高校计算机公共基础课实验报告改革探讨
高校计算机实验教学模式的改革与创新探索
课程实验项目的3层次
基本型实验 提高性实验 研究创新性实验
基本要求 提高要求 简单设计
使优秀学生脱颖而出
我们经过探索，总结出“感知→参与→质疑→合作→发 现→总结”的教学模式，如下图所示。
基础知识+基本技能+创新能力
学生参与
总结 发现 质疑
自主学习
学生感知 建构优化的学习环境
网络资源+实验资源+教师资源
三、总结
3.1实验建设
现有12个计算机教学实验室，拥有联想、 方正等品牌机计算机917台，绝大多数为 近三年新进计算机，硬件条件优越，实验 室拥有优秀的专业技术管理人员和一系列 完备的管理规章制度，教学实验室配备有 先进的多媒体投影设备，并通过校园网联 Internet。在课下，学生可以充分利用课 程网站上的网络课堂进行自主学习，学生 利用网络递交作业。
报告提纲
1. 计算机实验教学存在的主要问题 2. 实验教学体系的建设思路 3. 总结
一、存在问题
实验设备经费投入不足； 实验教学依附于理论教学； 实验人员待遇低； 实验内容缺乏创意；
二、改革措施
2.1实验室要发展，就必须寻求多种途径。
建立稳固的产学研合作办学基地。 采用校企联合办计算机实验室。联合各方“利
以人为本、个性教育，让学生“亲身经历与 感受”；
以问题为切入点，充分体现创新源于问题而 始于实践的理念。
分层教学，个性化培养 。
针对不同层次的学生特点设计实验，因材施教。 在设计性实验、创新性实验和综合性实验中充 分发挥学生的自主性，培养学生的科研思维以 及分析问题和解决问题的能力。
根据计算机基础课程内容体系，设计了实验项 目的3层次。
2.5建设一流实验队伍
计算机基础课程实验教学改革
计算机基础课程实验教学改革随着计算机技术的不断发展和应用，计算机基础课程实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经不能满足学生的需求和社会的发展要求，因此需要进行改革和创新。
本文将探讨计算机基础课程实验教学的现状和存在的问题，并提出相应的改革措施，以期为提高实验教学质量和教学效果提供借鉴和参考。
一、计算机基础课程实验教学的现状和存在的问题1. 理论知识和实际操作脱节传统的计算机基础课程实验教学往往以理论知识的讲解和实际操作的演示为主，而缺乏理论与实践相结合的教学模式。
学生只是被动地接受知识，并且很少有机会将所学的理论知识应用于实际操作中，导致理论知识和实际操作之间存在较大的脱节。
2. 实验内容和实际需求脱节传统的计算机基础课程实验内容大多是围绕基本的计算机原理、硬件设备、操作系统和网络知识展开，而缺乏对实际需求的引导和培养。
学生在实验过程中缺乏与实际需求相结合的机会，无法真正掌握和应用所学知识，实验效果受到制约。
3. 实验环境和设备条件有限由于实验室环境条件、设备设施和资源条件的限制，使得计算机基础课程实验教学往往不能够提供良好的实验条件和教学资源，难以满足学生的实际需求和教学要求，导致实验教学效果不佳。
4. 实验教学内容陈旧化随着计算机技术的不断发展和应用，计算机基础课程实验内容也需要不断更新和改进，以符合新的发展要求和学生的学习需求，然而传统的实验内容常常陈旧化和滞后，很难适应当前的教学需求。
以上问题影响了计算机基础课程实验教学的质量和效果，因此需要进行相应的改革和创新，以提高实验教学的质量和效果。
2. 强化实验内容与实际需求的结合在计算机基础课程实验教学中，应该更加注重实验内容与实际需求的结合，将实验内容与实际工作需求相结合，让学生在实验过程中能够理解和掌握所学的知识，并且能够熟练应用于实际工作中，为未来的工作打下坚实的基础。
教师在实验教学过程中应该引导学生通过实际操作来理解和掌握所学的知识，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
计算机实验教学改革的探讨
计算机实验教学改革的探讨
