高校计算机公共基础课教学改革研究
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计算机公共基础课课程体系改革与实践
０１ 第 ２１ 年 第 ３ １ 卷 ９月 期 ２
长沙铁道学院学报 （ 社会科学 版）
Ｓｐ ２ １ ｅ． ０１
Ｖｏ ． ２ Ｎ ． １１ ｏ ３
计 算 机 共 础 课 课 程 体 系改 革 与 实践 公 基
丁卓平 。 王岳斌 。 朱承璋
（ 南理 工学院计算机 学院， 湖 湖南 岳阳 ４４ ０ ） １０ ６ 摘 要： 根据 高校非计算机专业计算机基础教育 目的的变化和 当前计算机发展 的形势 ， 出了新建本科 院校的非计 算机 专 提
业计 算机基础教 育的课程体 系改革方案 。实践证 明， 该公 共计算机课程体 系的构建与运行取得 了理 想的效果 ， 可为新建本科 院 校 的非计 算机 专业计算机基础教 育课程体 系改革提供借鉴 。 关键词 ： 计算机 ； 公共基础课 ； 程体 系； 课 改革 随着计算机技术与 信息技 术的 飞速发展 及广 泛应用 ， 计 课程体 系， 教学应重点围绕着“ 三个 基本 ” 基本 知识 、 （ 基本原 理、 基本技能 ） “ 和 三大核 心” 网络 、 据库 、 （ 数 多媒 体 ） 行整 进 合和提高 。这样才能 既使课程 内容 体现 时代 特征 ， 照顾 了 又 不同专业 、 不同层次的学生。这种对不 同学科 、 不同专业实施 针对性 的计算机应用教 育 的课 程设 置应按层 次进行 ， 须满 必
效使用 。
（ ） 一 培养 目标和教学特点
教育部教学指 导 委员 会有 关计 算 机公 共课 教 学 的要求 是： 注重因材施教 ， 加强 教学实 效 ， 切实提 高学生 计算 机综合 应用能力和水平 ， 大力推进公共计算机课 程改革 。因此 ， 非计 算机专业 的计算机教育 的教学 重点应 该坚持 面 向应用 ， 理论 和应用不能脱节 ， 应该 在应用 中加深理论 ， 拓展实践 能力和信 息素养 ， 在教学 内容 的深度 和广 度 上应 该 以广度 为 主 ， 以技 术、 能、 技 操作 的掌握为主要 目的 。 计算机基础课程是一系列实践性 、 作性很强 的课 程 ， 操 涉 及人机交互 。如果采用传统 的“ 书 ＋讲解 ” 板 的模 式教学 ， 肯 定不能满足教学 的要 求 。因此 ， 在计算 机基础 课程都 包括 现 课堂教学和实验教学 两部分 。而在互 联 网高速发 展 的当下 ， 教学可 以应用各种媒体 ， 取网上在线课 堂进行教学 ， 采 教师 与
长沙铁道学院学报 （ 社会科学 版）
Ｓｐ ２ １ ｅ． ０１
Ｖｏ ． ２ Ｎ ． １１ ｏ ３
计 算 机 共 础 课 课 程 体 系改 革 与 实践 公 基
丁卓平 。 王岳斌 。 朱承璋
（ 南理 工学院计算机 学院， 湖 湖南 岳阳 ４４ ０ ） １０ ６ 摘 要： 根据 高校非计算机专业计算机基础教育 目的的变化和 当前计算机发展 的形势 ， 出了新建本科 院校的非计 算机 专 提
业计 算机基础教 育的课程体 系改革方案 。实践证 明， 该公 共计算机课程体 系的构建与运行取得 了理 想的效果 ， 可为新建本科 院 校 的非计 算机 专业计算机基础教 育课程体 系改革提供借鉴 。 关键词 ： 计算机 ； 公共基础课 ； 程体 系； 课 改革 随着计算机技术与 信息技 术的 飞速发展 及广 泛应用 ， 计 课程体 系， 教学应重点围绕着“ 三个 基本 ” 基本 知识 、 （ 基本原 理、 基本技能 ） “ 和 三大核 心” 网络 、 据库 、 （ 数 多媒 体 ） 行整 进 合和提高 。这样才能 既使课程 内容 体现 时代 特征 ， 照顾 了 又 不同专业 、 不同层次的学生。这种对不 同学科 、 不同专业实施 针对性 的计算机应用教 育 的课 程设 置应按层 次进行 ， 须满 必
效使用 。
（ ） 一 培养 目标和教学特点
教育部教学指 导 委员 会有 关计 算 机公 共课 教 学 的要求 是： 注重因材施教 ， 加强 教学实 效 ， 切实提 高学生 计算 机综合 应用能力和水平 ， 大力推进公共计算机课 程改革 。因此 ， 非计 算机专业 的计算机教育 的教学 重点应 该坚持 面 向应用 ， 理论 和应用不能脱节 ， 应该 在应用 中加深理论 ， 拓展实践 能力和信 息素养 ， 在教学 内容 的深度 和广 度 上应 该 以广度 为 主 ， 以技 术、 能、 技 操作 的掌握为主要 目的 。 计算机基础课程是一系列实践性 、 作性很强 的课 程 ， 操 涉 及人机交互 。如果采用传统 的“ 书 ＋讲解 ” 板 的模 式教学 ， 肯 定不能满足教学 的要 求 。因此 ， 在计算 机基础 课程都 包括 现 课堂教学和实验教学 两部分 。而在互 联 网高速发 展 的当下 ， 教学可 以应用各种媒体 ， 取网上在线课 堂进行教学 ， 采 教师 与
