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这样的数学作业有意思小学数学探究性作业设计与实施
收集资料：根据选题和目标，收集相关的资料和资源，例如：数学教材、网络资源、图书馆等。 撰写作业：根据收集的资料和资源，设计适合学生完成的探究性作业，例如：观察图形、发现问 题、提出猜想等。 实施案例以下是小学数学探究性作业的实施案例： 题目：探究等腰三角形的性质 目标：通过探究等腰三角形的性质，培养学生的观察能力、探究能力和创新思维能力。 过程：学生通过观察等腰三角形的形状、测量角度、折叠纸张等实验方法，发现等腰三角形的两 边相等、两个底角相等、轴对称等性质。
通过完成探究性数学作业，学生能够主动参与到问题解决的过程中，提高了他们解决问题的能力。 多样化的探究方法也培养了学生的创新思维和团队协作能力。学生在完成作业的过程中，不仅巩 固了数学知识，还拓宽了视野，提升了综合素质。
《这样的数学作业有意思：小学数学探究性作业设计与实施》一书为我们提供了小学数学教学的 有效新思路。通过设计和实施探究性数学作业，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的解决 问题的能力，培养其创新思维和团队合作能力。这有助于实现素质教育的目标，促进学生的全面 发展。
阅读感受
《这样的数学作业有意思：小学数学探究性作业设计与实施》这本书的读后感
在教育领域中，作业一直是一个重要的教学环节。作业不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以 培养他们的独立思考能力和创新精神。最近，我读了一本名为《这样的数学作业有意思：小学数 学探究性作业设计与实施》的书，这本书让我对数学作业有了全新的认识。
这样的数学作业有意思小学数学探 究性作业设计与实施
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
关键字分析思维导图
小学
这样的数学作业有意思
这样的数学作业有意思作者：胡铁丽来源：《知识文库》2020年第07期数学探究性作业是一种非常有效的学习方法，它能够给孩子充分的主动探究时间和空间，促使学生发散思维、开发智力，并在探究的过程中逐渐培养学生的自主学习和合作学习的能力，让学生在巩固学过的数学知识和技能的同时，能动手解决一些探究性的问题，从而形成一定的探究能力和实践能力，学生体验到数学的魅力，培养数学的应用意识，增强学生的数学素养。
1 小学数学探究性作业设计与实施的重要意义作业实际上可以看作是课堂教学的一种延续，不仅是教学活动中不可或缺的环节，同时也是达成教学任务目标的重要手段，是融合“教”与“学”的纽带。
在如今的新课程改革背景下，越来越多的教师对课堂教学理念与方法进行了革新，以学生为本的局面也逐渐取代过去教师主导的课堂，但是却有许多教师对作业的内容设计与布置形式并未关注，依旧停留在过去以“练”为主的机械化模式当中，不仅内容单调乏味，而且只是局限教材知识点，这种毫无创新和自主意识的作业，让学生毫无兴趣完成，甚至会逐渐消磨掉学生的学习兴趣，不予学生创造意识与主动意识的养成，因此针对小学数学作业设计的改革显得尤为迫切。
现如今，越来越多的教育工作者认识到作业与课堂教学同样重要，作为小学数学教师，不仅要提高对课堂教学的重视，也要树立起与新课改理念相符的作业观，跳脱出传统禁锢，对作业形式予以创新，设计出更多创新的题型，将教材与学生的现实生活问题列为作业探究的内容，以更多元化的作业形式去培养学生的数学知识应用意识。
如此一来，作业才能够与教学相互促进，成为课堂教学知识巩固的有效途径，并且在探究性作业的实施下能够实现全面发展学生智力与创造能力的目的。
