烛之武退秦师说课稿
《烛之武退秦师》教案(通用14篇)
《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
烛之武退秦师 说课稿
凭祥市高级中学
韦前
一、说教材 二、说教法
三、说学法
四、说学情 五、课时安排 六、说教学过程 七、板书设计
一、说教材
1.课文简析：
《烛之武退秦师》是人教版高中语文第一册第五单元的一篇讲读课 文。讲述的是秦晋联军围攻郑国，烛之武奉郑王之命，前去敌营，他巧妙 地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦王退军，最终化 解了危机。
六、说教学过程
（三）课外拓展和练习（4分钟）
在我国历史上南朝的时候，齐高帝曾与当时的书法 家王僧虔一起研习书法。有一次，高帝突然问王僧虔说： “你和我谁的字更好？”。这问题比较难回答，说高帝的 字比自己的好，是违心之言；说高帝的字不如自己，又会 使高帝的面子搁不住，弄不好还会将君臣之间的关系弄得 很糟糕。如果你是王僧虔，你会怎么回答？
六、说教学过程
（四）课堂小结并再次朗读文章（4分钟）
烛之武深明大义，义无反顾奔赴敌营，成功说服秦王 退师，最终化解了郑国危机，捍卫了国家主权。烛之武的 爱国精神值得我们学习，他在强敌面前不卑不亢，机智善 辩的说辞同样令我们赞叹。最后学生再次朗读课文，在书 声中结束本课的学习。
七、板书设计
17、烛之武退秦师
五、课时安排
1课时
六、说教学过程
(一)导入（1分钟）
生活中良好的谈吐、出众的口才往往容易赢得他 人的尊重与赞赏。在外交场合，能言善辩、巧舌如簧 更是挫败对手、化解危机的利器与法宝。2007年4月 温家宝总理对日本进行了访问。这是打破中日政治僵 局之后的“融冰之旅”。温家宝在与安倍首相的会谈 中借用了“好雨知时节”来表达自己的心情，安倍首 相引用京都岚山周恩来总理诗碑上的“一线阳光穿云 出”的词句回应温总理。那么烛之武是如何通过他的 三寸不烂之舌来说服秦王退师而解救郑国的呢？这节 课我们将一起来讨论这个问题。首先请同学们集体朗 读一遍课文。
《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿下面是高中语文说课稿范文《烛之武退秦师》，仅供参考!一、说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
二、说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法;学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
高一语文《烛之武退秦师》说课稿
高一语文《烛之武退秦师》说课稿引言《烛之武退秦师》是中国古代历史散文的典范，出自《左传·宣公十五年》，讲述了烛之武以其智慧和口才说服秦军撤退的故事。
本课旨在通过对这一历史事件的学习，提升学生的文言文阅读能力，同时培养学生的批判性思维和历史感悟力。
一、教学目标1. 知识与技能学生能够理解并翻译文言文中的重点词汇和句式。
学生能够复述烛之武退秦师的故事，并理解其历史背景。
2. 过程与方法通过讲授、讨论和角色扮演等方法，引导学生深入理解文本内容。
3. 情感态度与价值观培养学生对中国古代文化的尊重和兴趣。
通过烛之武的智慧和勇气，激发学生的爱国情感和责任感。
二、教学内容1. 文言文词汇与句式解释文中的生僻字、词及特殊句式。
2. 故事内容理解讲述烛之武退秦师的故事，分析烛之武的策略和智慧。
3. 历史背景介绍春秋时期的历史背景，帮助学生更好地理解故事发生的时代环境。
三、教学方法1. 讲授法对文言文中的难点进行详细讲解。
2. 互动讨论组织学生讨论烛之武的说服技巧及其对现代的启示。
3. 角色扮演分配学生扮演烛之武和秦军将领，模拟说服过程。
4. 多媒体辅助使用PPT展示相关的历史图片和资料，增强教学直观性。
四、教学过程1. 导入新课通过提问激发学生的好奇心，引入烛之武的故事。
2. 知识讲解逐段讲解文言文，强调重点词汇和句式的理解和记忆。
3. 课堂互动开展小组讨论，让学生探讨烛之武的说服策略。
4. 角色扮演进行角色扮演活动，加深学生对文本的理解。
5. 课堂小结总结烛之武的智慧和勇气，以及这一历史事件的深远影响。
五、作业与评估1. 作业布置要求学生撰写一篇关于烛之武说服策略的短文。
2. 评估方式通过学生的课堂参与度、作业完成情况和文言文翻译能力进行综合评估。
六、教学反思课后进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高学生的文言文阅读和理解能力。
七、教学资源利用图书馆资源和网络资源，为学生提供更多关于春秋时期的历史资料。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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烛之武退秦师说课
烛之武退秦师说课
【实用版】
目录
一、背景介绍
二、烛之武退秦师的经过
三、烛之武的说服方法
四、烛之武的成就与影响
五、对我们的启示
正文
一、背景介绍
烛之武则是春秋时期郑国的一位杰出外交家。
他的名字叫武，因为善于游说，又被称为烛之武。
当时，郑国被晋国和秦国围困，面临着亡国的危险。
烛之武临危受命，只身去说服秦君，最终成功让秦国撤兵，挽救了郑国。
二、烛之武退秦师的经过
在郑国危急之际，佚之狐向郑文公推荐了烛之武。
郑文公于是派烛之武去游说秦穆公。
烛之武经过深思熟虑，决定从秦国和晋国的矛盾入手，他知道秦穆公想要灭掉郑国，但同时也担心晋国会趁机占领郑国。
于是，烛之武对秦穆公说：“郑国虽然小，但它的存在对于晋国来说却是一个隐患。
如果晋国灭掉了郑国，那么它就会成为晋国的一个大威胁。
相反，如果秦国能够帮助郑国，那么郑国就会成为秦国的盟友，共同对抗晋国。
”秦穆公被烛之武说服，决定撤兵。
三、烛之武的说服方法
烛之武的成功，很大程度上得益于他善于利用矛盾，采取分化对手的方法。
他准确地把握了秦穆公的心理，以及秦国和晋国之间的矛盾，用利
益来引诱秦穆公，最终达到了说服的目的。
四、烛之武的成就与影响
烛之武的成功，不仅保住了郑国，也使得郑国成为了秦国的盟友。
他的说服技巧，被后世广泛地学习和应用。
他的爱国主义精神，也成为了我们学习的榜样。
五、对我们的启示
烛之武的故事，告诉我们在面对困难和挑战时，要冷静思考，善于分析问题，找到解决问题的方法。
《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）
《烛之武退秦师》优秀教案《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》优秀教案篇1【教学目标】知识目标1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
能力目标1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问答法。
教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
3、探究拓展法。
适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。
【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。
