学习理论课程论文 (1)
基本理论论文的范文精选
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基本理论转承责任基本理论问题新探侵权责任中的转承责任，同自己责任、连带责任、补充责任一样，是民事责任的一种责任形式，也是一种独立的法律制度。
在侵权行为法理论上，人们更多地是把它放在替代责任和特殊侵权责任中进行研究，甚至将其等同于替代责任、特殊侵权责任进行研究，鲜见对它进行单独的研究;人们更多地是针对具体转承责任形态进行研究，而不是将其作为一种独立的法律制度进行整合研究。
转承责任同其他替代责任和特殊侵权责任在内涵和外延上都有极大的差异，其归责原则和构成要件也具有特殊性。
审视中国现有具体形态转承责任法律制度，将转承责任作为一种独立的法律制度进行整合研究，研究它们的共性，弄清转承责任作为一种独立法律制度的概念、特征、范围、类型、立法理由，有助于中国现有转承责任法律制度的完善。
在正在制定包括侵权责任法在内的统一民法典的今天，完善中国转承责任法律制度有着十分重要的意义。
一、转承责任的概念和特征“转承责任”这一法律术语，出自于普通法系侵权法中的Vicarious Liability一语，是指责任人因与他人间的特定基础关系而对该他人的侵权行为承担民事责任的一种责任形式。
转承责任属于特殊侵权责任，是替代责任中的一部分，对Vicarious Liability这一术语，有的称其为“代理责任”，有的称其为“使用者责任”，有的称其为“替代责任或代负责任”。
根据Vicarious Liability一语存普通法系侵权法中具体法律制度上的含义——责任的转移承担，应译为“转承责任”较为合适。
汉语中的“转承”，顾名思义，转移承担电，由一个承担者转移至另一个承担者。
“代理责任”中的“代理”因与民法中的“代理”一词相同，容易与民法上的“代理责任”相混淆，故不宜采用，且其内涵也不一样;“使用者责任”不能涵盖所有的转移承担责任，因为“使用者责任”只是“转承责任”中的一类;“替代责任或代负责任”，从字面逻辑上讲，包括代人和替物承担责任，而“转移承担”，是一个承担者转移至另一个承担者，显然只能代人，因为物不是责任的承担者，无法发生责任的转移承担问题。
基本理论论文的范文集锦
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基本理论详谈加强内部控制管理提高采购管理水平内部控制是现代企业管理的一项重点工作任务,是企业为了提高经营管理效率、保证信息质量真实可靠、保护资产安全完整、促进法律法规有效遵循、规避生产经营风险,由企业管理层及其员工共同实施的一个管理过程。
而物资采购环节又是企业实施内部控制管理工作的重点,因为采购直接关系到生产的质量,关系到企业的成本和利润,是企业实现低成本,高效益的重要环节。
那么,如何才能通过加强内部控制管理工作的有效实施,来提高采购工作的管理水平呢?笔者认为,要通过加强内部控制管理工作的有效实施,来提高采购工作的管理水平要遵循四个方面的具体要求,即:正确认识是前提、制度保障是基础、程序合理是重点、执行有效是关键。
只有做到这些,并结合各自企业实际,予以适当的完善和补充,才能真正达到通过加强内部控制管理来提高企业采购管理水平的目的。
一、正确认识,是加强内部控制管理,提高采购管理水平的前提。
从企业管理层到具体的采购业务部门每一名工作人员对采购内部控制管理工作的重要性有个正确的认识,是保证内部控制管理工作顺利开展和取得成效的前提。
管理层要着眼于企业的科学发展,善于从宏观层面审视采购内部控制管理工作,并纳入重要的企业议事日程。
采购业务部门的工作人员要以高度的责任感,认真履行岗位职责,服从服务于采购工作的内部控制管理要求。
