2018-2019学年部编版三年级语文下册第3课《荷花》第一课时教学设计
3.荷花
第一课时
一、激趣导入
1.跟着老师一起板书课题：荷花。
2.（PPT出示荷花图片）欣赏美丽的荷花，你想到了什么词语来形容它们？
3.一起板书作者：叶圣陶
4.交流课前收集的有关作者的资料。
二、通读全文
1、根据老师出示的自读要求，自由读课文，
要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、交流。
（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？
这一句写出了荷花的什么？（板书）
说后再有感情地读这一句。
（自由读，想象读，品读）
3、各句教学时的要点
第一句：
说明荷花多
第二句：
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句：
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。
（先指名读）
练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：
学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。
随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。
（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。
（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。
）
4、齐读第2段
如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
教师小结：是啊。
（下面用抒情的语调，朗诵第3段。
朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。
）
请同学们有滋有味地读第3段。
（读中悟美）
四、说段意练习
1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段，说说段意。
3、讨论。
板书：
荷花
有的……
冒有的……千姿百态
（多、美）有的……。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》第一课时教学设计
教学过程学习任务一：猜谜导入，初识燕子1.同学们，我们来猜个谜语。
美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
(打一植物)谜底是什么？对了，是美丽的荷花。
2.荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。
根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。
茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。
荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。
花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。
藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。
叶、花梗、莲心、莲须可以入药。
3.欣赏荷花图片。
4.今天让我们跟随作者的脚步，去欣赏满池的荷花吧。
学习任务二：读文识字，整体感知1.学习提示：（2）自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。
（2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。
（3）想一想课文主要写了哪些内容？2.走近作者。
叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。
3.检查字词。
挨挨挤挤莲蓬饱胀姿势翩翩起舞舞蹈重点提示：“蓬”是后鼻音，二声。
在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。
“胀”是翘舌音。
4.学习多音字“挨”。
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”，表示表示仅靠或者一个接着一个；在“挨打、挨饿、苦日子总算挨过去了”中读“ái”，表示表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思。
5.学习本课要求会写的生字。
（1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？（2）重点指导：“瓣”左中右结构，偏旁部首是“辛”，跟老师写笔顺。
书写时要注意：左中右三部分要写的紧凑，注意各部分的避让和笔画的穿插。
（3）重点指导：“蓬”，上下结构，共13笔，跟老师写笔顺。
书写时要注意：草字头扁长，盖住下面的“逢”。
统编版语文三年级下册3《荷花》第一课时(教学设计)2023
统编版语文三年级下册《荷花》第一课时教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助工具书自主认识“碧、嫩”等生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过观察荷花的图片，联系生活实际，学生能用自己的语言描绘荷花的美，培养观察力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能感受到大自然的神奇与美妙，增强对大自然的热爱和保护意识。
教学内容1. 生字词学习：学生自主学习和掌握“碧、嫩”等生字词，理解其在文中的含义。
2. 课文理解：学生通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，感受荷花的美。
