点燃学生心灵的兴趣之火
教师点燃学生内心的教育之火
教师点燃学生内心的教育之火教育，是一束点燃学生内心的火焰，它能激发学生的潜能，培养其良好的品格和终身学习的态度。
教师作为点燃这团火焰的人，扮演着至关重要的角色。
本文将探讨教师如何点燃学生内心的教育之火，并培养其全面发展。
一、建立良好的师生关系教师与学生之间的关系是点燃教育之火的基础。
教师应该积极主动地与学生建立互信、互动的关系，展现出对学生的关心与理解。
互相尊重、倾听并回应学生的需求，鼓励他们分享想法和观点，是建立良好师生关系的关键。
二、激发学生的兴趣教师点燃学生内心的教育之火的一种方式是激发学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方法与内容，引发学生的好奇心与兴趣。
运用多媒体、实验、案例分析等形式，将教学与现实生活相结合，使学生能够直观地理解和应用所学知识，从而增强学习的动力。
三、树立正面榜样教师的榜样力量不可忽视。
教师应该以身作则，树立正面榜样，激发学生内心的教育之火。
教师应该展现出积极向上的品质和态度，以及专业知识与职业道德。
通过自己的言行举止，教师能够对学生进行价值观的引导，从而培养他们积极向上、有责任心的品质。
四、关注个体差异并提供支持每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、潜能和学习方式。
教师应该关注每位学生的发展需求，并提供个性化的支持和辅导。
通过与学生的交流互动，了解他们的需求和困惑，教师能够帮助他们解决问题、发现潜力，并促进个体的全面发展。
五、创设积极肯定的学习氛围创设积极肯定的学习氛围是点燃学生内心的教育之火的重要环节。
教师应该通过赞扬和奖励学生的努力和成就，激发他们对学习的积极态度。
教师还应该鼓励学生之间的合作与互助，促进他们之间的良好互动。
一个积极肯定的学习环境将激发学生探索、实践和成长的热情。
六、注重培养学生的创新能力教育的目标不仅仅是让学生掌握知识，更应该培养他们的创新能力。
教师应该鼓励学生思考问题、探索解决问题的方法，并为他们提供适当的支持与挑战。
通过开展创新的教学活动和项目，如科学实验、艺术创作，教师能够激发学生的创造力和创新精神，培养他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
用爱心和热情点燃学生圣洁的心灵火花
用爱心和热情点燃学生圣洁的心灵火花俗话说：“百年大计，教育为本！学校教育，德育先行。
”这就突出了我们学校德育工作的重要意义，也反应了我们的工作重心所在！因为我们在教育学生时，必须要先教会学生做人，再教会学生求知。
站在这一高度，德育工作显然是学校工作中的重要一环！学校德育教育是我们对学生进行思想教育、爱国教育的主要阵地，是陶冶学生美好心灵的主要渠道。
一个人思想素质的好坏，和他们在儿提时代所受的环境影响和良好的思想教育是密不可分的！从这一点来讲，学校培养出来的学生思想素质高尚了，健康了，并饱含着热爱祖国，热爱人民，热爱家乡的情怀的话，那对我们国家构建和谐社会也是大有裨益的。
我作为一个有着13年教育经验的年轻老师，在我当班主任的6年时间里，我就一直努力把德育工作与班级管理紧密结合，把德育工作贯穿于我的教学活动之中，把德育工作与我们的生活实际始终联系在一起。
正因为我的不懈努力，才取得过不少骄人的工作成就，其中3次获得过县里的嘉奖，多次得到过领导的表彰，还被评为过“优秀班主任”，“优秀德育工作者称号”等。
从xx年下期开始，我有幸走上了学校教导主任的领导岗位，从那一刻起，我更加深知德育工作的意义之大，更加感觉到肩膀上的担子之重。
因为我负责的不仅仅是一个班级体的教育教学了，而是主管着全校六，七百号学生的教育教学工作。
我也十分清楚学生家长把莘莘学子送到学校来的目的和期待。
于是，我不敢怠慢，我一心把精力倾注在学生身上，奉献在我热爱的教育事业之上，致力于搞好学校的教育教学工作，尽职尽责的为国家“栽桃育李”，为祖国造就和输送着一批又一批后备人才。
尤其是回顾我这7年来的领导生涯，我认为，在德育教育这一块，我始终是做到了用爱心和热情点燃了学生圣洁的心灵火花！并且我是时时处处，利用一切机会对学生进行思想熏陶或率先垂范，用我的人格魅力影响和感化着他们。
比如，每期的开学典礼，每期的中考总结，每次国旗下的讲话，每年三月的文明礼貌月，每次“春风行动”，每年的“六一国际儿童节”等等集会时，我都会结合古今，结合国内的一些优秀人物和先进事迹对学生进行思想教育，号召大家学先进，当先进，用自己的实际行动为需要帮助的人奉献一片爱心，给自己心灵一次次提升的机会。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵【摘要】点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作中至关重要的任务。
教师在这一过程中扮演着关键的角色，通过培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生进行自主学习和探究，提升学生的综合素质和能力，实现教育目标。
通过营造良好的学习氛围，激发学生潜能，促进学生全面发展，我们可以看到点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性。
