中小学英语教学衔接
浅析中小学英语教学的有效衔接
浅析中小学英语教学的有效衔接中小学英语教学的有效衔接是指在学生从小学到中学的过程中，教师应该如何将英语教学内容和方法有机地衔接起来，使学生在英语学习中能够形成持续性的学习和积累，达到有效的学习效果。
在中小学英语教学的有效衔接中，首先要注重知识和能力的衔接。
学生在小学阶段主要学习英语的基础知识，如单词、语法等，而在中学阶段则需要进一步掌握和应用这些基础知识，培养语言运用的能力。
教师需要根据学生的学习情况，有针对性地进行巩固和提高。
可以通过简单的复习和拓展来帮助学生巩固基础知识，提高学习能力和应用能力。
中小学英语教学的有效衔接需要注重教学方法的衔接。
小学阶段，教师可以采用多媒体辅助教学、游戏教学等方法，帮助学生建立起英语学习的兴趣和信心。
而中学阶段，应该加大讲解、练习和运用的比重，培养学生的语言表达和交流能力。
教师还应该引导学生积极参与课堂活动，培养他们的学习自主性和主动性。
中小学英语教学的有效衔接还需要注重教材的衔接。
中小学英语教材由于教学目标和内容的不同，在编写和设计上有一定的差异。
而学生从小学到中学过渡的时候，要习惯新的教材，需要一定的适应和调整。
教师可以根据中学教材的特点，适当引入一些与小学教材相似的内容，帮助学生建立起对中学教材的理解和应用。
中小学英语教学的有效衔接还需要注重评价的衔接。
小学阶段，教师主要注重学生的知识掌握情况，采用一些简单的测试方式，如听力、口语、写作等。
而中学阶段，则更加注重学生的语言运用和综合能力，可以使用一些综合性评价方法，如主题作文、听力理解等。
通过科学合理的评价方式，可以及时发现学生的不足之处，有针对性地进行教学和指导。
中小学英语教学的有效衔接是整个英语教学过程中的关键环节之一。
教师应该注重知识和能力、方法、教材和评价的衔接，帮助学生在学习英语的过程中形成持续性的学习和积累，提高学习效果。
还需要教师本身具备良好的教学能力和教学方法，不断学习和进步，为学生提供更好的英语教育。
解决中小学英语教学衔接问题的四点建议
解决中小学英语教学衔接问题的四点建议解决中小学英语教学衔接问题的四点建议一、注意教学内容的衔接中学英语老师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯穿，到达新旧知识的自然过渡。
老师可以经常去听小学英语课，互相交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的一样相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法工程和语言功能等。
二、注意学生的英语学习兴趣的衔接小学生独有的年龄特征表现出对新颖事物好奇、好动、好问。
进入初一后，他们仍然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示厌恶。
这就需要英语老师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的兴趣性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的兴趣性，享受英语学习的乐趣。
三、注重学生学习习惯的衔接英语老师应保存局部好的小学英语学习的习惯。
例如：积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的.习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。
英语老师应有意识地培养学生课前预习，找出问题的习惯；课内认真听课和做笔记，积极考虑，积极提问的习惯；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习，稳固进步的习惯。
四、注重英语学习技能的衔接小学阶段，学生的学习技能根本上是机械模拟、书写字母和单词，是一种被动的技能培养。
学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。
读的技能也只侧重拼读和模拟朗读，写的技能也只侧重书写标准的字母、音标和单词。
学生通过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。
所以，学生进入初一后，老师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主，逐步向听说领先，读写及时跟上转化，从学生被动学习向主动学习转化。
中小学英语教学衔接问题及对策
中小学英语教学衔接问题及对策
中小学英语教学在不同阶段之间的衔接问题一直备受关注。
教学衔接是指在学生从初中到高中或者从小学到初中的过渡过程中，学习内容和教学方法的过渡衔接。
