小学语文自制教具的设计与应用
例谈小学语文自制教具的原则和应用方法
10.3969/j.issn.1671-489X.2018.09.111例谈小学语文自制教具的原则和应用方法◆接红梅 解新华摘 要 自制教具是教师和学生根据教学需要，就地取材，采用简便易行的方式动手研制的教具。
以小学语文教学为例，阐述自制教具的原则和应用方法。
关键词 小学语文；自制教具；教材；语文素养中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2018)09-0111-02１ 前言随着教育改革的发展，现成的小学语文教具，无论是数量还是种类，都已经非常丰富。
但教学是一个动态的过程，什么情况都可能随时发生，如有的时候缺乏合适的现成教具，有的时候现成的教具又不适合教学实际等。
为了应对这种情况，就需要因材施教，通过自制教具来解决。
因此，自制教具在教学中具有重要的意义，它不仅能弥补现有教具的不足，而且具有针对性，使教具更加符合教学的需要，自制教具的意义虽然重大，但也不是毫无目的地随意制作，必须遵守一定的原则；在应用时也需要正确把握教具与教学内容的结合点，在重点、难点以及关键处应用，以便更好地发挥其作用。
基于上述认识，笔者在教学实践中总结归纳出以下教具制作的原则和应用方法，效果良好。
２ 小学语文自制教具的制作原则 即教具的制作要符合新课改的理念，体现新课程标准的要求，实现教具与教材和教法之间的联系。
如风筝的制作，制作材料包括长60厘米的细竹条五根、细线若干、白纸若干，制作工具包括剪刀、胶水、彩笔。
制作方法：第一步，用细竹条和细线扎成学生喜欢的风筝骨架；第二步，用彩笔在纸上画上自己喜欢的图案；第三步，把带有图案的纸用胶水粘在骨架上，用剪刀修边。
这个教具的制作特点利于学生观察、分析、对比、放飞，既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生动手动脑。
简洁性原则 所谓简洁性，一是指造价低廉，用生活中常见的东西做材料即可；二是制作简单，易于操作，使用方便。
如古诗词活页卡片的制作，制作古诗词活页卡片的目的是方便学习，因此其形状最好是长方形或正方形，大小最好是烟盒般大，以利于随身携带、随时应用。
动手制作《村居》语文教案教具
动手制作《村居》语文教案教具。
《村居》是一以修辞手法为主的文章，而不同的修辞手法可以展现不同的效果，使文章更加丰富多彩。
因此，针对这篇文章的教具需要注重两点：一是展现出文章的多种修辞手法，并让学生能够感受到它们所带来的不同效果。
二是让学生通过制作教具过程中参与其中，加深对文章的理解和记忆，进而提高语文素养。
材料准备：彩纸、白纸、剪刀、笔、胶水、细绳、布料、麻袋教具制作：1.词语拼接将彩纸剪成两种颜色，每张纸上写上一组相关的词汇，如：“塔楼、青瓦、琉璃瓦、烟囱”等。
让学生将两种颜色的纸张进行拼接，组成有意义的短语或句子。
这个教具让学生感受到语言的多样性，可以锻炼他们的语感和创造力。
2.立体构图利用白纸，剪出村庄的房屋、树木、花草等元素。
然后按照文章中的描述，利用胶水将它们拼成一个有层次、有立体感的小型村庄立体构图。
这个教具可以让学生以视觉方式更真实地感受到村庄的景象，理解文章中的描写。
3.细节描摹利用布料或麻袋，设计出村庄中的人物形象，然后用细线将它们缝制在一起。
学生们可以根据文章中的描述，对这些人物塑造形象、添加衣物、装扮等细节。
这个教具可以让学生从外表到内心透彻理解人物形象，并通过自己的创造力增强对文章的印象。
教具使用：在课堂上，学生可以利用这些教具，通过实际操作来感受文章中的修辞手法和描述技巧。
教师可以利用这些教具让学生逐层分析文章，让他们围绕教具进行讨论，培养语文思维和表达能力。
同时，对于那些感受能力不太强或不愿自己动手的学生，也可以用这些教具给他们提供直观的、有趣的教学方式，让他们更好地理解并掌握文章。
总结：通过动手制作教具，可以让学生更加积极地参与语文学习，同时也可以激发他们的创造力和思维能力，在感受中记忆，在操作中理解，从而提高语文素养。
《村居》是一篇优美的课文，通过这些教具的设计和使用，使得学生更好地理解它，受益匪浅。
自制教具在小学教学中的设计与应用实施方案
自制教具在小学教学中的设计与应用实施方案第一篇：自制教具在小学教学中的设计与应用实施方案《自制教具在小学教学中的设计与应用》课题实施方案郝爱红一、课题研究的主要目标1、完成自制教具在小学教学中的作用的一般理论研究。
在小学教学的应用与学生能力发展的关系、小学教学自制教具应用的现状及前景分析等等。