也就是说,企业的一切管理工作,应遵循内部控制管理要求;企业的一切决策,应统驭在完善的内部控制体系之下;企业的一切活动,都不能游离于内部控制管理之外。
这既是完善现代企业管理的要求,更是全面提升企业经营管理水平的需要。
二、制度保障,是加强内部控制管理,提高采购管理水平的基础。
建立完善的物资采购内部控制管理制度,既是满足提高采购管理水平的需要,也是完善现代企业制度的需要,同时更是全面提升企业经营管理水平的需要;建立完善的内部控制制度体系,通过内部控制管理制度来规范和管理采购程序和标准,并开展定期的评价和维护,必将为采购管理水平的提高、确保资金的安全完整、有效抵御和控制经营风险、实现经营管理目标等几个方面提供有力的保障。
行为主义学习理论论文
行为主义学习理论论文概要：作为老师，理应时常表扬具有良好行为的学生，为班级学生树立良好的榜样，从而促使更多良好行为的产生。
这有利于形成良好的课堂行为，更好的学习效果。
老师的这种正面强化手段更有益于学生的心理健康。
同时，一定的负向强化也是必要的。
老师采取惩罚时要注意把握程度，要在学生心理可承受范围内。
总之老师要了解学生心理，根据学生不同的行为采取不同的方法。
行为主义产生以后很快在欧美国家乃至全球流行起来，在心理学史上引发了一场“行为主义革命”从上世纪初到中叶，长达近小半个世纪的时间里，行为主义几乎占领导地位，故而有“西方心理学第一势力”的称号。
行为主义者认为：语言是一种行为，外界环境是语言习得的关键所在。
任何知识的获取都直接来源于直接经验。
反对研究人的意识，主张心理学研究行为。
常常采用科学直接的实验来进行客观研究。
行为主义学习理论的核心观点认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系，从而获得新经验的过程。
由于它强调的是刺激—反应的联结，因此属于联结派学习理论。
桑代克的联结学习理论：桑代克根据对动物做的一系列实验，总结了学习问题、提出了学习理论。
他关于心理学的主张属于联想心理学说，其学习理论被称为“联结主义”。
他认为学习的基础是感觉印象与反应之间的联合，并指出学习的本质是情景与反应之间的联结，其公式是S-R。
这种联结是直接作用的，不需要其他媒介作用。
正如桑代克著名的笼猫实验（饿猫实验）：将一只饥饿的猫关入笼中，笼外放一条鱼，猫急于跑出笼子去吃鱼，要想打开笼子，必须完成三个连续动作。
猫经过多次尝试后，逃离了笼子，吃到了鱼。
他把这个过程称为尝试错误学习，并提出学习的过程具有渐进性、盲目性、尝试性。
巴普洛夫的经典条件反射学说：俄国心理学家巴普洛夫在研究狗的时候发现：狗在进食时，会分泌唾液。
这是自热的生理反应，不需要后天学习。
这种反应叫做无条件反射，引起该种反应的刺激是食物，叫无条件刺激。
每次在狗进食时摇动铃铛，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
学习理论小论文(1)
浅谈对学习理论的认知学院化学与化工学院班级 08化学姓名吴道飞学号 200807101136什么是学习？积累和转换是学习的过程与方法，将自己原来没有的知识变为自己掌握的知识就是学习的直接结果，我是这么看待学习的，当然这样的认识比较笼统片面，下面我们通过一些理论知识客观的来认识一下学习。
首先，认识一下学习理论建构的基石。
岂今出现的学习理论大体可分为行为主义学派、认知主义学派和人本主义学派三类。
但在蒋永生先生看来传统的学习理论“以心理学、思维科学、认知科学和行为科学作为建构学习理论的基石”的观点既违背科学又有害处，只有确立“研究学习事实作为建构学习理论的基石”的观点才能建立科学、可靠的学习理论。