2 小学数学探究性作业设计与实施的主要策略2.1由单一化转变为个性化由于受到传统教学观念的影响较为深刻，所以在过去的小学数学作业布置当中，教师往往会直接套用教材的课后练习题，导致作业高度同质化且单调乏味，学生完全是为了完成任务去做作业，并没有自主选择的权利。
原来数学这么有趣读后感四年级全文
原来数学这么有趣读后感四年级全文示例文章篇一：《原来数学这么有趣读后感》最近，我读了一本让我对数学彻底改观的书，叫《原来数学这么有趣》。
这本书呀，就像一把神奇的钥匙，打开了我对数学这个神秘世界的大门！以前我总觉得数学就是一堆枯燥的数字和复杂的公式，一想到数学作业我就头疼，感觉那些数学题就像一个个张牙舞爪的小怪兽，非要把我难倒不可。
可是读了这本书之后，我发现我大错特错啦！书里讲了好多有趣的数学故事和小知识。
比如说，它讲了古代的人们是怎么用绳子打结来记数的，这多有意思呀！这就好像是古代人的“密码”一样。
还有啊，书里说数学就像一个大拼图，每个数字和公式都是一块拼图，只有把它们都拼对了，才能看到完整又美丽的图案。
这难道不像我们玩拼图游戏吗？只不过这个“拼图”更有挑战性！我还记得书里有一个故事，讲的是一个小朋友用数学知识帮妈妈在市场上买到了又便宜又好的水果。
看到这的时候我就在想，要是我也能这么厉害，那该多好呀！我就可以帮妈妈算清楚怎么买东西最划算，妈妈肯定会特别高兴。
我还把书里的一些数学小游戏分享给了我的小伙伴们。
我们一起玩猜数字的游戏，每次我猜对的时候，都高兴得想要跳起来，感觉自己就像一个数学小天才！“数学真的有那么难吗？”我现在会这样问自己。
答案是：“才不是呢！”数学其实充满了乐趣和惊喜，就等着我们去发现。
就像我们在森林里探险，一开始觉得前路迷茫，但是当我们找到了正确的方向，看到了那些美丽的风景，就会感叹：“哇，原来这里这么美！”数学也是这样，只要我们用心去探索，就能发现它的美妙之处。
我现在觉得，数学就像是我的好朋友，虽然有时候它会有点小脾气，给我出点难题，但只要我耐心地和它相处，就能解决问题，收获快乐。
我相信，只要我继续努力，在数学的世界里勇敢地探索，我一定能发现更多的宝藏！同学们，你们也快来和数学做朋友吧，说不定你也会像我一样，爱上这个有趣的“小伙伴”！示例文章篇二：《原来数学这么有趣》读后感嘿，小伙伴们！你们能想象吗？读完《原来数学这么有趣》这本书，我就像发现了一个超级大宝藏！以前，一提到数学，我就觉得脑袋嗡嗡响，那些数字、公式、图形，就像一群调皮的小精灵，总是在我眼前跳来跳去，让我眼花缭乱，不知所措。
数学真好玩读后感
数学真好玩读后感作为一门学科，数学一直以来都备受争议。
它被一些人视为枯燥乏味的抽象符号游戏，而被另外一些人视为严谨逻辑和智力挑战的艺术。
然而，当我深入研究数学时，我渐渐发现它的真正乐趣和魅力。
数学是一种思维方式，一种能够提升我们的逻辑思考和解决问题的能力，它能够揭示自然界的奥秘，同时也能够给我们带来无尽的欢乐和满足感。
数学的美在于它的严谨性和逻辑性。
数学是一门基础学科，它建立在一系列严格的定义和定理之上。
每个数学概念都被清楚地定义，每个定理都经过严格的推导和证明。
这种逻辑性让我感到深深的着迷。
正因为有了这种逻辑性，数学才成为了一门可以确定真理的学科。
除了逻辑性，数学还有一种美在于它的普适性。
数学不仅仅是一门学术和纯粹的学科，它也存在于我们日常生活的方方面面。
当我们计算购物时，我们在使用数学；当我们制定旅行路线时，我们在使用数学；当我们研究自然界中的规律时，我们同样在使用数学。
它为我们提供了一种工具，帮助我们解决实际问题。
数学的乐趣和满足感来源于我们对问题的思考和解决的过程。
