中小学英语教学衔接的难点与对策(一)
浅谈小升初英语衔接问题及对策
浅谈小升初英语衔接问题及对策1. 引言1.1 小升初英语衔接问题的现状当前，小升初英语衔接问题一直存在着不容忽视的重要性。
随着教育体制改革的不断深化，小学和初中英语教学之间存在着明显的差异，导致学生在升入初中后往往面临英语学习上的困难。
许多学生在小学阶段学习英语时注重基础知识的掌握，而初中英语教学更加注重语法和语言运用能力的培养，这种转变往往会让学生感到措手不及。
小升初英语衔接问题还存在以下几个方面的表现：一是学生英语词汇量和语法知识的薄弱，导致无法顺利理解和运用初中英语教材；二是学生听说读写能力的不平衡，学习经验和能力落差较大；三是学生学习英语的兴趣普遍不高，缺乏主动学习的积极性。
为了更好地解决小升初英语衔接问题，需要从教学内容、教学方法、教学资源等方面全面加强对学生的英语学习指导和支持，促使学生顺利适应初中英语学习的要求，提高他们的英语综合能力和学习兴趣。
【结语待续】1.2 问题的重要性小升初英语衔接问题的重要性在于影响学生的英语学习能力和发展。
在小升初阶段，学生需要从简单的基础知识过渡到更深入和复杂的英语学习内容。
如果衔接不好，可能导致学生在初中阶段无法跟上英语教学进度，甚至影响到整体学习成绩。
解决小升初英语衔接问题是十分重要的，需要重视和采取有效的对策。
只有通过有效的英语衔接工作，才能帮助学生顺利过渡并提高英语学习的效果，从而为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
加强英语衔接工作还能促进学生对英语学习的兴趣和积极性，激发他们学习英语的动力和热情。
小升初英语衔接问题的重要性不可忽视，需要教育部门、学校和家长共同努力，为学生提供良好的英语学习环境和支持，帮助他们顺利完成学业并提升英语能力。
2. 正文2.1 小学英语教学和初中英语教学的差异小学英语教学和初中英语教学存在着一些明显的差异。
在教学内容方面，小学英语主要注重基础知识的传授和基本语法规则的学习，而初中英语则更加注重语言运用能力的培养和语言综合能力的培养。
中小学英语衔接问题及对策PPT课件
2.词汇教学的衔接问题与对策
为突破中小学词汇和语法衔ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学，经整合教材内容， 结果发现：
词汇方面：小学学习的单词较多，我们在教学中感到 七年级学生似乎很健忘，但许多学生对单词读音、拼 写、词义出现遗忘现象。
由此看来，初一新生要突破词汇教学已成为入门教学 工作的重中之重。
语音教学内容与要求是：学生要掌握学会26个字母的 读音和书写形式；音标、语调的教学内容没有专门安 排，只在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供 教学参考，教师可在日常教学词汇过程中，根据自己 学生对音标认读、语音、语调的掌握情况进行渗透。
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语音教学对策是：分阶段，多手段。
⑴ 在小学毕业阶段：让小学生在升入初中前的最后一个学期内 对整个小学阶段所学的主要语音进行比较全面和系统的复习，为 他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。
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⑵在初中入学阶段
充分利用充分利用教材附录的语音教学资料，带领学生进一步学习英语语 音基础、单词拼读技能、句子朗读技巧和英文规范书写等。
①目标与要求：复习巩固26个字母的准确发音和规范书写、48个音标和五 个元音字母的开音节、闭音节。内容包括：元音字母在重读音节中的读音、 常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母在单词中的基 本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。学生达到三会要求，能规范 书写26个字母和英文句子，基本上能正确地朗读中小学通用的四会要求词 汇300个和最基本日常100句。
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（二）教法的衔接问题与对策
1.任务型教学设计模式——组织学生参与交际 2.活动化课堂教学过程——鼓励学生展示自我 3.小组化语言情境实践——引导学生合作探究
浅谈中小学英语教学的衔接
浅谈中小学英语教学的衔接【摘要】不同的教育阶段之间，外语教学的目标、内容和方法的链接十分重要，尤其是从小学阶段向中学阶段的英语教学过渡更显其重要性。
