成都理工大学工业设计本科专业人才培养方案工科
成都理工大学工业设计本科专业人才培养方案
工科
成都理工大学工业设计本科专业人才培
养方案
（工科）
一、专业简介
发展概况：
工业设计专业（工科）创立于1997年，隶属于当时的勘机系，2002年划归核技术与自动化工程学院，20xx年独立成工业设计系。工业设计是工程技术与美学艺术相结合，以工业产品为主要设计对象的一个新兴边缘学科。工业设计的最终目的，是创造新的更好的生活或生存方式。实现这个目的基本手段是设计新的产品。因而，工业设计的基本任务是设计开发能改善人们生活或生存方式的新产品。
专业特色：
充分利用机械工程等工科环境，夯实工程技术基础，重点培养学生进行产品钣金件以及塑料产品结构设计的能力，同时又必须将这些没有美术基础的学生的审美能力提高到一定的高度，能将工程技术与美学艺术较好结合，也就是发展学生的全面素质。
专业负责人：郑仁华。
二、培养目标
本专业旨在培养面向中小企业的具有扎实的工业设计基础理论知识、基本技能，具有先进的设计理念，动手能力强，具有坚实的工程技术基础，较强的产品结构设计及产品造型设计能力、计算机辅助工业设计能力、产品开发设计能力以及一定的视觉传达设计和环境设计能力，适应工业设计及制造业发展的新潮流、新趋势，具备在设计、管理及教学领域充分发挥工业设计师职业专长的应用型高级专门人才。
三、培养规格
在符合国家对大学生基本标准要求的基础上，还须：
1. 具有较扎实的机械及相关工程技术基础，一定的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；
2. 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括工业设计工程基础、设计表现基础、设计基础、设计理论、人机工程、设计材料及加工、计算机辅助设计、市场营销等基础知识；
3．具有较强的钣金件及塑料产品等的结构设计能力；
4．具有一定的美的鉴赏与创造能力，能较好把握产品外观造型设计效果； 5．具有一定的产品草图及效果图等表现技能和较强的动手能力；
6．具有较强的利用计算机进行工业产品造型及结构设计、平面设计、环境设计等的能力。
7．具有新产品的研究与开发的初步能力；
8．较强的外语应用能力；
9. 具有较强的自学能力和较高的综合素质。四、修业年
限、毕业学分要求、授予学位修业年限：本专业以4 年作为基本
学制，在此基础上按照弹性学习年限的学籍管理办法，允许学生
根据自己条件缩短或延续在校学习年限（在校学习年限为3-6 年）。
毕业学分要求：通过培养方案规定的全部教学环节，按照规
定内容取得190学分。包括总学分要求以及各个教学环节的学分
要求见表1。
达到工业设计专业（工科）所要求的课程学分结构表课程性
占总学分课程平台课程模块学分备注质比例(%) 学科（专学
科大类基础44 23.2 必修业）基础课程 6 3.2 专业核心课程
必修专业教育 9.5 5 专业方向课程选修 33 17.4 通修课
程模块必修综合素质公共选修课模7.4 选修 14 块 69 36.3 必修能力培养实践教学 14.5 7.6 选修 80 必修 152 总计选修 38 20 合计 190 100 授予学位：本专业的学
生，在校期间必须修满本培养方案中所规定的学分方能准予毕
业；符合国家学位规定和成都理工大学学位授予条件者，授予工
学学士学位。
五、主要课程
素描、色彩、构成基础、表现技法、理论力学、材料力学、
机械原理、机械零件、机械制造技术基础、计算机建模与渲染、
塑料产品结构设计、钣金产品结构设计、产品形态设计、产品开
发设计、人机工程学、企业形象设计等。
主要课程关系结构图：
六、教学进程计划总表类别课程编号课内学时
课程名称学分总讲实数课验思想道德修养与法律基础
2.5 40 40 中国近现代史纲要马克思主义基本原理
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 1.5 24 24 各学期
学时配置 1 2 3 4 5 6 7 8 40 24 2.5 40 40 4.5 72 72 40
72 通修课程形势与政策大学体育（一）
大学体育（二）
2 119 119 17 17 17 17 17 17 17 1 1 1 1 4 4 4 4 36 4
32 36 36 4 32 36 36 4 32 36
36 4 32 36 80 64 16 80 80 64 16
80 80 64 16 80 80 64 16 80
16 24 40 16 16 16
16 大学体育（三）
大学体育（四）
大学英语（一）
大学英语（二）
大学英语（三）
大学英语（四）
计算机基础职业生涯与发展规划就业指导 2.5 40 1 16 1
16 合计学科基础课程
37.5 831 615 216 工业设计概论 1.5 24 24 24 高等数学Ⅳ 5 80 80 80 工程制图Ⅰ（一）
2.5 40 36 4 40 工程制图Ⅰ（二）
3.5 56 28 28 56 素描与透视Ⅱ（一）
3 48 16 32 48 色彩Ⅱ（一）
2.5 40 8 32 40 素描与透视Ⅱ（二）
2.5 40 8 32 40 色彩Ⅱ（二）
2.5 40 8 32 40 C/C++程序设计 4 64 32 32 64
3.5 56 40 16 56 电工电子学Ⅲ 2 32 32 32
理论力学计算机辅助平面设计Ⅱ 3.5 56 24 32 56 2
32 28 4 32 材料力学机械原理 2 32 28 4 32
构成基础 4.5 72 30 42 72 3.5 56 16 40 56
表现技法Ⅱ 设计材料与工艺 3 48 48 48 计算机建
模与渲染 3.5 56 24 32 56 类别课程编号
课内学时课程名称机械零件模具基础机械制造技术基础
模型制作工业设计史人机工程学专业外语合计学分总讲
实数课验 2.5 40 38 2 2.5 40 32 8 2 32 32 各学期学时
配置 1 2 3 4 5 6 7 40 40
32 40 24 32 24 8 2.5 40 12 28 1.5 24 24 2 32
32 1.5 24 24 69 1104 704 400 3 48 2
16 32 48 32 40 40 56 专业核心课程产品形态
设计工业设计方法学塑料产品结构设计钣金产品结构设计产
品开发设计合计 32 32 3.5 56 16 40 2.5 40 16 24 3.5 56
16 40 14.5 232 96 136 1.5 24 24
24 56 40 24 32 40 40 40 专业
方向课程市场营销计算机辅助三维设计Ⅰ 摄影
设计心理学产品色彩设计环境设计企业形象设计展示设计合
计艺术导论音乐鉴赏美术鉴赏 3.5 56 24 32 2.5 40 16 24
1.5 24 24
2.5 40 16 24 2.5 40 16 24 2.5 40 16 24 2.5 40
16 24 19 304 152 152 2 2 2 2 2 2 2 2 跨专业
大类 32 32 32 32 32 32 32 32 公共素质类选修课程
课程影视鉴赏戏剧鉴赏舞蹈鉴赏书法鉴赏戏曲鉴赏注：
