自制教具与小学科学课教学(20201126082302)
小学科学优秀自制教具演示教案
小学科学优秀自制教具演示教案教案标题：小学科学优秀自制教具演示教案教案目标：1. 通过自制教具的演示，提高学生对科学概念的理解和应用能力。
2. 培养学生动手能力和创新思维，激发他们对科学实验和探索的兴趣。
3. 提供一个互动和合作的学习环境，促进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 科学概念：通过自制教具演示，引导学生理解和应用有关科学概念，如物体的浮力、电路的导通等。
2. 自制教具：介绍学生如何使用简单的材料制作自制教具，如水平仪、电路模型等。
3. 演示过程：指导学生展示自制教具的使用方法和实验过程，鼓励他们进行观察、记录和分析。
教学步骤：引入：1. 通过一个引人入胜的故事、图片或视频引起学生对科学概念的兴趣，如浮力的应用、电路的作用等。
探究：2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个自制教具进行探究和演示。
3. 自制教具制作：指导学生根据提供的材料和步骤，制作自己选择的自制教具。
4. 实验演示：每个小组轮流进行实验演示，其他小组成员观察和记录实验过程和结果。
5. 分享和讨论：每个小组分享他们的实验结果和观察，其他小组提出问题或给予反馈。
总结：6. 教师总结：总结本节课的学习内容和学生的表现，强调科学实验的重要性和自制教具的应用价值。
7. 学生反思：学生对本节课的学习进行反思，分享他们的体会和收获。
拓展：8. 拓展活动：鼓励学生在家中或课余时间继续制作和使用自制教具，进行更多的科学实验和探索。
9. 展示和评选：组织学生展示他们制作的自制教具，并评选出最优秀的作品。
评估：10. 评估方式：通过观察学生在实验演示中的表现、学生分享的内容以及学生的反思，评估他们对科学概念的理解和自制教具的应用能力。
教学资源：1. 引入部分的故事、图片或视频资源。
2. 自制教具制作的材料和步骤指导。
3. 学生分享和讨论的记录表格或工具。
4. 拓展活动的参考材料和指导。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过自制教具的演示，更深入地理解科学概念，并培养了动手能力和创新思维。
小学科学教学中自制教具运用策略
小学科学教学中自制教具运用策略
在小学科学教学中，自制教具是一种非常有效的教学辅助工具，能够帮助学生更好地
理解和掌握科学知识。
以下是一些自制教具的运用策略：
1. 根据学生的认知能力和学科要求，选择合适的自制教具。
自制教具可以是简单的模型、图表、实物等。
选择合适的自制教具可以帮助学生更好地理解抽象的知识点。
2. 在教学中充分展示和解释自制教具的作用和用途。
在使用自制教具之前，向学生解
释其作用和用途，引发学生的兴趣和好奇心。
3. 结合学生的实际情况制作自制教具。
可以鼓励学生亲自动手制作自制教具，这样既
能培养学生的动手能力，又可以更好地理解其中的原理。
4. 制作自制教具时考虑安全问题。
在制作自制教具时，要确保学生使用安全，避免使
用易碎、有尖锐边缘的材料，以及可能产生有害物质的材料。
5. 在教学中灵活使用自制教具。
自制教具不仅仅可以在实验室中使用，也可以在课堂
上进行展示和讲解。
在讲解时可以使用自制教具，引导学生参与观察、实践和讨论，
增加互动性。
6. 给予学生时间和空间进行自主探究。
自制教具不仅仅是教师指导学生使用，更重要
的是鼓励学生主动思考和探索，提出问题和解决问题。
7. 鼓励学生制作自己的自制教具。
除了教师制作的自制教具，还可以鼓励学生动手制
作自己的自制教具，这样既能够更好地理解知识，也能够增加学习的趣味性和创造性。
总之，自制教具在小学科学教学中的运用策略是灵活多样的，教师可以根据学科内容
和学生的实际情况进行选择和运用，以提高学生的学科兴趣和学习效果。
动手制作科学玩具
动手制作科学玩具
科学玩具是学前教育中非常重要的一部分，它不仅能够提高儿童的动手能力、观察能力和创造力，还能够引导儿童对科学的兴趣。
在本节课中，我们将教授给学生如何制作一款科学玩具——悬浮球。
通过制作和操作悬浮球，学生将学到一些关于重力、磁力以及平衡的基本知识，同时培养他们的动手能力和解决问题的能力。
【材料准备】
1. 短而粗的透明塑料管
