《满井游记》教学案(生)
《满井游记》教学案(生)
《满井游记》班级：姓名：学号：第一课时【旧知回顾】1.________________，二十三年弃置身。
________________，___________________。
2.________________，自将磨洗认前朝。
3. 东风不与周郎便， ____________________。
4. 山河破碎风飘絮，_____________________。
5. 惶恐滩头说惶恐，_____________________。
【考点呈现】（与上节同）【尝试练】解释文中加横线的词语。
翻译下列句子。
返。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
己亥之二月也。
【巩固练】完成《学习辅导》P83-84 中的“一词多义”“古今异义”“词类活用”。
第二课时《满井游记》的写作特色（1）白描的笔法。
作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。
这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
（2）拟人的写法。
作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。
这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。
把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
如他说苏州虎丘“如冶女艳妆”（《上方》），写杭州西湖为“山色如娥，花光如颊”（《初至西湖记》）。
在《满井游记》中这种写法也很突出。
（3）比喻的妙用。
比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。
在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，如上文分析过的写水写山的句子；但也有的是写人（自身）的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。
这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。
【课堂检测】1、第二段是全文的主体部分，写了( )。
“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头，反而激发了他出游的热情。
等待“天稍和”，作者就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
《满井游记》教案参考范本
《满井游记》教案参考范本篇一：《满井游记》教案教学目标：（一）知识目标：1、积累文言词语，增强文言语感。
2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
（二）能力目标：1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。
（三）德育目标：感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
”的丰富意蕴。
教学方法：1、讨论点拨法。
2、诵读感悟法。
教具准备：多媒体。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。
昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”的诗句。
你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！（课件出示幻灯片1----课题）二、正课：1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。
（课件出示幻灯片2---掌握下列词语的读音。
）（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。
）燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪; 鲜妍（yán）明媚; 堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）; 曝（pù）沙之鸟; 浅鬣寸许（liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;红装而蹇（jiǎn）者;脱笼之鹄（hú）;汗出浃（jiā）背;罍而歌者（léi）。
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养对《满井游记》的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领会作者对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者、背景和主要内容。
2.2 课文解读分析《满井游记》中的主要人物、情节和主题。
2.3 课文讨论讨论《满井游记》中的重点句子和词汇，帮助学生深入理解课文。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
3.2 教学难点学生能够分析并解读《满井游记》中的主题和深层含义。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索。
4.2 教学手段利用多媒体课件和影像资料，帮助学生更好地理解课文。
第五章：教学过程设计5.1 导入通过引入自然环境的图片和问题，引起学生对《满井游记》的兴趣。
5.2 阅读与讨论学生阅读课文，并分组讨论课文中的重点句子和词汇。
5.3 分析与解读教师引导学生分析课文的结构和主题，帮助学生深入理解课文。
5.4 总结与反思学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对《满井游记》的理解程度和分析能力。
6.2 评估方法采用课堂讨论、回答问题和写作练习等多种形式进行评估。
6.3 评估内容评估学生对课文的理解、分析和表达能力。
第七章：教学拓展7.1 拓展目的通过拓展活动，提高学生对《满井游记》的理解和分析能力。
7.2 拓展活动组织学生进行小组讨论，探讨课文中的环境问题。
7.3 拓展评价评价学生在拓展活动中的表现和成果。
第八章：教学反思8.1 反思目的通过反思，总结教学过程中的优点和不足，改进教学方法。
8.2 反思内容教师和学生共同反思教学过程中的问题和改进措施。
中小学语文《满井游记》教案
中小学语文《满井游记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解课文《满井游记》的基本内容，把握作者、背景及文章主题。
分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的批判性思维和文本分析能力。
学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观理解作者对自然景色的热爱与赞美，培养学生的环保意识。
感受文学作品的情感表达，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《满井游记》是明代文学家袁宏道创作的一篇游记。
课文描绘了作者游览北京附近的一座古井时的所见所感。
2.2 课文分析分析课文结构，了解文章的开头、发展、高潮和结尾。
注意文章中的描写手法和修辞技巧，如比喻、拟人等。
2.3 重点词汇与句子学习课文中的重点词汇，理解其含义和用法。