他强调指出，我们认为的学习是一种客观事实,即成千上万学习主体实际上在从事的不依赖于人的意志为转移的各式各样相当具体又无限复杂并连续不断在进行的认知活动过程。
具体地，学习呈现出以下特征:学习是一种不依赖人主观意志的转移而改变其属性的客观实在;学习是具体而又复杂的;学习是一种连续不断的动态变化过程。
事实上,学习总是稍纵即驰、始终以“过程”而非“结果”的形式表现出来的。
但仅仅从以上三方面的描述是不足以显示学习事实的全部面目的,但能使我们充分认识到:研究学习事实在学习理论建构中的重要性,尤其是科学的学习理论的建构必须充分、客观、全面地反映学习事实。
接下来，了解一下学习又有哪些理论体系。
蒋永生先生将学习理论分成了三大类。
一类是规范的学习理论：即通过对人类学习行为采用历史分析的方法,运用人们已有的实践经验,借助心理学、社会学、哲学等有关学科的基本知识、基本原理加以思辨,提出“学习是什么”的合乎实践理性的推理与判断,形成有关学习活动的基础性理论；一类是价值的学习理论：即人们总是在反映客观事物的同时也反映其自身的主观价值, 往往以自己的价值取向赋予事物内涵新的意义。
由于学习理论建构所借助的是比自己理论层次更高的理论基础、社会理想,因而它揭示的是学习的“当然法则”,回答的是“学习应该是什么”问题,即对学习事实作出价值判断、价值抉择,使得这种理论的含义屏人了不同时期不同主体的价值观念与价值取向,成为一种价值取向型的学习理论；另一类是科学的学习理论：即采用分析的、归纳的、定量的方法对学习活动进行实证研究,回答“学习是什么”的事实情况,即把人类学习行为作为事实加以研究, 考察学习行为的构成、动因;分析学习活动产生和变化的条件;不同学习主体在不同条件下学习的差异性概言之, 科学的学习理论是揭示学习活动客观规律、被揭示学习规律的学习原理。
与基本理论相关的论文的范文
【前言】在学术领域中，论文是科学研究成果的主要输出方式，也是学术交流的重要手段之一。
而与基本理论相关的论文，更是建立了现代科学体系的根基，具有十分重要的意义。
本文将就“与基本理论相关的论文”的特点、写作要点、撰写流程等方面进行详细阐述，旨在帮助读者更好地理解并掌握如何撰写一篇优秀的基础理论论文。
【特点分析】基础理论是科学学科的基础性理论和概念体系，是本学科的根基和框架。
基础理论的研究对于深入认识该学科的本质、规律和发展趋势具有关键性的作用。
在与基本理论相关的论文中，应该充分体现其深入系统的思考、对科学文化价值的领悟以及对科学精神的自觉追求等方面的特点。
与基本理论相关的论文需要具备高度的逻辑性和连贯性。
作为学科的基础理论，其研究内容和范围非常广泛，需要考虑到多个领域、多个方面的因素，必须进行合理的归纳概括和论证推导。
同时，在论文的结构上也应该注重层次性，将内容组织成清晰的框架，以便于读者理解、学习和掌握。
与基本理论相关的论文需要具有深度和广度的结合。
研究一个学科的基本理论需要广泛涉及其相关领域的知识，同时也需要在实践中不断深化理论思考。
在论文中应该注重理论与实践的结合，紧密贴合学科的前沿研究和实践需求，从而推动学科的不断发展。
【写作要点】1、选题与定位与基本理论相关的论文选题需要考虑到其在学科中的地位和影响。
选题应该定位在学科前沿和热点领域，突出创新性和学术价值。
2、文献综述在论文的前置部分，需要对当前相关领域的研究情况进行综述，了解前人研究成果和研究现状，可以启迪自己的思路，同时也可提升论文的层次和学术严谨性。
3、理论分析在论文主体部分，需要对所研究的基本理论概念、理论模型、理论框架、理论方法等内容进行分析，从而揭示其内在本质和规律，提出自己的见解和观点。
4、案例分析针对当前的实际问题或者具体领域进行深入研究，并结合所研究的基本理论进行分析，为基础理论的进一步发展和应用提供思路和借鉴。
