《地下建筑结构》理论部分教学中的关键点探讨
地下结构抗震课程教学实践与探索
地下结构抗震课程教学实践与探索地下结构抗震课程是土木工程、结构工程等专业的重要课程之一，旨在培养学生掌握地下工程抗震设计的基本理论、方法和技能。
本文探讨了地下结构抗震课程的教学实践和探索。
一、课程设置地下结构抗震课程主要包括地下结构抗震设计原理、地下结构抗震分析方法、地下结构抗震设计实例等内容。
课程设置应围绕地下结构的基本知识和抗震设计原则展开，把握课程的深度和广度，注重理论和实践的结合。
二、教学方法1. 理论讲授课堂教学应以理论为主，强调严谨性和科学性，讲授地下结构抗震设计的基本理论、方法和技能。
教师应通过丰富的案例讲解，把抗震设计的理论联系到实践中的具体应用。
2. 计算分析计算分析是地下结构抗震课程教学的重点之一。
通过计算分析课程的教学，可以帮助学生掌握地震荷载的计算方法和抗震设计的计算原理。
3. 实验教学实验教学是地下结构抗震课程教学的重要组成部分。
学生应该能够掌握压力变形特性、地震反应特性等方面的实验技能，把理论应用到实践中。
三、课程评估评估是地下结构抗震课程教学的关键环节。
通过课程评估，有效地反映学生对该课程的掌握程度，为课程改进提供依据。
评估方式主要有考试、作业、课堂参与度等方式。
四、教学成果通过地下结构抗震课程的教学，学生应该能够掌握地下结构的基本知识和抗震设计原则，具备较强的设计能力和实践能力，为将来的工作打好基础。
五、结论地下结构抗震课程的教学实践和探索是一个不断完善和改进的过程，需要教师和学生不断地学习和实践。
本文提出的方法和建议，可以对地下结构抗震课程的教学提供一些借鉴和参考。
高校地下建筑结构课程的教学改革
科技信息一、引言随着我国经济和科技水平的飞速发展，地面空间的资源越来越紧张，人们对生活空间的需求越来越大。
为了保证城市交通顺畅、水电工程的安全性、国防建设工程的隐秘性、矿产资源开发的持续性等，人们开始重视地下空间的开发，如煤矿巷道群、水电站厂房、高放废物地质处置库、城市地铁、海底或江底隧道、城市排污系统、光缆电缆埋设、地下商场及地下停车场等工程的建设。
这些地下工程的兴建，大大缓解了城市发展和土地资源紧张的矛盾，扩大了人类的生活空间。
在此背景下，急需大量具有专业知识的工程技术人员来胜任地下建筑工程的设计、施工及管理工作。
因此，在土木工程专业开设《地下建筑工程》课程是非常必要的，该课程是岩土工程、地下工程、隧道工程、道路与桥梁等专业的主干课程之一，综合了工程地质、材料学、土力学、岩石力学、水文学、测量学、工程施工技术等多学科的知识点。
该课程不仅能培养学生解决专业问题的能力，而且贯穿于后续课程、生产实习、毕业实习设计的全过程，因此需要高度重视。
由于《地下建筑工程》课程内容丰富、知识面广、理论与实践结合紧密，使得学生难以掌握各专业知识点。
虽然目前很多院校开设了“地下建筑结构”课程，但其课时均比较短，教学实践中不可避免的存在一些问题。
一部分学者[1-3]针对这些问题，提出了一些教学改革方案。
为了不断的完善该课程的教学，笔者在综合前人看法的基础上，结合该课程的特点，选择多种教学方法，对该课程教学进行一定的教学改革，以提高学生的实践和创新的能力及增强学生对专业知识点的理解。
二、《地下建筑结构》的课程特点1）综合性地下建筑结构是土木工程体系和地质体系的交叉课程，涉及到弹塑性力学、结构力学、材料力学、岩石力学、土力学、工程地质、水文地质和测量学等多学科的专业知识，是一门对理论和实践要求都很高的综合性课程。
面对复杂多变的地质和工程环境，要保障地下建筑结构的安全性、经济性和合理性，就要求地下建筑结构技术人员必须具备较完备的多学科专业知识，因此该课程的授课对象必须有一定的岩石力学、土力学、材料力学及结构力学的专业基础。
《地下建筑结构》课程教学模式改革探讨