由于学生在不同阶段的认知水平、学习能力和兴趣需求有差异，如果缺乏有效的衔接措施，往往会导致学生学习的中断和不连贯性。
解决中小学英语教学衔接问题，需要采取一系列的对策。
应该明确教学目标和要求。
教师在教学的不同时期，需要根据中小学生的认知水平和学习需求，明确教学目标和要求。
对小学生来说，教师应注重培养学生的基础英语能力，例如听、说、读、写，并注重培养学生的兴趣和学习习惯。
对初中和高中生来说，教师应注重提高学生的英语综合运用能力，例如阅读理解能力、写作能力等。
只有明确了教学目标和要求，才能有针对性地采取教学措施，使不同阶段的英语教学能够有衔接性和连贯性。
要加强教师队伍建设和专业培训。
教师是中小学英语教学的主体，必须不断提高自身的教学水平和专业素养。
学校和教育部门应该加强对中小学英语教师的培训和指导，提高他们的英语教学水平和教学能力。
只有建设了一支高素质的教师队伍，才能更好地解决中小学英语教学衔接问题。
中小学英语教学衔接问题是一个复杂而重要的问题，需要学校、教师和教育部门共同努力。
通过明确教学目标和要求、统一教学内容和教学标准、改进教学方法和手段、加强教师队伍建设和专业培训等一系列对策，可以更好地解决中小学英语教学衔接问题，提高学生的英语学习效果和教学质量。
中小学英语教学衔接的必要性及其措施
中小学英语教学衔接的必要性及其措施
英语作为一种国际语言，在中小学的英语教学中具有重要的地位，英语教学的衔接显得尤为重要。
中小学英语教学衔接的必要性：
1、中小学英语教学衔接有助于学生更好地理解英语，提高学习英语的效率。
中小学英语教学衔接可以帮助学生更好地掌握英语的基本知识，提高学生的英语水平，为他们的英语学习打下良好的基础。
2、中小学英语教学衔接有助于学生更好地理解英语，培养学生的语言运用能力。
中小学英语教学衔接可以帮助学生更好地掌握英语的语法、句型和词汇，从而增强学生的语言运用能力，提高学生的英语水平。
3、中小学英语教学衔接有助于学生更好地理解英语，提高学生的英语学习兴趣。
中小学英语教学衔接可以帮助学生更好地理解英语，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的英语水平。
中小学英语教学衔接的措施：
1、建立一个有效的衔接体系。
中小学英语教学衔接应当建立一个有效的衔接体系，即从初中到高中的课程衔接，从小学到中学的课程衔接，从幼儿园到小学的课程衔接，以及从小学到幼儿园的课程衔接。
2、加强英语教学衔接的研究。
应当加强英语教学衔接的研究，研究不同年级英语教学的衔接方法和技巧，探索有效的衔接方法，使学生更好地理解英语，提高学习英语的效率。
3、引入新技术。
应当引入新技术，如计算机技术、多媒体技术等，以提高学生的学习效率和英语水平，增强学生的英语学习兴趣，提高英语教学的效果。
总之，中小学英语教学衔接的必要性及其措施十分重要，应当建立一个有效的衔接体系，加强英语教学衔接的研究，引入新技术，以提高学生的学习效率和英语水平，提高英语教学的效果。
谈谈中小学英语教学的有效衔接
谈谈中小学英语教学的有效衔接中小学英语教学的有效衔接是指在不同教育阶段的英语教学中，通过有效的衔接措施，使学生能够顺利过渡，有助于提高学习效果。
有效的衔接既包括教学内容的衔接，也包括教学方法的衔接。
下面将详细探讨中小学英语教学的有效衔接。
教学内容的衔接是中小学英语教学的关键。
不同阶段的教学内容应该有一定的延续性和递进性，使学生能够建立在之前知识的基础上逐步深入学习。
小学英语教学中，可以通过培养学生对英语基本发音和词汇的掌握，为中学阶段的语法和句型学习打下基础。
中学英语教学中，可以通过复习和扩展小学阶段的知识，引入更复杂的语法和句型。
教材的编写也需要考虑不同阶段的衔接，例如在小学和初中阶段之间，可以设计一些特殊的单元或活动，以便让学生根据自己的能力水平进行学习。
教学方法的衔接是中小学英语教学的另一个重要方面。
不同的教学方法适用于不同年龄段的学生，但需要保持一定的连贯性和衔接性。
在小学英语教学中，教师可以采用趣味性强、互动性高的教学方法，如游戏、竞赛等，以激发学生的学习兴趣。
而在中学英语教学中，教师可以逐渐引入更加系统化和科学化的教学方法，如精讲、讲授、讨论等，以提高学生的学习能力。
考试评价的衔接是中小学英语教学的重要环节。
不同阶段的考试评价应该能够衔接起来，形成一个连续的评价体系。
小学阶段的英语考试可以注重词汇、听力、口语的测试，而中学阶段的英语考试可以注重语法、写作和阅读的测试。
不同学校、不同地区的英语考试也需要加强相互之间的衔接，以确保评价标准的一致性和公正性。
教师的专业发展和交流也是中小学英语教学有效衔接的重要环节。
教师应该不断学习和更新教学知识和教学方法，提高自己的教学水平。
教师之间需要保持交流和合作，分享教学经验和资源，以便更好地实现中小学英语教学的衔接。
中小学英语衔接教学
为什么要对中小学英语教学进行衔接? 为什么要对中小学英语教学进行衔接?