教育的本质在于点燃学生内心的激情和欲望，引导他们不断前进。
只有通过这样的方式，我们才能真正为社会培养出更多有智慧和担当的人才。
【关键词】关键词：智慧火花、学生心灵、教师作用、创造力、思维能力、学习兴趣、学习动力、自主学习、综合素质、教育目标、学习氛围、潜能发展、教育工作1. 引言1.1 为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵？这是因为教育的本质在于激发学生的内在潜能，引导他们实现自我成长和发展。
每个学生都是一个独特的个体，拥有不同的人生经历、兴趣爱好和潜在能力。
只有通过点燃他们的智慧火花，才能让他们真正理解自己的价值和潜力，从而更好地实现自己的人生目标。
当学生们被点燃了智慧火花，他们的思维会变得更加敏锐和活跃，创造力也会不断得到释放和发展。
他们会变得更加积极主动，愿意去探索和挑战未知的领域，从而不断拓展自己的认知边界。
这种积极向上的态度和学习方式将有助于他们更好地适应未来社会的变化和挑战。
点燃智慧火花照亮学生心灵不仅是为了学习知识，更重要的是为了培养学生的终身学习能力和创新意识。
只有让学生在教育过程中感受到思维的乐趣和成就感，才能让他们真正享受学习的过程，并最终实现个人的全面发展和成长。
1.2 教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中的作用教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中起着至关重要的作用。
作为教育工作者，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者和启蒙者。
教师应该具备良好的学识和教育理念，能够引导学生正确的认识和对待世界，激发他们思维的火花，点燃他们学习的激情。
有温度的教育——用心点燃孩子心灵之火
有温度的教育——用心点燃孩子心灵之火细雨飘飘，秋风清爽宜人，而我的心却仍久久地沉醉在爱的暖意中。
教育，这个充满神圣的名字，在慕名已久的各位专家中得到了更好的一次阐释。
感受着专家们那发自肺腑的动人箴言，聆听着他们那一个个幸福的故事，我再一次感受到教育的伟大。
教育，是一个充满温情的职业，是以心换心，以爱回赠爱的职业。
很早的时候读过李镇西老师的《做最好的自己》，我一直用这句话激励着我的成长：不管什么时候都要做最好的自己。
暑期带孩子研学在北京终于有幸一睹李老师的风采，我分外激动。
不管是从李老师的书中还是报告中，不管他是做老师，还是做校长，我都深切地感受到李老师对教育的热爱和赤诚。
他的教育是对人的教育，是把学生当成是一个需要发展、需要尊重的人来教育。
报告中，我听到李老师最多的一句话就是“我多幸福呀！”李老师多么幸福啊！他的幸福是用自己的师爱赢得了学生的爱，是爱感染了爱，是爱回应了爱。
我也幸福过，所以，我真切地感受到了一个老师的幸福！丁荣老师是一位七十岁的老人，可是单从外表看，我们根本就看不出这是一位“人到七十古来稀”的老人，她精神矍铄，温暖亲切，就如隔壁的一位阿姨，面带微笑地和我们促膝长谈。
我就在想，是什么让这些年过半百的老人如此神采奕奕，仍旧发光发热，其实答案很简单，那就是他们对教育的热忱，他们对孩子的爱，他们有一颗充满师爱的博大胸襟。
他们用自己一个个鲜明的故事和我们诉说着什么是教育，什么是老师，师爱的光芒在他们身上熠熠闪光。
在教育这个神圣的事业中，我们作为教师，肩负着引导和培养下一代的责任。
有温度的教育，是教育的最高境界，也是我们作为教师追求的目标。
一个有温度的教育者，不仅传授知识，更用心去关爱每一个学生，用爱去滋养他们的心灵。
有温度的教育，体现在教师对每一个学生的关注。
我们要用心去聆听学生的心声，关注他们的成长过程。
我们要走进学生的内心世界，了解他们的需求，为他们排忧解难。
我们要用关爱和耐心，陪伴他们度过每一个充满挑战与喜悦的时刻。
教育者之心——点燃学生心中的火焰
教育者之心——点燃学生心中的火焰每个教育者心中都藏着一团火焰，那不仅是对知识的热爱，更是对引导和激励学生的执着。
这份执着如同星辰之火，点燃学生心中的梦想，激发他们的热情，引领他们走向未来。
一、教育者的初心与使命教育者的初心，就是点燃学生心中的火焰，帮助他们找到自己的方向，激发他们的潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这份初心源于对教育事业的敬仰和对学生的关爱。
作为教育者，我们的使命不仅是传授知识，更是引领学生认识自我，理解世界，成为有理想、有担当、有情怀的人。
二、用心倾听，点燃学生心中的火焰每个学生都是一颗独特的星星，他们有自己的光芒，也有自己的困惑。
作为教育者，我们需要用心倾听他们的声音，了解他们的需求，激发他们的热情。
在我们的关爱和引导下，学生心中的火焰才能燃烧得更旺，照亮他们的前行之路。
三、用爱滋养，助力学生勇敢追梦梦想是心灵的翅膀，是驱动我们前进的动力。
教育者的爱，如同春风化雨，滋养着学生的心田。
在爱的滋养下，学生将更有勇气面对挑战，更有力量追逐梦想。
让我们用爱陪伴学生成长，用爱助力他们勇敢追梦。
四、用智慧启迪，引领学生探索未知知识的海洋无边无际，教育的过程就是引导学生探索未知的过程。
作为教育者，我们需要用智慧启迪学生，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导和启发，让学生学会独立思考，学会解决问题，学会创新创造。