5、结论与展望通过上述分析，得出自己的结论，并在结论部分对自己的研究成果和意义进行总结，同时也应该展望在当前研究领域的进一步发展趋势。
认知结构学习理论论文高中英语写作教学论文
认知结构学习理论论文高中英语写作教学论文摘要：学生在写作过程中需要帮助和反馈的时刻并非只是在写作完成这一过程。
在学生的整个写作过程中，在构思、起草、成文等每一个阶段都需要英语教师适时给予帮助，这样不仅能够帮助学生消除无助感，更有利于诊断学生写作过程中的错误和问题，所以教师应对学生英语写作的全过程给予及时的关注。
认知结构学习理论认为学习是一个积极主动的认知过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并且通过把所获得的知识和已有的认知结构联系起来，建构学习者自身的知识体系。
认知结构学习理论有助于高中英语教师选择合理的教学方法和学生一起形成新的学习习惯，因此在高中英语教学中运用认知结构学习论对于高中英语写作教学是有必要的。
1. 影响高中英语写作的主要因素1.1学生的认知水平发展不足高中英语写作，要掌握英语写作的本质特征，形成写作技巧，运用写作知识，学会写作语言等活动，从客观上要求学生的认知水平达到一定程度，否则，在写作过程中会出现问题，难以完成写作任务。
例如，大多数学生在刚开始学习英语写作时，无论是语法结构还是用词的准确程度都不太习惯，难以避免错误，这无疑是由于学生的认知发展不够所造成的。
1.2学生的知识结构及其经验的积累不够高中英语写作的学习就是要运用已有的英语知识来理解新的知识和语法，也就是说新知识的学习是建立在已有的知识基础之上的。
若没有正确的英语语法知识，没有一定的词汇量的储存，单纯机械的学习英语写作知识和技巧将是无源之水，无法顺利进行。
1.3英语写作的认知方法有待提高从整体来看，学习英语写作特别讲究知觉的选择、记忆的方法以及思维策略。
认知方法直接关系到英语写作的进行并影响着其效果。
在英语写作过程中，若学生没有掌握写作方法或者是对写作方法的运用欠妥当，则常常会导致写作无从下手或者是走向死胡同，偏离主题。
所以如果学生只是采用记忆中固用的写作手法，而没有形成自身的写作手法，那么其写作只会局限于一些固定模式中，那么他的写作能力也就很难提高。
谈学习议论文（精选34篇）
谈学习议论文谈学习议论文（精选34篇）大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，特别是议论文，议论文是以理服人的文章。
那么什么样的议论文才是好的呢？下面是小编帮大家整理的谈学习议论文，希望能够帮助到大家。
谈学习议论文篇1我上初中的时候学习成绩一般，后来我发奋学习考上了一个好的高中。
那我就来和大家谈一谈学习的重要性。
我觉得学习的一个重要的地方就是可以净化我们的心灵。
在这个社会里有很多的人渴望读书，渴望被人爱，那么这个时候就是需要学习的，我还记得初中的时候我们班上有一群学生，整天无所事事，也不去读书，他们给我的感觉就是非常厌恶，虽然那个时候我的学习成绩也不是很好，但是我从那个时候开始就很厌恶那些不学习的人，现在我考上了一个好的高中，那接下来要努力学习，争取考一个好的大学，让自己未来的生活更加美好。
学习可以净化我们的心灵只是一个重要性，我还觉得学习是可以提高我们的自信的。
吕蒙我们都是知道的，刚开始的时候他也是不学习，就是非常的不自信，后来他经过学习之后就变得自信了，大家对他的看法也变了。
学习还是可以教育我们的孩子。
为什么这么说呢？中国有很多家庭的父母不懂的如何教育孩子，因此他们的孩子就长大之后就开始变坏了，我想说的是孩子之所以会变坏是和家庭有着非常大的关系的，因此我认为我们为人父母的时候是需要学习如何教育孩子，这样我们以后的家庭关系才会更加的和谐，总之就是一句话，我们应该是要有终身学习的观念，那样才会幸福。
