《11小蝌蚪找妈妈》教学案例
《小蝌蚪找妈妈》教学案例（精选17篇）
《小蝌蚪找妈妈》教学案例（精选17篇）《小蝌蚪找妈妈》篇1激发学生正确学习计算机的动机，培养学生学习计算机的兴趣，养成学生良好的学习计算机的习惯等等，这些非智力因素，在计算机教学中都应得到重视。
它们可以促进学生智力的发展，并且和智力因素一起，在计算机教学中起着应有的作用，在学生的知识建构上起着不可替代的作用。
本教学案例就充分利用课程资源让学生学会制作的同时，侧重学生非智力因素的培养。
一、教材分析。
《小蝌蚪找妈妈》一课是小学五年级信息技术第三课，这节课是在第2课制作小球的基础上，利用动作补间做一个有故事情节的动画。
本节课是以一个学生熟悉的故事情境——小蝌蚪找妈妈，生动活泼的动画在学生头脑中形成，激发学生制作的热情与兴趣。
让学生同时蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。
教材首先是将一张图片导入到flash中作为动画背景，这一环节涉及到调整图片的大小和位置、重命名图层，这些操作都是在动画制作过程中自然涉及到的，易于学生接受。
在新的图层绘制青蛙，用到了工具箱中的铅笔工具和橡皮工具等，并涉及到某些工具对应的模式，这是一个让学生认识了解并学会使用工具的小练习。
在新的图层画蝌蚪并创建动作补间动画，是这个活动的核心部分，操作方法虽在前一节课已经学过，但对于刚刚接触flash mx软件的学生来说，还是有一定难度的，所以在这节课安排了同样的动作设置。
多个蝌蚪游动的动画，用到了库，同时也可加深学生对于层的认识。
最后交流如何让青蛙妈妈动起来是一种知识的延伸，有助于发散学生的思维。
二、学生分析。
学生学习了flash的一些基本操作，虽对flash已经有了一定的了解，但是操作起来还是有一定的难度，本着激发学生正确学习的动机，培养学生学习计算机的兴趣，养成学生良好的学习计算机的习惯等等，这些非智力因素，在教学中，根据学生的实际出发，根据学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由表及里，由现象到本质的原则。
设计出有一定趣味的、略有难度的任务，吸引学生主动地去探索。
《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思（通用13篇）
《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思（通用13篇）《小蝌蚪找妈妈》与反思篇1教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.本课以感情朗读为基本任务。
能通过朗读感知青蛙的变化。
3.借助读物中的图画阅读，自主阅读能力。
4.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力；增强对科学童话的兴趣。
教学重点借助图画或其他手段识字、读书。
课时安排2课时课前准备课件或挂图、生字卡、文中动物的头饰。
教学过程一、猜谜激趣，导入新课1.出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。
吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。
”你知道它是谁吗?（学生猜谜，开展讨论）2.课件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板书课题：34.小蝌蚪找妈妈二、创设情境，感知课文1.同学们知道小蝌蚪去哪找妈妈吗?怎么找的?找到了没有?（观看动画课件）2.组织学生自由读课文，讨论交流，整体感知内容。
3.课件出示第一幅和第六幅的内容，说说小蝌蚪和青蛙的样子。
（1）.学生看着图，自己读课文。
一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化?小蝌蚪的妈妈是什么样的?（2）.四人小组讨论交流：读了课文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方吗?三、角色迁移，体验文本播放课件，多种形式读好课文。
1.细读第一自然段。
a.引导学生观察：课文描写小蝌蚪是按怎样的顺序说的?小蝌蚪可爱吗?你喜欢这些小蝌蚪吗?见过或养过小蝌蚪的学生还可以说说它们还有哪些地方可爱。
指导读出小蝌蚪的活泼可爱。
b.理解“一群”的意思，通过“一只”、“一群”进行比较，知道“一群”数量多，并用“一群”说话。
c 、小结小蝌蚪的样子：大脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴2.看图读二、三自然段。
指导蝌蚪与鲤鱼妈妈与乌龟的对话。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有礼貌：第二次很热情，但有点着急。
鲤鱼：亲切。
乌龟：和蔼。
学生分角朗读，戴上头饰表演朗读。
3.指导朗读第四、五段。
