小学科学课自制教具
科学教具制作手工
科学教具制作手工科学教具对于学生来说是一种寓教于乐的方式，能够提高他们的学习兴趣与动手能力。
而制作科学教具的手工活动更是一种生动有趣的体验，让学生在动手操作中获得知识。
本文将介绍几种简单易制作的科学教具手工活动。
一、水力火箭水力火箭是一种利用压缩空气产生推力的玩具，通过手工制作，可以深入了解飞行原理。
制作水力火箭的材料简单，主要包括塑料瓶、纸张、粘胶带等。
1.首先，准备一只空塑料瓶作为火箭的机身，底部稍微修整一下，使其平整。
2.然后，用纸张制作一个圆锥形的喷口，并将其粘贴在瓶口的一侧。
3.接下来，在火箭背部制作稳定翼，可以用纸张剪出三角形或其他适合的形状，再用纸夹或胶带粘贴在机身上。
4.最后，将火箭底部的塞子取下，往瓶子中倒入一定量的水，再用塞子将瓶口封好。
完成以上步骤后，将水力火箭竖直向上对准空旷的空地，轻轻掀起火箭底部的塞子，空气与喷出的水产生反作用力，推动火箭飞向高空。
二、电偶制作电偶是用金属导线制成的人形模型，通过手工制作，可以直观地展示电流的传输和导电性的原理。
制作电偶的材料也很简单，包括金属导线、绝缘胶带等。
1.首先，准备一段金属导线，根据人形选择适当的长度。
2.然后，将导线弯曲成人形的形状，头部、手臂、腿部都要弯曲得光滑美观。
3.接下来，用绝缘胶带将导线固定在一起，保证各个部分不会松散。
4.最后，将双头插头插入导线的一端，另一端接通电源，电偶即可发挥其展示电流传输的功能。
在电偶制作完成后，只需要将电偶连接好电源，电流就会从一端进入，然后经过导线传输到另一端，生动地展示出电流的传输和导电性的原理。
三、水温变色杯水温变色杯是一种将热能转化为颜色变化的科学玩具，通过手工制作，可以观察和理解热导性质。
制作水温变色杯的材料主要包括热敏材料、杯子等。
1.首先，准备一个透明杯子，并在杯子的表面涂上一层热敏颜料。
2.然后，将杯子放置在热水中，观察热敏颜料的颜色变化，根据不同温度变化可以分为多个颜色区间。
小学科学教师自制教具说明书
三、材料与制作
1．材料与工具
15×180㎜试管一只、2号软木塞一个（上钻二孔：其一直径为1㎜，另一直径为5㎜）、温度计一只。
2．制作过程
①先将2号软木塞钻直径分别为1㎜和5㎜的直孔（5㎜的直孔居中）各一个；②再将温度计插入5㎜的孔中（使温度计最下端距离软木塞的下端大约16厘米）；③最后将温度计（带软木塞）插入试管中，调节好温度计插入试管中的深度，使温度计的感温泡不要接触到试管的内壁及底部（感温泡的下端距试管底部约1厘米为宜）。
小孔软木塞试管四教具使用说明进行实验时小组中实验操作员先将试管上的软木塞连同温度计一起拿下来再往试管里注入大约10毫升的水后将软木塞连同温度计插入试管口使温度计的感温泡完全浸没在水中在确定温度计的感温泡没有接触到试管壁及试管底部后实验操作员手持本装置将试管的底部插入杯里的碎冰中保持不动然后小组各成员一起观察温度的变化情况
小学科学教师自制教具说明书
一、教具名称：“水结冰时的温度观察”实验装置
二、教材实验分析
教科版（修订版）《科学》（三下）第三单元第三课时《水结冰了》一课，安排了一个让学生观察“水在什么温度时结冰”的活动。教材是这样设计活动的：拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把装有10毫升水的试管插入碎冰中，用温度计观察试管里水温的变化。按照这样的方式进行实验，会出现一个这样的问题：也就是因为要准确地观察水温的变化情况，温度计的感温泡就不能接触到试管的内壁及试管的底部，而试管又比较细，学生就很难控制温度计，因此学生的主要精力将会集中在控制温度计上，从而影响了对试管中水温变化的观察（几位老师的课堂教学都出现了这样的问题），结果导致实验数据的不科学甚至失败。
自制小学科学教具
小学科学自制教具：体验撬棍原理演示器
教具名称：体验撬棍原理演示器
教具装置图