谈学习议论文篇2作为中学生的我们要想取得成就，拥有美好的未来，就必须勤奋、刻苦。
有句话说得好：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
自古以来，勤奋便是走向成功的人一条必经之路。
这种高尚的品质是值得我们学习的。
勤奋、刻苦的事例古今中外不乏其人。
战国时期，有一人名叫苏秦，他在年轻时，由于学问既不多又不深，曾去很多地方做事却都不被重视。
回家后，家人也对他很冷淡，甚至有些瞧不起他。
这对他的打击很大，而这件事对他的激励更大。
学习理论分析教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从学习理论的角度，分析教学实践中的问题，探讨如何运用学习理论指导教学实践，提高教学效果。
通过阐述建构主义、行为主义、人本主义等学习理论的基本观点，结合教学实例，分析教学实践中的问题，并提出相应的改进策略。
一、引言学习理论是教育科学的重要组成部分，对教学实践具有重要的指导意义。
本文旨在从学习理论的角度，分析教学实践中的问题，探讨如何运用学习理论指导教学实践，提高教学效果。
二、学习理论概述1.建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是个体在与环境互动的过程中，通过自身的认知活动，构建起对知识的理解。
该理论强调以下观点：（1）知识建构：学习是个体在原有知识的基础上，通过与外界环境的互动，不断构建新的知识结构。
（2）情境认知：学习过程发生在特定的情境中，个体在学习过程中需要借助情境来理解知识。
（3）合作学习：个体在学习过程中需要与他人合作，共同完成任务，实现知识的共享。
2.行为主义学习理论行为主义学习理论认为，学习是个体通过环境刺激与反应之间的联系，形成新的行为习惯。
该理论强调以下观点：（1）刺激-反应：学习过程是通过环境刺激与个体反应之间的联系实现的。
（2）强化：个体在学习过程中，通过强化手段，形成新的行为习惯。
（3）条件反射：学习过程中，个体通过条件反射，将环境刺激与行为反应建立联系。
3.人本主义学习理论人本主义学习理论认为，学习是个体在自我实现的过程中，通过与他人互动，实现自我价值。
该理论强调以下观点：（1）自我实现：学习是个体追求自我价值、实现自我潜能的过程。
（2）情感因素：学习过程中，情感因素对个体学习效果具有重要影响。
（3）人际关系：学习是个体在人际关系中，通过与他人的互动，实现自我价值的过程。
三、教学实践中的问题分析1.建构主义学习理论视角下的问题（1）忽视个体差异：在建构主义教学实践中，教师往往过分强调情境认知和合作学习，忽视个体差异，导致部分学生难以适应。
（2）过度依赖技术：部分教师过度依赖多媒体技术，忽视与学生面对面的交流，导致学生缺乏自主学习能力。
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几种学习理论的对比分析研究
从人类社会产生，学习活动就伴随着社会的发展不断变得越来越重要。
人类在和大自然共生的过程中通过各种活动发现了大自然的奥妙，并且口耳相传（后面通过书写工具传播），用于后来人认识大自然和改造大自然，使之更好为人类生活造福。
这种学习活动是始终存在的，而且随着社会的发展与进步显得更为关键和重要。
在从事学习活动中，人们发现对于同样的知识不同人学习的效率并不一样，即使是同一个人在不同时期接触相同的知识其理解也会有很大差异。
在这其中固然有个人的差异性，如生存的环境、认知特点、个人习惯等等，亦有不同的学习方法所带来的差异。