学生应从所列课程中选修2学分任选课程（12学分）
学生可根据自己的需要和特长选修适合自己的课程。类别
课程编号合计课内学时课程名称学分总讲实数课
验 14学分各学期学时配置 1 2 3 4 5 6 7 8 序号实习项目
名称 1 2 军事训练“思政课”读书与社会实践活动写生学分 1 3 周数开课学期（学时）
2 3 2 内容和要求通过学生对自然景物的描绘，培养学生的美3 2 2 2 感、造型能力和对平面的控制能力以及对大自然的热情。 4 认识实习 1 1 3 到相应工厂就材料、成型工艺以及表面装饰工艺等进行认识实习学习机械加工的一般原理及方法，掌握机械必修 6 机原机零课程设计 2 实践教学环节7 8 9 10 11 小产品测绘设计竞赛（Ⅰ）
设计竞赛（Ⅱ）
毕业实习毕业设计合计序号实习项目名称 1 2 3 选 4 修 5 外观专利实用新型专利发明专利设计速写 1 2 1 12 4 31 学分 1 2 4 1-3 2 1 2 1 12 4 32 周数 4 5 5 6 8 8 5 金工实习 2 2 4 加工的基本手段和操作技巧，并具有一定的动手能力。进行机械传动原理及部件（一般齿轮减速）的设计，掌握机械设计的程序与方法。通过对小产品的测绘，了解产品的基本构造，为后续的产品设计打下结构基础。参加全国性或国际性设计大赛，按大赛要求完成参加全国性或国际性设计大赛，按大赛要求完成到企业进行实际的生产或设计实习对现有产品等进行结构、功能、外观等进行创新性的改良设计，或设计未来的概念性的产品。编写论文，进行毕业答辩。
内容和要求申请一项外观专利并获得授权申请一项实用新型专利并获得授权申请一项发明专利并获得授权 200幅产品速写
草图计1个学分为企业服务，从事一项实课题研究。设计实践1
（注：需要提交：1、设计文件，包括草图、效果图等；2、企业的相关证明。系里将进行调查）
开课学期（学时）
成都理工大学工业设计本科专业人才培养方案工科
成都理工大学工业设计本科专业人才培养方案 工科 成都理工大学工业设计本科专业人才培 养方案 （工科） 一、专业简介 发展概况： 工业设计专业（工科）创立于1997年，隶属于当时的勘机系，2002年划归核技术与自动化工程学院，20xx年独立成工业设计系。工业设计是工程技术与美学艺术相结合，以工业产品为主要设计对象的一个新兴边缘学科。工业设计的最终目的，是创造新的更好的生活或生存方式。实现这个目的基本手段是设计新的产品。因而，工业设计的基本任务是设计开发能改善人们生活或生存方式的新产品。 专业特色： 充分利用机械工程等工科环境，夯实工程技术基础，重点培养学生进行产品钣金件以及塑料产品结构设计的能力，同时又必须将这些没有美术基础的学生的审美能力提高到一定的高度，能将工程技术与美学艺术较好结合，也就是发展学生的全面素质。 专业负责人：郑仁华。
二、培养目标 本专业旨在培养面向中小企业的具有扎实的工业设计基础理论知识、基本技能，具有先进的设计理念，动手能力强，具有坚实的工程技术基础，较强的产品结构设计及产品造型设计能力、计算机辅助工业设计能力、产品开发设计能力以及一定的视觉传达设计和环境设计能力，适应工业设计及制造业发展的新潮流、新趋势，具备在设计、管理及教学领域充分发挥工业设计师职业专长的应用型高级专门人才。 三、培养规格 在符合国家对大学生基本标准要求的基础上，还须： 1. 具有较扎实的机械及相关工程技术基础，一定的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力； 2. 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括工业设计工程基础、设计表现基础、设计基础、设计理论、人机工程、设计材料及加工、计算机辅助设计、市场营销等基础知识； 3．具有较强的钣金件及塑料产品等的结构设计能力； 4．具有一定的美的鉴赏与创造能力，能较好把握产品外观造型设计效果； 5．具有一定的产品草图及效果图等表现技能和较强的动手能力； 6．具有较强的利用计算机进行工业产品造型及结构设计、平面设计、环境设计等的能力。
人才培养工业设计论文【论文】
人才培养工业设计论文 一、中国工业设计高等职业教育现状与专业人才培养分析 现阶段我国的工业设计专业教育主要分布在综合院校、美术(设计)学院、师范类美术(设计)学院、高职院校和民办院校等，其办学层次及条件、培养类型、师资力量等都大不相同，培养目标和培养方法在综合大学和高职院校也没有多大区别和特色。工业设计高等职业院校没能形成自己独有的教育特色，同时在教学任务过程中未能做到与实践项目的对接，课程教学偏重理论，教学方式方法单一，工业设计专业课程目标对于岗位能力、素质及知识结构亦不够清晰，未能体现出社会及企业的需求，亦未能与当下的社会经济背景接轨，因此很多的工业设计毕业生未能顺利就业或纷纷转行。综合各种原因将着重以下几方面进行分析研究现阶段我国高职工业设计教育的弊端: 1、现我国工业设计高等职业教育 急需切实可行的、准确定位的实质性的工业设计专业的培养目标和教育方法来指导课程体系是重要要素，如课程内
容、课程结构、课程教学实施以及课程评价。这些要素的可行性与高职工业设计人才培养休戚相关。在课程内容上，高职院校与综合院校的工业设计课程体系大多千遍一律，虽然有些工业设计高职院校也更换了一些课程名称，但大多换汤不换药。因为他们在课程教学实施上也就延续说课式的教学，当然没有任何一种教学法是绝对的最好或不好，但是有一点我国工业设计高职院校教学方式方法单一，主要偏重理论教学，容易发生“注人式”教学的危险，不利于学生的实践动手能力的培养。 2、在高职院校工业设计师资配置上 这些教师主要是来自综合大学的毕业生，他们也没有真正的接受和经历过系统性的高等职业教育，高职教师在工业设计高职教育上也大多延承综合高校的工业设计教育教学模式。他们在工业设计教学方法上很难跳出固化的教学方式方法。这些都严重的制约工业设计高职教育的改革和创新，也很难在人才培养上创出特色。 3、在工业设计实验实训室建设方面 高职院校也投入的很多的建设经费，也具备了一定规模
工业设计专业人才培养方案调研报告
工业设计专业 2015版人才培养方案调研报告 为了对工业设计专业的教学进行指导，制定出符合工业设计专业当前以及未来若干年情况的工业设计专业发展战略、办学规范和示范标准，工业设计教研室成立了专门的课题组，在学院统一安排、指导下利用假期进行了一次关于工业设计专业人才培养方案和课程设置情况、企业实际工作情境、校企合作等的调研活动。在副院长的带领下，分别走访了家企业。 一、调研目的及需解决的问题 为了解目前企业对工业设计专业人才的需求状况，掌握工业设计专业人员所需的岗位核心能力及要求，为我院工业设计专业的建设及人才培养提供决策依据，为进一步加深具有实质意义的校企合作成为可能，我们结合工业设计专业的实际情况进行了企业的百题大调研。我院工业设计专业没有足够的经验可循，教师对于人才培养目标要求理解不一；岗位核心能力以及与之相关的企业工作任务也有待于进一步验正，教学计划和课程设置的标准也不一致，但是，显而易见的是工业设计专业的专业体系是本专业发展的基础，岗位核心能力的确定是专业的出发点，主干课和核心课是专业的立足点和支撑点，是工业设计专业办出特色的基本点。工业设计方向要有立足之地，必须找准自己的生长点，在课程设置和人才培养目标方面必须有自己的特色，为此，调查听取企业及各用人单位对本专业的人才培养方案和课程设