五、用信仰坚守，照亮学生前行的路信仰是心灵的灯塔，是我们在迷茫和困境中的指引。
作为教育者，我们需要坚守信仰，用我们的信念和理想照亮学生前行的路。
在信仰的坚守中，我们不仅会收获教育的成果，更会与学生共同成长，共同实现自我价值。
六、用行动践行，成就学生辉煌未来行动是实现梦想的桥梁，是成就辉煌未来的基石。
作为教育者，我们需要以身作则，用实际行动践行我们的理念和信仰。
通过我们的示范和引领，让学生学会勤奋努力，学会持之以恒，学会担当责任。
在我们的帮助下，学生将更有信心迎接未来的挑战，更有力量创造美好的未来。
点燃学生的兴趣之火
张丽霞
(邢台市第十九中学， 邢台 054000) 河北
摘 要: 本文根据教育教学中素质教育的要求， 结合 日 常教学的经脸， 就课堂教学 中学生学习兴趣的培养略谈几点
看法。 关键词 : 兴趣 激发
学习兴趣是学生基于自己ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学习需要而表现出来的一种 渴望获取科学文化知识的带有情绪色彩的学习倾向。学习兴 趣在学生的学习中具有非常重要的作用。现代认知心理学家 皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用， 他认为:“ 强迫工作是 违反心理学原则的，而且一切有效的活动必须以某种兴趣为 先决条件”而我国伟大的教育家孔子也曾指出:“ ， 知之者不如 好之者， 好之者不如乐之者” ， 可以说浓厚的学习兴趣是学生 积极主动学习从而提高自己的学习效率的必备条件之一。那 么， 如何点燃学生的兴趣之火呢? 一、 充分利用学科特点 老师在教学过程中要充分挖掘学科知识中那些使学生感
四、 及时表扬鼓励学生
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师: “ 请记住，成功的乐趣是 一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记 住， 无论如何不要使这种内在力量消失， 缺乏这种力量 ， 教育 上的任何巧妙措施都是无济于事的。 十次说教不如给学生一 ” 次表扬， 十次表扬不如给学生一次成功。 每个学生都愿意学有 进步和获得成功。 教师在语文教学过程中， 要多方面的为学生 创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成 功和进步， 及时给予肯定， 使学生在享受成功的快乐中增强学 习兴趣。另外， 我们不能让学生感到自己是“ 落伍者”更不能 ， 总是给学生“ 敲警钟”而应该注意发现学生身上的点滴进步， ， 及时给予表扬和肯定。 有时， 我们对学生的某个行为或某个方 面取得的进步特别满意时， 还可以给孩子一个特殊的奖励， 如 加分、 颁发奖品、 给他某一特别的权利等等。 好极了! ”就是 “ “ 这样! ”我为你自 ”棒极了! ”真是不可思议! ”真不错! “ 豪! “ “ “ 真有你的! ”精彩极了! ” “ 这些美好的话语， 我们应该毫不吝音 地献给学生。 五、 引进竞争 促进学习
点燃学生兴趣之火,提高语文综合素养——我的“课前语文”综合实践活动
点燃学生兴趣之火，提高语文综合素养——我的“课前语文”综合实践活动【前言】本着师生共同合作开掘语文课程资源，培养学生听、说、读、写能力，提高学生语文综合素养的原则，我开展了“课前语文活动”。
此举就是把培养语文素养的目标化为实实在在可以操作的方式方法。
在教室黑板左右两边开辟了“每日赠言”“每日一诗”“每日一成语”等栏目，按学号轮流，每天由一名学生负责推荐一句自己撰写的或者改写的或者引用的名言警句，用正楷字工工整整地写在“每日赠言”栏内。
推荐人还要围绕赠言内容撰写一篇300字左右的演讲稿，上课时，登台脱稿演讲。
演讲之后，学生可以互相点评。
需要时，教师作适当点评。
“每日一诗”和“每日一成语”也由一名学生负责，要说明推荐理由，然后全班学生抄写背诵。
“课前语文”唤醒了学生的主体意识，活跃了课堂的气氛，提高了学生的综合素养。
上课了，我从后门进来。
黑板左边“每日赠言”栏内是黄泰川同学推荐的一首诗《无怨的青春》，作者是席慕蓉，内容是：……若不得不分离也要好好地说声再见也要在心里存着感谢感谢他给了你一份记忆此时，黄泰川同学如每天课前演讲的同学一样，自信地走到了讲台正中，开始了他的演讲：今天送给大家的赠言，是诗人席慕蓉的一首诗。
我今天的演讲内容与这首诗有关，为了表达的简洁，我把我的演讲题目概括为“感谢美好的记忆”。
每次外出，我都希望能够碰到小学或初中的同学。
不过，因为放假时间不同，很少能够碰到。
偶尔能够碰到一两个，打个招呼，我就会很满足——因为这意味着他们还记着我，我还记着他们。
可是，时间如白驹过隙啊！从踏进高中校门的那一刻到现在，这中间的一幕幕近来时常浮现在我脑海中。
记得第一次见到方嘉欣，我就看出她有些与众不同。
记得她迟到后进教室时的敬礼总会惹得全班哄堂大笑。
她有浇不灭的热情，可她其实很胞弱。
有时还看到她一个人偷偷的哭。
记得在校运会上，同学们为我们班的运动员加油呐喊，伦惠斌、王志伟在跑道上奋力冲刺。
我们班成绩不算好，但全班同学都尽力了。