针对不同的学习方法所产生的学习效率，以及由不同阶段的不同学者对学习过程的认识逐渐形成了多样化的学习理论，这些学习理论支撑和促进了学习过程的高效性，提升了人类获取知识的能力和效率。
下面以几种较为常见的学习理论为研究对象进行对比分析，并结合实例说明，找出它们的优劣和在具体教育教学中如何操作的问题。
一．几种学习理论要点
下面以四种学习理论为研究对象，综合其本身特点进行对比。
1.行为主义认知理论
行为主义学习理论代表人物为华生、桑代克、斯金纳等。
华生主张心理学应研究可以观察的行为，而不是看不见摸不着的意识和精神，这位行为主义研究奠定了基础。
桑代克基于小猫解决疑难问题的著名实验揭示了动物的学习过程，提出了试误理论，认为猫的学习是由刺激情境与正确反应之间形成的联结构成的。
斯金纳利用“斯金纳箱”研究鸽子的行为，提出操作性条件反射学说。
两种学习都依赖于动物做出自发的反应动作，但是桑代克的迷笼实验是刺激情境在前，偶发的反应在后；而斯金纳的“斯金纳箱实验”是自发的反应在前，强化刺激在后。
在行为主义理论中，非常重要的两点在于刺激理论（操作性条件反射，即具体的行为）、强化理论（行为的保持并形成长久的记忆和行为模式），进而衍生出试误理论、准备率、效果率、练习率、多重性反应率、选择性反应率、同化率、生活教育理论等等。
2.认知主义学习理论
代表人物有科夫卡、皮亚杰、布鲁纳等等，其中包含有格式塔理论和认知图式理论。
格式塔（Gestait），含义是完形，指被分离的整体或组织结构。
格式塔学习理论认为学习并非是简单的刺激—反应联结，而是通过对学习情境中事物关系的理解构成一种完形而实现的，是通过有目的的主动的了解和顿悟而组织起来的一种完形。
认知结构（图式）就是学习者头脑里的知识结构，它是学习者全部观念或某一知识领域内观念的内容和组织。
认知结构中又可分为同化和顺应。
同化是指把环境中的有关信息吸收进来并纳入到儿童已有的认知结构（图式）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的原有认知结构无法同化环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生重构的过程。
3.建构主义学习理论
建构主义学习理论是在杜威、皮亚杰、维果斯基和布鲁纳等人的思想基础上产生和发展起来的。
美国教育家杜威曾提出经验性学习理论，认为真正的理解是与事物怎样动作和事情怎样做有关的，理解在本质上是练习动作的，提倡做中学。
维果斯基重视学生在原有经验与新知识之间的相互作用，将学习者的日常经验成为“自下而上的知识”，而把学校里学到的知识成为“自上而下的知识”，两者相联系才能成为自觉的、系统的知识。
皮亚杰通过研究儿童的行为认为知识的学习既非来自主体，也非来自客体，是两者相互作用形成。
建构主义者认为知识往往是一种更可能的解释而并非千真万确、毋庸置疑的真理，知识不是客观的东西，而是在实践中创造的暂时的的解释和假设，知识是学习者在新旧知识间反复的、双向作用的结果。
同时他们认为学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的知识接受者，而是要主动构建信息的意义。
4.人本主义学习理论
代表人物是马斯洛和罗杰斯。
罗杰斯的人本主义心理学首先假定人具有一种先天的优良潜能，认为每一个体都一般向着好的方向并具有实现它的内在可能性的潜能。
这种先天倾向性只有在自由运行的条件下，才能向好的方向发展并充分实现，否则，这种先天潜能将被压抑。
我们不能直接去教他人，只能促进他人的
学习。
一个人仅仅只能有效地学习那些他感到与自我结构维系、提高息息相关的事情。
教育的目标应该包括两个方面：一是发展个人，使之能开放地接受改变；二是发展社会，使社会中的人们能舒适地接受改变。