置情况的意见和建议是非常必要的。 在本次调研的另一个重要目的是就进一步深化实质性的校企合作问题与企业进行探讨。 二、调查对象及调查手段 在调查前，我课题组广泛征求意见，对教研室全体教师进行分组确定每人主要的调研方向及调研任务，精心确定了调研对象，目标主要锁定在高新技术开发企业。本次调研主要采取亲临企业现场访谈，电话访问，网络调研，发放调查问卷相结合的方式。 三、调研结果分析 通过对本次调研结果的数据分析，97%的企业对我院工业设计专业的设置、人才培养方案等给予了充分的肯定。设计产业是国内成长最快的产业之一，每年的增长速度超过30%。随着设计产业的发展，产品的外观造型与品牌建设正逐渐成为高新企业生存与发展的核心。目前的现状是：一方面企业对高质量的工业设计人才需求量越来越大越大，另一方面国内原来对工业设计的职业重视程度不够，多数高校没有形成一个专业与产业对接的体系，因此国内在短期将出现工业设计高级人才严重短缺的现象。 四、存在的问题及解决的建议 1．学生普遍缺乏产业相关知识问题：本次调研中90%以上的企业反映我院学生缺乏基本的制造环节的相关知识，对于制造环节对设计的制约普遍认知较少。 建议：进一步加强学生对产业相关知识的教授。这一点我们除了
浅谈工科工业设计人才培养模式
浅谈工科工业设计人才培养模式 针对目前工业设计在制造业中的需求发展趋势，结合工业设计教育目前“重艺”的现状，对工科工业设计教育定位经行探讨，并在宁波大红鹰学院工业设计教改方案的基础上，提出了工科工业设计专业人才培养模式改革与创新的总体思路。通过对专业定位、课程体系设置、改革授课方式、人才培养模式和加强专业教学团队建设的探讨，提出了一系列关于工科工业设计人才培养模式的方案。 标签：工科工业设计人才培养模式专业定位课程体系设置教学团队建设 0 引言 工业设计是一门在我国发展时间不长的学科，相对于其他学科，工业设计的人才培养模式一直存在着一定的争议。工业设计是一门集艺术、技术、人文、社会等科学于一体的交叉学科，培养学生的造型能力是工业设计专业教学中的重中之重。但单就产品造型设计本身来说，美观并不是其优劣的唯一评判准则。因为造型本身效果的实现，受到材料、结构、工艺、国家强制性标准要求等等因素的制约。在强调培养学生创新思维能力的今天，片面强调培养造型能力而忽视相关技术课程的教学，可能会误导学生而造成严重后果。 1工科工业设计教育的定位 现行的工业设计教育体系仍未脱离传统艺术类院校的教育模式，过分强调了“艺术”二字，忽略了“工业设计”的本质，淡化了工程技术和科学技术知识这两个重要基础。这种教育模式下，学生的知识结构和能力有很大的缺陷，在产品设计过程中无法与企业技术人员沟通，不仅不能共同完成和完善产品的设计，独立地完成一个完善的产品设计更是困难，最终只能停留在外观设计上。 实际上工业设计作为产品设计的一部分，既不等同于工程设计，也不等同于外观设计，它要把工程技术上可以实现的功能与过程变成具有竞争力的产品，必须以工程技术和科学技术知识为基础。工科类教育应在工程技术、功能设计能力方面拥有较大的优势。学生逻辑思维能力较强，具有良好的技术基础，对日新月异的科技信息成果更敏感，适合于偏重功能的产品设计，如家电、通讯工具、交通工具等产品设计。而过去工科院校只有工程设计(解决机器各部分间的关系)，没有工业设计(解决机器、产品、人、环境间的关系)。 2 工科工业设计专业人才培养模式改革与创新的总体思路 每个学校根据自身的背景、职业需求和能力要求对培养目标作出制定，并不要求千遍一律，但是基本的方向应该是相同的。工科工业设计专业的培养目标应该要立足于“工科”这个培养方向，人才的培养既要能够把握一定的造型能力、创造能力，还应该掌握更多的工程、工艺以及材料加工方面的知识，使学习造型能力的同时更要明白造型是否具备实现的能力，已经在造型与加工之间价值的衡量
工业设计专业培养方案
工业设计专业培养方案 一、培养目标 本专业培养具有扎实的工业设计学科基础理论和系统的专业知识，具有融合人文社会科学、自然科学、工程技术等学科知识进行工业产品、人机界面、用户体验以及服务的跨领域创新性设计能力，并具有社会责任感、国际视野、创新精神等领军素养，能够把握行业未来发展方向，从事设计相关领域科学研究、系统规划以及产品设计、技术管理等方面引领性工作的拔尖创新人才。 二、毕业要求 本专业围绕培养面向未来的拔尖创新人才，毕业生将获得以下方面的知识、能力与素养： 1、专业知识：具备扎实的人文社会科学、自然科学、工程技术与设计科学基础知识，能够将多学科知识交叉融合用于系统规划和解决复杂人机关系问题；了解设计学专业及相关行业领域的发展和趋势，能够对本专业的理论和前沿技术进行创新性研究与开发。 2、分析能力：能够应用人文社会科学、自然科学、工程技术和设计学的基本原理，对复杂系统人机关系问题进行科学分析。 3、设计/开发能力：能够针对复杂系统人机关系问题提出相应的设计解决方案，并能够在设计/开发中体现创新意识。 4、研究能力：能够基于设计学原理和相关学科知识对复杂系统人机关系问题进行研究，得到合理有效的结论。 5、使用现代工具：能够针对复杂系统人机关系问题，能够合理开发、选择与使用恰当的技术、资源和工具完成相应的设计项目。 6、工程与社会：能够基于多学科相关知识对工程与社会问题进行科学分析，合理解释各种社会现象，在提出创新设计方案时能充分考虑对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并了解应承担的责任。 7、环境和可持续发展：在解决复杂系统人机关系问题的设计实践中，能够正确理解和把握设计思想对人、环境和社会可持续发展的影响，具有“以自然为本”的设计理念。 8、职业规范：树立正确的社会核心价值观，形成“知行合一”的道德观，能够在工程实践中理解并遵守职业伦理、道德和规范，履行社会责任。
工业设计史 第二章 手工艺设计阶段 概述
第二章手工艺设计阶段概述 距今七八千年前，人类出现了第一次社会分工，从采集、渔猎过渡到了以农业为基础的经济生活。这一时期，人类发明了制陶和炼铜的方法，这是人类最早通过化学变化用人工方法将一种物质改变成另一种物质的创造性活动。随着新材料的出现，各种生活用品和工具也不断被创造出来，以满足社会发展的需要，这些都为人类设计开辟了新的广阔领域，使人类的设计活动日益丰富并走向手工艺设计的新阶段。 手工艺设计阶段从原始社会后期开始，经过奴隶社会、封建社会一直延续到工业革命前。在数千年漫长的发展历程中，人类创造了光辉灿烂的手工艺设计文明，各地区、各民族都形成了具有鲜明特色的设计传统。在设计的各个领域，如建筑、金属制品、陶瓷、家具、装饰、交通工具等方面，都留下了无数的杰作，这些丰富的设计文化正是我们今天工业设计发展的重要源泉。 手工艺设计阶段有两个重要的特点。一是由于生活方式和生产力水平的局限，设计的产品大都是功能较简单的生活用品，如陶瓷制品、家具以及各种工具，其生产方式主要依靠手工劳动。一般是以个人或封闭式的小作坊作为生产单位，生产者和设计者往往就是一个，生产者可以有自由发挥的余地，因而生产出的产品具有丰富的个性特征，装饰成为体现设计风格和提高产品身价的重要手段。这一点与现代批量生产的方法完全不同。二是由于设计、生产、销售一体化，使设计者与消费者彼此非常了解，这就在设计者与使用者之间建立了一种信任感，使设计者有一种对产品和使用者负责的责任心，努力满足不同消费者的不同需要，因而产生了众多优秀的设计作品。 设计反映着时代的思想，它既体现了人民生活方式和审美意识的演变，又体现了社会生产水平和人在自然界所处地位的变迁。由于各国不同的社会历史发展特点，形成了各自不同的设计发展轨迹，为此本章将分中国手工艺设计和外国手工艺设计两部分来简述手工艺发展的概况。