【课时安排】3课时【教学步骤】预习提纲1、利用工具书，自行排除生字词。
2、反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。
［教学要点］了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。
整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第（1）～（2）自然段。
［教学过程］一、导语设计同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。
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七、板书设计
烛之武退秦师 ---《 左传》 秦晋围郑----烛之武临危受命-----烛之武退秦师-----晋师撤离
局势危险
大义凛然
机智பைடு நூலகம்敢
脱离险境
二、学情分析
高一学生已经具备了一定的文言知识 基础，并能按照课文的注释基本理清 文章脉络，但是他们的理性分析能力 和语言概括能力比较弱，因此在教学 过程中需采取多种教学方式对学生进 行正确的引导和点拨。
三、教学目标
①知识与能力目标： 1· 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令， 以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2· 掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同 语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力 和概括能力。
环节四、文本小结，情感升华
今天的课堂上我们认识了临危不惧、大义凛然、机智勇敢、 忠君爱国的烛之武，翻开中国的历史，烛之武不是第一个， 也不会是最后一个。烛之武所带给我们的是感动，是震撼， 他教会了我们如何去做一个大写的人，他的光辉形象直至 今天仍有重要的教育意义。
环节五、作业布臵，学以致用
1、背诵全文 2、整理文中重点的文言字词和特殊句式 3、揣摩文本语言艺术，下节课分角色表演
②过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培 养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理 解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 ③情感态度与价值观目标： 1· 学习烛之武在国家危难之际臵个人安危于不顾， 维护国家安全的爱国主义精神。 2· 了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾， 采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
3· 理清文章脉络
秦晋围郑--临危受命--说退秦师—晋军撤离
环节三、深入文本，研读探究
1· 烛之武是怎样一步步说服秦师的？这说明他具有哪方面的突出才 能 【点拨】：烛之武是一个杰出的外交家，善于外交辞令。烛之武 为了说服秦师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步： 欲扬先抑，以退为进 阐明利害，动摇秦君 替秦着想，以利相诱 引史为例，挑拨秦晋 推测未来，劝秦谨慎
2· 烛之武为何能够说退秦师？
烛之武运用了高明的心理战术和精彩的外交辞令。 他看准了秦晋联合攻郑皆各有所图，烛之武抓住 了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对 方。他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为 秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害， 委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句 句打动对方，显示出极强的说服力和烛之武自身 卓越的谋略与智慧。
四、教学重难点
重点：
1、烛之武人物形象的把握。 2、理清波澜起伏，生动活泼的情节。 难点： 学生学习本文精彩的人物语言—说理 透辟，善于辞令。
五、教法与学法
教法：诵读法、讨论探究法、多媒体辅助 教学法
学法：圈点勾画、自主合作探究法
六、教学过程
环节一：情景导入，切入新课
公元前630年，国家之间战事连连，郑国因曾两次得罪晋 国而遭到仇视，郑国感到局势不妙，及时派使者与晋结好， 甚至在公元前632年五月，发生了“晋侯及郑伯盟于衡雍” 一事。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权 的需要，联合秦国在两年后发动了这次战争。郑国是静等 灭亡还是奋力应战呢 ？今天就让我们走进《烛之武退秦 师》，一探究竟！
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2· 词类活用及特殊句式
越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。） 既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。） 因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。）
晋军函陵。（军，名词作动词，驻 扎。）
（1）判断句 邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。） 以乱易整，不武。（否定判断句。） （2）倒装句 夫晋何厌之有。（宾语前臵句。） 佚之狐言于郑伯。（介词结构后臵句。） （3）省略句 许之。（省略主语“烛之武”。） 敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑 的事
环节二、初读文本，整体感知
1· 正音及部分文句翻译 汜(fàn)南 佚(yì )之狐 共(gōng)其乏困 阙(jué)秦 秦伯说(yuè) 逢(páng)孙 a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。 b、若使烛之武见秦君，师必退。 c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋， 唯君图之。 d、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨 孙戍之，乃还。
说 课 流 程
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说重点难点 五、说教法学法 六、说教学过程 七、说板书设计
一、教材分析
本文出自人教版高一语文必修一 第二单元,是一篇文言叙事散文，文中 主要刻画了机智勇敢、大义凛然、临 危不惧、忠君爱国的烛之武形象，对 于培养学生的爱国之情具有教育意义。 本篇文章处于现代诗歌和写人叙事散 文的中间，在整本书中起着承上启下 的作用。