计算机实验教学改革是提高计算机实验教学质量的重要手段，也是推动计算机教育发展的重要举措。
针对当前计算机实验教学中存在的问题，改革应从以下几个方面着手：
首先，要改进实验教学内容。
实验教学内容应紧跟计算机技术的发展，不断更新实验教学内容，使学生能够掌握最新的计算机技术。
同时，要注重实验教学的实践性，让学生在实验中学习，掌握实际操作技能。
其次，要改进实验教学方法。
实验教学方法应以案例教学为主，让学生在实际操作中学习，更好地掌握计算机技术。
同时，要注重实验教学的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
再次，要改进实验教学环境。
实验教学环境应满足实验教学的需要，提供良好的实验设备，保证实验教学的顺利进行。
同时，要注重实验教学的安全性，确保实验教学的安全进行。
最后，要改进实验教学管理。
实验教学管理应加强实验教学的组织管理，确保实验教学的有序进行。
同时，要注重实验教学的考核，让学生在实验中得到及时的反馈，提高实验教学的质量。
综上所述，计算机实验教学改革应从实验教学内容、实验教学
方法、实验教学环境和实验教学管理等方面入手，不断改进实验教学，提高计算机实验教学质量，推动计算机教育发展。
计算机公共基础课实践教学改革探讨
自动 手 来 理 解 局 域 网 中传 输 介 质 的 作 用 ， 络 的 拓 扑 结 构 网
等 理 论 知识 ， 生 在 学 完 课 本 知 识 后 ， 局 域 网 部 分 的 知 学 对
识 理 解 感 觉 很 抽 象 ， 传 输 介 质 的 连 接 方 式 更 是 一 头 雾 对
１ 明 晰 阶 段 目标
计 算 中心 在 实验 环 节 开始 之 前 下 达 任 务 通 知 ， 向学 生 提 出具 体 的要 求 ， 学 生 明 白要 完 成 的 内容 和 需 要 达 到 的 让 程 度 。 比如 在 打 字环 节 通 常会 让 学 生 通 过 打 字 测 试 软 件
关 键 词 ： 算 机 公 共 基 础 课 ； 践教 学 ； 程 考 核 计 实 课
中 图 分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４
文献标识码 ｉ Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２７ ０ （ ０ １ ０ — １ １０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ） ９０ ６ — ２
０ 引 言
随着 计 算 机 信 息 技 术 蓬 勃 兴 起 ， 算 机 的使 用 已 经 渗 计 透 到 了 各 个 学 科 领 域 ， 此 了解 和 掌 握 计 算 机 相 关 基 础 知 因 识 、 练 操 作 计 算 机 ， 用 计 算 机 辅 助 知 识 学 习 ， 为 了 每 熟 应 成 个 大 学 生 必 备 的 技 能 要 求 ， 时 也 正 是 因 为 计 算 机 的 普 同
２ 增 加 实验 的 直 观 性 和 可 操 作 性
为 了让 学 生 能 在 实 验 中收 获 更 多 的知 识 ， 够 将 书 本 能
高校计算机基础实验课的教改探索
高校计算机基础实验课的教改探索[摘要]本文分析了高校计算机实验课的某些弊端，并结合教学的实际情况阐述了计算机在教学中的影响，提出了计算机实验课教学的改革新思路。
[关键词]计算机教学网络实验课创新研究现代化的教学在高校已经成为教学的主流，各种计算机设施在大学的日常教学活动中已经占据了相当重要的地位,因此高校计算机实验课的教学在规范化的同时, 面临着如何获得良好的教学效果，尽快提高教学质量的新挑战。
一、高校计算机实验课的现状计算机基础是大学生掌握计算机教育的入门课程和必修课，是提高大学生利用计算机分析和解决实际问题的能力，也是进一步学习其他专业课程提供必不可少的计算机知识和方法。