2、整理.构建小学各学科自制教具、学具的资源库。
3.促进教师们的学习和研究。
创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。
4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
二、课题研究的主要内容及责任人1、确定子课题研究任务梳理各年级教材中需要制作教具的教材内容，收集整理各年级段金典教具、学具，可循环使用的找专人负责保管。
（课题整理主要以图片形式收集)子课题设置（按课题组成员所教学科责任到人，兼顾年级）（1）、自制教具在小学数学学科中的设计与应用：低年级负责人：马晓玉、未正芳中年级负责人：黄小默高年级负责人：常建芳（2）、自制教具在小学科学学科中的设计与应用：负责人：付素芳（3）、自制教具在小学美术学科中的设计与应用：负责人：郝爱红2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教、学具制作。
（负责人同上)3、根据我校实际情况和小学生学习的需要的一般规律，在课堂教学与学习中进行一系列的教学实验。
每人每学期整理自己最优教案不少于三篇，每学期电子课件ppt不少于三节（可以和最优教案相同）每学期课堂实录不少于一节。
(马小玉负责)4、在课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力。
同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究，开展自制教具的展览与评选。
（常建芳负责）三、研究重点、难点:1、重点：实施小学教学自制教具、学具的研究与探讨，完成自制教具在小学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学教学的应用与学生能力发展的关系，根据教材的内容构建自制教具、学具的资源库。
通过本课题的研究与探索实现教学方式与学习方式的变革。
小学语文自制教具的设计与应用实践
总第312期2019年4月小学语文自制教具的设计与应用实践宋 霞摘 要：自制教具在小学语文教学中的作用非常重要，深入探究自制教具的设计及实践很有必要。
主要对小学语文自制教具的设计原则、实际应用和自制教具的好处进行了阐述。
关键词：小学语文；自制教具；设计；实践分析作者简介：宋霞，本科，一级教师。
山东省青岛西海岸新区东岳路小学，266400“工欲善其事，必先利其器”。
教具在小学语文教学中的应用对于提升教学效果具有十分重要的作用。
作为语文教师，很有必要对当前小学语文自制教具的设计及实践展开相应的研究[1]。
一、小学语文自制教具的设计原则1.凸显主题 利于教学在教具的实际设计过程中，需要满足以下要求：首先，能够有效促进教学中的重难点讲解，凸显教学主题；其次，要有效促进语文教学方式的改革创新。
例如，在讲授《数星星的孩子》相关内容的过程中，教师可以与孩子一起做些星星的教具，做八颗星星，要求其中一颗星星是金黄色的，另外七颗星星是红色的，每颗星星都要在后面贴上双面胶。
在实际讲解课文中，爷爷是这样说的：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。
勺口对着的那颗星，就是北极星。
北斗七星总是绕着北极星转。
”教师为了利用先前制作完成的教具将这段话讲清楚，可以先让学生看课本上的图片，从图片中将北斗七星和北极星的位置确立起来。
在此基础上，再让学生们应用制作好的教具到黑板上把书本上的图片贴出来。
应用这样的教学方式能够很好地激发学生的兴趣，让学生都充分参与到整个教学过程中来，有效提高了教学效率和质量，从而使学生更好地掌握教学重难点[2]。
2.造价低廉 易于操作自制教具要注重选择成本低廉和生活中常见的材料，以解决仪器缺乏和教育资金不足的问题，让更多学生参与到教学过程中来，进一步深化素质教育。
与此同时，自制教具要便于操作，方便师生使用[3]。
3.材质坚固 易于保存自制教具可以有效解决学校教学资源短缺的问题，着眼于长期保存，实现循环利用，更好地促进教学效率和质量的提升。
小学语文教师拼音教具设计方案
小学语文教师拼音教具设计方案
设计方案：小学语文拼音教具
1. 教具名称：拼音卡片
2. 教具材料：
- A4纸
- 打印机
- 剪刀
- 彩色笔
3. 教具制作步骤：
- 在计算机上制作一个包含所有拼音的表格，分别按照声母和韵母进行排列。