工业设计专业人才培养方案
工业设计专业人才培养方案 一、专业基本情况 专业名称：工业设计专业代码：080303 学科门类：工学专业类：机械类 二、业务培养目标 本专业培养适应社会发展需要，德、智、体全面发展，具有一定工业技术设计和应用能力、具有较强外观设计能力、掌握必备的工业设计专业基础知识和较强创新能力、以及通用管理能力，能在工业产品制造企业、专业设计公司、科研院所从事工业设计、视觉传达设计、环境艺术设计的应用型人才。 三、业务培养要求 本专业学生主要培养较扎实的自然科学基础知识、艺术修养，较好的人文、社会科学基础知识。较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括产品外观设计、结构设计、视觉传达等基础知识，并在此基础上，多方向拓展知识层次，改善知识结构，注重创新设计能力，有选择地进行专业知识学习。应掌握本专业必需的素描、色彩、构成、造型和表现技法等基本技能；培养外语综合应用能力、模型制作能力和计算机应用能力，辅以管理能力、信息资源利用能力等。掌握产品设计、环境设计、模型制作、视觉传达等技能；培养学生综合运用所学知识自主分析和解决实际问题的能力。 四、毕业生应获得的知识和能力 1、具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及文字的表达能力； 2、较系统地掌握工业设计专业领域宽广的基础理论，包括机械制造基础、机械设计基础、设计表现基础、设计基础、设计理论、人机工程、设计材料及加工、计算机辅助设计、市场经济及企业管理等基础知识和相关的行业标准； 3、具有新产品的研究与开发的初步能力，有较强的实验技能、动手能力、美的鉴赏与创造能力以及较强的计算机应用能力； 4、掌握一门外国语，能阅读本专业的外文书刊和资料； 5、具有较强的自学能力和较高的综合素质。 6、掌握体育运动和科学锻炼身体的基本方法，养成良好的生活和体育锻炼习惯，心理健康。 五、主干学科 机械工程、设计学。 六、主要课程 造型设计基础、设计构成、工业设计方法学、人机工程学、机械制造基础、机械设计基础、产品开发设计、计算机辅助设计、视觉传达设计、环境设计、模型设计与制作等。七、学制与授予学位 学制：四年授予学位：工学学士 八、课程体系的构成及学分学时比例
工业设计史
工业设计史 装饰艺术运动的概况和特点: ①20世纪初以机械化为特征的新时代是历史发展的必然趋势 ②新的材料的运用比如钢铁、玻璃 ③“装饰艺术”运动是基于对矫饰的“新艺术”运动的反对 ④主张机械的美,但在很大程度上,依然是传统的设计运动 ⑤服务对象是富足的上层阶级,是少数的资产阶级的权贵 学习装饰艺术运动的意义 ①装饰艺术运动在20世纪30年代兴起,到30年代成为一个国际性的流行风格,影响到几乎设计的各个方面,是本世纪非常重要的一次设计运 ②它本身的折衷立场为大批量生产提供了可能性 ③装饰艺术运动是装饰运动在20世纪初的最后一次尝试,它采用手工艺和工业化的双重特点 ④装饰艺术运动在装饰和设计手法上为我们提供了大量可参考的重要资料。 ⑤关于东方和西方的结合、人情化和机械化的结合的尝试,成为80年代后现代主义时期重要的 研究中心 现代主义设计产生的背景 1、生产力的发展,工业技术的极大发展导致社会结构、社会生活的改变 2、在设计上存在的问题:在功能外形、安全性和方便性等方面存在的问题 3、传统的设计运动都不是解决问题的方法 4、设计界面临的两个问题:①社会需求和商业需求②改变设计的服务对象 认识现代主义设计的意义 1有助于对20世纪设计的认识和了解②现代主义设计是20世纪设计的核心,不但深刻的影响到整个世纪的人类物质文明和生活方式,同时,对本世纪的各种艺术、设计活动都有决定性的冲击作用。 ③现代主义建筑设计是20世纪初在欧美同时产生的最重要的运动之一,建筑师们积极从设计观念、设计风格和形式,建筑材料和建筑方式各个方面进行探索,目的是为了引入民主主义的精神或者是奠定了一种新的政治制度的基础 ④从对现代主义建筑的认识和了解着手,可以从一个方面了解到现代主义的精神和意义,同时也将有助于我们对现代主义以后的种种思想潮流和设计风格有一个正确的把握和认识。 现代主义建筑和设计的观念定义 ①社会目标的反映,其几何规则性肯定,人类对于理解和控制自己环境的希望②民主、精英、理想、乌托邦主义③接收技术上的进步,强调新材料的应用④创造新的形式,简单的几何形状,具有功能意义的倾向 俄国构成主义设计运动 ①颂扬机器的特征,提倡用工业精神来改造社会生活②认为艺术应该取决于现代材料(玻璃、钢材)③艺术的形式应该是抽象的几何形式④把结构当成是建筑设计的起点⑤热衷于科学技术⑥为阶级国家服务代表人物:塔特林、李西斯基、康定斯基 荷兰风格派杜斯伯格风格派和包豪斯的相似之处:①努力把设计、艺术、建筑、雕塑联合和统一为一个有机的总体②它强调艺术家、设计师、建筑家的合作③他们强调联合基础上的个人发展,强调集体和个人之间的平衡 ●包豪斯 设计教育特点:①在设计中提倡自由创造,反对模仿、因袭、墨守成规②将手工艺与机器生产结合起来,提倡在掌握手工艺的同时,了解现代工业的特点,用手工艺的技巧,创作高质量的产
产品设计专业本科培养方案
产品设计专业本科培养方案 （2016级起执行） 一、培养目标及培养要求 1．培养目标： 本专业培养具有“厚基础、宽口径、重能力”、“知识、能力、素质”协调发展，具有扎实的工业设计基础理论知识及产品造型能力、良好的职业技能和职业素质，结合地方产业基础，能在企事业单位、专业设计部门、教学科研单位从事产品开发设计、管理、科研或教学工作的高素质应用型人才。 2．培养要求： 本专业在能力结构方面要求学生应具有一定的设计创新思维意识，初步具备综合运用所学知识，分析和解决产品设计过程中遇到的研究、开发、设计等方面问题的能力；能清晰地表达设计思想，熟悉产品设计的程序与方法，能在综合把握产品的功能、材料、结构、外观、加工工艺、内部结构和市场需求诸要素的基础上对产品进行合理的改进性设计和开发性设计。本专业还要求学生具备较强的形象表现能力，能用综合手段（语言文字、设计图、模型及虚拟技术等）清晰表达设计意图的能力；对专业范围内的问题具有分析、解决和评价的能力，具有较高的艺术修养和初步的科研能力；熟练掌握多种设计软件，熟悉材料及加工工艺；具备综合运用计算机技术手段设计开发产品的基本能力。 