教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲
教学能手复习资料
教学过程的规律：1.直接经验与间接经验相结合2.掌握知识与发展智力相结合3.掌握知识与形成思想品德相结合 4.教师的主导作用与学生的主动作用相结合。
教学过程的结构：引发学习动机。
领会知识。
巩固知识。
运用知识。
检查知识。
教学原则：巩固，循序渐进，直观，启发，因材施教，理论联系实际。
教学工作的基本环节：备课，上课，课外作业的检查与批改，课外辅导，教学评价德育原则：导向，疏导，教育一致性与连贯性，尊重与严格要求，因材施教德育途径：思想品德课和其他学科教学。
课外活动和校外活动。
劳动和社会实践活动。
共青团活动。
班主任工作。
德育方法：说服教育。
情感陶冶。
榜样示范。
奖励与惩罚。
评比竞赛。
实际锻炼。
班级管理原则：科学、民主、整体、自觉、班集体的特征：正确的政治方向和明确的共同目标。
严格的规章制度和严明的组织纪律。
健全的组织机构和坚强的领导核心。
正确的集体舆论和良好的班风。
维持课堂纪律的策略：建立有效的课堂纪律。
合理组织课堂教学。
做好课堂监控。
培养学生的自律品质。
教师的作用：人类文化的传播者。
人类灵魂的工程师。
人的潜能的开发者。
学习策略训练的原则：主体性。
内化性。
特定性。
生成性。
有效监控。
个人效能感。
良好态度与品德的培养途径：有效的说服。
树立良好的榜样。
利用群体约定。
价值辨析。
给予适当的奖励和惩罚。
如何培养良好的性格：加强人生观、世界观和价值观教育2.及时强化学生的积极行为3.充分利用榜样人物的示范作用4.利用集体的教育力量5.提供实际锻炼的机会6.及时进行个别指导 7. 提高学生的自我教育能力。
培养创造性思维的具体措施：1. 运用启发式教学，保护好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的主动性。
2.培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合 3. 发展学生的创造性想象能力4.组织创造性活动，正确评价学生的创造性5.开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法 6.结合各科特点进学习行创造性思维训练。
教学能手教育理论基础知识复习要点
教学能手评选教育理论基础知识考试要点《教育学》考试要点1.了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。
第一阶段：学科萌芽阶段。
主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科第二阶段：学科初步形成阶段。
主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。
第三阶段：学科发展阶段。
教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。
第四阶段：学科现代化阶段。
随着社会的进步，生产的现代化，科学技术的现代化，促使教育学向现代化方向发展2.了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。
影响因素：（1）遗传：是人从上代继承下来的生理解剖特点，是人发展的自然或生理前提。
（2）环境；社会环境是人发展的外部客观条件，为个体的发展提供了多种可能；环境不决定人的发展；人对环境的反应是能动的。
（3）教育：教育对人的发展起着主导作用和促进作用。
（4）个体的主观能动性，它是人身心发展的动力规律和教育：（1）顺序性规律；教育工作要遵循循序渐进的原则，不可陵节而施。
（2）阶段性规律；教育中不能搞“一刀切”、“一锅煮”，要遵循“最近发展区”的原则。
（3）不平衡性的规律；教育工作要抓住“关键期”，以求在对段时间内取得最佳效果。
（4）互补性规律；教育工作要树立信心，相信每一个学生，并要掌握科学的教育方法，扬长避短，长善救失。
（5）个体差异性；要因材施教。
3.理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。
㈠教育与经济是相互制约、相互促进的关系；⑴经济对教育的决定作用①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约人才规格和教育结构③生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。
⑵教育对经济的促进作用①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识③教育生产新的科学知识。
政治制度与教育之间是相互制约、相互影响的。
⑴政治制度对教育的制约①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的④政治经济制度决定教育内容⑵教育对政治经济制度发展的促进作用①教育实现年轻一代的政治社会化②教育为政治培养专门的人才③教育对当前的政治变化和发展产生影响④教育可以加速民主进程。
教坛新秀理论考试试题
教坛新秀理论考试试题一、填空题（每空格1分，共10分）1、我国新时期的教育方针是：教育必须为服务，必须与相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、思维的基本形式有、和。
3、新课程三维教学目标是指、、。
4、教育评价的根本作用是。
5、新课程背景下教师的角色定位是。
二、选择题（每小题2分，共10分。
在每小题给出的4个选项中，只有一个是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内）1．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响是（）A．教育B．环境C．遗传D．主观努力2．学生边听讲边记笔记属于（）A．注意的分散B．注意的分配C．注意的动摇D．注意的转移3．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）A．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．匀加速的4．智力可以分解为多种因素，其核心因素是（）A．观察力B．想像力C．思维力D．判断力5．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）A．近因效应B．首因效应C．社会过滤效应D．最近效应三、多选题（在备选答案中选出2-5个正确答案，将其代码填在题干后括号内，不选、错选、少选、多选者，该小题不得分。