随着计算机的普及以及教师授课多数使用电脑多媒体，大学计算机教育已不再是零起点，在一定程度上学生对计算机的学习兴趣不高，自主学习性不强，加上教学内容以及教材的不科学性，学生学习兴趣更加不高。
因此，在计算机基础实验课对学生吸引力不足的情况下，过分突出和强调知识的理论性，致使高校很多的实验内容是硬性的假定，使得学生很难对具体应用操作有较好的直观的理解。
此外，由于大学生在校期间学习计算机的时间有限，而且各高校的实验条件普遍不太理想，实验课的教育教学水平不均衡，大多侧重在基础理论，忽视实验操作。
二、利用网络信息技术，提高实验课教学质量由于因特网的诞生,给学校的教学带来了新的活力和新景象。
在学校的各科教学中,几乎都在利用计算机网络信息技术上与计算机课程相关的实操课，教学质量和教学面貌焕然一新，原因是计算机基础实验课可以通过网络信息来实现资源共享，有助于大学生利用网络信息系统学习文化知识，共同进行实验，共同解决实验当中遇到的一系列问题。
在计算机实验课堂的教学中，教师假如还使用传统教学媒体（如：黑板、粉笔、挂图、常规实验教材等）对抽象的概念及原理，以及物质微观结构和无法完成的实验等进行传授，势必影响教学质量和学生学习的兴趣。
而网络信息技术具有集成性、交互性的特点，可多角度地展现或仿真模拟各种实验操作，可以克服传统教学媒体的不足，使理论与实际联系起来，较大的提高学习效率，例如，在数据库的实验中，实验内容不再是简单的输入数据和进行数据网络查询，而是运用网络数据库的过程中来对应理解数据库原理，再如：我们可以应用计算机的动画课件使微观现象直观化，把不可见、难理解的实验操作过程，借助计算机网络软件制作，把“直观性”的形象展示出来。
高校大学计算机基础公共课程的教学改革与实践-2019年精选文档
高校高校计算机基础公共课程的教学改革与实践随着中学信息技术课程教学内容的改革,高校计算机基础课程教学内容的改革成了历史的必定。
但是城乡差别、城市差别及生源的差别,在高校计算机基础教学方面也就必定有所差别。
依据教化部高等院校高校计算机基础课程教学指导委员会提出的“1+X”课程设置模式,我校实行了“计算机文化基础”逐步过渡到“高校计算机基础”的模式。
目前“高校计算机基础”已经成为我校新生的第一门计算机课程,也是我院本、专科学生必修的一门公共课。
一、“高校计算机基础”教学内容的改革“高校计算机基础”课程是高校生的第一门计算机课程,其教学效果会干脆影响学生接着学习计算机课程的爱好。
如何通过该课程使更多的学生对计算机的学习产生爱好,成为该课程改革中探讨的一项重要内容。
(一)课程定位“高校计算机基础”教学首先要明确课程定位。
该课程的教学对象是非计算机专业的学生,课程应当具有肯定的稳定性,学生学习的目的是应用计算机先进技术解决本专业领域的实际问题,也为后续计算机课程的学习打下良好基础。
因此,“高校计算机基础”课程应当具有基础性、先进性和应用性。
基础性。
“高校计算机基础”要和高校英语、高校数学一样要具有基础性,即突出基本概念、基本原理、基本方法和技术。
先进性。
“高校计算机基础”和其他基础课程有很大不同,这就是计算机技术的迅猛发展确定了计算机学问更新很快。
因此计算机基础课老师应当随时把计算机的新技术、新探讨成果等先进内容引入课堂,充分体现其先进性。
由于教材出版有一段周期,教材内容的更新很难跟上计算机技术发展的速度。
因此,计算机新技术、新学问往往不能完全呈现在教材中,须要老师随时关注计算机发展动态、前沿技术和新成果等,把这些内容引入课堂,这就给老师提出了更高要求。
应用性。
计算机课程的特别性表现在它有很强的应用性。
改革后的“高校计算机基础”很简单从“计算机文化基础”的大量操作内容转化为全理论教学,从而转向重理论轻实践的方向。
关于高校公共计算机基础教学改革的探讨
关于高校公共计算机基础教学改革的探讨【摘要】当前高校公共计算机基础教学存在着知识面狭窄、教学方法单一等问题，需要进行教学改革。
改革的原因在于学科发展需求和学生学习需求的改变。