这种关系体现了出一种对学生独立思考和自学能力的根本信任，教师和学生共同负起学习过程中的责任，共同参加课程计划的制定、管理及教学方式的安排。
学生根据自己的兴趣选择自已的学习计划，并对选择的结果负责。
教师为学生提供学习材料，为学生服务。
教育的重点在于开创一个能诱导自我导向学习的学习环境，而不是改变学生的知识水平。
人本主义学习理论者认为学习是有意义的心理过程和内在潜能的发挥，学习是对学习者有用的、有价值的经验的学习，其中涉及改变自我概念的学习。
它们还提出了最有效的学习理论。
二．几种学习理论的对比分析
对比分析这四种学习理论，可以发现以下几个特点：
1.行为主义理论较为强调外界刺激对学习的影响，外部环境对学习活动甚至对学习结果起着决定性的作用。
人的学习活动受外界环境的影响，忽视了学习者个人的主观能动性。
2.认知主义学习理论运用认知心理学的研究成果，认为对外界知识的学习与自身原有知识有联系，和原有知识一致则新知识通过同化的方式加入知识体系中，若发生认知冲突则将顺应新知识而改变原有的知识结构。
3.建构主义学习理论认为知识的获取不是来自于外界的灌输和影响，而是在学习者本身对知识的构建，形成有意义的连接，强调了学习者的主观能动性和学习行为的可改变性。
4.人本主义学习理论强调以人为中心，个人对知识的认识和潜能的发挥对学习产生影响，有效学习理论同样从个人角度出发提出了对应的原则。
然而在这其中对个人和知识主体的相互作用涉及的较少，对知识的运用和创造显得不足。
对比四种学习理论，从外化的环境到知识本身，再到学习者本身，其研究的角度越来越深入，理论的指导意义也在强化，不断通过理论的创新衍生出学习过程的内化，对知识的理解和运用水平在逐层深入。
三．实例分析
学习理论在实际教育教学中有着广泛的应用，可用于指导一线教学。
同时各种教育理论各有优劣，因而常常是多种方法并用，从而在整体上提高学习的效率，提升教学效果。
下面从几种课型入手简要分析其应用：
1.新授课
新授课涉及新知识的教学，一般都用一定的生活经验为铺垫引入，或者结合已经学过的知识为基础进行认知分析，在产生认知冲突的基础上引出所学内容。
不论是以怎样的形式引入，都有认知情景，而认知情景是将要学习知识的基础，是在为所学知识搭建支架，有建构主义学习理论的指导；同时引入知识是有具体的行为和思维上的差异或延伸，要用行为主义学习理论和认知主义学习理论的引导；新知识的学习目的是解决新问题，发展学生的认知视野，提高个人能力，又为人本主义学习理论的引出创造条件。
2.实验探究课
实验是自然科学研究和不断发展的基础，也是科学研究的缩影。
在教学中，实验常常作为激发学生学习兴趣、增强理论的说服力、验证结论的正确性等方面的工具和手段。
实验是一种操作性的学习，同样需要多方面的参与。
通过实验加深认识（行为主义学习理论）、了解科学探究的方法（认知主义学习理论）、形成自身的知识体系和研究手段（建构主义学习理论）、全面提高学习者各方面能力的培养（人本主义学习理论）。
3.复习课
复习课是对已学知识的回顾和总结，从中查漏补缺，构建学习者自身的知识体系。
同时复习的目的性很强，有阶段性的，也有专题性的复习，也有对具体某个知识点的延伸；复习方式有学生自主归纳总结，也有老师引导复习，也有师生共同探讨问题；在复习中用到的学习理论主要有行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论。
通过上面的分析和举例可以看到，学习理论在教育教学中应用十分广泛，可以说是渗透到了教学的每一个环节和知识点中，体现了理论对实际应用的引导作用。
伴随着教育教学研究活动的蓬勃兴起，以及社会对人才渴求的大环境影响，学习理论的研究和应用必将掀起新高潮，充分展现出理论研究的生机和活力。