中小学英语教材特点不同 中小学英语教学方法不同 教授对象的学习习惯, 教授对象的学习习惯,心理特征等不同 中小学英语教学要求不同
衔接什么? 衔接什么?
要回归教材找答案: 要回归教材找答案:
一,要了解学生小学都学过什么. 要了解学生小学都学过什么 二,要了解中小英语教与学的特点, 要了解中小英语教与学的特点, 然后才能知道,我们究竟要把什么 然后才能知道, 和什么进行衔接. 和什么进行衔接
二,做好教学方法的衔接
小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与
初中教材的特点
英语教材"以任务为主" 每个 英语教材"以任务为主".每个Unit的两个 的两个 section都围绕着本单元的主题展开,可见,这 都围绕着本单元的主题展开, 都围绕着本单元的主题展开 可见, 套教材的设计理念之一便是Topic-centred.这 套教材的设计理念之一便是 . 就要求教师能合理地设置场景, 就要求教师能合理地设置场景,在教学中为学生 设置一个个的任务,让学生在任务中习得语言. 设置一个个的任务,让学生在任务中习得语言. 在一个主题下,教师要根据"任务" 在一个主题下,教师要根据"任务"设计教学计 在课前备课时就遵循" 划,在课前备课时就遵循"Task-based approach"的理念进行备课. 的理念进行备课. 的理念进行备课
几点建议与大家共勉
1.善于观察学生,及时发现学生的问题, 1.善于观察学生,及时发现学生的问题, 善于观察学生 做个教学的有心人. 做个教学的有心人. 2.保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力. 2.保持一颗年轻的心,让自己的课堂充满激情与活力. 保持一颗年轻的心 3.学会学习, 3.学会学习,并把自己的积累不断地用来充实自己的 学会学习 教学;勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学. 教学;勇于创新,不断用新的理念引领我们的教学. 4.做一个自信的老师,用自信的目光, 4.做一个自信的老师,用自信的目光,灿烂的笑容培养 做一个自信的老师 出一个个大气自信的学生. 出一个个大气自信的学生.