具体内容包括更新教学内容、探索多元化的教学方法、提倡互动式学习等。
改革的实施方法可采用课程重新设计、引入新技术辅助教学等手段。
在评估效果方面，可以通过学生学习成绩、满意度调查等方式进行评估。
教学改革的必要性在于提高教学质量和适应社会需求的变化。
未来教学改革可望更加深入，结合最新技术和教学理念，推动计算机基础教学不断创新。
高校公共计算机基础教学改革是必要且可行的，有望取得良好效果，为学生提供更好的教育体验。
【关键词】高校，公共计算机基础教学，教学改革，效果评估，必要性，展望，总结1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会中，计算机已经成为人们工作和生活中不可或缺的重要工具。
高校公共计算机基础教学的质量和水平显得尤为重要。
传统的计算机基础教学模式在面对互联网时代的挑战时显得有些滞后和不适应。
学生们的学习需求和技能要求也发生了巨大的变化，传统的教学方法已经不能完全适应现代学生的学习需要。
随着信息技术的飞速发展，高校公共计算机基础教学改革成为当务之急。
促使我们对教学模式进行更新和调整的也能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的实际应用能力和创新能力。
本文旨在探讨当前高校公共计算机基础教学存在的问题，分析需要进行教学改革的原因，提出教学改革的具体内容和实施方法，以及对教学改革的效果进行评估。
最终，通过对高校公共计算机基础教学改革的探讨，展望未来教学改革的发展趋势，总结出高校公共计算机基础教学改革的必要性。
1.2 研究意义随着信息化时代的来临，计算机技术的应用已经渗透到了各个行业和领域。
而高校公共计算机基础教学作为培养学生计算机应用能力的重要一环，其意义不言而喈。
公共计算机基础教学是全校学生的必修课程，是为了让学生掌握基本的计算机操作技能，提高信息化素养，适应信息社会的发展需求。
高校计算机公共基础课实验教学的改革与实践
高校计算机公共基础课实验教学的改革与实践摘要：本文针对高校计算机公共基础课程实验教学环节存在的严重不足提出了教学内容、教学方式、教程编写、师资建设等方面的改革方案，在五年的实践中取得了良好的效果。
关键词：计算机公共基础课；实验教学；改革；实践面对信息技术发展，高校计算机公共基础课程已取得了重大的改革，包括教学理念、课程结构体系、教材内容、教学方式和考核方式等。
但在系列课程的实验教学环节上存在严重不足，而如何搞好计算机公共基础课程的实验教学，以及培养学生的动手能力和创新能力，是当前高校计算机基础教学的一个急待解决的问题。
本文将此问题作为一个子课题，按照“边研究、边实践；边改进、边完善”的改革思路，制定切实可行的解决方案，在全院五届本专科生、23个不同的文理专业进行实践，取得了良好的效果。
1 计算机公共基础课实验教学中存在的问题计算机公共基础课实验教学是培养学生实践能力的重要环节，是巩固和验证所学理论知识，培养学生动手能力和分析问题、解决问题能力的重要环节、现有教学模式存在以下不足。
第一，观念落后，认识不到位。
只关心理论课的教学，忽视实验教学。
在各个学校开展的听课、评课活动中，很少有人深入实验课堂去关心其教学改革与质量问题。
教学计划对实验教学与能力的培养没有明确的标准、要求和保证。
第二，实验内容带有随意性。
很多高校的计算机公共课的实验内容一般由理论课教师指定，因而实验内容随不同的任课教师不同而不同，难度和效果也不同。
这样以老师为中心，实验教学中学生缺乏主动性和创新性。
第三，只注重实验硬件环境的建设，忽略配套的软件环境的建设。
实验室管理体系还是老一套管理办法，按教学计划固定开设实验，采用实验员、理论课老师或两者同时带实验，设备利用率极低，实验效果极差。
实验教师没有一套行之有效的教学评价体系或过程监控，也不能得到进修机会，使实验教学质量得不到保证。