3. 表达能力培养：学生通过观察荷花的图片，用自己的语言描绘荷花的美，提高表达能力。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能用语言描绘荷花的美。
2. 教学难点：学生对课文内容的深入理解，以及对荷花美的感受和表达。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示荷花的图片和视频。
2. 学具：字典、词典，用于学生自主学习和查找生字词。
教学过程1. 导入：教师通过展示荷花的图片，引发学生对荷花的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助工具书学习生字词，初步理解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，教师巡回指导。
4. 课堂展示：每组选代表分享自己的学习成果，其他学生补充和评价。
5. 总结提升：教师总结学生的发言，引导学生深入理解课文内容，感受荷花的美。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生用语言描绘荷花的美。
板书设计1. 《荷花》2. 关键词：碧绿、嫩黄、清香、美丽3. 思维导图：以“荷花”为中心，辐射出“颜色”、“形状”、“香味”等分支，展示荷花的特征。
作业设计1. 书面作业：用语言描绘荷花的美，不少于100字。
2. 拓展作业：收集有关荷花的诗歌或故事，下节课分享。
课后反思1. 教学效果：学生对荷花的特征有了深入的理解，并能用语言描绘荷花的美。
部编版三年级语文下册教学进度计划表
教学重点、 难点、关键
1 古诗三首《绝 1
句》
1
《惠崇春江晚
景》
1、《三衢道中》 1
2、燕子
2
3、荷花
2
4、昆虫备忘录 1
1.会认 41 个 生字,会写 36 个生 字,掌握词语表中 得 34 个词语。
2.正确、流利 地朗读课文,学会 边读书边想象,体 会优美生动得词 语。
3、能说清楚 自己得想法与理 由,能耐心听别人 讲完,不打断别人
4.重视朗读指导,给学生示范,听录音或范度,采用多种方法,每篇课文都要给学生充 分朗读得时间,培养语感。分利用插图,联系生活实际,帮助学生在语言环境中理解词语与句 子得意思。
5.在口语交际得要求方面,贴近学生生活,提高交际得信心,注意循序渐进逐步提高口 语交际得要求。
6.对学生得习作指导做到循序渐进、系统条理,理论服务与实际
1.引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么,怎样想,养成良好得 阅读习惯。
2.指导学生使用工具书、资料库得意识与习惯。鼓励学生独立阅读思考,探索发现尽 量自己解决问题。
3.紧密联系学生得阅读或就是生活实际,结合课文内容,从读学写,进行小练笔以加强
读写之间得联系。要引导学生注意运用语文中得一些表达方式与写作方法。
表(二)
二、教学总要求: (一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚得兴趣,养成主动识字得习惯。 2.认识常用汉字 250 个,会写 250 个。 3.有初步得独立识字能力。会运用音序检字法与部首检字法查字典、词典。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5.写字姿势正确,有良好得书写习惯。
小学语文《单元作业设计》
小学语文《单元作业设计》教材：小学三年级语文下册单元名称：荷花课文教学课文：第一单元第3课《荷花》目标：1.认识并掌握37个字和词语，包括4个生字和1个多音字。
2.能正确有感情地朗读课文，背诵指定的课文内容。
3.能体会语句的优美生动，边读课文边想象画面。
4.观察一种植物，写清植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
作业：第一课时：一、一锤定音（在加点字正确读音后画"√"）挨挨(āiái)挤挤仿佛(fúfó)了(le liǎo)不起花骨(gǔgū)朵儿露出（lòulù）嫩黄色（lènnèn）二、火眼金睛辨字组词：裳、蜻、辫、飘、拂、常、晴、瓣、漂、佛三、模仿秀作业：挨挨挤挤（）（）（）的设静静地（）（）一个个（）（）四、读课文回答问题1.从课文中找出描写荷叶多、绿、圆的句子，抄在下面的横线上。
2.描述自己看到的荷花，包括刚开的白荷花、全开的白荷花和将要开的花骨朵儿。
第二课时：二、能力跳板（我能理解这句话的意思）1.如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这说明荷花很美丽；说这幅画是"活的"这是因为画面充满生机；这里的"画家"是指作者；说"画家的本领可真了不起"这是作者对画家的由衷赞叹。
本单元教学旨在让小学三年级的学生掌握《荷花》这篇课文。
学生需要认识并掌握37个字和词语，包括4个生字和1个多音字。
此外，学生还需要能够正确有感情地朗读课文，背诵指定的课文内容，并能够体会语句的优美生动，边读课文边想象画面。
最后，学生需要观察一种植物，写清植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
第一课时的作业包括一锤定音、火眼金睛和模仿秀三个部分，其中一锤定音要求学生在加点字正确读音后画"√"。
火眼金睛要求学生辨字组词，而模仿秀则要求学生模仿课文的语言风格进行创作。
2018-2019学年鲁人版高中语文必修一教师用书：第4单元 8 荷花淀 Word版含答案
8荷花淀[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字吮．吸() 泅．水() 凫．水()虾篓．()晌．午()吆．喝()菱．角()浸．透()莲藕．()惦．记()【答案】shǔn qiúfúlǒu shǎng yāo língjìn ǒudiàn二、多音字1．组词辨析法(1)错误!(2)错误!(3)错误!(4)错误!【答案】(1)hèng/héng(2)zhǎng/zhàng (3)jù/jū(4)lēnɡ (leng)/léng2．语境辨析法(5)作为村里的干．()部，应当担起自己的责任，但对村民的私事也不能过多干．()涉。