2. 海绵球
3. 磁铁
4. 空心针
5. 小弹簧
【步骤一：制作悬浮球】
1. 将透明塑料管剪成合适的长度，使其能够夹住海绵球。
2. 把海绵球放进塑料管中。
3. 用空心针在海绵球下方穿一个小孔，以便将海绵球悬挂在塑料管内。
【步骤二：制作磁铁支架】
1. 把小弹簧塞进塑料管的一端，确保其能够略微伸出。
2. 在另一端放入磁铁，并确保其紧固不动。
【步骤三：制作悬浮球的悬挂装置】
1. 把悬浮球的塑料管放入磁铁支架的一端。
2. 调整磁铁的位置，使悬浮球能够在磁力的作用下保持悬浮。
【步骤四：调整悬浮球的平衡】
1. 用手轻轻推动悬浮球，观察它的运动情况。
2. 如果悬浮球偏离平衡位置，可以调整磁铁的位置，使其回到平衡状态。
【小结】
通过制作和操作悬浮球，学生不仅可以亲手感受到科学的魅力，还可以学到一些关于重力、磁力和平衡的基本知识。
同时，他们的动手能力和解决问题的能力也得到了锻炼和提高。
在学前教育中，我们应该重视科学玩具的运用，通过激发儿童的好奇心和学习兴趣，来培养他们对科学的热爱和追求，让他们在玩乐中学习、在探索中成长。
科学教具制作小学
科学教具制作小学科学教具在小学教育中起着重要的作用，它们能够帮助学生更好地理解抽象的概念，提升他们的实验技能和观察力。
本文将介绍一些简单实用的科学教具制作方法，以帮助小学老师们在教学中更好地运用这些教具。
一、水力电站模型制作水力电站模型可以帮助学生直观地了解水力发电原理，并且通过亲自动手制作，提升他们的动手能力。
首先，我们需要准备以下材料：塑料杯、塑料瓶、小电动机、铝箔、铜导线等。
然后，将塑料杯剪开成一个扇形，用铝箔覆盖住其中一部分。
接下来，在塑料瓶的一侧开一个小孔，将小电动机固定在塑料瓶上，并通过铜导线将小电动机与铝箔连接。
最后，将塑料瓶装满水，让小电动机转动，观察铝箔上是否产生电流。
二、植物生长观察装置制作植物生长观察装置可以帮助学生观察植物在不同条件下的生长情况，提高他们对植物生长过程的理解。
首先，我们需要准备以下材料：塑料容器、纸巾、水培种子等。
然后，将塑料容器剪开一侧，制作成一个透明的观察窗口。
接下来，在塑料容器内铺上湿纸巾，将水培种子放置在纸巾上，并加入适量的水。
最后，将观察装置放置在明亮的地方，并定期观察和记录植物的生长情况。
三、磁力实验装置制作磁力实验装置可以帮助学生直观地了解磁力的作用和性质。
首先，我们需要准备以下材料：铁钉、磁铁、钉板、纸夹等。
然后，将磁铁固定在钉板上，将铁钉固定在纸夹上，并将纸夹夹在钉板上。
接下来，我们可以观察到铁钉受到磁铁吸引而保持悬浮的现象。
通过观察探索，学生们可以进一步了解磁力的特性和应用。
四、密闭空气压力实验装置制作密闭空气压力实验装置可以帮助学生直观地了解空气压力的作用和原理。
首先，我们需要准备以下材料：玻璃瓶、橡皮塞、水、吸管等。
然后，将橡皮塞固定在玻璃瓶口上，插入一根吸管。
接下来，我们可以通过用手捏住吸管封住出气口，并将瓶子倒置入水中，观察到水上升的现象。
通过实验，学生们可以理解空气压力对物体的作用，并探索出一些有趣的现象。
五、太阳系模型制作太阳系模型可以帮助学生直观地了解太阳系的组成和行星运动的规律。
自制教具在小学科学实验教学中的运用
自制教具在小学科学实验教学中的运用在小学科学课堂教学中，充分利用自制教具，变抽象为形象，变被动为主动，利用身边材料整合出来的教具做出明显的实验效果后，既能提高学生学习科学的兴趣，发挥学生的主体意识，又能培养学生的创新能力，起到立竿见影的效果。
科学教学中自制教具的设计和创作思路及在实验中的应用是小学科学教师较为关注的问题。
教师在课堂教学中如能正确地进行自制教具的演示和实验教学，有时可以直接影响一堂课的成功与否，甚至能改变学生对科学这门学科的认知和解读。
科学来自生活。
小学科学中的很大部分内容是以日常生活为基础的。
只要处处留心，善于观察，生活中有很多材料是可以利用的。
教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。
通过教具的演示及学生亲自动手实验，可以激发学生实验研究的兴趣，使学生通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力，这是其他教学方法所难以达到的。
在小学科学实验教学中，由于教具的配备不足，或是配备的教具不够理想，常会导致实验效果不明显。