小班作品小蝌蚪找妈妈教案(通用9篇)
小班作品小蝌蚪找妈妈教案（通用9篇）小班作品小蝌蚪找妈妈教案1活动目标：1、体验游戏的快乐及表演的乐趣。
2、培养幼儿动作的创造性。
3、能简单复述故事内容，并进行角色表演。
4、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个；听过“小蝌蚪找妈妈”的故事。
重难点：重点：体验表演的乐趣。
难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各角色的话。
活动过程：一、欣赏音乐，学蝌蚪游。
1、师：小朋友，老师带来一段很好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。
你们想听吗？（弹奏唱）2、提问：小蝌蚪长什么样子？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）3、教师示范游。
师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。
二、在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。
（1）[1~8]小节：在音乐伴奏下重复三遍。
师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。
（2）[9~12]小节：老师带领在__x处咂嘴表示吃东西。
师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。
（3）重复[1~8]小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一起游来游去做游戏吧。
（4）[9~12]小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。
（音乐[13~16]上）三、蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。
（1）音乐[13~16]结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈{配班老师扮}说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。
”（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最后一句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。
”（3）音乐起，蝌蚪游。
音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。
（4）音乐起，蝌蚪游。
音乐结束，青蛙妈妈出现，叫“呱呱，我就是你们的妈妈。
”小蝌蚪快速游到妈妈身边，一起拍手说：“妈妈找到了！妈妈找到了！”四、学说角色的话。
幼儿园小班语言教学：《小蝌蚪找妈妈》教案 幼儿园语言教育
幼儿园小班语言教学：《小蝌蚪找妈妈》教案一、教学目标1. 让幼儿明白小蝌蚪与妈妈相互寻找是一种表达爱的方式，培养幼儿的爱心和责任感。
2. 培养幼儿对于动物世界的兴趣和好奇心，激发幼儿的语言表达能力。
3. 通过本教案的教学，培养幼儿对于音乐的感知和表达能力。
二、教学重点与难点重点：让幼儿通过故事了解小蝌蚪与妈妈之间的感情，并通过角色扮演的形式表达出来。
难点：让幼儿理解故事中小蝌蚪和妈妈之间的关系，并用简单的语言表达出来。
三、教学准备1. 教师准备《小蝌蚪找妈妈》的故事书、小蝌蚪和妈妈的头饰、音乐播放器等。
2. 幼儿园准备教学用的角色扮演服装。
四、教学过程1. 听说活动教师播放音乐《小蝌蚪找妈妈》，让幼儿听一遍歌曲，并观看歌曲MV，激发幼儿对于故事的好奇心和兴趣。
教师讲述小蝌蚪寻找妈妈的故事，鼓励幼儿进行简单的表述和猜测，引导幼儿对故事进行简单的讨论。
2. 角色扮演教师让幼儿参与角色扮演活动，老师扮演小蝌蚪的角色，幼儿扮演妈妈的角色，进行角色扮演，让幼儿在故事中亲身感受小蝌蚪寻找妈妈的过程，理解故事中的感情。
3. 创作活动老师引导幼儿进行故事的创作活动，让幼儿通过绘画、手工等形式表达对故事情节的理解和感受，培养幼儿的想象力和创造力。
4. 歌曲表演老师教导幼儿学唱《小蝌蚪找妈妈》的歌曲，让幼儿通过唱歌的形式来加深对于故事的理解和记忆，培养幼儿的音乐表达能力。
五、教学总结通过以上的教学活动，幼儿在角色扮演中亲身体验了小蝌蚪寻找妈妈的过程，增强了对故事情节的理解和记忆。
在创作活动和歌曲表演中，培养了幼儿的想象力、创造力和音乐表达能力。
通过这样的语言教学活动，可以帮助幼儿在愉快的氛围中学习语言，增强语言的表达能力，培养幼儿的兴趣和爱好，为幼儿的全面发展打下良好的基础。
六、延伸活动1. 亲子互动鼓励家长和孩子一同完成一些有趣的亲子互动活动，例如一起绘制小蝌蚪和妈妈的图片，或者一起编写小蝌蚪找妈妈的故事情节，这样可以增进家长和孩子之间的亲子关系，同时也能对孩子进行多维度的引导和培养，让他们在轻松愉快的亲子游戏中学习。