如何让学生进入中学后自然的过渡，积极的可持续发展，是每名小学和初中英语教师必须面对的问题。
本文分析了中小学英语教学衔接的现状以及存在的问题，并对这些问题提出了相应的解决对策，对中小学英语衔接的未来进行了展望。
【关键词】中小学英语教学；培养目标；教学方法；教学评价我是一名初中英语老师，曾在风光小学支教，现在和平小学支教。
支教的经历给我的《中小学英语衔接》这一课题提供了宝贵的第一手资料。
小学生升人初中前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语句型和基本语音知识等有了一定的基础。
作为英语老师，如何让小学生进入中学阶段的学习自然的过渡，并积极的可持续的发展呢？这是我们每个教师应重视的问题，对此我浅谈如下几点：1 中小学英语教学衔接的现状及存在的问题1.1 中小学培养的目标不一致。
中学阶段的学生有升学压力，此阶段的教育更接近于应试教育；而小学阶段无升学压力，再加上近些年小学阶段的教育导向，更趋向于素质教育。
在小学英语教学过程中，教师完全按照新课标的思想理念组织教学，而中学英语教学在升学竞争的压力下，更多的考虑到如何取得高分的问题。
这就造成了二者在培养目标上的落差和断层。
在这种情况下，衔接出现问题不可避免。
1.2 中小学教材的问题。
我们辽宁省鞍山市铁东区小学使用的是外研社的《新标准》，倾向于英式英语，而千山区小学使用的是《快乐英语》，城乡之间使用的教材不一样。
而初中使用的是人教版的《新标准》倾向于美式英语，英式英语和美式英语在单词的读音、拼写、词汇应用等方面都有明显不同。
如颜色colour （英）、color（美）、candy（英）、sweets（美）、soccer（英式足球）football（美式足球、英式橄榄球），rugby（美式橄榄球）、假日holiday（英）vacation（美）再如美国高楼的第一层叫the first floor，第二层则是the second floor.而英国则管the first floor 叫第二层，第一层则是the ground floor.学生很容易发懵，此外，由于教材的不统一，衔接上也不够合理，如七年级上册有三个starters（预备篇），学生升入初中以后，又从ABC开始学习，对于英语学得较好的学生而言，不但是浪费时间，而且也缺少新鲜感，两种教材的不衔接在一定程度上削弱了学生学习英语的主动性，降低了他们学习英语的兴趣。
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策
浅析中小学英语教学衔接的困难与对策一、引言二、中小学英语教学衔接的困难1. 能力层次不匹配中小学英语教学衔接中存在的最大问题之一就是学生的英语能力层次不匹配。
具体表现为，一些学生在中小学阶段英语学习能力较强，掌握了一定的语言基础，但也有一部分学生由于种种原因导致英语学习能力跟不上，存在较大的学习差距。
2. 学习兴趣下降随着学生年龄的增长，不少学生开始失去对英语学习的兴趣，对课堂学习逐渐产生了抵触情绪。
这一现象在中小学英语教学衔接中尤为突出。
学生在初中阶段开始接触到更多的学科和知识，英语学习可能并不再是他们的重点，因此学习兴趣逐渐下降。
3. 课程内容断层由于中小学阶段的英语教学内容设置和教学目标不一致，导致了教学内容上的断层。
有的学校初中英语课程内容过于简单，而高中的英语学习又需要学生掌握更多的语法和词汇知识，这种教学内容上的断层使得学生在过渡阶段难以适应新的学习内容。
三、解决对策1. 强化基础知识的巩固针对中小学英语教学衔接中学生英语能力层次不匹配的问题，学校可以通过加强基础知识的巩固来解决。
在初中阶段可以加强英语基础知识的巩固，使得学生能够更好地掌握语言的基本功，为高中阶段的学习打下坚实的基础。
2. 创设有趣的学习环境为了解决学生英语学习兴趣下降的问题，学校可以通过创设有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备进行教学，引入英语学习游戏等形式，使得学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高对英语学习的兴趣度。
3. 优化教学内容设计为了解决课程内容断层的问题，学校可以优化教学内容设计，使得中小学英语教学之间的衔接更加紧密。
可以在初中阶段加强对一些高中英语学习的预习，为学生顺利过渡到高中阶段提供更好的条件。
四、总结中小学英语教学衔接的困难与对策是一个复杂而又重要的课题。
我们需要充分认识到这一问题的存在，并寻找有效的对策来解决。