因此，笔者从分析教材入手，找出哪些教学内容需要自制教具，明确制作目的。
下面结合平时的教学，谈谈笔者在自制教具方面的几点体会。
一、注重实验的科学直观性教科书《科学》（五年级上册）“在阳光下”单元中有个实验，在向阳处和背阴处，说明光照温度不一样。
教材中的做法是用挖土工具把一支温度计埋在地里测得的温度，就是背阴处的温度；把另一支温度计架在阳光下，测出来的温度为向阳处的温度。
两支温度计是在不相同的条件下测出的不同温度，来说明向阳处和背阴处的不同温度，这种做法其实是不科学的。
因地里温度会受地的湿度和日照时间、地温积累影响的，在下午上课时，有时学生测出的地里温度会高出阳光下的温度，不能体现出向阳处温度高、背阴处（温度计埋在地里）温度低，影响学生对实验结果的判断，甚至会误导学生，也不能体现出科学课中要求的相同条件下的比较。
另外，温度计埋在地里与沙泥摩擦容易断裂损坏。
小学美术《科学教具自制》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材五年级下册第五章《创意制作》中的《科学教具自制》。教学内容主要包括：1.了解科学教具的基本概念及其在科学学习中的应用；2.学习运用身边常见的材料，如纸张、木头、塑料等，通过剪、贴、折、组合等方式，创作具有科学原理的教具；3.培养学生的动手能力、创新意识和科学思维。具体内容列举如下：
1.认识科学教具及其作用；
2.探索制作科学教具的基本方法；
3.创作主题：制作一个简单的风力发电机；
4.学生展示、交流与评价。
二、核心素养目标
1.提高学生的美术创作能力，培养其运用不同材料及手法表现科学原理的技能；
2.增强学生对科学教具的认识，激发其探索科学奥秘的兴趣，培养科学精神；
3.培养学生的团队协作能力和创新思维，使其在创作过程中学会交流、分享与评价；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ论介绍：首先，我们要了解科学教具的基本概念。科学教具是帮助我们理解和探索科学原理的工具。它在科学学习中起着直观演示和动手实践的重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——风力发电机。这个案例展示了如何运用简单的材料制作出能够展示能量转换原理的科学教具。
同时，我在教学过程中也注意到，激发学生的创新思维非常重要。在本次实践活动中，有些学生能够跳出传统思维，尝试创新的设计和方法，这为课堂增添了亮点。因此，我们需要继续鼓励学生敢于尝试，培养他们的创新意识。
最后，通过今天的课程，我认识到教学难点和重点的把握对于提高教学质量至关重要。在今后的教学中，我将更加注重对重点内容的讲解和强调，同时针对难点内容，采用更加生动形象的方式帮助学生理解。
-掌握制作过程中的基本技巧，如剪裁、粘贴、折叠和组合，以确保作品的牢固性和美观性。
科学小制作教学
科学小制作教学科学小制作是一种重要的教学方法，通过亲自动手制作一些小型实验装置或模型，能够更好地帮助学生理解和掌握科学知识。
本文将介绍几个简单又有趣的科学小制作的教学示范。
一、水力推车制作材料：1. 长方形塑料容器2. 管状物体（如饮料吸管）3. 小车轮子×44. 小车底座5. 螺丝步骤：1. 将塑料容器的一侧剪开，制作成类似于车头的形状。
2. 在塑料容器的前方安装两个小车轮作为前轮，后方安装两个小车轮作为后轮。
3. 在塑料容器的车头部位钻孔，将管状物体插入孔内，用螺丝固定。
4. 安装小车底座，并加以固定。
教学目的：通过亲手制作水力推车，学生可以更加深入地理解水力和运动原理，并培养他们的动手能力。
二、简易节能灯制作材料：1. 导线2. 乾电池3. 长条形的木板4. 白色LED灯泡步骤：1. 在木板上钻三个小孔，分别用于固定电池、LED灯泡和导线。
2. 将导线的一端固定在电池的正极，另一端固定在LED灯泡的正极。
3. 在电池和LED灯泡的负极之间连接一根导线，作为回路。
教学目的：通过制作简易节能灯，学生可以了解电路的基本原理和组成部分，并且感受到科学知识在生活中的应用。
三、迷宫制作材料：1. 塑料杯2. 杂志纸或纸板3. 剪刀4. 胶带步骤：1. 用剪刀将塑料杯的底部剪开，使其成为一个小的“迷宫入口”。
2. 制作迷宫的墙壁，可使用杂志纸或纸板剪成适当的形状，并用胶带固定在一起。
3. 将制作好的迷宫墙壁放置在桌面上，将入口处的塑料杯固定在迷宫的一端。