《小蝌蚪找妈妈》：一个优秀的教案设计
《小蝌蚪找妈妈》：一个优秀的教案设计一个优秀的教案设计小蝌蚪找妈妈是一本经典的儿童图书，它通过小蝌蚪寻找妈妈的故事，向孩子们传递了勇敢、坚定、乐观的品质。
在幼儿园的教育中，我们如何运用小蝌蚪找妈妈这本图书进行有效的教学呢？本文将围绕这一问题，展开一次完整的教案设计。
一、教学目标1.了解小蝌蚪找妈妈的故事内容。
2.通过角色扮演和音乐活动，培养幼儿的合作意识和表现能力。
3.培养幼儿的勇敢、坚定和乐观品质。
二、教学内容1.故事导入：通过简要介绍小蝌蚪找妈妈的故事情节，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.角色扮演：将小蝌蚪寻找妈妈的场景搬上课堂，让幼儿扮演小蝌蚪、小鸭子、小鱼等角色，在老师的指导下，模拟故事情节，感受故事中的困境和乐趣。
3.音乐活动：通过播放小蝌蚪找妈妈的配乐，让幼儿跟随节奏做出合适的动作，如跳跃、拍手等。
4.图画故事：使用小蝌蚪找妈妈的图画故事书，让幼儿通过观察图画来理解故事情节。
5.自由绘画：引导幼儿根据自己对小蝌蚪找妈妈的理解和想象，自由绘画出他们心中的小蝌蚪世界。
6.口头表达：鼓励幼儿在班级分享自己的绘画作品，并用简短的语言描述他们的作品，分享他们对小蝌蚪找妈妈故事的心得。
三、教学过程1.故事导入教师预告今天要讲的故事是《小蝌蚪找妈妈》，简单介绍故事情节：小蝌蚪从蛋壳里面出来后，发现自己找不到妈妈了，于是它开始了漫长而困难的找妈妈之旅。
2.角色扮演教师引导孩子们分组扮演小蝌蚪、小鸭子、小鱼等角色，让孩子们根据故事情节进行模拟表演。
例如，两个小朋友扮演小蝌蚪，沿着教室的走廊寻找妈妈，其他小朋友扮演小鸭子、小鱼等，在路边帮助小蝌蚪找妈妈。
3.音乐活动教师播放小蝌蚪找妈妈的配乐，让孩子们跟随节奏做出合适的动作。
4.图画故事教师带领孩子们观看小蝌蚪找妈妈的图画故事书，帮助孩子们更加深入地了解故事情节。
5.自由绘画教师要求孩子们拿出画纸、彩笔等绘画工具，自由发挥，画出自己心中的小蝌蚪世界，让孩子们更好地理解故事背后的情感。
《小蝌蚪找妈妈》教案三篇
•••••••••••••••••《小蝌蚪找妈妈》教案《小蝌蚪找妈妈》教案三篇【导语】《小蝌蚪找妈妈》是1960年由上海美术电影制片厂制作的中国首部水墨动画片。
《小蝌蚪找妈妈》一经问世，就成了中国动画电影史上的一座里程碑。
下面是小编为大家整理的《小蝌蚪找妈妈》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《小蝌蚪找妈妈》教案一活动目标：1.知道故事的名称、角色和主要情节。
2.理解、熟悉故事内容，尝试排图且大胆讲述故事中的对话。
3.感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。
活动准备：故事录音、PPT、图片等。
活动过程：1．以谜语的形式，引起幼儿听故事的兴趣。
师：今天老师有个谜语让小朋友猜一猜：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
你们知道这是谁吗？有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，我们一起来听一听吧。
2.听故事录音一遍，并提问（1）故事的名字是什么？故事中主要讲了一件什么事情？（2）小蝌蚪把哪些小动物当成了自己的妈妈？小蝌蚪为什么会认错自己的妈妈呢？3.教师边演示PPT边讲述故事，幼儿进一步理解故事内容。
提问：（1）故事发生在什么季节？青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？（2）小蝌蚪找妈妈碰到了谁？说了些什么？又遇到了谁？又是怎么说的？（3）为什么会把他们当成自己的妈妈？（4）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？小蝌蚪最后怎么变成青蛙的？4．回忆故事情节，将故事图片进行排序。
5.幼儿跟录音边看图边讲述故事内容《小蝌蚪找妈妈》。
《小蝌蚪找妈妈》教案二活动目标：1.初步理解故事内容，知道故事名称、角色和主要情节。
2.了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。
3.感受动画中的意境美。
活动准备：1.《小蝌蚪找妈妈》动画片。
2.蝌蚪变成青蛙的示意图。
活动过程：一、图片导入。
1..提问（1）小朋友们，你们知道图片上是谁吗？（2）小蝌蚪长得怎么样？（3）它的妈妈是谁？2.过渡：你们都知道它的妈妈是青蛙，可是小蝌蚪却不知道它的妈妈到底是谁，他们你问我，我问你，最后小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他们在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？我们一起来听一听故事《小蝌蚪找妈妈》吧！三、分段欣赏。