中小学英语衔接教学三策
中小学英语衔接教学三策随着教育体制改革的不断深入，中小学教育的衔接问题愈发凸显，特别是英语教学，更是成了教育研究的热点之一。
中小学英语衔接教学问题成为当今教育教学界所面临的挑战之一。
如何做好中小学英语衔接教学是摆在我们面前的一道难题。
下面小编为大家介绍一下中小学英语衔接教学的三策略。
一、联合教学，确保教学内容的连贯性中小学英语教学存在的一个主要问题在于内容的连接性。
小学阶段教学以基础知识教学为主，而中学阶段则更加注重交际能力和语言运用能力的培养。
在中小学英语衔接教学中，我们需要通过联合教学的方式来确保教学内容的连贯性。
要加强中小学课程之间的沟通。
小学教师需要了解中学的要求和教学内容，中学教师则需要了解小学的学生所学的内容和基础，双方要相互配合，保证知识的衔接和学生能力的培养。
可以通过跨学段融合教学来进行教学。
中小学联合开展英语主题活动、英语角、英语演讲比赛等，让小学生在活动中感受到英语的魅力，增强学习兴趣，为进入中学英语学习做好准备。
可以通过课程衔接设计来促进中小学英语教学的衔接。
中小学联合制定教学计划和教学大纲，尽可能地使教学内容之间形成连续性，确保学生上升到中学后不会出现知识缺口。
二、强化基础，打牢学习基础中小学英语衔接教学中，基础教育扮演了重要的角色。
小学阶段学生主要接受语言的启蒙教育，需要注重教学内容的系统性和连贯性，而中学阶段语言学习的数量和难度则会有所提高。
要做好中小学英语衔接教学，必须要强化基础，打牢学习基础。
要注重小学英语基础知识的巩固。
中学教师要重视学生的基础知识的巩固，可以通过学科竞赛、专项训练等方式，帮助学生巩固小学所学的基础知识。
要鼓励学生进行英语学习的自主性学习。
通过开展阅读、听力、写作等活动，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，为他们进入中学学习打好基础。
要引导学生进行有效的学习方法。
中小学联合培养学生的学习方法，让学生掌握正确的学习方法，提高他们的学习效率，为他们进入中学后的学习打下良好的基础。
中小学英语教学的衔接
中小学英语教学的衔接近年来，中小学英语教学的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接，旨在让学生在升级到更高级别的学校时能够平稳过渡，保持学习的连续性和稳定性。
本文将从教材、教学方法和评估三个方面探讨如何进行中小学英语教学的衔接，以提供一些实用的建议和参考。
一、教材的衔接教材的连续性是保证中小学英语教学衔接的基础。
在教材的选择上，应注意以下几点：1. 教材内容的复习与扩展：中小学教材之间应有一定的内容复习和扩展，使学生能够对之前学过的知识进行温故知新，同时也能逐步引入新的知识点。
2. 难度的过渡：教材的难度过渡要适中，既不能让学生感到无压力，也不能让学生因难度太大而感到挫败。
要根据学生的实际水平和发展需要，合理选择教材，确保学生在新学期顺利过渡。
3. 内容的衔接与延伸：新学期教材的内容应与上学期教材的内容有一定的衔接和延伸，以便让学生在新的学习环境中能够快速适应，并且保持学习的连贯性。
二、教学方法的衔接教学方法的衔接是促进中小学英语教学衔接的关键。
在教学方法上，应注意以下几点：1. 教学方式的转变：从小学到初中，学生的认知能力和学习习惯都会发生一定的变化。
教师在教学中应适度转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在新的学习环境中适应并提高。
2. 任务型教学的引入：任务型教学是一种强调学生实际应用能力的教学方法，适用于中小学英语教学的衔接。
通过给学生提供实际任务和情境，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在实践中理解和掌握英语知识。
3. 合作学习的推行：合作学习是一种通过小组合作来促进学习的方法，可以帮助学生培养合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
在中小学英语教学中，可以通过小组活动、讨论和合作项目等方式来进行，以促进学生之间的互动和交流。
三、评估的衔接评估的衔接是中小学英语教学衔接的重要环节。
在评估方面，应注意以下几点：1. 考核方式的转变：从小学到初中，学生的学习目标和要求会发生变化。
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中小学英语教学衔接发表时间：2012-06-12T15:39:34.000Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第8期供稿作者：林彩芳[导读] 长期以来，我国中小学英语教学存在着严重的互相脱节，这一现象严重障碍了我国英语教学的开展。
摘要：长期以来，我国中小学英语教学存在着严重的互相脱节，这一现象严重障碍了我国英语教学的开展。
作为初中英语教师，应当努力找到中小学英语教学的衔接存在问题的主要原因，并积极采取相应的措施，确实做好中小学英语教学的衔接工作。