4.让小球迷宫中滚动，通过操纵迷宫的倾斜角度来控制小球的运动方向，达到穿越迷宫的目的。
教学目的：通过制作迷宫，学生将了解到物体运动的原理，并培养其观察、思考和解决问题的能力。
四、震动魔方制作材料：1. 乐高积木（或其他类似的积木）2. 平台底座步骤：1. 用乐高积木构建一个完整的魔方，每个面上都有不同的颜色。
2. 将魔方放置在平台底座上，并用胶带固定。
自制科学教具玩具教案
自制科学教具玩具教案教案标题：自制科学教具玩具教案教案目标：1. 培养学生对科学的兴趣和探索精神。
2. 帮助学生理解科学原理和概念。
3. 提高学生的动手实践能力和创造力。
教学目标：1. 学生能够理解科学原理和概念。
2. 学生能够制作简单的科学教具玩具。
3. 学生能够运用所学的科学知识解决问题。
教学准备：1. 教师准备课件或教材，介绍科学原理和概念。
2. 教师准备一些常见的废旧物品，如纸杯、塑料瓶、橡皮筋等，作为制作科学教具玩具的材料。
3. 教师准备一些简单的科学实验和示范，用于引发学生的兴趣和好奇心。
教学步骤：1. 引入（5分钟）- 教师通过展示一些有趣的科学教具玩具或进行简单的科学实验，引起学生的兴趣和好奇心。
- 教师提出问题，激发学生思考，如：“你们有没有想过如何制作一个可以飞行的纸飞机？”- 教师引导学生思考科学原理和概念，如重力、空气阻力等。
2. 知识讲解（10分钟）- 教师通过课件或教材，讲解相关的科学原理和概念，如重力、浮力、杠杆原理等。
- 教师结合具体的例子和实验，帮助学生理解科学原理和概念。
3. 制作实践（20分钟）- 教师向学生介绍一些简单的科学教具玩具的制作方法，如纸飞机、水火箭、简易电路等。
- 教师指导学生使用准备好的废旧物品，按照制作方法进行实践操作。
- 教师鼓励学生发挥创造力，尝试不同的设计和改进。
4. 实验展示和讨论（15分钟）- 学生展示他们制作的科学教具玩具，并进行简单的实验演示。
- 教师引导学生观察和思考实验现象，帮助他们理解科学原理和概念。
- 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的制作经验和发现。
5. 总结（5分钟）- 教师带领学生总结今天所学的科学原理和概念，以及制作科学教具玩具的方法和技巧。
- 教师鼓励学生思考如何运用所学的科学知识解决实际问题。
教学延伸：1. 学生可以继续尝试制作其他科学教具玩具，并进行更深入的科学实验和探索。
2. 学生可以组织展示活动，向其他同学展示他们制作的科学教具玩具，并分享相关的科学知识和经验。
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自制教具与小学科学课教学
运用自制教具是当前深化教学改革、提高教学质量、培养学生综合素质的重要途径。
在《光和影》的课堂教学实践中，就是要把自制教具作为教师教学的重要工具和手段。
教师通过自己制作科学实用的教具，能够紧紧围绕课堂教学的核心，准确把握学生心态，激发学习兴趣，使一个个神秘莫测、不可捉摸的问题，通过教具的改革，让学生在简单轻松的教学过程中，完整地感受科学现象，从而获得新的知识体验，为学生揭开大自然的神秘面纱奠定科学基础。
一、教学目的与要求
《光和影》是教科版小学科学五年级上册《光》单元的起始课，本课的内容分为两部分：第一部分是光源，第二部分是影子。
五年级的学生对于影子的产生和特点已有初步体验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，但是他们的这些认识还比较模糊。
教师要指导学生实际地观察、发现光和影子之间的规律，从现象出发引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。
小学科学课作为科学启蒙教育课，重视培养学生的探究能力和动手操作能力。
学生知道光源、遮挡物和屏是影子产生的条件，知道会发光的物体叫作光源，但他们对物体影子的长短、方向与光源的关系，对物体影子大小和光源之间的距离关系等问题，认识比较模糊。
特别在实验中如何控制变量和不变量，准确地记录观察结果，并根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系难以把握。
二、教学过程