教具特点及用途：
1、特点：本教具制作简单，携带方便，效果明显。
2、用途：小学六年级科学上册第二课是《杠杆的科学》，分析杠杆因支点与力点距离的变化省力、费力、不省力也不费力的规律。
本教具将撬棍原理以数字化形式呈现给学生，提升学生对撬棍原理的理解空间。
制作材料
木板支架一个、滑轮1个，弹簧称一个，pvc凹槽一根，木棍一根，细线一根，小木块一个，重物一组。
制作方法：
在木板上安装凹槽和定滑轮，用小木块做一滑动支点安装在凹槽上，竖直支架安装弹簧秤，用定滑轮连接重物和撬棍（如装置图）。
使用方法：
移动支点，在撬棍上用力，撬起重物，弹簧秤显示用力大小，通过数据对比，理解撬棍原理。
小学科学教师自制教具
小学科学教师自制教具“太阳和一、教具名称：“太阳和影子”三合一实验装置二、教材实验分析苏教版《科学》五年级（上册）第一单元“白天和黑夜”第一课“太阳和影子”一课，本课有三个活动，分别达到以下目的：1.认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化； 2.发现阳光下影子变化的规律， 3.模拟太阳视运动过程中影子的变化，引导发现规律。
观察太阳在天空中高度时教材设计的是叠拳法，拳头数就是太阳的高度，叠拳法由于学生本身主观性和拳头大小的差异，实验结果不统一，误差比较大。
观察太阳的位置时原有教具是在底盘前端放一个指南针，指南针四周标明东、南、西、北方向，物体再放另一处，分隔开来，个人觉得不如把物体放在中心，四周注明东、南、西、北方向比较符合学生平常的认知经验，也比较形象直观，不管好生、差生一眼能看明白，真正面向全体学生。
观察阳光下物体影子的变化，实验目的是得出一天中，影子变化由长至短再至长，温度变化由低→高→低的的规律，教材设计2个活动，活动 1.早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。
下课的时候再去画一画。
由于场地不能专有，实验记录得不到保证，另外受到时间、课程设置的限制，实验并不顺利。
原有教具干脆没有活动1只测量影子的长度。
我认为活动1很重要，影子是随着时间变化的，每一节下课，把同一物体在阳光下的影子画下来，进行比较，更能直观的得出同一物体在阳光下的影子变化规律。
至于活动 2.每到课间话画出白纸上铅笔影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间，完全可以在活动1的影子旁标上当时的温度和时间，合二为一！为了方便学生还可以集成电子表和温度计。
教材设计了模拟太阳运动过程中影子的变化实验，目的是得出太阳高度越高，影子越短；反之影子越长的规律，教材设计用手电筒代表太阳，竹篾代表太阳运动的轨迹，小标杆代表地球上能产生影子的物体。
实际是竹篾不容易找到，而且易变形，时间一长就发黄干枯，又不能重复使用。
所以我用四号钢筋弯成半圆状代替竹篾，不用铁丝是因为够粗才不易变形，可重复使用，手电筒也选择扁平的，尽量放大模拟的空间！为了方便教学，更简单易行的解决本课难点，结合生活实际，我把书上的三个活动整合成了“太阳和影子”三合一实验装置。
小学科学自制教具工作总结
小学科学自制教具工作总结
在小学科学教学中，自制教具是一种非常重要的教学资源。
它可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和创造力。
在过去的一段时间里，我们学校开展了小学科学自制教具工作，取得了一些成果和经验，现在我来对这项工作进行总结。
首先，自制教具工作需要老师和学生的共同参与。
在这项工作中，老师不仅是知识的传授者，还是学生的指导者和帮助者。
老师需要引导学生利用简单的材料和工具，动手制作各种科学实验器材和模型，让学生在动手制作的过程中，增加对科学知识的理解和掌握。
学生则需要积极参与，认真学习和动手实践，从中获取乐趣和成就感。