通过这些对策的实施，相信中小学英语教学衔接的困难会逐渐得到缓解，学生的英语学习能力也会得到更好的提高。
浅谈小学英语与初中英语的衔接
浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。
然而长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象，这直接影响着中小学英语教学的质量。
本文通过分析中小学英语教学衔接存在的问题及主要原因，提出了树立全面课程观的解决对策，谈谈做好小学和初中英语教学衔接的几点措施和方法。
一、小学与初中英语教学衔接中存在的问题及主要原因1.教学内容的差异学生到了七年级后，教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。
2.小学与初中教学方法的差异在小学，英语教师一般都是采用直观法组织教学活动，比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。
而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。
这就要求学生学会理性思维的方法。
教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。
3.英语学科两级分化问题严重小学的英语学制为四年，学生毕业时，已产生了严重的两级分化。
学生进入初中时，有些学生已有很好的英语基础，而有些学生可能已对英语学习丧失了兴趣。
又由于中学与小学学习方法、学习手段、评价方式的不同，更加剧了两极分化。
小学阶段就开始出现的分化状况给初中教学带来很大的不便，同时也给所有初中教师提出了新的教学要求。
因此，如何在小学减少两极分化，中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。
4.评价体系的脱节多年来小学英语一直是副科，没有引起学生、教师和家长的重视。
我认为应该制定出一套科学的评价体系来制约小学英语教学，以便为中学的英语学习打下坚实的基础。
二、小学与初中英语教学衔接的解决对策1.深入了解自己的学生小学生三年级开始学英语，其课本像故事书一样，画面很多，生动形象，吸引力强，穿插有许多的songs， chants，stories。
学生每周上三节英语课，在上课时跳舞唱歌，在游戏中度过，没有过多的教学任务，也没有考试的太大压力，大大地激发了学生的兴趣，因而小学生都很喜欢英语课。
小学初中衔接英语教学建议
小学初中衔接英语教学建议一、情况分析长期以来，中小学在英语教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对英语学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但英语学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。
目前小学英语教材内容比较简单，知识点太少，自学内容量较太少，教师通常建议学生侧重于鼓腮和浅层的认知，思维难度并不大。
相对来说，课堂容量较小，课程自学进度较快，必须掌控的科学知识反反复复谈，反反复复练习。
测验题量太少，难度大，时间充足，且考点多已在平时练中反反复复练习过。
学生只要平时能够认真听讲，顺利完成不好作业，不须要花掉太小力气也能够维持好成绩。
而现行中学英语教材内容往往一下子加深，知识点增多，每课都有难点和重点，每单元又有训练要点，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。
由于中学英语学习内容量大，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。
再者由于班额过大，老师不可能作太细致的辅导，作业也不可能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。
初中英语教学测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成，很多学生确实不能适应。
近年来我校的小学英语教育获得了很大的发展，随着小学英语教育教学的不断深入，中小学英语学科如何贯通问题已经摆到我们社会各界英语教育工作者面前。
如果小学英语教学能够成功、顺利地展开，就能够为初中的教学奠定坚实基础，对于学生今后的英语自学具备深刻的意义。
例如小学生的英语水平发生了参差不齐、多寡旗鼓相当的现象，两极分化现象提前发生，且比较严重，就可能将沦为初中自学的障碍，甚至导致初中英语教学的困难。
如何并使小学生尽快适应环境初中英语的自学呢？这就是研究初中与小学英语贯通的显然目的。