本着整合教学资源、改善实验材料、提高实验探究有效性的宗旨，在原有实验的基础上，立足创新，使实验教具更符合学生的认知规律，有利于学生探究活动的开展，有利于指导学生进行科学探究，使他们在探究过程中获得过程性的体验，使实验教学达到最优化。
五年级的学生对手影是非常感兴趣的，笔者就从激发学生兴趣入手，用手影游戏来引入教学，让学生在实验中激发兴趣，在实践中加深对影子的认识。
为了能更好地完成影子产生条件的实验，突出本课重点，笔者设计制作了光影观测仪，它是由一个有刻度的底板、一个可以活动立放的白屏和一个可以用于放置手电筒的支架组成的。
这样每个小组的学生都能有充足的时间玩他们喜欢的手影了。
在玩手影的过程中，学
生就会发现影子的产生需要哪些条件，并且初步感知到光和影的一些变化规律，这就为影子大小、长短及形状的探究做好铺垫。
科学课实验要让学生在思中做，在做中思，培养他们观察、比较、动手实验的能力。
为此笔者将形状和大小这两个探究活动进行了整合。
首先出示这六种影子，让学生猜一猜它们哪些才是小方块的影子？这个活动就要求小方块几个面的形状要有着明显的差异，这样更便于学生对各个面的影子形状进行比较，在观察比较中他们会发现原来这些都是小方块的影子。
这时再提出为什么这些影子有的大，有的小呢？这就引申到了影子大小的探究。
在科学课实验中控制变量和不变量是学生常常要遇到的问题。
实验中，改变的是光源与遮挡物之间的距离。
为了加强实验的严谨性，提高实验探究的效率，笔者运用自制的光影观测仪来完成实验，观测仪上三个观察位置之间分别相隔10 cm,由于学生操作的不稳定性，遮挡物容易错位，因此底座的内部装有磁铁，学生能够更好地控制光源与遮挡物距离这个变量。
特别是在饭桌上便携式小转盘底座的使用,使得学生在讲解时能向全组甚至全班同学展示自己的发现,形成直观的视觉冲击。
影子长短的探究是本课的实验难点,在这个实验里,变量是光源的位置,为了突破这个教学重难点,结合刚才的光影观测仪,笔者又设计制作了一个光影桥,这个光影桥上有五个观察点,可以帮助学生控制好光源位置这个变量。
由于在底座上已经标有了刻度,实验时学生就不需要再费力地画影子,也不需要用尺子一点一点地测量,他们会更快更稳地完成实验。
实验的结束也是知识与活动的延续。
课堂讲授完成之后,笔者还引导学生运用所学,观察发现生活中影子的应用,让学生意识到科学知识与生活的联系。
三、运用自制教具对小学科学课教学进行整合的原则
1. 目标与任务一致性原则
小学科学课教学的主要任务是培养学生的科学素养和对科学课的兴趣,让他们了解和掌握科学基本知识,把握科学发展基本规律及其对社会经济生活的影响,使学生具有获取科学信息、传输科学信息、处理科学信息和运用科学信息的能力,让学生正确认识和理解科学与文化、科学与社会等问题,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下良好的基础。
2. 教学设计的整体性原则
运用自制教具进行科学课教学设计，要树立全局观念，把教学看作一个有机整体，要看到小学科学课教学是由老师、学生、教学内容和教学手段构成的教学系统，这个系统中各个要素相互联系、相互作用，共同构成教学系统这个有机整体。
教师主导作用的发挥，学生主体性的体现，教学内容的组织安排，教学手段的选择与设计，都是为了优化教学效果。
3. 教学内容与形式的开放性原则
运用自制教具进行小学科学课教学，不是自我封闭、自我孤立的活动，不应当也不可能局限于课堂上，束缚在教材中，限制于教师教、学生模仿操作的圈子里。
这种开放性原则应该体现在两个方面：一是教育内容要开放，教学内容要满足社会和学生双方面的需要；二是教学过程要开放，要注重培养学生的创造性，在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发求知欲，从而主动寻求和发现新的问题。
4. 理论联系实际的原则
这种整合要理论联系实际，让学生在观察的过程中，学会科学观察、分析、解决问题，达到学以致用的目的。
教师在教学活动中要注意联系学生的生活经验和已有的知识、能力、兴趣、品德的实际，联系当代最新科学成就的实际，不断拓宽学生的知识面，提升学生的科学探究能力。
让学生用心去感受、去研究事物，科学课的学习才能真正成为一件轻松、愉快的事情。
同时，重视培养和提高学生运用知识、探究问题的能力，把知识教学与技能训练结合起来，引导他们积极地、独立地、创造性地进行信息的提取、加工、传递和应用。