点燃智慧火花照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵【摘要】在教育中，点燃智慧火花能够照亮学生心灵，激发学生学习的兴趣。
通过激发学生对知识的热情，提高学生的学习积极性，让他们愿意主动探索、学习。
培养学生的创新能力，帮助他们在日后面对问题时能够有创造性的解决方法。
通过正确的引导，促进学生的全面发展，使他们不仅在学术上有所进步，在品德、思维等方面也得到提升。
最终，点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性在于为他们打开智慧之门，引导他们建立正确的人生观和价值观。
教育的意义和使命就在于引导学生不仅仅是为了应付考试，更是为了让他们成为有价值的人，为社会的发展贡献力量。
点燃智慧火花，让学生心灵得到照亮，这是教育的初心和使命所在。
【关键词】关键词：点燃智慧火花、学生心灵、学习兴趣、学习积极性、学生发展、创新能力、人生观、价值观、教育意义、教育使命1. 引言1.1 点燃智慧火花照亮学生心灵在我们的生活中，教育是一束点燃智慧火花、照亮学生心灵的火把。
教育不仅是传授知识，更是启迪思想，激发潜能，培养人的综合素质。
点燃智慧火花意味着激发学生的求知欲和探索精神，让他们在学习中收获快乐和成长。
照亮学生心灵则是引领他们走出困惑，找到人生的方向和目标，培养他们积极向上的心态和价值观。
教育者应当充分认识到点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性，将其作为教育工作的首要目标。
只有在教育的过程中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展，培养他们的创新能力，引导他们形成正确的人生观和价值观，才能真正实现教育的意义和使命。
教育是一种温暖的力量，只有点燃了学生成长的每一颗火种，才能照亮他们前行的道路，让他们在智慧的光芒中茁壮成长。
2. 正文2.1 激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是教育工作中至关重要的一环。
学生对某一门课程或学科的兴趣往往会直接影响到他们学习的动力和效果。
教师在教学过程中应该注重如何激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习成绩。
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点燃学生心灵的兴趣之火
摘要：兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。
古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。
对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。
”皮亚杰曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。
如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。
据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。
天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。
因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。
一、故事激趣。
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。
我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。
或许是浓榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。
这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。
这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。
二、游戏激趣。
游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。
儿童是在游戏中成长的。
在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。
把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。
例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10—11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。
通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个
的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。
利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。