小蝌蚪找妈妈教案5篇
小蝌蚪找妈妈教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析
《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析《小蝌蚪找妈妈》教学案例设计与分析教学背景时代的发展要求学生形成新的学习方式。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”因此本文教学的设计理念便是积极倡导新型的学习方式，鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，鼓励和帮助学生在活动中学习相互支持、相互配合，遇到问题协商解决，通过合作提高学习效率，增强合作精神。
在阅读过程中通过学生、文本、教师间多向、互动地交流，培养学生阅读能力，从而提高其语文综合素养。
教材特点（一）教材简析：《小蝌蚪找妈妈》这是一篇童话故事，讲的是几只天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小青蛙，并和妈妈一起捉害虫。
（二）教学重、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也是难点。
教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。
课时内容预设：第1课时重点读通课文，认识本课“我会认”中的8个生字，学习课文第1节，了解小蝌蚪的特点。
书写“有、在”。
第2课时学习课文第2～6节，了解大青蛙的特点以及小蝌蚪找妈妈的经历，学习分角色朗读课文。
书写“什、么、变、条”。
第3课时学习课文，了解小蝌蚪是怎么变成青蛙的，朗读课文总结导行，完成书面作业，会用“已经”说话。
教学目标（一）认知目标：1．通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈妈的经历。
2．通过小组交流讨论，使学生进一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培养学生全面认识事物的能力和朗读能力及语言表达能力。
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全日制聋校语文教材聋四年级第八册《11、小蝌蚪找妈妈》教学案例第二课时语文聋四年级作者单位：赣州市特殊教育学校姓名：钟声芳第八册第三单元课程：看图学文11、小蝌蚪找妈妈12、骆驼和羊课文13、草原上的鹰14、通知15、农夫和蛇（阅读课文）教材分析本节课是全日制聋校语文教材聋四年级第八册，第十一课《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇看图学文，课文借助形象化拟人的手法以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
这是一篇聋四年级本册书的中间课文，是在学生具备了一定的观察能力和朗读、理解能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行看、听、话训练的典型教材；从教材的结构看，课文二、三、四自然段段落相似，也是进行学法指导的最佳范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其对于听障学生更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，同时这还是一篇发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
学情分析：由于聋哑学生理解领悟能力尚弱，再加上本班学生原本底子就较薄弱，真正深入课文去体会是不可能的，但学生到了四年级已具备了一定的口语表达能力，学生学起来应该不会太吃力。
而且，真的要使一堂课上得生动，就得让每个学生都成为主角。
学生大部分是农村的孩子，可能都见过小蝌蚪和青蛙，只有少部分城市的孩子没有见过，此课文中能让学生了解小蝌蚪变青蛙的生长过程中的几次形体变化，同时培养学生的观察能力。
因此，依据教师平日的教学及对学生的观察了解，总结出学生具有如下的学习特征：1．在聋哑孩子9─11岁的年龄段中，孩子能较好的接受直观、形象以及贴近于他们生活实际的知识。
2．在学习中，学生对创新识字、自主阅读、表演、想象，说话拓展等语文学习活动较感兴趣。
3、在课堂中加上多媒体教学，在课件中含有大量的小蝌蚪的图片，从感官上激发学生的兴趣，以图片和材料作为引线，把尽量多的知识交给学生自己去学习探究，这些都是学好本课的优势条件。
设计思路、理念：以学生的主体活动为中心，巧妙设计情境，注重双向互动，在“找中说”，“说中创”，“演中悟”。
以学生喜欢的童话形式为主线，以小蝌蚪的“寻人启事”为载体，以“帮助小蝌蚪找妈”的演练活动组织课堂教学。