同时，本专业人才培养规格一般还有以下要求： 在素质结构方面，要求具有良好的政治素质、思想素质、道德品质，以及法制意识、诚信意识、团体合作意识；在文化素质上具有较好的中国传统文化素养、文学艺术修养，并具有现代意识、人际交往意识；身心健康。 在知识结构方面，要求除本专业确定的学科基础知识和专业能力外，同时具有一定的外语、计算机及信息技术应用、文献检索、论文写作等方面的工具性知识，以及文学艺术、历史、哲学、心理学等方面的人文社会科学知识。 毕业生应掌握以下几方面的知识和能力： （1）掌握相关工业造型设计专业方向领域内的基本理论和基本知识； （2）掌握相关产品开发专业方向领域内的设计方法和有关技术； （3）具备相关材料与制作工艺专业方向领域的知识和进行设计制作的基本能力； （4）熟悉相关产品设计专业方向领域内的相关方针、政策和法规； （5）了解相关产品设计专业方向领域内产品设计的前景、需求发展动态； （6）具有初步的科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力； （7）要具有规范的语言文字运用能力和良好的口语表达能力。 二、学制与毕业学分要求 1．学制：标准学制为4年。 2．毕业学分要求：学生应修满规定的155学分，德、智、体达到学校规定的毕业要求，方能毕业。
人才培养方案 (1)
人才培养项目方案 一、目的 为满足公司的人才发展需要，打造人才梯队，保证人才供应，避免因人才建备不足影响公司发展。同时，更好的进行员工职业发展规划，实现企业和员工的共赢，特拟定本方案。 二、适用范围 适用于宏原关系企业所有分子公司。 三、管理职责
四、具体内容 1、人才梯队 1.1各单位根据公司实际，设三个梯队，第一梯队为经理级、第二梯队为课长级、第三个梯 队为组长级，第一梯队、第二梯队和第三梯队的人员结构比例分别是1：3：9； 1.2为保证人才池的充裕性，所有目标岗位人员与培养对象按1：3的比例进行培养和训练， 择优选拔； 1.3三大梯队的培养比例与人数由各单位根据公司架构和未来业务发展情况自行拟定，提报 行政系统审核通过后开始实施。 2、培养对象的选拔 2.1原则上，培养对象的选拔由各单位自行提报，四大系统对提报的人员审查不合格的，可 由四大系统联合各单位一同选拔，物色合适人选； 2.2培养对象的选拔注重基本素养、价值观和可塑性，选拔出的名单进入公司的《预备人才 池名录》，并按统一的规划进入人才培养程序实施培养。
3、师傅、顾问、徒弟的权责 3.1师傅由徒弟的上级主管或部门资深骨干担任，负责徒弟的成长教育和训练；师傅每周/ 月须拟定具体的《人才培养计划》，报顾问审议通过后，按计划开展培训； 3.2师傅对徒弟的培养须纳入当事人的绩效考核中，考核标准和计分方式见《师傅/徒弟绩 效考核表》； 3.3顾问由被培养对象的上上级主管或部门内具备顾问资质的人员担任，负责人员培养过程 的监督、指导和咨询工作； 3.4徒弟是具体的被培养对象，负责在师傅和顾问的指导下，按具体的培训计划实施训练和 教育，并定期提交学习总结，与师傅、顾问保持良好沟通，保证学习计划顺利达成。4、人才培养 4.1根据公司实际情况，人才培养主要通过师傅带徒弟、轮岗、参与项目、职务代理、培训 学习等方式培养； 4.2为培养人才，保证管理干部技能的全面性，所有管理干部都应无条件执行公司的轮岗机 制，具体由人才培养组负责人提出，按权限核准后执行； 4.3师傅带徒弟时，师傅须根据徒弟的工作任务、岗位任职资格和综合条件拟定《人才培养 计划》。其中，能力培养包含专业技能培养、标准化业务流程培训和通用素质能力培养等三个方面： ①.专业技能培养主要由师傅、顾问进行传授和培训，以工作任务形式进行训练，专业技能、 知识教育培训相结合，快速达到胜任工作岗位； ②.标准化业务流程培训，由各岗位序列统一收集部门知识文件提交知识管理组备案存档， 供公司内部有需要的员工查阅学习，知识文件不限于部门的制度、流程和表单； ③.通用素质能力培养主要由项目管理办公室根据通用素质能力项目，开展通用管理培训， 如：人际沟通、团队建设、目标计划管理和情绪管理等。 5、稽查 5.1项目管理办公室定期和不定期对人才培养组、知识管理组和资格认证组的工作进行稽 查，保证各项工作有效推进； 5.2针对人才培养组的工作稽查主要从《人才培养计划》方面进行稽查，以促进学习计划的 有效达成； 5.3针对知识管理组，主要从知识文件的收集、整理和管理方面进行稽查，以确保知识文件 的统一管理，降低因人员流动产生的风险；
产品设计专业人才培养方案
产品设计专业人才培养方案 一、培养目标： 本专业培养能适应21世纪国家社会经济发展需要，德智体美全面发展，具有扎实的理论基础、较强的实践能力和创新精神，能在各级设计单位、学校、民营、私企等专业设计机构从事产品设计、管理、教学与科研工作，具有“基础扎实、实践能力强、综合素质好”的应用型高级专门人才。 二、业务培养要求： 本专业学生主要学习产品设计专业的基本理论和基本知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和技能的基本训练，具备本专业创新设计的基本素质。 毕业生应获得的知识与能力： 1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的基本原理，具有为国家富强和民族振兴而奋斗的志向和责任感，具有爱岗敬业、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作、诚实守信的品格修养。 2、了解掌握产品设计专业的基础理论和基本知识，有严谨的、科学的学习方法。文化底蕴较为深厚，知识结构合理。 3、具有较高的专业设计水平和实际操作能力，具有能够运用多种学科知识综合分析问题、研究问题、解决问题的能力。 4、熟练掌握一门外语，能够运用计算机网络技术获取信息。掌握资料查询、收集、市场调研、数据统计、分析的基本方法。 5、具有团队精神、集体合作和组织协调能力。 6、具有较强的自主学习能力、创新意识。 7、具有健康的体魄、良好的心理素质和审美情操。 8、了解和掌握视觉传达设计专业最新学术成果以及前沿理论思想，关注艺术设计及相关领域的发展动态。 三、主干学科及主要课程： 毕业生应获得的知识与能力： 1、主干学科：艺术设计学 2、主要课程及实践环节：中外工业设计史、形态构成、模型设计与制作、三维设计应用软件、 效果图技法、人机工程学、中外旅游文化学、交通工具设计等。 四、主要实践环节： 实践环节设置由公共课实践、专业基础课程实践、专业课实践三部分组成。 1、公共课实践：军事训练、公益劳动； 2、专业基础课程实践：产品造型基础、工业设计史、形态构成等； 3、专业课程实践：、旅游产品设计、产品综合设计、概念设计、绿色设计、公共设计、交通工具 设计、产品制图、专业考察、毕业实习、毕业设计(论文)等。 五、学制与学位： 实行学分制，本专业基本修业年限为四年，学生按人才培养方案要求修完所有课程并获得专业要求
世界工业设计历史和发展趋势