《地下建筑结构》课程教学模式改革探讨[摘要]作为高等院校土木工程专业地下建筑方向的主干课程，目前的《地下结构概论》课程教学不太能适应新世纪专业人才的培养目标和社会发展需求。
本文针对我校课程特点及学校专业特色，结合教学实践经验，在教学内容、教学方法以及考核方式上提出了相应的改革建议措施，为后续教学提供经验。
[关键词]土木工程地下建筑结构教学改革[中图分类号]tu452 [文献标识码]a一、课程的历史发展我校《地下建筑结构》教学的发展历史悠久，上世纪80-90年代勘建学开设的《勘探掘进学》是《地下建筑结构》最初的雏形。
自1998年成立工程学院以来，以专业调整为契机，开设了《地下建筑设计与施工》的主干专业课，随后又发展为独立的《地下建筑结构》课程，并拥有了独立自编的教材[1]和专业的教师团队。
该课程一直是土木工程的主干专业课之一。
经过多年的研究和总结，我校已经逐步建立了突出工程地质特色的《地下建筑结构》课程体系，在该课程的研究和建设方面已具备一定的基础，但目前仍存在授课内容与时代发展衔接不够、授课手段单一等问题，需要在后续的教学中从多方位进行改进。
二、重建课程内容体系随着社会建设的发展及学科方向的拓宽，部分教学内容与学生毕业从事的工作内容已不能完全切合，例如以前只是单纯的讲述钻爆法施工隧道的相关问题，但学生毕业后极有可能从事的是地铁、盾构隧道甚至是深基坑等其它类型地下建筑工程的设计、建设工作，因此有必要对《地下建筑结构》课程内容进行更新和调整，已适应新时代人才培养的需要。
根据上述目标，在2009年以校精品课程建设为契机，将课程授课主要内容分为四部分：第一部分为地下建筑结构基本理论，着重讲授地下建筑结构的基本概念、工程地质和水文地质条件与地下工程间的相互作用等；第二部分为地下建筑结构分析和设计方法，着重讲述地下建筑结构围岩稳定性分析方法、结构设计内容和方法等；第三部分为其它各类型地下结构设计，着重讲授基坑、盾构隧道、沉管隧道的设计方法等；第四部分为课程设计部分，主要指导学生独立进行某一类型隧道结构的设计。
地下建筑结构课程教学探索
地下建筑结构课程教学探索摘要：结合我校的地下建筑结构专业课程中存在的问题，针对教学过程中设置教学内容、注重学生自主学习及制定考核机制等方面进行了探索与实践。
关键词：地下建筑结构教学改革自主学习21世纪是地下空间开发的世纪[1]。
大量的地下工程建设急需具有专门知识和技能的城市地下空间开发设计、施工、管理等方面的高级技术人才。
高等教育应适应时代的需求积极为社会培养地下工程专业人才。
1 地下建筑结构课程的教学目标《地下建筑工程》课程面向土木工程专业学生，教学目标是使学生了解地下建筑结构设计基本原理及地下建筑施工基本原理、方法，为从事地下建筑设计与施工打下良好的基础。
本课程是一门综合性、实践性很强的专业课，要求学生较系统地掌握地下建筑结构设计原理及施工方法，能够结合实际解决实际工程问题。
2 现状分析以我校《地下建筑工程》课程为例，课程涉及内容范围广，教学安排32学时，这给授课教师带来很大挑战，需要跨学科的知识积累，同时还需掌握一定的工程实际经验；而对于学生来说，学习难度大，课后需要较多的时间自主学习消化。
因此，在教学的过程中仍然存在许多不合理之处。
3 地下建筑结构课程教学探索笔者针对地下建筑结构课程的教学内容和方法进行了的探索和尝试。
主要包括改进土木工程专业结构课程的设置、教学内容、授课方式等内容。
3.1 合理选取教学内容东南大学龚维明等合编的《地下结构工程》内容强调原理性和基础性，同时注重现代性，纳入了最新的专业知识和发展趋向，通过整合的方法有效地进行了知识精简，不仅适应了较少的学时要求，更重要的是淡化细节了解，强化学习概念和综合思维。
该教材重点突出，深入浅出，加强了各章之间的衔接。