学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
三、操作激趣。
“要认识一个客体，就必须动之于手。
”（皮亚杰语）低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。
（一）画一画
在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。
在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。
（二）摆一摆
一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。
（三）玩一玩
学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。
学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的体验。
（四）分一分
学生学习了分类，知道了分类的作用后，可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。
实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界。
四、谈话激趣。
学生在学习的过程中总会产生一些疑惑，尤其是面对当前不良社会风气的侵蚀，学生会产生迷茫的心态，在学习失去信心及前进的动力。
这时就需要通过师生的直接交流，解除学生心中的疑惑，教育他们正确面对当前的一切，树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。
五、典型激趣。
典型是指具有代表性的人物或事件。
俗话说得好：榜样的力量是无穷的。
而具有代表性的人或事件也能激发学生的学习欲望，产生我要学习的动力。
我在教学过程中，注意培养学生身边的典型，让学生能够学有目标，赶有奔头，从而产生学习的欲望。
六、小组竞赛。
每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得更是突出。
只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高。
教学中，都要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。
然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。
通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。
学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到共同学习、共同提高的目的。
七、激将激趣。
俗话说请将不如激将。
教师在教学过程中，利用激将法，使学生产生自信，能调动学生的学习积极性，使学生在学习中产生一种我要学的心态，从而变要我学为我要学。
我校有一位老师在教学中常常利用这种方法，在教学中收到奇效：当一道题在出示之后，装出自己不会解答的样子，然后对学生道：“这道题我咋解不出来了呢？”一下子就有学生自告奋勇地说：“我来，我来”学生解答出了，教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊！”学
生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。
俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。
作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，所有的学生都用成为社会的有用之才。
八、直观激趣。
鲜明生动的图象和实物，能集中学生的注意力，适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。
我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。
根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
通过实践，使我体会到：利用直观、鲜艳、形象的教具进行教学，符合学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，是提高数学质量的途径之一。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
孔子的这句话强调了兴趣的重要,要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
而现代的爱因斯坦也对兴趣有着精辟的论述：兴趣和爱好是最好的老师。
《数学课程标准》也说:通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。
所有这些，无一不在说明兴趣对于学习的重要。
每一个经历过教育教学的人都知道，一旦学生对学习产生了兴趣，就会化被动为主动，学习就变成一种内在的动力和需求，学习将会变得事半而功倍，反之则将是事倍而功半。