数学是一种思维方式，它教会我们分析问题、提出假设、验证结果。
当我们能够解决一个看似无解的难题时，我们会感到一种巨大的成就感和满足感。
这种挑战和奖励的过程使得数学成为了一种乐趣。
学习数学还能带来更广阔的视野和思考问题的能力。
数学不仅仅是解决问题的方法，它也是一种思维工具，能够帮助我们培养逻辑思维和分析问题的能力。
通过数学，我们可以学会思考抽象问题、提炼问题的本质，从而更好地理解和解决实际问题。
在数学的世界中，有很多有趣的问题和定理等待着我们去探索。
费马大定理、哥德巴赫猜想、黎曼猜想等等，这些问题的解决不仅仅对数学学科的发展具有重要意义，也让我们体会到了探索未知的乐趣。
这种乐趣来自于我们对问题的思考和解决的过程，更重要的是，它培养了我们对问题的好奇心和求知欲。
总而言之，数学是一门真正的有趣学科。
它的严谨性和逻辑性使它成为了一种能够确定真理的学科；它的普适性使它存在于我们日常生活的方方面面；它的乐趣和满足感体现在对问题的思考和解决的过程中；它的思维方式和视野培养了我们的逻辑思考和解决问题的能力。
这样的数学作业有意思小学数学探究性作业设计与实施
在这一章中，作者首先对探究性作业进行了概述，明确其定义、特点和目的。 接着，通过对比传统作业和探究性作业，突出了探究性作业在培养小学生数学核 心素养方面的优势。还阐述了探究性作业的意义，包括激发学生的学习兴趣、培 养学生的自主学习能力、提高学生的创新意识和实践能力等。
本章重点介绍了探究性作业的设计原则和实施策略。设计原则包括目标导向、 学生主体、问题解决、创新实践等；实施策略则涵盖了情境创设、任务驱动、合 作学习、多元评价等方面。这些原则和策略为教师在实际教学中设计探究性作业 提供了指导和支持。
内容摘要
通过这些多样化的作业形式，学生们能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提升其创新 和实践能力。
书中还深入探讨了探究性作业的实施策略。强调教师在探究性作业中的引导作用，以及如何创造 有利于学生探究的环境。作者认为，教师应该从传统的知识传递者转变为学习的引导者和促进者， 鼓励学生在探究中质疑、发现和创造。
读完这本书，我最大的感受是：探究性数学作业，真的是一种有意思的学习 方式。它摆脱了传统数学作业的枯燥和机械，而是通过引导学生主动探究、思考 和解决问题，潜移默化中提高了学生的数学能力。这种学习方式，不仅让学生学 到了知识，更重要的是培养了他们的探究精神和解决问题的能力。
探究性作业注重过程与差异性。它鼓励学生基于自身的知识经验、思维方式 展开探索，从而培养数学探究能力。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不 同的知识背景、思维方式和学习速度。探究性作业正视这种差异性，鼓励学生在 自己的节奏和路径中成长。而教师作为引导者，在学生的探索过程中提供必要的 支持，帮助他们克服困难，实现自我成长。
对于像我这样的教育工作者来说，《这样的数学作业有意思》提供了一个有 力的实践指引。它不仅总结了探究性数学作业研究的可操作策略，还通过丰富的 实践案例，让我们能够结合自己的教学实际展开思索和尝试。在刘老师推行的探 究性作业下，诞生了一幅幅有趣的漫画、一次次灵活的数学超市、一篇篇充实的 数学日记和数学故事等，这些生动的例子让我深切体会到探究性作业的魅力和价 值。
这样的数学作业有意思读后感
《这样的数学作业有意思》读后感《这样的数学作业有意思》是一本充满趣味性和创意的数学教育书籍。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了数学作业的趣味性和实用性，同时也对数学教育有了更深入的认识和理解。