二、研究的途径和方法（一）研究对象在我校，把小学五、六年级及中学初一年级学生看作一个整体，从纵向联系的角度开展研究，让学生顺利完成中小学英语学习的过渡。
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接近年来，中小学英语教学的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接，旨在让学生在升级到更高级别的学校时能够平稳过渡，保持学习的连续性和稳定性。
本文将从教材、教学方法和评估三个方面探讨如何进行中小学英语教学的衔接，以提供一些实用的建议和参考。
一、教材的衔接教材的连续性是保证中小学英语教学衔接的基础。
在教材的选择上，应注意以下几点：1. 教材内容的复习与扩展：中小学教材之间应有一定的内容复习和扩展，使学生能够对之前学过的知识进行温故知新，同时也能逐步引入新的知识点。
2. 难度的过渡：教材的难度过渡要适中，既不能让学生感到无压力，也不能让学生因难度太大而感到挫败。
要根据学生的实际水平和发展需要，合理选择教材，确保学生在新学期顺利过渡。
3. 内容的衔接与延伸：新学期教材的内容应与上学期教材的内容有一定的衔接和延伸，以便让学生在新的学习环境中能够快速适应，并且保持学习的连贯性。
二、教学方法的衔接教学方法的衔接是促进中小学英语教学衔接的关键。
在教学方法上，应注意以下几点：1. 教学方式的转变：从小学到初中，学生的认知能力和学习习惯都会发生一定的变化。
教师在教学中应适度转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在新的学习环境中适应并提高。
2. 任务型教学的引入：任务型教学是一种强调学生实际应用能力的教学方法，适用于中小学英语教学的衔接。
通过给学生提供实际任务和情境，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在实践中理解和掌握英语知识。
3. 合作学习的推行：合作学习是一种通过小组合作来促进学习的方法，可以帮助学生培养合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
在中小学英语教学中，可以通过小组活动、讨论和合作项目等方式来进行，以促进学生之间的互动和交流。
三、评估的衔接评估的衔接是中小学英语教学衔接的重要环节。
在评估方面，应注意以下几点：1. 考核方式的转变：从小学到初中，学生的学习目标和要求会发生变化。
小学与初中英语教学的衔接问题与对策的探究
小学与初中英语教学的衔接问题与对策的探究中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）05-036-01小学英语的学习，能够为初中英语的学习打下坚实的基础，初中英语的学习是对小学英语学习的延续，两者之间的关系是相互联系的。
如何解决小学与初中英语教学的衔接问题成了中小学英语教学讨论的重点。
我校是九年一贯制学校，探讨中小学英语衔接问题对我们有更现实、更直接的意义，下面就衔接问题，以及如何解决这些衔接问题谈谈自己的看法。
观点仅供参考。
一、小学与初中英语教学的在如何衔接出现的若干问题1.忽略教学目标的方向不同小学与初中英语教学的目标要求存在差异。
在小学的英语课堂教学过程中，教师主要以培养学生的学习兴趣为主，让学生对英语学习形成一个良好的语调和语音基础，养成学习英语的习惯。
而在初中英语教学过程中，教师主要是以英语知识技能培训为主。
学生教材的内容相对比较复杂，许多语法的知识和单词的识记让初中英语学习变得相对枯燥。
教师在教学过程中，主要是加强对初中学生英语基础的教学，通过课堂的听、说、读、写等训练全面提高英语基础知识，培养初中生基本的英语能力。
2.疏于分析英语教材的衔接目前阶段，我区小学英语使用的教材大多为外研版的新标准英语三起教材，而中学英语教材是人教版新目标英语，因为版本的不同，可能会出现小学英语教材和初中英语教材在词汇、语法、话题等方面出现断层或重复的现象。
3.缺乏对教学的交流小学英语教学主要是从简单的口语交流、教授歌谣、歌曲等为主要的教学手段，不清楚初中教师如何进行知识的迁移和英语思维的培养，初中教师对待小学英语教学也是不了解。
4.小学英语教学评价体系的现状及存在问题小学教师在教学中把形成性评价和终结性评价结合起来，虽然有些教师在课堂教学活动中采用了一些形成性评价的方法，如游戏评价法，情景评价法，小组评价法等,但是这些评价的结果在学生的学期成绩中反映不明显。
虽然一些教师尝试了学生的自评与互评，但是仅仅停留在口头评论，对学生的激励作用也就因此打了折扣。