其次，自制教具工作需要注重实用性和创新性。
教具的制作不仅要简单易行，而且要符合教学需要。
在这项工作中，我们鼓励学生根据教学内容和实际需求，进行创新设计和改进，制作出更加实用和有效的教具。
通过这样的方式，学生可以在动手实践中，培养自己的创造力和动手能力。
最后，自制教具工作需要与课程紧密结合。
教具的制作不是孤立的活动，而是要与具体的科学课程内容相结合。
在这项工作中，我们要求学生根据教学要求，制作出符合课程内容和教学目标的教具。
通过这样的方式，学生可以更加深入地理解和掌握科学知识，提高学习的效果和质量。
总的来说，小学科学自制教具工作是一项非常有意义的工作。
通过这项工作，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，提高学生的动手能力和创造力，激发学生的学习兴趣。
在今后的工作中，我们将继续加强这项工作，为学生提供更好的学习条件和环境。
小学科学优秀自制教具演示教案
小学科学优秀自制教具演示教案教案标题：小学科学优秀自制教具演示教案教案目标：1. 通过自制教具的演示，提高学生对科学概念的理解和应用能力。
2. 培养学生动手能力和创新思维，激发他们对科学实验和探索的兴趣。
3. 提供一个互动和合作的学习环境，促进学生之间的交流和合作。
教学内容：1. 科学概念：通过自制教具演示，引导学生理解和应用有关科学概念，如物体的浮力、电路的导通等。
2. 自制教具：介绍学生如何使用简单的材料制作自制教具，如水平仪、电路模型等。
3. 演示过程：指导学生展示自制教具的使用方法和实验过程，鼓励他们进行观察、记录和分析。
教学步骤：引入：1. 通过一个引人入胜的故事、图片或视频引起学生对科学概念的兴趣，如浮力的应用、电路的作用等。
探究：2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个自制教具进行探究和演示。
3. 自制教具制作：指导学生根据提供的材料和步骤，制作自己选择的自制教具。
4. 实验演示：每个小组轮流进行实验演示，其他小组成员观察和记录实验过程和结果。
5. 分享和讨论：每个小组分享他们的实验结果和观察，其他小组提出问题或给予反馈。
总结：6. 教师总结：总结本节课的学习内容和学生的表现，强调科学实验的重要性和自制教具的应用价值。
7. 学生反思：学生对本节课的学习进行反思，分享他们的体会和收获。
拓展：8. 拓展活动：鼓励学生在家中或课余时间继续制作和使用自制教具，进行更多的科学实验和探索。
9. 展示和评选：组织学生展示他们制作的自制教具，并评选出最优秀的作品。
评估：10. 评估方式：通过观察学生在实验演示中的表现、学生分享的内容以及学生的反思，评估他们对科学概念的理解和自制教具的应用能力。
教学资源：1. 引入部分的故事、图片或视频资源。
2. 自制教具制作的材料和步骤指导。
3. 学生分享和讨论的记录表格或工具。
4. 拓展活动的参考材料和指导。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够通过自制教具的演示，更深入地理解科学概念，并培养了动手能力和创新思维。
小学科学：温度计读数演示器的教具制作
温度计读数演示器的教具制作介绍
教具名称：温度计读数演示器
本教具的教学用途：1、教师可以用来演示模拟在不同温度下，温度计的读数，从而识得温度计的刻度
2、学生进行分组实验：模拟不同温度下，来进行温度计的读数。
本教具的由来：
教材上“识读温度计的刻度”的不足：
1、按照教材要求：要求认识学生水温计的读数，而我们的温度计显示的是教室的温度，不会显示其他环境下的温度，特别是0℃以下怎么读，这对三年级的学生而言，温度计的刻度认识是模糊的，抽象的。