我认识到数学作业的设计需要注重趣味性和实用性。
传统的数学作业往往枯燥乏味，缺乏实际应用的价值，容易让学生感到厌倦和无趣。
而这本书中的数学作业设计却充满了创意和趣味性，通过游戏、实验、探究等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生的参与度和兴趣。
同时，这些作业也注重实用性的设计，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。
我了解到数学教育需要注重培养学生的思维能力和创新能力。
这本书中的数学作业设计不仅仅是为了让学生掌握数学知识，更是为了培养学生的思维能力和创新能力。
通过探究、猜想、验证等学习方式，引导学生自主思考、发现问题、解决问题，从而培养他们的思维能力和创新能力。
这样的教育方式有助于培养学生的综合素质和终身学习的能力，使他们更好地适应未来的社会发展和工作需求。
我意识到数学教育需要注重学生的个性化需求和发展。
每个学生都有自己的学习特点和需求，数学教育应该尊重学生的个性差异，注重学生的个性化需求和发展。
这本书中的数学作业设计充分考虑了学生的个性化需求和发展，通过多样化的作业形式和难度层次的设计，让学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业，从而更好地发挥自己的优势和潜力。
《这样的数学作业有意思》是一本非常有价值的书籍。
通过阅读这本书，我对数学教育有了更深入的认识和理解。
我相信，在未来的教学工作中，我会更加注重数学作业的趣味性和实用性设计，培养学生的思维能力和创新能力，同时也会关注学生的个性化需求和发展，为学生提供更加优质的数学教育服务。
趣味数学读后感范文（精选16篇）
趣味数学读后感趣味数学读后感范文（精选16篇）读完某一作品后，你心中有什么感想呢？现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的趣味数学读后感范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
趣味数学读后感篇1自三年级起，我开始订阅《趣味数学》，它是一本生动有趣的课外数学辅导资料。
借用一句古话：授人以鱼，不如授人以渔。
就是说：“给人一条鱼，不如教他打渔的方法（或技术）。
”就像我们的老师孜孜不倦的在课堂上教会我们学习时的方法或公式。
《趣味数学》就像一本教你如何在知识的海洋里“打渔”的杂志——它不仅让我们学到了知识的要点，更我们掌握了学习中的方法。
《趣味数学》它的内容分为：科幻故事。
名人数学家的成长经历。
历史故事。
开心笑话。
脑筋急转弯，以及漫画；它以这些方式，向我们展示了数学世界的精彩。
例如：科幻故事利用魔法的神奇让我们感到数学世界的魅力和神秘。
科幻故事虽然只有一个叫《菜鸟魔法师之黑魔法复苏》，这是一篇每期连载的科幻故事里面的主要人物有：格鲁、贝奇、萨尔、吉米、托比和索拉，他们各有各自的本领以及独特的性格，但是他们都有一个共同点，就是爱探险。
所谓的菜鸟魔法师就是格鲁，他喜欢钻研魔法。
托比是个数学家。
贝奇是个语言学家。
萨尔是个植物学家。
吉米是个考古学家。
索拉是个探险家。
他们是一个个爱动脑筋。
善于思考的人。
通过读他们的故事，让我的思维变的灵敏，使我更加喜欢思考和发现问题。
让我记忆深刻的是第一册《趣味数学》名人数学家的成长经历中讲的是我国著名数学家——陈景润。
陈景润爷爷，从小就酷爱读书，可惜家庭贫困无法供他读书。
小时侯陈爷爷每天一见到自己哥哥放学回到家就缠着叫哥哥讲数学故事。
这件事一直被陈景润的母亲看在眼里，她一咬牙把陈景润也送进了学校。