每小题2分，共10分）1．教育目的作用主要表现为（）A．导向作用B．选择作用C．激励作用D．评价作用E．协调作用2．下列有关教育的论述出自《论语》的是（）A．不愤不启，不悱不发B．教也者，长善而救其失者也C．教，上所施，下所效也D．学而不思则罔，思而不学则殆E．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从3．教育现代化的主要内容有（）A．教育观念现代化B．教育内容现代化C．教育管理现代化D．教育条件设备现代化E．教师素质现代化4．目前，我国独生子女教育上的片面性，主要表现在忽视孩子的（）A．知识学习B．精神生活C．品德培养D．智力开发E．自立意识、自理能力5．我国专门规定少年儿童受教育的权利的法律有（）A．《中华人民共和国宪法》B．《中华人民共和国刑法》C．《中华人民共和国教育法》D．《中华人民共和国义务教育法》E．《中华人民共和国教师法》四、简答题（共3小题，每小题5分，共15分）1、简述马斯洛需要层次理论。
教坛新秀、教学能手考试-通识-课堂教学(缩小版、总结打印)
主题一课堂教学的有效性一、概念当前，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。
速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素。
时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。
学习时间意味着学习效率，要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；要提高单位时间的学习质量。
学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩（学习收获），表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。
不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
学习体验指学生的学习感受，即心理体验。
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习积极体验的基础；学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果，学习体验本身也是重要的学习结果。
从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，表现在：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！前者是短效，后者是长效。
无效的教指的是阻碍学生学的教，它也有两种表现：其一是显型的，不得要领、冷漠无情、枯燥乏味的教，使学生失去学的兴趣和热情；其二是隐型的，照本宣科学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力和学习积极性的发展。
从教育学专业角度说，有效性指通过课堂教学学生获得发展，那么发展指什么？新课程倡导什么样的发展观？首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合相对于人的发展这一总目标，任一维度的目标都不能脱离整体而单独优质服务。
校教坛新秀教学能力知识测试范围
校教坛新秀教学能力知识测试范围第一篇：校教坛新秀教学能力知识测试范围校教坛新秀教学能力知识测试范围教学能力知识测试范围考试时间120分钟，总分100分一、填空题1、用“三有论”的观点来描述“有效教学”，即①有效果；②有效率；③有效益。
见16页2、有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
见20页3、有效指导不是一个量的概念，但我们可以用五个关键词来评判教师的指导是否有效，即①适时；②适度；③适当；④适合；⑤适应。
见60页4、有效互动的特征是①互动的计划性和预见性；②动态的生成性与不可控制性；③提问的艺术性与思维的活跃性；④活动的多向性与交互性；⑤互动的整体性与师生关系的和谐性。
见75页5、课堂有效互动的前提是①课前的充分准备；有效互动的保证是②教师角色意识的转变；有效互动的基础是③平等、对话与交流；有效互动的重要条件是④和谐的师生关系；有效互动的内在动力是⑤兴趣；有效互动的必要修养是⑥关注和倾听。
见78-81页6、说课可以从三个方面着手展开：①说教材；②说教法、学法；③说教学过程。
见201页7、听课记录包括两个主要方面：一是课堂实录；二是课堂评点，其中课堂实录的方式包括三种①简录；②详录；③记实。
见204页8、评课的内容一般包括六个方面，即①评教学思想；②评教材处理；③评教法运用；④评学法指导；⑤评教学过程；⑥评教学效果。
见205页9、所谓教学，我们从建构主义的视角出发，把它视为一种师生双方共在的构建活动，围绕这一活动，涉及到的方法、手段、策略、技巧、智慧和原则统统被收入我们的视域之内。
10、国内外对有效教学的界定，我们可以分为三种视角，从教师教学行为的角度看质量的高低，第二种视角，从学生所得角度看效果的有效性，第三种视角，从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。
11、探寻有效教学策略，应遵循低耗节能、差异效益、全面素质、师生共进等原则。
12、有效管理应该包括三个层面的管理：课堂管理；教学时间管理；课内外作业的管理。
市级教坛新秀理论考试简答题汇总
“教坛新秀”理论考试简答题汇总（2006—2010）1、简述教师职业道德规范的八条要求。
答：教师职业道德规范的八条要求：（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。
（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。
（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。
（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。
（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。
（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。
（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。
（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。
答：“八荣八耻”荣辱的主要内容：（1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻；（2）以服务人民为荣，以背离人民为耻；（3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻；（4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻；（5）以团结互助为荣，以损人利己为耻；（6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻；（7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻；（8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。