2 计算机公共基础课实验教学改革方案2.1 改革实验教学内容我们采取了教学与实验1∶1配套学时的方法，即在课程总学时中，拿出一半作为实验上机。
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高校计算机公共基础课实验报告改革探讨
作者：李倩
来源：《计算机光盘软件与应用》2013年第05期
摘要：实验报告在高校计算机公共基础课实验教学中发挥着重要的作用。
首先分析了当前实验报告存在的问题，然后针对这些问题从实验预习、实验报告模板设计、实验报告提交时间、实验报告批改规范以及采用电子实验报告进行现代化管理等方面提出了一系列的改进措施，最后对实验报告的发展趋势进行了展望。
关键词：实验报告；实验教学；实验预习；实验报告模板；电子实验报告
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2013） 05-0000-02
1引言
近年来，高校对计算机公共基础课实验教学的重视程度逐步提升，实验报告成为检查考核实验教学质量的重要依据之一。
书写实验报告是实验教学中的一个非常重要的环节。
通过书写实验报告，对实验过程和结果进行分析总结，不但能使学生将理论和实验进一步联系起来，更好地掌握知识和技能，同时也为学生今后从事科研、撰写毕业论文奠定了一定的基础。
然而，在实验报告日益被重视的同时，在其使用过程中逐渐暴露出了一些问题，严重影响着实验教学质量的提高。
2实验报告存在的主要问题
高校计算机公共基础课一般都要求学生在实验结束后填写并提交实验报告，教师对实验报告进行批改，课程结束后对实验报告进行归档，通过对实验报告的检查来检验评价实验教学的质量。
其中，存在着一些问题，主要有以下几个方面：2.1实验报告与实验过程脱节。
通常，学生在实验课上完成实验操作，在课后书写实验报告。
学生填写实验报告时往往要努力回想课上实验的情形，然而由于时间上的脱节使得填写的内容不能完全真实地反映实验过程和结果，因而也就不能充分地发挥实验报告的作用。
2.2纸质实验报告存在诸多缺点。
传统纸质实验报告已经不能满足当前实验教学的要求，且逐渐暴露出诸多弊端。
首先，纸质实验报告的填写、批改和反馈整个过程会花费很多的时间。
实验报告批改和反馈效率低，学生也就不能及时获得教师评价，了解需改进之处，从而降低了实验教学的效果。
其次，纸质实验报告在填写内容上会有局限，如对于一些较复杂的图形形式的实验结果不易表现，且篇幅有限。
再次，纸质形式不便于查阅往届实验报告，不便于对学生实验报告的情况进行统计汇总，从而不利于全面评价实验教学效果。
总之，纸质实验报告的形式不符合教育现代化、网络化发展的要求，同时，大量纸张的使用造成很大的浪费且存储不便。
2.3实验报告抄袭现象严重。
目前很多高校都存在这样的现象：学生书写实验报告就是应付了事，随便填填，甚至抄袭，一个班上交上来的实验
报告就那么几个版本，实验抄袭现象严重。
造成这种现象的原因是多方面的。
首先，实验报告通常在实验课后完成，容易出现实验报告抄袭现象；纸质实验报告传递方便，也为抄袭提供了便利；当然，学风不正也是原因之一。
总之，抄袭现象严重影响了实验教学质量的提高，使得实验报告流于形式。
2.4实验报告中各栏目的设计有待改进。
至今，仍有很多高校的计算机公共基础课还在采用通用的实验报告模板，这样的实验报告模板是有待改进的。
首先，不同课程、不同类型的实验都共用统一的实验报告模板，使得实验报告没有针对性，不能有效发挥实验报告的作用。
另外，很多栏目的内容在实验指导书上已经写明了，如实验项目名称、实验目的、实验环境、实验内容等，让学生照抄在实验报告上，不仅对于提高学生实验能力和创新能力没有实际帮助，也降低了实验教学效率。
3针对实验报告的改进措施
为了提高实验报告的质量，充分发挥其在实验教学中应有的作用，提出了以下有针对性的改进措施。
3.1加强实验前的预习工作。
实验课上，学生在教师的指导下自己独立完成实验任务，因而实验预习非常重要。