解析文章中的难点句子，帮助学生正确理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课利用图片或相关背景资料，引导学生了解课文作者和背景。
提出问题，激发学生对课文的好奇心和学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解文章大意。
引导学生关注课文中的描写细节和修辞手法。
3.3 合作探讨组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，进行批判性思考和文本分析。
3.4 课堂总结对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
鼓励学生在课后进行深入阅读和思考。
第四章：作业与评价4.1 作业布置要求学生完成课后练习，巩固所学内容。
鼓励学生进行拓展阅读，寻找相关资料，加深对课文的理解。
4.2 评价方式课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的质量。
作业评价：评估学生的作业完成情况，关注其对课文内容的理解和应用。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源课文原文：提供《满井游记》的原文，方便学生阅读和分析。
相关背景资料：介绍作者袁宏道及其作品的背景信息。
5.2 教学工具使用多媒体教学辅助工具，如PPT、视频等，增加课堂趣味性和互动性。
《满井游记》教案
《满井游记》教案《满井游记》教案篇1教学目的1、理解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步进步学生的自学才能。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进展描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语自古以来文人墨客多爱游山玩水，在山水之间书写自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，这节课让我们跟随着作者袁宏道，去欣赏他笔下的自然美景，去体会他寄情山水的意趣！二、文本感知1、检查自学情况上节课我们已对文中的重点难字难词做了学习，这节课首先请同学们口头翻译全文，然后把自己在翻译过程中出现的不懂的地方说出来，我们讨论解决。
〔学生口头翻译，之后将不懂的句子提出并予以解决。
〕2、配乐齐读全文三、品读课文，理解作者的思想感情。
1、探究文章优美的意境。
显然，这是一篇写景记游的散文，请问，文章描叙的是什么时候的风光，你能从文中的句子里找到证明这是写早春的词语吗？〔学生说出这是描写早春风光的文章，并以以下句子为证：〕〔1〕、高柳夹堤，土膏微润，一望空旷，假设脱笼之鹄。
〔2〕、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出与匣也。
〔3〕、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
〔老师点拨“微润”、“始解”、“将舒未舒”、“浅鬣”，明确本文描写的正是早春之景，并进一步提问，文章还描写了哪些早春之景？明确：柳枝、麦苗、土、冰〔水〕、山峦、鸟、鱼、游人〔老师点拨，这些句子那些词用的生动？语言的生动还表如今哪里？〕明确：一些动词用的极为生动传神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。
“洗”、“拭”写出了春天山色的清新可人、秀丽明媚。
《满井游记 》备课教案
《满井游记》备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解《满井游记》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《满井游记》的写作特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《满井游记》。
（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱祖国大好春光的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《满井游记》的内容和主题。
（2）掌握《满井游记》的写作特色和表达技巧。
2. 教学难点：（1）文中一些生僻词汇和古汉语用法的学习。
（2）对文中寄托的作者情感的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《满井游记》的作者袁中道及其文学地位。
（2）概述《满井游记》的背景和内容。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《满井游记》，理解文意。
（2）学生通过工具书或小组讨论，解决生僻词汇和古汉语用法的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论《满井游记》的写作特色和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂评价（1）检查学生对《满井游记》内容的掌握程度。
（2）评估学生在讨论中的参与度和合作精神。
2. 课后作业（2）选出《满井游记》中最喜欢的一段，并说明理由。
五、教学资源1. 教学课件：《满井游记》的相关图片、作者简介等。
2. 参考资料：关于袁中道及其作品的介绍、古代散文鉴赏指南等。
3. 网络资源：相关古代散文、诗歌等在线资源。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨《满井游记》中的关键问题。
2. 运用案例分析法，分析《满井游记》的写作特色和表达技巧。
3. 利用比较分析法，让学生了解《满井游记》与其他散文作品的异同。
七、教学步骤1. 熟读课文：让学生多次朗读《满井游记》，加深对文意的理解。
2. 解读课文：分析《满井游记》的写作特色，如描绘方法、修辞手法等。
《满井游记》教案15篇
《满井游记》教案15篇《满井游记》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《满井游记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《满井游记》教案1教学目标1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导语二、作者及背景简介（多媒体显示）1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、多媒体显示下列加粗的字注音：教师选四位同学回答，分四组。
（1）yān niàn zhāo huì（2）pù xiā jiā léi（3）liè qiàn jiǎn jì huán（4）huī lì wū2、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。
《满井游记》教案经典设计
《满井游记》教案经典设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的生僻词语和句式。
（2）能够概括和描述满井的景色和游人的情感。
（3）能够分析并欣赏作者运用语言的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读古文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和探究问题的能力。
（3）通过写作练习，提高学生运用文中的词语和句式进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然景色的欣赏能力和保护意识。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握文中的生僻词语和句式。