笔者经过近年的教学经验和探索，结合我校土木工程本科培养课程设置情况和学生的实际情况，选取东南大学出版的《地下结构工程》作为主要授课教材，同济大学编著的《地下建筑结构》作为辅助教材，即授课内容以前者为主，着重讲解地下结构工程的概念、基础理论，反映地下结构的成熟成果与观点，参考后者的基本概念和理论作为有效的补充，并作为学生自学的重要参考书。
《地下建筑结构》课程教学大纲要点
《地下建筑结构》课程教学大纲课程编号：031190 学分：3 总学时：51大纲执笔人：张子新大纲审核人：丁文其一、课程性质与目的《地下建筑结构》是土木工程专业限定选修课，是从事地下建筑工程设计与施工的专业课程。
通过本课程的学习，使学生掌握或了解地下建筑结构设计的基本原理和设计计算方法，能够根据地下结构所处的不同介质环境、使用功能和施工方法设计出安全、经济和合理的结构。
二、课程基本要求通过学习，学生在掌握地下建筑结构理论和应用知识方面应该达到如下要求：（其中基础理论部分为必须达到；工程应用部分因工程类型繁多，可根据实际需要按课内学时分配表选用。
1、了解地下建筑结构的概念和作用，熟悉土层和岩石中地下结构的常见结构形式和结构设计的一般程序与内容；2、了解土层和岩石地下衬砌结构的荷载，了解结构弹性抗力的概念和计算理论，掌握常见荷载的计算方法和弹性抗力的局部变形理论计算方法。
3、了解地道式结构适用环境和构造，掌握拱形衬砌结构的设计计算内容和方法；4、了解地层与地下结构共同作用的概念、分析原则和工程应用。
1、了解各种隧道结构的适用环境和构造，掌握拱形衬砌结构的设计计算内容和方法。
2、了解浅埋式地道结构的形式、构造特点。
掌握矩形框架结构的分析与设计方法。
3、了解附建式地下结构（地下室）的结构选型和设计计算内容，掌握常见地下室结构的设计计算方法。
4、了解盾构隧道和顶管隧道的功能和适用环境，了解顶管结构的设计计算内容和方法，掌握盾构隧道结构的设计计算方法和构造要求。
5、了解沉井、沉管结构的类型和特点，了解沉管结构的设计计算内容和方法，掌握沉井结构的设计计算和构造处理。
6、了解喷锚结构的概念和设计计算方法，熟悉新奥法的原理和实际运用。
7、了解基坑工程围护结构的主要类型和构造。
掌握水泥土、地下连续墙等围护结构的设计方法。
掌握支撑体系的设计方法。
三、教学的基本内容（一）绪论1．地下结构的概念和功用地下结构的概念、功用和特点。
《地下建筑结构工程》课程教学方式思考与分析的探讨
《地下建筑结构工程》课程教学方式思考与分析的探讨发布时间：2023-03-28T03:39:03.477Z 来源：《中国教工》2023年1期作者：胡辉[导读] 面对地下工程的高速发展，在双一流和新工科复合结构的背景下，地下建筑结构工程作为一门综合性强，具有专业性的土木工程核心课程，相比以往较传统的教学方式显然不能满足目前大势所趋的地下工程的建设与需要。
胡辉西南交通大学土木工程学院，四川成都 610031摘要：面对地下工程的高速发展，在双一流和新工科复合结构的背景下，地下建筑结构工程作为一门综合性强，具有专业性的土木工程核心课程，相比以往较传统的教学方式显然不能满足目前大势所趋的地下工程的建设与需要。
本文以地下建筑结构工程为例，在这种大环境情况下探讨了当前我国地下工程的发展前景，从教学内容中介绍地下工程类型以及学生学习的积极性等方面，从而发现该课程中存在的不足。
并且加以分析这门课程中存在的问题，提出有效的解决方案，进一步总结在地下工程教学中所得到的教学经验，为国内其他从事地下工程事业人才提供借鉴。
关键词：地下建筑结构工程课程；土木工程；教学内容；教学方法中图分类号：文献标识码：文章编号：1 引言从古至今地下工程的使用无处不在，古代人类利用原始工具进行挖掘和使用洞穴。
但由于工业科技的提高和发达,以及地下工程新技术的产生,进一步推动了建设方法技术的提高与施工工艺的开发,人们经过了丰富的工作经验与研究,逐步形成了地下工程的新技术体系。
从十九世纪国际隧道学会提倡"积极开发地下空间,开启人类新纪元"开始,世界各国政府部门便开始大力推进对地下空间的研究。