为了让学生做好实验预习，教师应提前将下次实验任务发布给学生，并引导学生按照正确的方法进行实验预习。
学生在实验课前应阅读实验教材或实验指导书，了解实验目的、实验内容等，完成实验预习报告。
教师应在实验课开始时对实验预习情况予以检查，可以以提问或检查实验预习报告的方式。
实验预习做好了，可以提高后续实验环节的质量和效率，从而提高实验报告的质量，也会在一定程度上减少实验报告抄袭现象的发生。
3.2改进实验报告模板的设计。
根据不同课程、不同类型实验的特点来设置实验报告中应该包含的栏目，对于实验项目名称、实验目的、实验环境、实验内容等在实验指导书中已写明的栏目内容，直接将其导入到实验报告模板中，从而使每个实验项目分别对应一个有针对性的实验报告模板。
3.3及时提交实验报告。
实验报告最好当堂完成并提交。
这样既能使实验报告的填写内容与实验操作过程紧密联系；又能从一定程度上避免课后提交实验报告容易产生的抄袭、复制现象；还会使学生产生一定的紧迫感，课上实验效率也会有一定程度的提高。
对于某些实验，即使无法当堂提交，也应在规定时间内及时提交。
3.4制定实验报告批改规范，认真批改实验报告。
首先，应制定实验报告批改规范，教师要严格按照此规范认真批改实验报告。
教师批改实验报告时不能仅仅给出一个最后成绩，而应该指出实验报告上的错误，并给出对应的评语和成绩。
这样，学生才能从每次实验报告的批阅结果中了解到自己存在的不足和需改进之处，从而进一步提高自身的实验能力。
同时，教师的这种认真负责的批改态度会感染到学生，使之更加认真地对待实验操作和实验报告的填写。
另外，应严禁实验报告抄袭、复制，一经发现，一律以零分处理，从而对实验报告抄袭现象起到一定的遏制作用。
3.5采用电子实验报告管理系统。
相对于纸质实验报告，电子实验报告有更多的优势。
首先，电子实验报告便于填写，实验过程和实验结果的表现形式可以多样化。
其次，对于学生的电子实验报告的查询、分析、统计更加便利。
再次，采用电子实验报告提高了批改和反馈的效率。
另外，电子实验报告便于存放，避免了大量纸张的浪费，更加环保。
目前已经有一些高校自主研发了电子实验报告管理系统。
例如，基于网络的实验报告管理系统使得学生上传电子实验报告更加方便，教师可以借助网络来评阅电子实验报告[1]；通用实验报告网络化管理系统可以对多门课程的实验报告进行管理，具有通用性[2]；基于 B/S的实验管理系统包含了对于实验报告的在线提交功能，方便了对实验报告的收集整理[3]；有的系统还带有抄袭识别功能[4]，利用此功能就能够发现相互抄袭的实验报告并给出及时的处理，从而能有效遏制实验报告抄袭行为。
4结论与展望
为了提高高校计算机公共基础课实验教学的质量，解决目前实验报告存在的诸多问题，对于实验报告的改革势在必行。
虽然不同高校在这方面采取的措施不尽相同，但都是为了充分发挥实验报告在实验教学中应有的作用。
随着计算机教育现代化和网络化的发展，实验报告的电子化将是今后发展的必然趋势[5]。
将一些新技术、新方法融入到对实验报告的现代化管理中，同时配套相应的制度和措施，将会更加有效地发挥实验报告在实验教学中的作用。
参考文献：
[1]王绍卿.基于网络的实验报告管理系统[J].山东理工大学学报（自然科学版），2008，22（5）：70-72.
[2]方淑梅，梁喜龙，冯乃杰，等.通用实验报告网络化管理系统[J].辽东学院学报（自然科学版），2009，16（3）：232-235.
[3]王建宏，刘嘉勇.基于B/S的实验管理系统设计与实现[J].通信技术，2010，43（6）：135-136+139.
[4]胡明晓.一种带有抄袭识别的电子版实验报告管理系统[J].温州大学学报（自然科学版），2009，30（1）：45-50.
[5]黄凤良，徐明，吴文婷，等.实验报告自动生成系统设计[J].实验科学与技术，2011，9（1）：48-52.
[作者简介]李倩（1976.11-），女，山东烟台人，硕士，讲师，成都大学信息科学与技术学院计算机基础教学部主任。