入学后，陈景润的成绩优异，可是因家庭困难，陈景润上了高中以后，不得不退学，后来，他在家里坚持自学一学期。
从小到大，陈景润都酷爱看书，他与小朋友一起捉迷藏时，手里都拿着本书，然后往隐蔽的地方一窝，等到大家都走光了，他也不知道。
可以这样教数学读后感
可以这样教数学读后感教数学的读后感：探索数学的乐趣人们常说数学是一门冷冰冰的学科，是一门让人头疼的学科，但事实上，当你真正深入了解它，懂得它的奥秘和美妙之处时，你会发现数学是一门极其有趣和有意义的学科。
《教数学》这本书让我对数学产生了新的认识和理解，同时也让我体会到了数学的乐趣。
首先，这本书教会了我如何正确学习数学。
在过去的学习过程中，我对数学总是抱着一种应付的心态，只关注于如何做题而不去深入思考问题的本质。
而这本书告诉我，数学不仅仅是一个解题的工具，更是一种用来思考和理解世界的方法。
它帮助我意识到数学是一个有机的体系，每个概念和定理都有其内在的联系和逻辑，只有真正理解了其中的原理和推导过程，才能真正掌握数学的本质。
其次，这本书向我展示了数学的美妙和智慧。
数学中的定理和公式都是经过推导和证明的，它们背后有着严密的逻辑和推理，展示出了人类思维的高度和智慧。
数学表达了一种固有的美感和和谐，它有着独特的结构和规律，让人感受到宇宙中隐藏的秩序和精妙。
读完这本书后，我深深地被数学的美妙所吸引，对于数学的学习也充满了热情。
最重要的是，这本书让我重新审视了数学对于我们生活的重要性。
无论是自然科学还是社会科学，数学都起着至关重要的作用。
它是工程技术的基础，是经济学和金融学的工具，是计算机科学的灵魂。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
学好数学不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
这本书给我指明了正确的学习数学的方向，让我意识到数学是如此重要和有趣。
通过阅读《教数学》，我对于数学有了新的认识和理解。
数学不再是一个让我头疼的学科，而是一门充满乐趣和挑战的学科。
我学会了用正确的学习方法去学习数学，并发现了数学的美妙之处。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力，它的重要性远远超出了我过去的认识。
因此，我将会更加努力地学习数学，去探索其中的奥秘和乐趣，为自己的未来打下坚实的数学基础。
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《的数学作有意思》后感
景
我都是成天和孩子打交道的人，当我看到孩子做作涕泪横流的候，内心深的柔一定会触。
孩子怎么了？孩子不喜作，但能接受适量的作。
老其也不喜布置很多作，批改反的辛每个老都知道。
于是，精而少的作，就成了我每一个老的念想。
但我精力有限，每天
孩子得有意思的数学作，可能？事上，每日的堂教学我也做不到一精心，更遑数学作了。
但奉化小学的数学老刘善娜，就么干了，她用了整整六年的，数学作“画”大，用画漫画、写日、故事的方式来解答⋯⋯些“另”的数学作，学生一反常：突然开始追着向老要数学作。
刘老将六年的践和心得整理成，取名《的数学作有意思》，本成功入 2016 年度“影响教的 100 本”，而我也有幸能品。
我想，本背后承的是刘善娜老数学堂的着、与持，更多的也能每一个者感受到一个数学老教学的尊重与敬畏。
在本，除了我作者有深深的敬佩之余，也我知道：数学不是数学，更多
的是一种数学教育思想，数学教学不是教会学生解，更多的是培养学生数学的趣，学生的思散源于堂之外的修与反思。