世界工业设计历史和发展趋势，湖南华曙高科来告诉你 工艺，对人类的影响可谓深远。快速成型，已经成为了现代模具工艺的潮流！ 你是否还在为不知道如何追逐高效、经典、快速而犯愁呢？快速成型湖南华曙高科希望通过对工艺历史的介绍，来让你更加了解S LS 激光快速成型、快速模型等技术，让你们能更快速融入世界！ 工业设计概念究竟是什么时候被人类提出的？估计谁也无法给一个准确的时间。大部分设计师和美学家比较认同。工业设计诞生于一次世界大战前后的一段时间。因为在一战之前，欧洲的主流设计仍然带有浓重的怀旧和中世纪风格，人们生活在浪漫的生活愿景中。 一战爆发之后，社会的动荡打碎了人们的幻想，设计师们认为只有通过设计出来的工业品改造人们的价值观，才可以拯救陷入战火泥潭的人类。于是，以德国包豪斯设计学院为首的学院派开始用自己的作品对社会进行工程化改造。 美国风格：设计是赚钱的工具 很多人都认为欧洲流派的产品设计风格和美国基本是一样的，因此很多IT产品的设计评论都被冠以欧美风格的雅号。其实这里面有些许理解上的偏差。美国是一个只有几百年历史的移民国家，在工业革命之后，美国的工业产品其实谈不上有什么设计理念。美国的工业设计精髓依然来自于德国包豪斯流派，学院杰出代表格罗佩斯、汉斯?迈耶、米斯凡德洛等数百顶级设计师战后移居美国，为没有理念指导的美国工业设计注入了强心剂。但美国人的设计风格和欧洲仍然存在
巨大的差异。欧洲人认为设计可以改造生活，而美国人认为设计是赚钱的工具。导致欧美设计理念根本决裂的差异是工业化极为发达的美国造就了以中产阶级为代表的主流社会，他们习惯于做完设计再进行总结，而非一开始就确定目标。经过几十年的发展，美国人的设计夹杂了世界各国的设计风格，成为一种“万精油”式的国际化风格，IT产品也受到一定影响。例如台式机、笔记本、MP3等产品吸收了大量日韩和欧洲的设计风格，既有粗犷的实用主义风格，又有精致的唯美风格。进入21世纪之后，大量的美国IT企业将设计部门都建立在了日本和韩国，例如IBM Thinkpad、柯达V550等等。 欧洲风格：用设计改造生活 如果问全世界哪个地方的人们生活质量最高？毫无疑问，是美丽的欧罗巴。欧罗巴的确是这个地球上最具创造力和想象力的地方。从文艺复兴到工业革命，欧洲人时刻想的是做些什么可以改变他们的生活。在每一次改变中，欧洲人总能提炼出有价值的东西来。工业设计也是如此。欧洲人崇尚的是用设计改造生活的理念。例如严谨的德国人，考虑的是设计和人之间的物理关系，设计思路冷静，但缺乏火力。因此，有人说德国的产品是世界上最可靠，但也是最古板的产品，例如西门子的手机、奔驰的轿车等等。而北欧人虽然具备比德国人更多的浪漫细胞，但骨子里依然是理性的，例如诺基亚的手机，虽然每一代都有巨大的功能提升，但外形总没有巨大的突破，虽然近几年融入了很多国际化设计的元素，但终究还是典型的稳定型风格。相对于欧罗巴北部，欧罗巴南部的设计风格就要活跃很多，这可能和文艺复兴
工业设计专业人才培养方案
工业设计专业人才培养方案 上篇 （一）专业名称 工业设计专业 （二）招生对象和学制 1.招生对象 普通高中毕业生、中等职业学校、技校毕业生。 2.学制学历 基本学制三年，全日制。 （三）人才培养目标及规格 1.人才培养目标 本专业毕业生的培养规格和质量标准是培养具备设计思考能力，掌握专业核心技能（2D沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力），达到业界两年工作经验水准的助理产品设计师，并获得工业设计师国家职业资格三级国内认证证书。 本专业毕业生具备良好的职业素养，根据国家高职教育工业设计专业教学资源库建设紧密围绕专业技能、职业素养、行业标准和岗位培训等要求，按照本专业人才培养目标，工业设计专业毕业生的就业范围涉及信息、通讯、家电、家具、电子商务、网络技术产品、交通工具制造业等领域。 2.专业核心能力 2.1．依据职业岗位（群）分析，准确课程定位
进行充分的行业企业调研，针对企业设计流程、专业岗位（群）需求、岗位能力要求、专业技能要求、职业综合素质要求、相应的职业资格、学生就业去向等进行分析研究，确定专业人才的知识结构、素质和能力要求。 2.1.1. 基于完整企业设计流程对应岗位需求及职业能力 分析 企业设计流程界定 基于完整企业设计流程对应岗位需求分析
某汽车集团技术中心的造型设计流程及对应的岗位 某客车企业技术中心的造型设计流程及对应的岗位
上海某设计公司工业设计流程及对应岗位 基于完整企业设计流程对应职业能力分析 2.1.2.基于工作项目对应工作任务的职业能力分析
2.2. 以完整的企业设计流程及工作任务开发四项专业核心能力 以工业设计专业人才的就业领域、职业岗位、职业资格要求，通过完整企业设计流程对应岗位的工作任务和职业能力分析，结合国家职业标准和专业认证证书的要求，按照工业设计专业高技能人才应具有的2D整理、3D模型制作、效果图渲染制作、模型实作等核心技术，根据完整的企业设计流程和完成典型工作任务所需的能力点不同，将相近工作任务按能力阶次进行归并和分层、分类，确定专业能力体系，开发出以沟通能力、3D执行能力、模型塑造能力及设计思考能力四项专业核心能力。
艺术设计专业(工业设计方向)本科培养方案要点
艺术设计专业（工业设计方向）本科培养方案 一、培养目标 培养能够从事交通工具设计、日用工业品设计、家具设计等多方面的专业理论知识和基本技能，能够在艺术设计领域中，从事教学、科研与设计工作的德才兼备的专门人才。 学生毕业后，可在艺术设计、影视制作、广告宣传、展览展示机构、大小企业、国家机关、高校等从事工业产品造型等多方面的专业设计、策划管理、科研及教学工作。 二、业务培养目标 毕业生应获得以下几方面的知识能力： 1．系统地掌握艺术设计理论 2．系统地掌握工业产品造型设计基本技能 3．系统地掌握工业产品造型设计基本知识 4．初步具备综合运用所学知识，分析和解决工业产品造型设计过程中遇到的研究、开发、设计等方面问题的能力。 5．具有较强的艺术创造力和获取经济信息、科技动态的能力 6．具有一定的市场经济经营管理、法律知识和环保意识 三、主干学科及主要课程 主干学科：艺术设计学 主要课程：设计史Ⅰ、抽象造型综合表现、自然色彩归纳与配制、空间造型原理、工业设计原理I、数字化工业设计I、工业设计技法Ⅲ、工业设计工程基础Ⅱ、工业设计基础训练等。 四、专业特色及专业方向 艺术设计理论与实践并重，突出研究性不忽视动手能力的培养，使学生具备艺术设计领域中的设计、研究、开发等较全面的基础理论、基础知识、基本技能。结合地方经济和地域特色着重培养学生的相关能力。 工业造型设计方向。 五、学制 一般为4年 六、学位授予 文学学士 七、毕业合格标准 1．具有良好的思想和身体素质，符合学校规定的德育和体育标准 2．通过培养方案规定的全部教学环节，学生总学分达到195学分（必修课136学分、选修课35学分、实践环节20学分；课外培养计划4学分）。
概谈工业设计的人才培育【论文】