新课程标准要求在新颖的动画课件激趣下，能够主动积极的思维。
在快乐读书中有所感悟和思考，受到情感熏陶，体现个性化阅读。
尊重差异，鼓励创新，用游戏引导学生自主合作学习课文，注意语言积累，给学生以想像和创造的空间。
教学目的、要求：经过再三斟酌，结合本班实际，我制订的第二课时的教学目标确定如下：（1）依据阶段目标：新课标主张小学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。
单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养教育学生要保护青蛙，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧（2）确定教学目标①、正确、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
②、在语感训练和表演中深入理解句意，理解课文内容。
③、在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌，知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
2、能力目标：①、运用现代信息技术（多媒体）从视觉上帮助学生学习的能力和理解课文的能力。
②、培养学生团结协作的精神，训练学生的创新能力，语言表达能力，培养学生观察。
③、培养学生收集处理材料的能力，获取课外知识、拓宽语文教学的层面。
3、认知目标：①、认识生字和词语。
②、了解小蝌蚪的特点和青蛙的点以及了解小蝌蚪变青蛙的生长过程中的几次形体变化。
教学重点、难点：1、认识生字和词语。
2、正确、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、了解小蝌蚪的特点和青蛙的点以及了解小蝌蚪变青蛙的生长过程中的几次形体变化。
教具准备：1、多媒体课件。
2、“小蝌蚪、长出前腿的蝌蚪、长出后腿的蝌蚪、尾巴变短的蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟”图片。
3、鲤鱼、乌龟、蝌蚪、青蛙头饰教法学法本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特色”培养学生自渎会读。
“四个原则“是：1、“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2、直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景、话剧表演等；3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌以及要保护会吃害虫的青蛙。
4、课内外联系结合，让学生把课堂知识向课外阅读、观察这一应用上延伸，增长见识。
在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观式、手口结合朗读式教学法。
学法是带读、自渎、读中思考、读中讨论，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色带着手语朗读对话的能力。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题，理解课题。
师：同学们，昨天老师叫你们回去朗读第十一课的课文，都读了吗？（读了）好，今天我们就一起来学习《11、小蝌蚪找妈妈》（板书）（读课题两遍）师问：你们见过小蝌蚪吗？（有或没有）谁能说说小蝌蚪是什么样的呀？（圆大脑袋，黑身子，长尾巴）老师这里也有一群小蝌蚪（展示图片），我们一起来看看小蝌蚪是什么样子的？指着头问怎么样？（大脑袋）身子是什么颜色？（黑灰色）尾巴是怎么样的？（长长的）（板书）对了，我们一起来把课文第一自然段读一遍。
小蝌蚪生活在哪里吗？（水里或池塘里）解释“快活”是什么意思。
师：小蝌蚪找妈妈，它们的妈妈是谁呀？你们知道吗？（青蛙图片）你们知道它们的妈妈是青蛙，但是小蝌蚪却不知道它们的妈妈是谁？它们一生下来就没有见过的它们的妈妈，也不知道它们的妈妈长什么样？我们看看，小蝌蚪和它们的妈妈长的像吗？（不像）对，它们和妈妈完全不一样，那它们是怎样找妈妈的呢？（板书中在“找”字上打上一个问号）【教学评析：良好的开端是成功的一半，为了最大限度挖掘学生潜在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，以及聋哑学生对语句需简洁明了的特点，我直接开门见山的与学生谈到蝌蚪和青蛙。
这一环节即调动了学生视觉、感觉交叉参与学习活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
又能够检查学生的预习情况，使学生学会利用课文中的语言和关键字词变成自己语言来描写蝌蚪的特点以及检查学生课外知识的积累程度，知道蝌蚪的妈妈是青蛙。
】二、初步感受课文内容。