3、简述我国的教育法体系。
答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）；第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》；第三层次：教育行政法规；第四层次：地方性法规；第五层次：政府规章。
4、简述我国教育的基本制度。
答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；（2）九年制义务教育制度；（3）职业教育制度和成人教育制度；（4）国家教育考试制度；（5）学业证书制度；（6）学位制度；（7）教育督导制度；（8）学校及其他教育机构教育评估制度。
5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。
答：《教育法》主要规定了七条基本原则：（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；（5）教育的改革与协调发展的原则；（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则；（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。
学科带头人、教学能手、教坛新秀评选方案(讨论稿)
学科带头人、教学能手、教坛新秀评选方案（讨论稿）一、学科带头人（一）基本条件1.具备中小学一级教师或中等职业学校讲师职称并受聘5年以上，具有经考核认定的市教学能手称号或县级学科带头人称号，近5年年度考核至少1次为“优秀”等次。
2、模范遵守新时代教师职业行为十项准则，具有合作意识和奉献精神，在学生品格塑造方面有丰富经验，帮扶改变学困生有成效。
班主任、辅导员工作、学校管理工作或学生社团指导工作(教科研训人员学科育人指导工作)取得优良成绩，受到县级教育行政部门或市级有关行政部门及以上奖励，3.积极投身新课程改革，积极参加学生社团组织与指导工作，校本课程开发与实施成效明显。
胜任申报学科循环教学，工作量足(教科研训人员每年听课不少于100节)。
课堂教学水平高，在教学方式变革方面起带头作用，曾在县级及以上优质课评选或教学基本功竟赛中获奖;学生测评满意度和同行测评满意度均不低于90%，指导学生参加学科竞赛获奖有一定数量且层次较高。
4、教育教学理念先进，积极开展教育教学科研，研究成果对学科教学实践有指导价值，近5年来，独立(或作为第一作者)在省级以上教育教学刊物上公开发表本学科学术论文，或在省级以上教育主管部门组织的论文比赛中获二等奖以上，总量不少于2篇(教科研训人员不少于3篇)，其中必须有1篇论文发表(教科研训人员2篇)。
以核心成员参与市级以上或主持县(市、区)级以上教科研课题并结题，所提供论文中需有1篇为课题研究成果。
5.在推动本地区或本校课堂教学改革、学科建设方面发挥示范带头作用，取得显著成效。
所在备课组或教研组在全县(市、区)同学科中有一定影响，本人在其中发挥重要作用。
参与县级教育行政部门文件起草、学科教学标准制定修订等工作，参与组织县级学科教研活动，做出实质性贡献。
近5年来，开设县级以上较高水平的公开课、示范课，或应邀开设县级以上专题讲座或作学术报告并获得较高评价，平均每年至少1次(教科研训人员2次)。
骨干教师考试试题2
骨干教师考试试题2本文将根据关键词“骨干教师”、“考试试题”和“教学能力”，围绕骨干教师考试试题进行撰写。
文章将从考试背景、试题结构、考察重点和备考建议四个方面进行详细阐述。
一、考试背景骨干教师考试是为了选拔学校教育教学的中坚力量而设立的，旨在考查候选人的综合素质和教学能力。
该考试通常由当地教育部门或学校组织，难度适中。
考试内容包括教育理论知识、教育教学实践能力和专业素养等多个方面。
二、试题结构1、教育理论知识：涉及教育学、教育心理学、课程与教学论等学科的基本概念和原理，考查考生对教育理论的掌握程度。
2、教育教学实践能力：包括教学设计、教学实施、教学评价等环节，考查考生在实际教学中的操作能力和问题解决能力。
3、专业素养：涉及教师职业道德、教育法律法规、教育信息技术等方面，考查考生的职业素养和现代教育技术应用能力。
三、考察重点1、教育理论知识：注重考查考生对教育理论的理解和应用能力，如教育观念、教育目标、教学方法等。
2、教育教学实践能力：强调考生在实际教学中的操作能力和创新能力，如教学资源的利用、教学方法的灵活运用、课堂氛围的营造等。
3、专业素养：重视考查考生的职业素养和现代教育技术应用能力，如教师职业道德的遵守、教育信息技术的熟练操作等。
四、备考建议1、熟悉考试大纲：认真研读考试大纲，明确考试内容和形式，有针对性地进行复习。
2、夯实基础知识：加强对教育理论知识的学习和理解，掌握教育教学的基本原理和方法。
3、注重实践操作：多进行教育教学实践操作，积累实践经验，提高教学实施和评价的能力。
4、提高专业素养：加强教师职业道德的学习，了解相关教育法律法规，熟练掌握教育信息技术等现代化教育工具的使用。
5、做题训练：多做历年试题，了解考试形式和难度，发现自己的不足之处，及时调整复习策略。
总之，骨干教师考试试题注重对教育理论知识、教育教学实践能力和专业素养的全面考查，考生在备考过程中应加强基础知识的学习，注重实践操作，提高专业素养，多做题训练，以期在考试中取得优异的成绩。
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教学能手、教坛新秀、骨干教师理论考试复习提纲（简答题含答案）
一、当前整个时代发展具有哪些特征？
1、初见端倪的知识经济；
2、国际竞争空前激烈；
3、人类的生存和发展面临着困境。
二、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？
1、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差；
2、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。
三、各个国家的课程改革有什么特点？
1、政府参与并领导课程改革；
2、课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；
3、课程改革具有整体性。
四、这次课程改革的主要任务是什么？
1、全面贯彻党的教育方针；
2、调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容；
3、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
五、如何理解本次课程改革的六项具体目标？
1、实现课程功能的转变；
2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
3、切课程内容与生活和时代的联系；
4、改善学生的学习方式；
5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；
6、实行三级课程管理制度。
六、课程类型主要有哪些类型？