(6)尽管当时的老百姓有自己的难．()处，但面对国家的灾难．()，他们毫不犹豫地奉献了自己的所有。
【答案】(5)gàn/gān(6)nán/nàn第2步写字形——奥妙无穷方块字(1)错误!(2)错误!(3)错误!(4)错误!【答案】(1)悔/诲(2)慰/熨(3)晌/响(4)壁/璧第3步辨词语——于细微处细斟酌1．明确词义(1)藕断丝连：______________________________________________________(2)铜墙铁壁：______________________________________________________ 【答案】(1)比喻表面上好像已断了关系，实际上仍然挂牵着(多指爱情上的)。
(2)也说“铁壁铜墙”，比喻十分坚固、不可摧毁的事物。
2．理解辨析(1)震动·振动两者都是动词，都有“物体因外力作用、影响而颤动”的意思。
“震动”侧重于不规则的、较强烈的颤动；“振动”侧重于有规律的振荡。
“震动”①指颤动；使颤动。
②指(重大的事情、消息等)使人心不平静。
人教版三年级语文下册第一单元第3课《荷花》授课课件
②再读第二自然段，从哪些词语 可以看出这些荷花像是“活的”？
重点解读
b.“冒”还可 以换成什 么字？
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会： 你觉得哪个 字用得好？ 为什么好？
c．表演体会： 怎样长出来 才可以叫做 “冒”出来？
品读感悟
【点拨】 本题考查理解能力。荷叶挨挨挤挤, 荷花各具姿态,
充满生机, 的确像“一大幅活的画”。
4. 这句话表达了作者( A ) A. 对眼前美景的喜爱和赞美之情。 B. 对公园景色的向往之情。
【点拨】本题考查理解和感悟能力。这句话表达了 作者对眼前的一池荷花的喜爱和赞美之情。
成为荷花 5. 对“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花, 穿着雪白的
语文 三年级 下册
3荷花
莲蓬 仿佛
姿势 饱胀
干干净净 亭亭玉立
来来往往 井井有条
碧绿 粉色
美丽 白色
才展开两三片花瓣儿
嫩黄色的小莲
似的
蓬饱胀得马上要破裂
烛;有的争芳斗艳，散发着浓郁的香味;有 的像一对好友,正在一旁窃窃私语;有的像 白蝴蝶,面对蓝天振翅欲飞。
往上升
勃勃生机
排比
荷花优美的姿态
【点拨】本题考查多音字。“挨”是多音字, 读“āi”时 表示靠近或顺着(一定次序) , 如“挨挨挤挤”; 读“ái”时 表示遭受, 困难地度过(岁月) 或者拖延, 如“挨打”。
3. 下列带“儿”的词语, 读法与选段中的“花骨朵儿”
不同的一项是( D ) A. 没门儿
B. 那儿
C. 大伙儿
D. 幸运儿
第二课时
我最棒
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 花骨朵儿 衣裳
部编版三年级语文下册第3课《荷花》精品课件(共121张PPT)
书写指导：左右紧凑，阝部要 窄、左竖稍长，辶的横折折撇 要小、位置靠下，有字要窄。
我会写
dǎo
舞蹈 蹈
结构：左右
音序：D 部首：⻊
组词：手舞足蹈 赴汤蹈火
造句：小梅的舞蹈跳的真好！
书写指导：舀字上边四笔要小、 紧凑，下边不是白字、上边分 开、下横相连。
我会写
zhǐ
停止 止
结构：独体
音序：Z 部首：止
闻到清香一大幅活的画看到荷叶挨挨挤挤荷花千姿百态想到我仿佛成了荷花课文结构课文结构课文结构课文结构课文写我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象赞美了荷花千姿百态的美丽再现了大自然巧夺天工的神奇表现了作者对大自然的热爱与赞美
部编版小学语文三年级下册
猜一猜：
一个小姑娘， 家住在水乡， 身穿粉红袄， 坐在绿船上。 (打一花名)
理解词语
【莲蓬】 【翩翩起舞】 【花瓣】 【露出】 【饱胀】
试着把词语和意思连起来！
花冠的通常呈叶状的一个构成部分。 莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有 莲的果实。 显现，显露。 饱满的发胀。
形容轻快地跳舞。
理解词语
【破裂】 【姿势】 【仿佛】 【随风飘动】 【挨挨挤挤】
跟随着风摆动。 出现裂缝。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
看了刚才的画面，你能说说课 文描写了哪三种荷花的样子么？
刚开的
全开的
将开的
读一读第三自然段，想一想： 作者为什么把一池荷花看作是一 幅活的画？画家指的是谁？
这一池荷花不仅
很美，而且竞相开放，
而这位
充满生机和活力，因 了不起的画
姿，形态，样子；势，表现出来的情况， 样子。本课姿势指的是荷花呈现的样子。 本课形容荷叶长得很密，挤在一起。
部编版三年级下册单元整体教学设计单元整组备课
三年级下册第一单元整体教学设计一、单元教材分析：本单元围绕“可爱的生灵”这一主题编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》三篇精读课文及《昆虫备忘录》一篇略读课文。
本组课文形式多样，有古诗，有名家散文，有科学小品文，它们从不同的角度，选取不同事物向学生展示了多彩的春天。
二、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
三、教学目标1.认识40个生字，会写36个生字。
掌握多音字“散”“杆”“挨”“蚂”的读音。
2.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。
3.培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
4.引导学生观察春天，了解春天特点。
5.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表春天的美。
6.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
7.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