2、当前在我们一线老师的教学上，老师一般采用的是PPT，通过多媒体来展示不同环境下的温度，或者更有一些优质课里老师采用的是动画来展示不同环境下的温度，特别是0℃以下的读数，以此来达到学会读温度计的读数，但这种演示教学，只能满足部分学生的求知欲，对于教材的难点并没有很好的解决，特别是学生缺乏了亲身体验，学生的探究兴趣并没有完全被激发。
自制“温度计读数演示器”的优点：
1、可以随意模拟不同环境下的温度，特别是0℃以下可以随意控制，以便更好
的突破教学的难点“0℃以下温度计的读数”。
2、此教具不仅老师可以演示，而且也适合学生分组，学生也可以单独操作，让
学生可以亲身体验识读不同的温度，这样的模拟操作，不仅可以激发学生的探究欲望，也更符合三年级孩子的心理特点，以此来让老师少讲，让学生多自主探究。
自制科学教具作品介绍
自制科学教具作品介绍
自制科学教具作品是一种充满创意和乐趣的活动，可以激发孩子
们的学习兴趣和创造力。
这些作品可以反映科学的原理和现象，帮助
孩子们更好地理解科学的知识。
以下是两种自制科学教具作品的介绍：
1.纸杯电话
纸杯电话是一种很有趣的物理实验，可以通过简单的材料制作。
制作过程很简单：只需要将两个纸杯拼在一起，用一根绳子穿过两个
纸杯并系紧即可。
孩子们可以将一个纸杯放在自己的耳朵上，另一个
纸杯则放在朋友的耳朵上。
当一个人说话时，声音通过绳子传递到另
一个纸杯，朋友就可以听到他说的话。
这个教具可以帮助孩子了解声
音的传播原理。
2.纸风车
纸风车是一种非常适合幼儿园和小学低年级儿童制作的科学教具。
通过制作纸风车，孩子们了解了空气的物理特性，并学会如何制作简
单的机械。
孩子们可以选择不同颜色和形状的纸张，将它们剪成风车
的形状，并将它们固定在纸杆上。
当孩子们吹气给纸风车，风轮就会
旋转。
通过这个过程，孩子们可以更好地理解风的原理。
自制科学教具作品的好处：
1.激发孩子们的学习兴趣和创造力，让他们更加积极地参与学习。
2.帮助孩子们更好地理解科学知识，增强他们的想象力和创新思
维能力。
3.提高孩子们的动手能力和实验技能，锻炼他们的实际操作能力。
总之，自制科学教具作品是一种寓教于乐的教育方式，能够让孩
子们在玩耍中学习，真正理解科学知识。
这不仅有益于孩子们的学习，也有助于他们培养一种创造性和实践性的精神。
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小学科学课教具制作设计方案
摆的研究
原实验器材存在问题：
教科版五年级“时间的测量”单元中《摆的研究》一课：学生需要对摆的速度（与摆的轻重、摆线长短、摆幅大小）的关系进行分组研究，我在教学中发现，采用教材中的实验器材进行研究，学生在实验中出现了以下几种情况：
1、在向用回形针做的钩子上逐个增加钩码时，当加到2个以上钩码时，由于钩子不够长，在摆摆动过程中，钩码容易掉下来，并且摆的重心会偏移，对学生实验有一定影响，并且在改变摆锤时，学生有的竖着挂，这样数据对研究问题有影响。
2、在改变摆线长度的过程中，学生需要用直尺来测量线的长度，要想测量准确比较困难，并且需要大量的时间（我对教学的6个班进行统计，结果发现：完成一次摆线长度更改需要1.5分钟左右，累计三次需要5分钟，并且测量的摆线长度存在偏差。
3、在学生证明摆幅大小实验时，对于摆幅的改变，只能变摆线与摆锤的角度，在记录上也是模糊的数据，这与科学的精神不相符合，不能以科学数据说明问题。
自制教具说明：
鉴于上述实际情况，对原有的实验器材提出了以下改进方案：1、采用生活中的“乌鸡白凤丸”的药盒子来当摆锤，可以通过
打开盒子，往里加螺帽方便的改变摆锤的重量，并且将其他干扰因素最大化消除。
2、用PVC塑料管，将摆线通过小孔穿过塑料管，在塑料管上量出10CM一段并作标记，在塑料管上夹上“凤尾夹”，根据移动距离等长原理，可以简单的通过移动“凤尾夹”，使它对应数字，就能得到相应的摆线长度，只要用几秒时间就能解决更改摆线长度这一难题，大大提高了效率。
上述器材在教学中，笔者通过多次使用，能节约大量时间，得出实验结论更加科学。