- 使用打印机将这个表格打印在A4纸上，并按照拼音的声母和韵母进行剪切，分成多个小卡片。
- 使用彩色笔根据拼音的声母和韵母进行上色，以便区分。
4. 教具使用方法：
- 将所有的拼音卡片打乱放在桌面上。
- 让学生一个个地拿起一张卡片，读出卡片上的拼音。
- 学生可以自己拼读，也可以与同学一起进行拼音对决，看谁读得更准确。
- 引导学生找到相同声母或韵母的卡片，组成单词或词组，培养他们的拼音识字能力。
5. 教具目的：
- 帮助学生熟悉和掌握声母和韵母的发音。
- 培养学生对拼音的辨识能力，提升他们的识字能力。
- 通过游戏的方式提高学生对拼音的兴趣和积极性。
6. 教具优势：
- 制作简单，成本低廉，可以自己在学校或家里制作。
- 可以根据不同学生的需要，调整教具的难度和速度。
- 可以灵活运用，在课堂上、家庭作业或复习中使用。
7. 注意事项：
- 教师应根据学生的实际水平，选择相应的拼音卡片进行教学。
- 教师应给予学生充分的参与和引导，保证教具使用的有效性。
- 教具使用后要及时收拾整理，以便下次使用。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用
探讨自制教具在小学语文教学中的作用随着教育教学理念的不断更新，越来越多的教师开始注重自制教具在教学中的作用。
自制教具不仅可以丰富课堂教学的形式，还可以激发学生的学习激情，提高他们的学习兴趣。
在小学语文教学中，自制教具更是发挥着不可或缺的作用。
本文将探讨自制教具在小学语文教学中的作用。
自制教具可以激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力通常比较短暂，他们对于枯燥的教学内容容易产生厌倦情绪。
而通过制作生动有趣的教具，可以吸引学生的眼球，让他们对教学内容产生浓厚的兴趣。
在教学诗歌时，老师可以制作一些图文并茂的卡片，用来展示诗歌中的意境和美感，让学生在艺术的氛围中感受诗歌之美。
这样的自制教具不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在参与制作的过程中加深对诗歌的理解，激发他们对语文学习的兴趣。
自制教具可以辅助教师的教学。
在小学语文教学中，教师通常需要面对许多抽象的概念和内容，而通过自制教具，可以将这些抽象的内容具象化，让学生更容易理解。
在教学成语时，老师可以制作一些简单的游戏或者成语拼图，让学生在游戏中学会成语的使用和应用，从而提高他们的语文素养。
通过自制教具，教师还可以更好地引导学生进行学习，帮助他们理清知识框架，提高学习效率。
自制教具可以促进学生的实践能力。
语文教学一直以来都强调“以读促写、以写促读”，而通过自制教具，学生可以更好地参与到语文学习中，提升实践能力。
在教学古诗词时，学生可以利用自制的图片或卡片，结合音频或视频，进行朗读、韵律节奏的分析，并进行诗歌创作。
这样的互动式教学不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以锻炼他们的表达能力和创造力，从而提高语文学习的自信心和乐趣。
自制教具可以促进学生的团队合作能力。
在制作自制教具的过程中，学生通常需要进行团队合作，相互沟通、协商、分工合作，这不仅可以培养学生的团队精神和合作意识，还可以促进他们的交流能力和问题解决能力。
这种团队合作的过程本身就是一种学习，让学生在合作中体验成功的喜悦，也能够感受失败的挫折，从而培养他们的坚韧意志和独立思考能力。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用
探讨自制教具在小学语文教学中的作用自制教具是指老师或学生自己设计、制作的用于教学的器材或材料，它们可以是简单的纸张、绳子，也可以是复杂的模型或实验装置。
自制教具既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高他们的学习成绩，在小学语文教学中应用自制教具是一项非常有效的教学方法。
第一，自制教具可以增强学生的学习兴趣。
小学生学习语文，常常会感到单调乏味，缺乏趣味性。
自制教具可以通过丰富的形式，提供更多有趣的学习方式。
例如，将一篇文言文改编成戏剧形式，分配角色后让学生表演，扮演不同角色，增强学生的兴趣，并更好地理解文言文的内涵。
再例如，可以将古诗词变成童谣，让学生轻松地吟唱，深入记忆，学生深有感触。
第二，自制教具可以帮助学生更直观地理解语文知识。
自制教具可以把枯燥的语文知识变得生动形象，使学生能够更好地理解语文知识，从而更好地掌握。