近年来，我国公路、水利水电工程发展迅速、城市地铁、铁路工程、矿山工程和城市地下空间利用等大型地下设施越来越多，特别是近10年以来，我国更是取得了突飞猛进的成果，这些地下工程的建设大大提高了地下建筑结构的设计水平和施工水平。
地下结构工程是土木工程专业的主要课程之一，包括原始建筑工程，交通运输工程，桥梁工程和地下工程。
高层建筑地下室结构的设计关键点分析
高层建筑地下室结构的设计关键点分析摘要：随着现代建筑高度的不断增长，地下室的层数也随之增多。
优良的地下室的结构设计可以提高地基土的承载力，对高层上面建筑结构有减震作用，所以，地下室设计是否合理将直接影响高层建筑的正常使用和造价。
本文对高层建筑地下室结构设计的关键点进行了分析讨论，以供参考。
关键词：高层建筑地下室设计现代高层建筑中地下工程在整个项目中所占的比例日益增大。
然而地下工程一般建造周期较长、材料消耗和施工难度较大，地下结构的设计将影响到整个工程的施工工期以及建设费用。
因此，做好地下工程结构关键节点的设计，对整个工程的建设意义重大。
一、设置有地下室的高层建筑的嵌固位置钢筋混凝土高层建筑在进行结构分析之前，必须首先确定结构嵌固端所在位置，其直接关系到计算模型与实际受力状态的符合程度。
目前实际工程中大多数单塔或多塔高层建筑都带有面积较大的地下室以及层数不多的裙房，而且裙房可能相连形成大底盘。
《建筑抗震设计规范》规定高层建筑地下室在满足一定条件下，地下室顶板可以作为上部结构的嵌固端。
在确定带地下室的高层建筑嵌固位置时需要特殊注意以下几点：（1）地下一层结构侧向刚度应不小于地上结构侧向刚度的2倍。
结构层侧向刚度可近似按等效剪切刚度计算，即：G0A0h1/G1A1h0≥2，[A0，A1]=Aw+0.12AcⅠ式中，G0、G1分别为地下一层及地上一层的混凝土剪切模量；A0、A1分别为地下一层及地上一层竖向结构构件的总折算受剪面积；Aw为沿计算方向地上一层或地下室范围地下一层的抗震墙全部有效截面面积；Ac为地下一层或地上一层全部柱截面面积；h0、h1分别为地下一层及地上一层的层高。
注意对“侧向刚度的2倍”的要求可以理解为有效数字满足2倍，即地下室结构的楼层侧向刚度不小于相邻上部楼层侧向刚度的1.5倍。
还要注意的是“地下室结构的楼层侧向刚度”指结构自身刚度，不考虑土对地下室外墙的约束作用。
（2）“应采用现浇梁板结构，其楼板厚度不宜小于180mm，混凝土强度等级不宜小于C30，应采用双层双向配筋，且每层每个方向配筋率不宜小于0.25%”。
地下结构抗震课程教学实践与探索
地下结构抗震课程教学实践与探索1. 引言1.1 研究背景地下结构抗震课程教学是地震工程领域的重要研究方向之一，而地下结构抗震设计又是地震防灾中的关键环节。
随着我国地震防灾和抗震设施建设的不断完善，地下结构抗震课程的教学也日益受到重视。
在实际教学中，由于地下结构的特殊性和复杂性，教学内容的设计和教学方法的选择都存在一定的难度和挑战。
在建筑工程领域，地下结构的抗震性能是影响建筑整体抗震性能的重要因素。
地下结构抗震课程的设置不仅能够提高学生对地震抗震设计的认识和理解，还能够培养学生的抗震设计能力和实践操作技能。
在这样的背景下，开展地下结构抗震课程的教学实践与探索显得尤为重要。
通过对地下结构抗震课程的教学内容设计、教学方法探讨、实践案例分析、教学效果评估等方面的研究，可以有效提高地下结构抗震课程的教学质量和效果，为培养具有较高抗震设计能力的专业人才做出贡献。
1.2 研究意义地下结构抗震课程在工程教育领域具有重要的研究意义。
地下结构在现代城市建设中起着至关重要的作用，如地铁、地下商场、地下停车场等，其抗震性能直接关系到城市的安全和稳定。
开展地下结构抗震课程的教学，有助于提高工程师和相关从业人员的抗震设计和施工能力，为城市地下结构的安全保障提供重要保障。