1、学科课程与经验课程；
2、分科课程与综合课程；
2、必修课程与选修课程；4、国家课程、地方课程与校本课程。
七、综合实践活动的性质和特点是什么？
1、综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
2、特点如下：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。
八、综合实践活动的主要内容是什么？
1、研究性学习；
2、社区服务与社会实践；
3、劳动与技术教育；
4、信息技术教育。
九、社区服务与社会实践的主要内容是什么？
1、服务社区
2、走进社会
3、珍惜环境
4、关爱他人
5、善待自己
十、实施综合实践活动须遵循哪些原则？
1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系；
2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；
3、课时集中使用与分散使用相结合；
4、整合校内课程和校外课程；
5、以融合的方式设计和实施四大指定领域；
6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
十一、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”有何关系？
学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联系：二者都强调研究性学习这种学习方式；
二者的终极目的都指向学生的个性发展，尽管直接目的有别。
研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；
学科中的研究性学习则可从学科领域细化、深化生活中的主题。
十二、课程标准与教学大纲有何不同？
1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育；
2、课程目标着眼于学生素质的全面提高；
3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程；
4、课程管理从刚性转向弹性。
十三、新颁布的课程标准有哪些主要特点？
1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；
2、突破学科中心；
3、改善学习方式；
4、体现评价促进学生全面发展的教育功能，评价建议有更强的操作性；
5、为课程是实施提供了广阔的空间。
十四、本次教学改革的主要任务是什么？
1、要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；
2、要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；
3、要致力于教学管理制度的重建。
十五、新课程倡导什么样的学生观？
1、学生是发展的人；
2、学生是独特的人；
3、学生是具有独立意义的人。
十六、如何建立新型的师生关系？
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系：
1.新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系，从以下几个方面努力：a树立教育民主思想；b提高法制意识，保护学生的合法权利；c加强师德建设，纯化师生关系。
2.创造新型的师生情感关系，应该做到：a.教师要真情对待学生，关心爱护学生；b.展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦；c.完善个性，展现个人魅力。
十七、新课程中教师角色将发生哪些变化？
1、从教师和学是的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；
2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；
3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；
4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
十八、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；
2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；
3、在对待自我上，新课程强调反思；
4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
十九、现代学习方式的主要特征是什么？
1、主动性
2、独立性
3、独特性
4、体验性
5、问题性
二十、当前课程评价发展的基本特点是什么？
1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；
2、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；
3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；
4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；
5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
二十一、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？
1、评价的根本目的在于促进发展；
2、与课程功能的转变相结合；
3、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；
4、评价内容综合化；
5、评价方式多样化；
6、评价主体多元化；
7、关注发展过程，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。
二十二、如何建立促进学生全面发展的评价体系？
1、明确评价内容和评价标准；
2、选择并设计评价工具与评价方法；
3、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料；
4、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。
二十三、如何建立促进教师不断提高的评价体系？
1、明确评价内容和评价标准；
2、设计评价工具；
3、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据；
4、明确促进教师发展的改进要点并制定改进计划。
二十四、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？
1、改变了教师教学的方式和学生学习的方式；
2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式；
3、改变了教师对教学能力的认识。