例如，老师可以用成语教具，用纸牌等形式制作成语卡片，让学生互相枚举其意义，调动学生参与，启发学生思考，达到事半功倍的效果。
类似地，可以用各种形式的字母卡片、字母拼图等教具，提高学生的识字能力。
通过使用这些教具，学生们不仅可以更直观地了解和理解语文知识，而且也可以更好地灵活运用到实际生活中。
第三，自制教具可以协助老师更好地开展教育教学活动。
对于语文老师来说，如何使学生理解语文知识并得到接受，是一项挑战性的任务。
自制教具为老师们提供了很好的工具，可以帮助老师们更好地开展课堂教学。
例如，老师可以制作幻灯片来辅助讲课，使得学生更容易掌握和理解所学内容。
同时，老师们还可以制作留言版、档案袋等教具，用来更好地管理学生并沟通家长，这也是一项重要的工作内容。
第四，自制教具可以促进学生的创新思维。
小学生正处于学习语文的重要阶段，这个时期的学生的创新思维还比较脆弱，自制教具可以帮助学生培养创新思维。
例如，在学习写作时，老师可以引导学生自己制作素材，包括绘制图片、剪纸儿童故事等，让学生更有动机地参与到学习中，提高创新思维。
探讨自制教具在小学语文教学中的作用
探讨自制教具在小学语文教学中的作用语文是培养学生基本素质的重要学科，而教学是语文学习的关键环节。
在小学语文教学中，教具是一种重要的教学辅助工具，它能够直观形象地呈现文本内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
在教具中，自制教具更是一种创新的教学方式，它能够更好地贴近学生的学习需求，引导学生主动参与学习，激发学生的创造力和想象力。
本文将围绕着自制教具在小学语文教学中的作用进行探讨。
自制教具能够增强教学内容的直观性和形象性。
语文教学内容较为抽象，例如古诗词、古文阅读等，学生很难通过简单的文字理解内容。
但是通过自制教具，老师可以使用图表、模型、幻灯片等形式将内容直观地呈现给学生，让学生通过观察、操作等方式更好地理解文本内容。
在教学《草莽红英》这篇古文时，老师可以通过制作场景模型或者图片展示古代的农村生活情景，这样学生能够更加深入地了解当时的社会背景和生活场景，从而更好地理解文章内容，留下更深刻的印象。
自制教具能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
传统的教学方式往往是老师讲解，学生被动接受，这样容易造成学生学习疲劳和厌学情绪。
而自制教具的使用能够让学生更具体地参与到教学活动中来，通过动手制作、观察、讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
学生可以通过自己的动手制作，将抽象的知识变得生动形象，提高学习兴趣，从而更加积极主动地投入到学习中来。
在教学《小石潭记》这篇散文时，老师可以让学生利用纸板、颜料等材料制作小石潭的模型，让学生通过亲自动手制作的过程更加深入地了解作品中的景点和情感，从而更加投入学习。
自制教具能够满足学生个性化的学习需求。
每个学生的学习方式和学习习惯都是不一样的，有的学生是视觉型学习者，有的是听觉型学习者，有的是动手型学习者。
而自制教具的使用能够更好地满足学生不同的学习需求，让每个学生都可以找到适合自己的学习方式。
通过自制教具，老师可以设计多种形式的教学活动，比如制作插图、小剧场表演、手工制作等，使学生可以选择自己喜欢的方式进行学习，从而更好地激发学生的学习潜能。
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小学语文自制教具的设
计与应用
集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学语文自制教具的设计与应用
语文，顾名思义就是语言和文字，就是要读好书，识好字，努力提高学生对语言的积累、感悟和运用。
一直以来，小学语文的教育都是重书本知识的传授，轻实践能力的培养。
在大力提倡素质教育的今天，我们应该明白学生想学的是什么，怎样去学。
“工欲善其事、必先利其器”，教具与教学效果紧密相关。
运用合适恰当的教具，能收到事倍功半的效果。
小学语文教学尤其如此。
一、小学语文自制教具的设计原则
1.凸显主题，利于教学
教具的设计要能够解决教学的重难点，凸显主题；要有利于语文教学方式向积极有效的方向发展。
例如在教授《数星星的孩子》这一课时，我和学生一起做了八颗星星（七颗金黄色的，一颗红色的），并在星星的背面粘上双面胶。