（2）概括和描述满井的景色和游人的情感。
（3）分析并欣赏作者运用语言的技巧。
2. 教学难点：（1）理解文中的一些生僻词语和句式的含义。
（2）欣赏作者运用语言的技巧。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或实物展示满井的景色，引导学生对满井产生兴趣。
（2）简要介绍作者及其背景，为学生阅读课文做好准备。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文的大意。
（2）要求学生标记出文中的生僻词语和句式，并尝试自行解释其含义。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
（2）鼓励学生分享自己的理解和观点，互相学习和交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的参与程度，以及对问题的思考和回答。
2. 知识掌握：通过提问或小测验，检查学生对文中生僻词语和句式的理解和掌握程度。
3. 表达能力：通过写作练习，评估学生运用文中词语和句式进行表达的能力。
五、课后作业1. 根据课文内容，写一篇关于满井的景色和游人情感的短文。
2. 选择文中的一个生僻词语或句式，进行深入研究和分析，并写下自己的理解。
3. 预习下一课的内容，准备进行课堂讨论和分享。
六、教学方法1. 讲授法：在课堂上，教师对生僻词语和句式进行讲解，帮助学生理解和掌握。
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《满井游记》
班级：姓名：学号：
第一课时
【旧知回顾】
1.________________，二十三年弃置身。
________________，___________________。
2.________________，自将磨洗认前朝。
3. 东风不与周郎便， ____________________。
4. 山河破碎风飘絮，_____________________。
5. 惶恐滩头说惶恐，_____________________。
【考点呈现】（与上节同）
【尝试练】
解释文中加横线的词语。
翻译下列句子。
返。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
己亥之二月也。
【巩固练】
完成《学习辅导》P83-84 中的“一词多义”“古今异义”“词类活用”。
第二课时
《满井游记》的写作特色
（1）白描的笔法。
作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。
如写水为“波色乍明，
鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。
这种表现方法，没有
夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。
（2）拟人的写法。
作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。
这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。
把
景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
如他说苏州虎丘“如冶女艳妆”（《上方》），
写杭州西湖为“山色如娥，花光如颊”（《初至西湖记》）。
在《满井游记》中这
种写法也很突出。
（3）比喻的妙用。
比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。
在这篇游记中，
比喻大多是用来写景的，如上文分析过的写水写山的句子；但也有的是写人（自身）的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。
这些比喻都很恰当，因为是出自作者深
切的体会和感受。
【课堂检测】
1、第二段是全文的主体部分，写了( )。
“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头，反而激发了他出游的热情。
等待“天稍和”，作者就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。
作者写景，主要写了（）其中（）的部分是重点。
作者先用（）的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出（）；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出（）。
然后，分别用两个长句作喻，水如新开之镜，山如髻鬟始梳，新奇而生动。
写柳条突出其（“”）的姿态，写麦田说其（“”）都是典型的早春景致。
写人虽寥寥数语，却颇为传神。
“泉而茗者，而歌者，红装而蹇者”，将品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头，虽曰“未盛”，已是热闹非凡。
更有晒太阳的鸟，吸水戏浪的鱼，它们的快乐不亚于游人，仿佛羽毛鳞鳍之间“皆有喜气”。
最后作者总括一句：（）这一句回应首段，是对自己冒寒出游的肯定，并对“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最后一段以（）作结，再次表明作者（）的兴趣。
“不能以游堕事”，这是对那些热中仕途功名的官僚而言的。
2、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。
如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。
熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。
3、本文在记叙描写中多处运用比喻，比如作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”。
你能从文中再找出几例吗？结合上下文体会其表达效果。
【附录】《满井游记》译文
北京一带气候寒冷，花朝节过后，冬天余下的寒气还很厉害。
冷风时常刮起，刮起就飞沙走石。
拘束在一室之中，想出去不可得。
每次冒风疾行，不到百步就（被迫）返回。
二十二日天气略微暖和，偕同几个朋友出东直门，到满井。
高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。
这时河的冰面刚刚融化，水光才闪烁发亮，像鱼鳞似的浪纹一层一层，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明镜刚打开，清冷的光辉突然从镜匣中射出来一样。
山峦被晴天融化的积雪洗过，纯净新鲜，好像刚擦过一样；娇艳明媚，（又）像美丽的少女洗了脸刚梳好的发髻一样。
柳条将要舒展却还没有舒展，柔软的梢头在风中飘荡，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。
游人虽然还不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。
风力虽然还很强，但走路就汗流浃背。
举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鳍当中都透出喜悦的气息。
（我这）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人（却）不知道啊。
大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。
而此地正好离我近，我将从现在开始出游，怎能没有记录？（这是）万历二十七年二月啊。