其在很多的数学作形式都比一，包括我自己的作布置，都以解答型主，缺乏了中的数学思想程，而刘老的数学作，一招一式，
的都是教学智慧。
比如每天的性作，在基作之外，布置“每日两算”和“每日一”。
一个注重基的巩固，一个略有拔高，孩子可以自由。
第二
天到黑板前演算，不管做哪一道都会表，做的孩子会得更多崇拜
的目光，所以孩子极性很高。
关于暑假作，60 的暑假作被刘善娜老
是肋，因多数孩子不会真完成，只是填以示完成任，而开学后，老也没有去批改。
因此每年暑假前，她会根据每个孩子的考成、步
快慢来减。
在作本前写上“减 10 ”、“减 20 ”⋯⋯最多的孩子可以减 50 。
关于作批改，刘老在 40 人的班里，找出 8 位数学成相秀的同
学，成立“作批改小”。
每一天，老改完 8 名同学的作后，再由他批改内另外 4 名普通同学的作，从批改、到正、、解，交由 8 名同学落到位。
让我最为触动的是刘老师的保留节目，叫“探究性作业”，让学生根据生活常识或各种方法演示知识点。
从题中可以看出她的用心，而收上来的作业也往往妙趣横生。
在这里想和各位老师分享几份与众不同的作业（图说数学、数学日记、
单元复习、剧本创作、错题整理、集数学、漫画与故事创作于一体 PPT 展示）还有上百个操作性很强的题型都让我不由的感叹：原来，数学作业是可以“玩”的。
我自问也想让学生能有这样的自主性，自主的发挥创造性，但却常常放不开自己的手，总觉得题量的减少是否会影响学生的解题速度和正确率，但其实看了刘老师的实例，发现这样的担心的确是不必要的，这样特别的作业能锻炼孩子的阅读、推理能力，尤其碰到出题灵活的卷子，刘老师所带班级的优势就出来了，
而目前的试卷等题目的趋势确实是越来越关注学生的思考过程，越来越灵活，所以作业的改革确实很有必要。
随着课改的不断深入，在培养学生核心素养的前提下，今后的课后作业应该精选书面作业，适当做一些应用性、综合性强的题目，
留给学生充足的时间和精力进行资料搜集和整理，或者参加社会调查活动，从而
了解社会、认识社会，用数学去解释、分析社会，并开阔视野，使他们感到：生活
中离不开数学，要学会用数学的思维方式指导我们的生活、学习。
读完这本书，我在思考，作为一个青年教师，我在刘老师身上学到了哪些？应该如何发展自己呢？我想首先是热爱和用心，只有发自内心的主动的发展才是有内动力的，任何成长，离不开的是发自内心的付出和执着的投入才能更持久。
其次是关注学生，“不走近孩子的内心，永远只能做一个外行。
借助惩罚会产生
一些效果，但往往治标不治本。
”所以在教学中应以学生为主体，关注学生的困难
与需求，将教学的重心由“教”向学转移，看到孩子的每一种可能性，让学生能够
思维外显。
当然作业设计的创意也是一个因素，小学阶段的孩子还是充满好奇心
和求知欲的，我想每一个孩子在最初都不希望有作业，那么如何让学生希望有作业、不要让作业成为一种负担，这就需要老师对作业进行一个创意的设计，
让学生喜欢作业。
像刘老师设计的形式多样，又让学生有自主选择性的作业，相信每一个孩子都会喜欢上，从而也喜欢上学习，这些都值得我们借鉴。
最后一个便是坚持，坚持其实就是内化为自己教学风格的坚持，同时自己的坚持也能潜移默化地影响每个孩子，让孩子的学习习惯能够得到一个持续化的发展和提升。
著名特级教师俞正强提出的“5:3:2的”课型构成理论：即 10 节课里，至少有5 节是不花什么精力的普通课，至少有 3 节是数学技能训练课。
只要有那么 2 节是要花较多精力去思考的课，是能让孩子觉得有意思的课，那小孩子就会觉得数学课很有意思了。
在读完这本书后，我想，如果能像刘老师这样，能坚持大约
10 天里，有 2 天的数学作业设计得让孩子们觉得有意思，那么我们班的孩子们
或许也能追着向我讨要数学作业了。