1、全班跟着老师把课文读一遍师：小蝌蚪是怎么找妈妈的？有谁能说说？板书：（学生边说，教师边板书）出示鲤鱼和乌龟的图片小蝌蚪先向鲤鱼妈妈打听妈妈在哪里，然后向乌龟打听妈妈在哪里，最后找到了妈妈。
【教学评析：这一环节我坚持从整体入手，利用课件展示图文结合的方法，即引导学生按照一定的顺序观察画面，根据这四幅图来思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识；又通过读课文使学生初步感知了课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。
】师：谁能告诉我哪个自然段是写小蝌蚪向鲤鱼妈妈打听的？（第二自然段）（一）学习第2自然段。
1、师：教师引导学生读读第2自然段，小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听的（找出一个动词）。
课件展示：小蝌蚪“迎上去”说明鲤鱼和小蝌蚪游的方向是相对的（面对面的）表演：老师做鲤鱼妈妈，请一位同学做小蝌蚪（演示“迎上去”这个动词帮助学生理解）2、师：小蝌蚪是怎么对鲤鱼阿姨说的？鲤鱼阿姨又是怎么回答的？现在我们做个“我问你答”的游戏，老师问，同学们找到句子回答老师。
师引读：师：小蝌蚪游啊游，他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问：“——”生（略）师：鲤鱼妈妈说：“——”生：（略）比较句子：（1）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？（有礼貌）（2）鲤鱼，我们的妈妈在哪里？这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。
师问：小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到了什么？（板书：四条腿宽嘴巴）3、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。
4、鲤鱼不是小蝌蚪的妈妈，他们又根据鲤鱼阿姨说的妈妈的特点继续找妈妈，他们又遇到了谁呢？把谁当作了自己的妈妈？【教学评析：这一环节我们学习课文第二自然段，先图文结合学习了小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了什么变化，遇到了谁；再学习小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话；最后通过对话得知妈妈长什么样。
这样的学习，既对聋生了解小蝌蚪找妈妈的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自学能力的培养。
】（二）学习第3自然段。
1、与学习第二自然段的方式（我问你答）共同学习第三自然段。
（老师读旁白，男生读乌龟的话，女生读小蝌蚪的话）2、师问：他们又遇到了谁呀？板书：（乌龟）师问：他们是怎么向乌龟打听的呀？板书：（“追上去”说明乌龟与小蝌蚪游的方向是相同的，乌龟在前，蝌蚪在后）请两名学生来表演3、同桌互相读并表演小蝌蚪与乌龟的对话4、师问：小蝌蚪把乌龟当作了妈妈，乌龟是它们的妈妈吗？（不是）乌龟是怎么说的，请同学们把乌龟的话读一遍5、它们从乌龟那打听到了什么呀？板书：头顶上有两只大眼睛披着绿衣裳师：请同学们自己自由朗读课文第二、三自然段，找找看，小蝌蚪在向鲤鱼妈妈和乌龟打听妈妈的同时自己有什么变化？（向鲤鱼妈妈打听的时候，小蝌蚪长出了两条后腿；向乌龟打听的时候，小蝌蚪长出了两条前腿。
）全班齐读课文第二、三自然段的第一句话，感受小蝌蚪的生长过程【教学评析：这一环节能够勇于大胆尝试，因为有了前面学法指导的基础，此时适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。
再次感受第二、三自然段的第一句话中的蝌蚪的生长过程。
课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。
在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。
】（三）师过渡语：我们继续往下学习，看看小蝌蚪又发生了什么变化，读课文第四自然段，用笔画出，小蝌蚪在荷花旁边的荷叶上看见了什么？2、齐读读课文第4自然段师：小蝌蚪又发生了什么变化板书：尾巴变短了师：小蝌蚪在荷花旁边的荷叶上看见了什么？（荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳、露出雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛）3、这次他们找对了妈妈吗？分角色以高兴的心情朗读青蛙妈妈与蝌蚪的对话，（四）读课文最后一个自然段。
师问：过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？他们天天去做什么？（小蝌蚪的尾巴不见了，他们天天跟着青蛙妈妈去捉害虫。