随着地震频率的增加和地震破坏的严重性日益加剧，地下结构抗震设计成为当前工程领域亟待解决的热点问题。
通过开展相关课程教学，可以增强学生的抗震意识，提高其对地震灾害的认识和防范能力，培养一批具备抗震设计和应急处理能力的专业人才。
地下结构抗震课程的教学实践不仅可以推动教学方法的创新和优化，还可以促进学科研究的进一步深入和发展，为相关领域的学术研究和工程实践提供理论支持和技术指导。
开展地下结构抗震课程教学实践与探索的研究具有重要的现实意义和深远影响。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨地下结构抗震课程在教学实践中的有效性和可行性，通过对课程的内容设计、教学方法的探讨、实践案例的分析、教学效果的评估以及未来展望的研究，以期为地下结构工程领域的教学提供可靠的理论支持和实践指导。
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《地下建筑结构》理论部分教学中的关键点探讨摘要:作为高等院校土木工程类专业的重要专业课程,目前的《地下建筑结构》课程如何达到新世纪专业人才的培养目标和适应社会发展对地下建筑类人才的需求,已成为教师十分关心的课题。
本文针对该课程理论部分的特点并结合教学实践,提出在课堂教学中应当注意的几个方面。
关键词:土木工程地下结构教学重点
1 课程特点和理论教学侧重点
地下建筑是在地层(土层或岩层)中修建的,结构和岩土的相互作用是地下建筑物区别于地上建筑物的一个显著特点[1]。
强调这一特点,对学生掌握地下工程设计基本概念、计算方法和设计程序是十分有益的。
一般而言,在学习该课程时,学生已经具备建筑结构设计等基础知识,因此地下工程设计程序和内容对学生而言不难掌握。
但是,地层应力对于大多数地下工程而言,是至关重要的荷载。
一方面地层应力往往成为地下结构设计计算控制性指标;另一方面底层应力的计算具有复杂和不确定性。
这是尤其值得我们向学生强调的一点。
地层应力计算复杂主要由岩土材料基本特性所确定。
众所周知,人们对建筑工程中常用金属材料的物理力学性质了解的比较清楚,而
对地质材料而言,目前人们还无法对整体岩土材料分布信息准确掌握,只能选取代表性的样品进行实验分析,因而岩土材料的基本物理力学性质也只能以代表性岩样的结果作为参考。
这是值得我们强调的第二点。
岩土是由多相组成的孔隙介质材料。
孔隙水压力在地下建筑设计中非常重要不可忽视。
因此要求学生复习回忆在土力学中所学的土的有效应力原理,以水土分算和水土合算为例,强调计算土压力时使用的是土浮容重还是土的饱和容重。
强调经典土压力理论的基本假设和适用条件;要求学生理解掌握围岩压力的基本概念,特别强调控制岩体稳定性的关键因素之一即岩体结构面的类型和特征。
初始地应力的确定不是一件容易的事情。
在重要的地下建筑物设计时,一般要对相应场址的地质资料进行调查分析并对地应力场进行测定。
地下开挖所导致的荷载释放,目前可用有限元法进行计算。
适当介绍有限元在地下开挖工程中的应用成果,对于激发学生深入岩土工程研究领域的兴趣是十分有益的,这可借用很短的动画演示来提高教学效果,但要控制在半分钟内,以避免偏离教学主题内容。
在地下建筑结构中,弹性地基梁和普通梁的主要区别可用两张图清楚的告诉学生。
无限超静定特点和支座的变形特点要在弹性地基梁图中清晰标明。
通过对图的观察并借助在结构力学中学到的知识,学生会用非常简洁的语言把弹性地基梁的基本特征描述出来。
另外要向学生强调,岩土是弹塑性材料,弹性地基梁模型没有考虑岩土的塑形不
可逆变形性态这一重要特征,这是该模型的根本缺陷。
地下建筑结构的设计目前还不能完全依赖于计算。
原因很简单,人们既不能完全理解认识岩土介质的物理力学性质,亦不能全面掌握地下岩层分布信息。
所以理论计算结果常常与实际情况有较大的出入,很难用作确切的设计依据。