关键词：中小学；英语教学；衔接就目前的状况而言，学生在升入七年级之前，曾经学习了3年英语，这就意味着他们对英语发音、英语的交流用语及句型等都有了一定的根底。
当他们进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的持续，也是初中英语的起点。
假如中学英语教师还是依照传统的教学形式从事英语教学活动，势必会极大地毁坏学生学习英语的积极性，导致局部学生在七年级第一个学期就会对英语学习失去兴趣,第二个学期就会放弃英语学习。
因而，当面对刚进入七年级学习的学生，特别是乡村中小学的学生时，他们呈现的英语成果良莠不齐，上下悬殊的现象特别严重的时候，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得特别重要。
一、衔接存在问题的主要原因1.学生英语程度的个体差别性根据国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，从2001年起，城市、乡村小学逐步开设英语课程，一般从三年级开始。
但目前小学生英语水平往往没有真正达到《课标》要求的二级水平。
由于学生在小学曾经学习了四年英语，再加上环境、家庭和个人等要素，学生的英语程度呈现良莠不齐的现象。
再加上七年级英语教师对具体某个学生的学习习气、学习成果简直是一无所知，往往忽略了学生存在的这种水平差异，按部就班，造成一部分英语学习困难者，这部分学生因机械重复而失去学习兴趣。
因而，七年级英语教师假如不考虑到七年级学生英语程度的个体差别性，势必在初中英语教学之初堕入被动。
2.教学方法的差异性在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动。
小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。
在小学教学中，教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式，这些教学形式适应了小学生好奇心强，好动、好玩等特点，学生的学习积极性比较高。
再看看到了七年级，教学要求大大提高，教师的教学办法也与小学大不同，固然课堂氛围也很活泼，有说有唱，但所占课时和每课时所占时间比率明显减少了。
取而代之的是一天一课的学习量，教学上更强调语法、句型等方面的操练，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。
教师也从培养小学生的“好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。
学生再也不会认为英语学习是“好玩”的了，而是作为一种“学习负担”。
这就要求学生学会理性思维的方法。
一旦学生的学习方法与教师的教学方法、教学内容不吻合，刚刚进入初中的学生就适应不了从感性思维向理性思维的转化；一旦教师不注意这种情绪变化，学生就容易丧失学习英语的兴趣和自信心。
二、解决衔接问题的切入点1.注意中小学英语教材的衔接中学英语教师要通读小学英语教材，可经常去听小学英语课，掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
以便融汇贯通，达到新旧知识的自然过渡。
比如说，在小学时，学生总是记住了I am； he is；you are等句型，但不同的是，上了初中后要用到谓语动词，此时动词就不能与谓语动词共用了（除非是构成时态和语态的需要）。
作为一名七年级的英语教师，就应该相当明白学生小学时的知识储备，并且要反复给七年级学生强调这一点，这样才能避免出现I am work inTaizhou的错误。
另外，教师可将七年级教材和小学阶段教材中机械重复的部分进行整理编排，并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学。
在教学过程中，教师要做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授”。
比如在教学七年级下册Unit 3 Why do you like koalas时，发现tiger elephant panda lion dolphin等词汇是小学学过的；Penguin koala giraffe 等词汇是小学没学过的。
因而，上课词汇教学时对不同的词汇有了不同的要求，对已学过的词汇，要求学生利用直接拼读法当堂掌握其拼写；至于未学过的词汇，则要求学生掌握其读音及相应的中文含义。
毫无疑问，本节课收到了意想不到的效果，学生学的愉快，教师教的轻松，学习效果又好。
作为一名英语教师，谁不希望每节课都是这样的呢？2.注重学生学习习惯和学习方法的衔接中学英语教师应维护好学生在小学阶段好的学习习惯，如，积极举手发言的习惯；喜欢做游戏；听录音、跟读及朗读等。
同时教师还应让学生明白进入中学阶段有哪些习惯和方法应随着学习的深入进一步发展。
在七年级起始阶段，教师要使学生明白提高学习效率和质量的主要环节——如何听课、如何做好预习及复习、作业、考试等习惯和方法方面进行有意识的提醒、训练和培养。