概谈工业设计的人才培育 1学校院系——人才培养单位 (1)整合院系资源，为学生创造实践的条件和机会。没有实践，就没有实践能力，没有创新，就没有创新能力。学院需要加大投入来改善实践教学环境，建设功能强大、设备先进的实验室，构筑实践教学平台，为工业设计实践教育的开展创造良好的条件。改革实践教学方式，在实验设计中增加综合性、趣味性的实验命题，激发学生的热情来主动完成实验。甚至可由学生自主命题，在有经验的老师指导下独立完成实验或设计。除开放计算机机房外，还可向学生开放一些专业实验室。比如工业设计的造型材料模型制作工作室可对有制作愿望的学生开放，锻炼提高动手操作能力。此外，学校还应通过院系资源共享与整合，为实践教育创造更多的机会。这里所提的资源整合是指学校利用其社会知名度和学术综合研究能力，得到企业的信赖，最大限度地整合各院系优势资源，争取企业项目的开发部分委托学校完成。这样，既可实现效益最大化，各个院系又充分发挥特长，也为师生提供宝贵的实践经验。目前很多著名大学在这方面都有值得借鉴的成功经验。上海交通大学承接了某船厂的游艇制造项目，船厂看中的是交大百年船舶学科优势，学校以海洋船舶学院
为基础，联合设计学院进行外观设计和后期策划，联合管理学院进行商业评估，成功的完成了该项目。在校师生与工程技术人员紧密合作，在专业理论和工程实践中取长补短，各专业师生也在项目的每个环节中及时反馈并协调工程进度质量，锻炼了解决实际问题的能力。天津是自行车大城，天津大学搭建了自行车外观设计、结构设计、人机工学、市场等多个科研平台为某著名自行车公司设计未来10年的自行车款式，利用企业对学校科研前瞻能力的信任，系统的提出系列自行车开发套系。所以学校应将各院系的科研能力整合成为有机的整体资源，善打学校整体优势王牌以争取实际项目，为实践教育获得更多的实际机会。 (2)加强实践教学师资队伍建设。由于工业设计在国内是一个较新兴的学科，目前很多高校教师队伍结构不合理：理论课教师比例较高，能进行实验实习指导的专业教师比例偏低；具有工程实践背景的高职称、高学历教师偏少。因此，必须加强师资队伍的建设。要培养应用创新型工业设计人才，就必须建设一支“双师型”的教师队伍，但不能认为“双师型”就是教师+工程师的简单叠加。从工作对象看，工程师面对的是物品，而教师面对的是有思想有情感的人；从知识和能力方面看，工程师需要熟悉生产工艺流程，能够解决现场的技术难题，而教师还要将生产过程的技术知识提炼并再现给
面向“工业4.0”的工业设计创新人才培养
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1b11093642.html, 面向“工业4.0”的工业设计创新人才培养 作者：肖娜 来源：《科技资讯》2018年第34期 摘要：从“工业4.0”的整体发展脉络中，探寻新的变化对工业设计创新人才教育影响。通过对“工业4.0”研究与发展的回顾与思考，分析和梳理了“工业4.0”的核心与本质，直面“工业4.0”对工业设计创新人才培养的重要影响与严峻挑战，指出了工业设计创新人才培养改革与发展的实质与核心，正是对创新人才培养体系的研究与探索。 关键词：“工业4.0” 工业设计培养体系协同创新 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（a）-0-02 1 意义 近几年来“新工业革命”或“工业4.0”这些新概念的出现，引发了学术界乃至社会上的广泛关注，并且深刻影响了国际社会的发展议程、政府决策与公众认知，同时学术界也提出了“创新人才培养将如何适应工业4.0发展”的重大课题。 我们有必要从工业4.0的整体发展脉络中，探寻新的变化对工业设计创新人才教育影响；阐明工业4.0驱使教育思想与价值观演变、人才培养模式创新等重大变革，特别是明晰它对工业设计创新人才教育的挑战；进而挖掘工业设计创新人才培养体系改革与实践，将受到“工业4.0”带来的影响与挑战、对策与措施。 2 背景 “新工业革命”又可称之为“工业4.0”。通过对“工业4.0”研究与发展的简要回顾，可以梳理出如下观点。 “工业4.0”还处于初始概念和设立框架的阶段，相关的理论研究与探讨仍有待完善。目前，它是一个相对的、动态发展中的概念，在不同的历史时期，人们对“工业4.0”的研究与探讨或因视角不同、或因关注重点不同，在此研究领域中曾出现多不同的解读和定义，其发展阶段也经历过几次变迁。 “工业4.0”思潮系统化发展时期，是进入21世纪以来，拓展与深化了它的相关理论与观点，使得围绕“工业4.0”的讨论形成了一个新高潮。在学术界乃至社会上主要受认同的是彼得马什、杰里米里夫金和克里斯安德森等提出的观点。虽然两者对于有关“工业4.0”的研究侧重点不同、研究视角也有差异，但都广受追捧。
工业设计专业人才培养方案要点
工业设计专业人才培养方案 （专业代码：080303） （一）培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具备扎实的工业设计基础理论知识，能运用所学知识和技能解决实际问题，在工业产品设计及相关的视觉传达设计、环境设计等领域里，能胜任开发、研究、策划、教育、管理等工作的高级专门人才。 （二）培养规格 本专业学生主要学习工业设计的基础理论及设计方法，掌握在现代工业产品设计、视觉传达设计、环境设施设计领域里，所必须的工程技术、人文艺术及管理等方面的基本知识，受到现代工业设计师的基本训练，具有一定的研究、策划、开发、设计与管理的基本能力。 毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1、具有较扎实的设计科学、工程技术科学和人文艺术基础，具有综合处理人—产品—环境的各种关系的能力和素质； 2、具有较强的创造能力和个性发挥能力及正确的设计思想、敏锐的分析能力、熟练的设计表达能力及审美评价能力； 3、系统掌握工业设计的基本理论、设计方法和实践技能。熟悉设计流程，能应用基本理论和综合手段，清晰表达设计思想，具有产品开发的能力； 4、具备良好的团队合作精神和沟通交流能力，具备设计师的职业道德，熟悉并掌握与设计法规相关的基本知识； 5、熟练掌握计算机技术，具有较高的外语水平和自学能力，了解学科前言最先进技术和发展趋势，具有初步的科学研究能力。 （三）主干学科和主要课程 主干学科：机械工程、艺术学 主要课程：机械制图、工程力学、电工学、工程材料、机械设计基础、造型艺术基础。 （四）修业年限 实行弹性学制，标准修业年限4年，学生可在3～6年内完成。 （五）全学程时间安排 全学程总周数为……168周，分配如下： 1、理论教学……104周 2、实践教学……42周 3、考试……14周 4、毕业教育……1周 5、机动……7周 （六）成绩考核 按《内蒙古农业大学本专科学籍管理实施细则》的相关规定进行考核。 （七）授予学位 授予工学学士学位 （八）课程及实践教学安排（见表1、2、3、4） （九）课程学时、学分分配比例表（见表5）
工业设计发展史