讲解课文中爷爷说的话：“那七颗星连起来像一把勺子，叫北斗七星。
勺口对着的那颗星，就是北极星。
北斗七星总是绕着北极星转。
”我先让孩子们看课本上的插图，找准北斗七星和北极星的位置，然后，让同学上黑板贴图，贴出北
斗七星和北极星。
在这样的活动中孩子积极踊跃，兴致高昂。
及时有效地解决了本课的教学重难点。
2.造价低廉，易于操作
自制教具的突出特点之一是造价低廉。
用生活中常见的东西做材料，做成有利于我们课堂教学的教具和学具，解决了教学仪器缺乏和经费不足的问题，充实了教材的建设，也推动了素质教育的深化。
重要的是，自制教具要易于操作，方便使用。
教具要在适当的时机能够立马用上，简便易操作，这样才能真正有利于提高课堂效率。
3.材质坚固，易于保存
自制教具弥补了教学资源短缺的问题，如果我们的自制教具能够长时间保存，反复使用就更有利于我们的教学质量的提高。
另外，还可以丰富校内资源，补充教具学具。
二、自制教具在小学语文教学中的应用
1.识字教学中的应用
识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、下作的坚实基础。
柳斌同志在全国小学语文交流会上谈到：必须肯定，真正意义上的教育，是从识字开始的。
识字教学是小学语文教
学的重点。
在识字教学中恰当适时地运用自制教具，能够帮助孩子理解识记。
例如在教授课文《酸的和甜的》时，我用硬纸做了两个生字卡片、两张表情、两幅图画。
生字卡片上分别是“酸”“甜”两个字，表情是笑脸和哭脸，图画是青涩的葡萄和紫红的葡萄。
教授过程中，我先让孩子仔细观察“酸”“甜”两个字，在大脑里有一个初步的认识。
然后，呈示图片青涩的葡萄和紫红的葡萄，让孩子说说看了图片后会有什么反应。
孩子说出或者表演出自己的反应，我及时呈现表情笑脸和哭脸，孩子一下字找到了知音，纷纷表示和自己是同样的感觉。
这样有了大致的理解，我再引导孩子观察生字和图片，体会出“酸”和哭丧着脸相似，“甜”则是舌甘甜。
这样，孩子就彻底理解并识记了生字。
教师运用自制教具，让学生还原并丰富词语的形象，然后再读词语，使其感知词语的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，有利于培养学生的语感。
教师注意了每一个词语和具体事物的联系，使孩子达到对词语的整体识记。
2.阅读教学中的应用
语文教学的关键问题是引导学生热爱阅读。
语文老师要以其个人的情感和智慧来吸引学生阅读，让学
生在阅读中获得快乐。
而自制教具的生动性、直观性、实用性就决定了在阅读教学中运用自制教具将带来意想不到的效果。
三、自制教具运用带来的好处
1.激发学生学习兴趣，培养创新实践能力
心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。
自制教具在小学语文教学中的应用激发了学生学习的兴趣、好奇心和求知欲，启发学生思考，培养思维能力。
另外，适时恰当地运用自制教具也有利于培养学生的观察能力，树立动手制作和创新实践的欲望，增强学生动手动脑能力。
2.提高教师自身素质，利于师生感情交流
自制教具的设计与制作增强了教师的制作能力与创新能力，并且使得教师们在制作与使用的过程中提高了自身素质，提高了科研能力。
教师在指导学生制作教具的时候，必须要耐心认真，遇到困难要鼓励学生努力克服，或者共同设法解决难题，最终完成制作。
教师指导学生制作的过程。
也是情感交流的过程，教师的指导、鼓励、帮助，及成功后的喜悦，学生是念念不忘的。
所谓“亲其师，
信其道”，师生关系融洽了，学生学好这门课的愿望也就迫切了。
3.增强演示效果，提高课堂效率
麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。
自制教具的适时使用能增强演示效果，活跃课堂气氛，化抽象为直观，突破教学重难点，提高课堂效率。
4.逐步形成“自主合作探究”的学习方式
自制教具的设计必须建立在预习的基础上。
学生有了浓厚的学习兴趣自然就会主动积极地预习新课，制作教具，这就增强了孩子的自主学习能力。
设计过程中遇到难题共同解决，以及小组表演课本剧，都增强了学生合作探究的能力。
长期坚持不懈制作使用自制教具，就使得我们的班级逐步形成“自主合作探究”的学习方式，有利于素质教育的大力推行。
自制教具活动是一个创新活动和实践过程。
在这个过程中，教师素质得到提高，学生兴趣得以激发，课堂效率达到最佳。
自制教具集动手动脑、创新实践、知识科学于一身，必将在素质教育、创新教育、实践教育领域发挥其特殊的作用。