目前在进行地下建筑结构设计时仍需依据经验和实践。
但是,随着计算机技术和计算方法的飞速发展,以连续介质力学理论为基础建立的地层与地下结构相互作用模型正逐步取得成果。
传统地下建筑设计采用的是确定性设计方法。
事实上其中的荷载、计算模型、岩土参数、环境条件等均是不确定性的。
即这些地下建筑结构中不确定因素主要体现在其周围地层介质特性、结构力学计算模型假设、施工因素以及环境因素等。
地下建筑结构的这些不确定因素以及特点,确定了概率论、数理统计等特别适用于分析这些不确定因素对地下结构计算的影响,以及判断这些不确定因素对地下建筑结构设计和施工的安全可靠程度。
地下结构可靠度分析的核心,是计算结构失效概率。
需要传达的一个基本理念是,可靠性结构设计的目标是要保障结构失效概率足够小,从而提高地下结构的安全可靠性。
我们认为,理论和计算模型学习中有一个非常重要的观点要介绍给学生:在使用理论和计算模型时,一定先要把其基本假设了解清楚。
只有很好的理解了理论和计算模型的基本假设及其适用范围,学生将来才能在设计、施工和科学研究中灵活运用和改进发展模型,和现场
实测结果进行对比,考察理论计算模型的可靠性和适用性,并可能进一步提出对理论模型中基本假设的修正,提高它的可靠程度和扩大模型适用范围等。
同时强调,计算理论等知识,必须通过课下作业练习才能很好掌握。
2 教学认识
针对该课程理论部分特点,笔者经过多年的教学实践,有以下几点认识。
21世纪要求高校培养的大学生应具有两个显著特点即竞争意识和创新能力。
我们认为,竞争意识培养固然重要,但对于专业人才创新能力的培养其实更为迫切。
靠什么进行创新呢？当然是坚实的基础理论,没有基本理论作支持在空中楼阁进行的所谓创新只能是巷间笑饼。
所以要想让学生将来在地下建筑结构工程方面有可能做出创新性的工作,必须引导他们在学习该课程时,首先把相关的基本概念、基本理论和计算方法等学精学透。
这样在进一步学习土层、岩层地下建筑结构等方方面面的地下结构形式的内容时会显得轻车熟路,从而也使学生具备了从事科研和设计、施工等工作的基本技能。
地下建筑结构设计基本理论的教学中,明确地下建筑结构和地层之间具有相互作用的基本特点。
把基本理论和计算模型中所做的基本假设的重要性传达给学生,使学生在运用基本理论进行计算分析时,做到心中有数,并能正确判断所用模型计算结果的合理性及适用性。
实
践表明,对于理论性较强的课程,在堂教学中不宜播放过多的动画信息,动画可以调动学生关注点,但对有关方程公式内涵的理解却常常起到干扰削弱作用。
在教学过程中,不能只限于书本上的内容,可以适当补充一些本领域的新方法和新理论(不宜太多,过多的新知识会降低消化基础知识的能力)。
使学生了解地下结构工程技术的最新进展,开拓视野,培养学生学习兴趣。
3 结语
地下建筑结构设计理论部分的教学侧重点,应当强调基本概念和基本假设。
以便学生将来进入工作岗位后,能够正确应用所学的扎实理论知识进行地下建筑结构的设计和施工工作,并有可能结合地下建筑工程实际情况进行创新性探索。
我们并不反对在理论性较强的课程教学过程中适当使用多媒体等现代教学工具。
但是如果忽视严谨翔实的数理公式推演过程,仅仅依赖于图文动画课件来授课,那被传授的多半不过是一个知识的空壳框架,并将导致学生数理演绎基本功和能力的极度退化或丧失。
向学生们传授地下建筑结构理论知识和基本原理的过程中,需遵循人脑的认知规律。
让学生们理解复杂物理原理所基于的数学公式并作详细推演和讨论时,传统的教学工具:黑板、纸和笔仍不失其在知识传播过程中的简洁性和有效性,而且事实上用这种方法已经培育了无
数科技大师和英才。
参考文献
[1] 朱合华,张子新,廖少明,等．地下建筑结构[M].北京:中国建筑工业出版社,2005.
[2] 杨庚宇.更新教育观念,深化教学改革[J].煤炭高等教育,1998(2):13～14.。