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中小学英语教学衔接的难点与对策(一)
翔安区从小学三年级起开设英语课以来，至今已有几个年头了。
如今，第一批在小学接受正规英语教育的学生已跨入中学阶段。
那么，这批学生是否真正从小学英语教育中受益了呢？笔者在与这批学生的交流中发现，很大一部分在小学阶段英语学得不错的学生进入中学后成绩开始下滑。
有的学生坦言，虽然他们在英语考试中依然保持高分，但从心底已对英语不感兴趣了，完全是在被迫地、机械地学习英语。
为何会出现如此大的反差呢？是中学英语教师的问题吗？然而，笔者也听到了中学英语教师的抱怨：学生的英语水平良莠不齐，给我们的教学带来很大的困难和麻烦，还不如小学不开设英语课。
小学英语教师听了这些话更觉得委屈。
笔者认为，产生上述问题的主要原因就在于中小学英语教学在衔接方面出现了问题。
一、中小学英语教学衔接的特殊性
中学和小学的衔接是各个学科普遍存在的问题。
但是，中小学英语课程的衔接与其它学科相比更有难度，因为目前小学英语课程存在以下几个特殊性。
许多小学英语教师没有正确理解新课程标准的理念。
教育部明确规定：小学开设英语课程的目的是培养小学生学习英语的兴趣，使其形成初步的英语语音、语调和语感，具备初步的用所学英语进行交流的能力。
但是，一些小学英语教师没有很好地理解新课程标准的精神，设定的教学目标或过于简单，或过于复杂。
小学英语教材的使用没有统一的规范。
在本区使用过的小学英语教材先后就有《人教版PEP教材》、《闽教版英语》、《新标准英语》等，不同的教材有不同的特点和侧重点，因此学生掌握的英语知识也有所差异。
小学英语普及程度不均。
我区共有97名英语任课教师，但专职教师只有38名，其余教师均是转岗培训取得合格证书后任教的，大部分英语教师还要承担其它学科的教学。
造成有的学校从三年级起开设英语，有的则从五年级起开设英语，造成初一新生程度的参差不齐，两极分化严重。
二、中小学英语教学衔接问题的难点分析
长期以来，我国小学与中学英语教学存在严重的相互脱节的现象，严重阻碍了我国基础英语教学的发展。
中小学英语衔接问题的难点具体表现在以下几个方面：
1、教学目的脱节
开设小学英语的目的是培养小学生的英语学习兴趣，其侧重点在于培养学生的听、说能力。
在小学阶段，学生主要学习一些常见的词汇和简单的句子。
到了初中，英语学习从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容变得复杂，难度也随之增大，教学要求听说为主逐渐向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。
教学目标的差异带来了教学内容和教学方法的脱节。
2．教学内容脱节
教学内容的脱节一方面体现为教学内容的重复。
例如，大多数初一教材中出现的单词，学生在小学阶段都学过。
另一方面体现在跨度上。
小学英语教学比较重视句型操练及机械模仿；而中学英语教学的句型多而复杂，语法知识繁多，学生很难准确把握和理解，所以会令许多初一新生在学习英语时感觉负担重、压力大。
3.教学方法脱节
小学生好奇心强，好动，好玩。
为了适应小学生的年龄特征，教师经常利用游戏、唱歌或者表演等形式进行教学，学生的学习积极性比较高。
当学生升入中学后，英语课上趣味性的教学活动基本没有了，教师在教学方法上也转化为以分析和讲解为主。
因此，习惯了小学英语“热闹”课堂氛围的学生在刚进入中学时会觉得英语课枯燥、乏味，逐渐失去了兴趣。
4.学习方法脱节
小学英语教师基本采用直观方法组织教学活动，小学生通过感知语言材料即可完成学习任务。
而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知语言材料外，还必须理解材料。
这就要求学生学会理性思维的方法。
一旦学生的学习方法与教师的教学方法不吻合，英语的教与学就会互相脱离。
教学方法的差异使刚进入初中的学生很难适应从感性思维向理性思维的转化。
5.学习技能脱节
小学生普遍缺乏分析问和解决问题的能力，比较依赖教师。
他们的学
习技能基本上只是机械模仿，是一种被动的技能培养。
进入初中后，学习技能开始从机械模仿转换为有意义的操练和在真实情景中的交流，从被动学习转换为主动学习。
如果学生无法很快适应这种转换，就难以顺利开展英语学习。
三、解决中小学英语教学衔接问题的对策
小学和中学英语教学是相互关联的整体，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。
因此，如何使小学英语向初中英语自然过渡是防止两极分化、提高基础英语教学质量的关键。
下面着重从小学英语教师的角度探讨解决中小学英语教学衔接问题的对策。