工业设计史 来源：百度文库编辑：深圳市白狐工业设计 1.新古典主义——欧美各国——1760～1880 （英语︰Neoclassicism） 兴起于18世纪的罗马，并迅速在欧美地区扩展的艺术运动。新古典主义，一方面起于对巴洛克（Baroque）和洛可可（Rococo）艺术的反动，另一方面则是希望以重振古希腊、古罗马的艺术为信念。新古典主义的艺术家刻意从风格与题材模仿古代艺术，并且知晓所模仿的内容为何。 英国的谢拉顿时当时新古典的家具大师设。 特征： 选择严峻的重大题材(古代历史和现实的重大事件), 在艺术形式上,强调理性而非感性的表现；在构图上强调完整性；在造型上重视素描和轮廓,注重雕塑般的人物形象,而对色彩不够重视。 2.折衷主义——欧美各国——1820～1900 （Eclecticism） 一种哲学术语，源于希腊文，意为“选择的”，“有选择能力的”。 把各种不同的观点无原则的拼凑在一起的做法，没有自己的独立见解和固定的立场，形而上学思维方式的一种表现形式。 3.工艺美术运动——英国——1880～1910 ——代表人物：莫里斯、阿什比 (the Arts & Crafts Movement) 起因： 19世纪下半叶工业批量生产导致家具、室内用品、建筑的设计水准下降。 主要人物： 理论奠基人：威廉.莫里斯创始人：约翰.拉斯金 风格： 追求自然纹样和哥特风格。 特点： 1.强调手工艺，反对机械化批量生产。 2.反维多利亚及其他古典、传统的复兴风格。 3.提倡哥特风格。 4.讲究朴实诚恳。 5.装饰上推崇自然主义，东方装饰和东方艺术特点。 设计原则： 设计大众化，团队协作 工艺美术运动的意义影响： 创造了新的设计风格 对工业化的反对，和对机械、大批量生产的否定，注定工艺美术运动不能形成领导潮流的主流风格。强调装饰导致成本增加，没能真正为大众服务。但他代表了整整一代欧洲知识分子的感受，因此工艺美术运动的探索为此后的新艺术运动奠定了基础。
工业设计创新人才培养模式探索
工业设计创新人才培养模式探索 发表时间：2019-01-11T09:36:22.977Z 来源：《防护工程》2018年第30期作者：刘盈 [导读] 机械工业设计专业的人才培养模式是决定工业设计人才未来发展方向的关键，也是工程教育与创新教育相结合培养创新型人才的重要组成部分 刘盈 西宁偏转照明电器有限公司青海省西宁市 810000 摘要：机械工业设计专业的人才培养模式是决定工业设计人才未来发展方向的关键，也是工程教育与创新教育相结合培养创新型人才的重要组成部分。如何在保证人才数量的同时培养一批工业设计领域的优秀人才，是工业设计教育迫切需要解决的难题。重点研究了本科院校创新型工业设计人才的培养模式，并就课程改革和工作室制度的建立进行了一系列富有成效的探讨和实验。研究一直试图将机械类工科思维、传统工艺技术与现代美学进行有机统一并尝试与多领域结合努力构造一个完整的培养体系，在不断提高教学质量和办学水平和形成自身专业特色方面进行了卓有成效的实践。 关键词：工业设计；创新人才；培养模式；探索 1工业设计专业发展与人才培养的关系 在“中国制造2025”全面和深入实施的大背景下，对工业设计专业提出了新的要求，不仅要开展专业教育，而且要在提高学生的专业素质方面取得成效，尤其要积极培养学生。艺术精神，这是毫无疑问的.随着工业设计专业的改革、创新和发展，要求人才培养模式与之相适应。因此，可以说工业设计专业的发展对人才培养提出了新的更高的要求。一方面，工业设计专业的发展要求人才培养工作必须与之相适应，这其中至关重要的就是工业设计专业在“中国制造2025”战略下发生了深刻的变化，产业设计应更具创意和创新性，所以在人才培养中不必多注意创新人才的培养，使学生有较强的创新和发展能力。反过来，它又能为我国工业设计的科学健康发展奠定基础；另一方面，人才培养也将极大地促进工业设计专业的科学发展。通过改变传统的人才培养模式，中国将培养越来越多的高素质的工业设计人才。然后将中国的工业设计推向创新发展的轨道。因此，可以说工业设计专业的发展与人才培养有着很强的互动关系。在人才培养过程中，既要适应工业设计专业的发展趋势，又要促进工业设计专业的科学健康发展，提供人才保护。 2制定合理准确的人才培养目标 专业人才培养目标是专业人才培养计划的首要内容，体现了专业教育的宗旨，为毕业要求、课程目标和课程体系的制定提供了方向和指导。栽培对象要合理、准确。理性是指学校的定位及其适应社会和经济发展的需要；准确性是指培训目标能够反映毕业后大约五年左右社会和专业领域的预期成就。 2.1合理性 专业人才培养应符合社会需求。在国家层面，中国正处在由制造大国向创造大国的转型期;各种制造业都需要通过设计来进行创新。《中国制造2025》提出，要“提高创新设计能力。在传统制造业体系基础上，完善创新设计生态系统。建设一批具有世界影响力的创新设计集群，培育一批专业化、开放型工业设计企业，鼓励铸造企业建立研发中心，转变为替代设计、出口自主品牌产品。开展各类创新设计教育，设立国家工业设计奖，激发全社会创新设计的积极性和主动性。”由于经济转型的需要，国家大力支持制造业工业设计的发展。这一领域对先进设计人才的需求很大。在北京市层面，北京除了是我国政治、文化、科技创新中心之外，还是世界“设计之都”。设规划是为城市经济调整产业结构，推动创新驱动发展战略发挥重要作用，对高素质设计和文化创新人才的需求非常大。有许多古老的城市在改造和发展的历史上，通过科技和文化的结合，使城市文化和民族精神得以延续和加强。 在学校层面上，北京信息技术大学是以工作管理为主，工作管理经书相互协调的高校。学校以信息技术、智能制造、光电一体化、知识管理、技术经济为特色，以北京为基地，服务首都，面向全国培养具有较强创新能力的高素质应用型人才。 根据以上分析，可以看出工业设计专业的教育方向应该是将学生的专业知识能力与北京的经济发展和未来的就业联系起来。培养高素质的应用型设计人才，具有较强的创新能力。依托学校智能制造和信息技术的优势，形成了具有工程特色和优秀创新创造力的人才培养模式。 2.2改革实践环节 将教学、实践、科技竞赛三者结合形成一套可靠的培养体系，并通过这个培养体系实现我们的实践教学的改革。通过以下五个方面来实现实践教学改革的目标:(1)在工业设计理论教学过程中引入大量实践环节，使课堂不再乏味，不仅调动了学生的积极性，同时提高了教学质量。(2)构造一个“工作室”课堂实践与课外培训相结合，可以使学生在多元化的环境下不断获得灵感，培养创新创新的勇气，采取更加灵活多变的培训模式。工业设计也结合了创新和创业的大环境，鼓励和帮助工业设计的学生建立以平面设计和生产为基础的工作室。通过师生之间的教学和教学作用，教学和实战将很早就结合起来。(3)通过更新实践教学模式，增设与当下更贴近的设计实验项目，通过模型制作的实践提高学生的综合创新能力和实践能力;同时开展和鼓励学生到实地工厂、企业、农村等进行学习，同时建立一个实践单位、教师、实践作品或内容为一体的考核机制。(4)创建新媒体网络课堂，更好的将网络资源与传统的纸质教材、事物教具等相结合，形成一个更多元化立体化的教学构架。 此外，从大一新生开始每年引导学生参与“三维数字化设计大赛”，“机械创新设计大赛”，“挑战杯”等国家级和省级比赛，构建“教学改革-学科竞赛-学生实践创新能力培养”的互动平台，学科竞赛过程中存在的问题可以帮助我们发现问题，并继续探索专业的教育方法。高素质的教师是实现教学改革的必要条件。指导教师和青年教师参加学科竞赛，不仅提高学生的实践能力，测试学习成绩，提高教师的综合素质。最终目标的实现有利于创新型人才培训的应用。 2.3构建应用型实践教学体系 实践教学体系设置的指导思想是:系统性——系统地支撑毕业要求，注意理论与实践相结合，培养动手和创新能力;落地性——符合学校实际情况，具有可操作性、达成度高;实战性——与企事业的一线设计师交流、合作，与实习、就业相对接。 工业设计专业的实践教学体系主要包括课程实验、开放性实验、课程设计、生产实习、毕业设计、科技创新、社会设计竞赛。