让学生知道如何学、学什么，在学习过程中找到适合自己的学习方法，并逐步做到主动学习，形成良好的学习习惯。
在七年级预备篇的教学中，教师要注重学生的书写习惯。
据本人理解，现行的小学教材没有专门安排英语字母及单词书写的教学内容，并且由于各校在英语书写教学方面的要求及标准不统一，小学毕业生的书写基础存在着严重的差异。
在七年级的起始阶段，教师必须花时间与精力对学生的书写习惯进行纠正。
因而，最基本的书写问题就成为中小学英语教学衔接阶段所面临的问题之一。
在中小学英语教学衔接中，音标的学习也是学生应该培养的习惯之一。
在小学英语教学中，学生对单词音标的接触多数集中在对字母及单词的本身的发音方面，而对单词音标的整体性接触不深；考试的重点也侧重于对单词及字母本身发音的检测。
初中阶段自从实行新目标这套教材以来，在学校教研员及全体英语教师的共同努力下，实行了“直接拼读法”，要求学生会看音读单词，拼音写单词，对音标的要求较高。
因而，学生在小学阶段具有的音标基础与中学的学习要求之间就产生了明显的落差。
在音标教学方面，应遵循循序渐进的原则，在初中起始阶段的预备篇中，零星的出现一些元音字母的发音。
如：a：[ei]，[?]， e ：[i:]，[i]，i：[ai]，[i]，o：[?u] 等，让学生心中有了初步的音标概念；在正式学习 Unit 1之前，将音标作一次全面系统的梳理。
假如英语教师在中小学英语教学衔接阶段对学生的音标教学沟通不足，训练不充分，将会对学生后阶段的英语学习造成难以弥补的缺憾。
3.注重上好第一节导言课在导言课中，教师当然要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。
其目的是尽量排除师生情感沟通道路上的障碍；同时，教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出具体的学习要求、方法、建议等。
但导言课最主要的任务是提高学生学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”这句话千真万确。
第一节导言课往往可以采取以下三种最基本的方法。
第一，吊学生的胃口，激发学习的积极性。
比如可以让学生猜www 的真实含义(world wide website)；教师也可带着一个礼盒，让学生只看礼盒上的英文名称，如photo album让学生猜里面是什么东西。
通过和日常英语的接触，让学生明白并不是出国或做大学问才会用到英语，英语也不是遥不可及的，而是与他们的日常生活密切相关的。
学好英语，会使他们的生活更方便。
第二，列举数字让学生明白英语的重要地位。
如告诉学生世界上有75%的报纸是用英文写的，世界上有三分之一的人是讲英语的，世界上70%的财富被讲英语的人所占有等等。
还可告诉学生杂志上有人分析得出的公式：你的月薪=专业课×50%+基础技术×10%+英语等级×20%+计算机等级×10%+个人素质× 10%。
第三，列举英语使用中出现的一些笑话，让学生初步了解中西文化的差异，为以后的学习奠定初步的基础。
4.注重教学评价内容和形式的衔接教学评价是教学过程中的一个重要组成部分，恰当的评价有益于学生认识自我，树立信心，促使每个学生在原有的水平上发展。
教学评价包括终结性评价和过程性评价。
七年级第一学期的终结性评价的要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，避免过难、过偏的内容。
考试既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；分值尽量合理，考分不宜偏低，注意保护和培养学生的学习积极性和学习自信心。
跟终结性评价相比较，过程性评价尤其重要。
苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子的愿望。
”学生的任何一点成功（哪怕在别人看来是微不足道的），都希望得到教师的肯定，鼓励和表扬。
因此，在中学的初始阶段多给学生一个鼓励的微笑、一个竖起的大拇指、一阵赞扬的掌声，作业中也多用富有激励性的语言，很有可能让学生保持英语学习的积极性，也能帮助学生在进一步的学习中正确认识自我，从分数中找出差距，争取进步。
英语教学的衔接确实是个不容无视的问题，解决了中小学英语在教学内容、教学方法和学生的学习习惯、学习方法、教学评价等的衔接，有助于小学毕业生从小学到初中的顺利过渡，又能使初中英语的教学达到事半功倍的效果。
总之，中小学英语教学衔接是英语教学改革中的一个热点。
胡适先生曾说过：“从大处着眼，从小处着手”。
踏踏实实，用心去做好中小学英语教学的衔接将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。
参考文献：[1]叶蓉辉.谈中小学英语教学的衔接问题[J].常州教育学院学报，2000(4).[2]朱静.如何解决中小学英语教学的衔接问题[J].考试(教研版)，2010(1).作者单位：浙江黄岩新前中学邮政编码：318020。