8.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
9.学会动用所有的感官系统，通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
10.要把观察和感受到的写具体。
11.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的样子、颜色、气味以及其他特性。
12.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
13..在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
14..学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
15..认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁？各有什么作用。
16..能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
四、教学重难点本单元的学习重点是体会优美生动的语句。
《古诗三首》分别是杜甫的《绝句》，苏轼的《惠崇春江晚景》，曾几的《三衢道中》，这三首诗向我们展示了诗人眼中的自然美景。
郑振铎的《燕子》描写了百花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
三年级(下)荷花第一课时完美版教案
《荷花》教学设计教学目标：知识与技能目标：1. 认识生字，理解词语，把句子读通顺。
2. 有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语言。
过程与方法目标：1.理解课文内容，感受荷花的美丽。
2.通过情境体验，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
情感态度与价值观目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美好，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：1.通过情境体验，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美好，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
学情分析：叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。
写了我在公园的荷花池边观赏荷花，不仅要让学生欣赏这一池荷花的美景，培养学生热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
学生已有一定阅读基础和能力，通过激发学生的读书兴趣。
教师把握“品景想象悟情”，一方面借助多媒体课件、课文插图等引导学生图文结合，理解课文内容；另一方面学生尝试一边读一边想象画面，培养学生良好的学习习惯，引导学生自主阅读的习惯，学会正确大胆地表达自己的见解，体会优美生动的语言，尝试将观察到的的事物写清楚，为写作做好铺垫，有效的进行师生与文本互动的课堂活动交流。
教学内容分析：部编版小学语文三年级下册第一单元第3课《荷花》。
《荷花》是一篇写景抒情的散文。
写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
引导学生展开丰富的想象，文章语言文字优美，意境也美。
教学准备：多媒体教学环节设计一. 情景导入，激发兴趣。
语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
回忆王昌龄的《采莲曲》。
二. 细读课文，体会荷花的美。
1.是什么吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去？2. 指名读第一自然段。
2018-2019学年部编版三年级语文下册第3课《荷花》第一课时教学设计
《荷花》教学设计第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会生字新词，理解由生字组成的词语，在品读课文中感悟荷花的美。
教学重难点：1.理解由生字组成的词语和课文内容。
背诵课文。
设计理念：阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
教学方法：读练结合，培养学生的语感。
教学过程：一、设境激趣，触发语感创设语境。
1、跟老师一起板书课题。
2、齐读课题，用一个词来形容自己看过的荷花。
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗?请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
1、出示读书要求：边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
可以画出相关语句。
2、学生先自由读书，进行批注阅读。
3、引导学生进行全班交流。
（没有统一答案，老师尽可能鼓励学生说出自己读书后的理解。
）(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)1）在读中整体感知。
要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
2）课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;3）课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;4）课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
1、在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。