高校计算机公共基础课程教学的探讨
维普资讯
上 ：撮 作系统 的使 用 ，办公软 件等应 用 软 佧和 工具软 件的 应用 网络技 术的 操 作使用等 ；而 理科 生 ，笔者认 为，其 重 心 应 定 位 在 数 据 库 技 术 的应 用 和 程 序设 计 上 理 科粪 专 业最根 本 的 用 就是 设计 程 序 解决 所学 专业 中的
￣ ｌｌ ａ ｎ， ｓ ￡ 蛳 № ｔ ａｃｌ 巨 Ｉ 切 ｃ ｖ ｅ ｝ｎ ９ ｉ ｕ 瑚 ｔ ｅ ａ Ｗ Ｏ ｈ 啪 ｆ ｔｌ Ｉｅ
ｓｕｅｔ ｓ ｕｌｙ 叫 ｔ Ｇ ｎ ’ ｑ ａｉ ａ ｌ
ｐ虹 ｔ 『 ｂｎ 时
ｔｉ ￣Ｕ￣ ． Ｉ ｈ ＯＰ ｓ ａ 螗 ｅ ｈ５ ｎ ｍｐａＩ ０ Ｂ
的 计算机 共 课 程 的教 学、 提 出其艟 争 目的 是 培 乔 学 生 的计 算 机 素 质 和 应 用 能 力 在
闸 字 上 散 主 幸
ｉ
｜ 匠盘 圈 妻 量 蟹 墨 ！ 墨
ｃ＇ ｕｅ ｒ ｐｔｒ ￣ ｎ ｝ ｃ ｅ｝ 姚 删 ｎ删Ｉ ｅ ｅ ’｝ｎ ｃ ｍ Ｉ 君 帅～ ０ 『 ｔ
技术等计算机基础性谍程，有的在中学已 开设 ｒ计算机语言课程．Ｉ 可时，还有一部
我 国现阶 段的大 学本 科教 育 ，其 重 点是 培养 大量的 直用型 人才 。为此 ．我 校提 出 了 “ 覃基 础 ．宽 口径 ，强 能 力 ， 高素 质”的 本科人 才培养 指导思 想。 将 ｌ计 算机 专业 的 ｝ 十算 机公 共基 础课 程 ， 分 为 计 算机 应 用基础＊ 和 数据库 与 程 序设 汁基础＊ 两 门． 课程 ，但其具 必修 体的教学内容和教材的知识体 系结构应 因 学 基 础 不同 和 专业 特点而 有 所 不同 。 ￡ 其遵循的原则是从应用的角度来规划操程 和 选择 内 容 。 ２． 计 算｛ 应用基 础 漾程的教 １ ＝ 『 Ｌ 学 ＃内容 应结 合幸 业特点 在 教法采 取 分级 教学 ，困材 施 教 如 上所述 ，刚 进八校 门的 学生 对计 算机 知识的 掌握程 度是 存在差 异的 为 更好地进 行 固人施教 ．笔者认 为 ，宜 对 火学一年级的计算帆文化基础教学谍程分 出两种级别 ：即初级班（ 无基础斑） 和普通 斑（ 有操作基础班）．针对不同级男 学生 啪 制定不 同的学时 和内 容 ，并分 别按照 湖 南 省计算机 等级考试和全 国计算机等级考 试的要求作为教学的具体要求 一对 已获得 垒国计 算机等级 考试二级 以上合格证 者， 可允许其免修。在新生入学时 。采 用个 人 申报和考试相结 合的方锆决定其学习的圾 别。这样 ，可以使学生在原有的基础上都 能得到提高 ，真正做到 因人施 教 。 计算机应 田蓉五 》课程的教学内容 。 出 应根据专业的不同而 不同，井充分考虑到 ｝ 算机知识 在备专业 中的运用，根据各专 ｝ 业 的具体要求 ，直接从应 用的角度切人 。 对于理工 粪的 专业 ，应 当重点学 习计 算机 与信息技术的 基础知识 ．使学 生对计算机 与 信息技术有一个初步的 而较宽的基础知 识． 为以后的学习和应用打下 应有的基 础。 而对于非理工娄（ 尤其是文科类、 育类和 体 艺术类） 的学生，应该 强调结台专业 弱化 橇念 ，强化应用。如文科类 ，可将计算机 信息技术的相关知识和办公软件的高级应 用作为重 点内容 而艺术类专业的学 生， 则可让『 １ 也犷 直接 学习计算 机的图形图像处 理 、动 画制 作．广告 设计等谦程 。而将诸
上 ：撮 作系统 的使 用 ，办公软 件等应 用 软 佧和 工具软 件的 应用 网络技 术的 操 作使用等 ；而 理科 生 ，笔者认 为，其 重 心 应 定 位 在 数 据 库 技 术 的应 用 和 程 序设 计 上 理 科粪 专 业最根 本 的 用 就是 设计 程 序 解决 所学 专业 中的
￣ ｌｌ ａ ｎ， ｓ ￡ 蛳 № ｔ ａｃｌ 巨 Ｉ 切 ｃ ｖ ｅ ｝ｎ ９ ｉ ｕ 瑚 ｔ ｅ ａ Ｗ Ｏ ｈ 啪 ｆ ｔｌ Ｉｅ
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的 计算机 共 课 程 的教 学、 提 出其艟 争 目的 是 培 乔 学 生 的计 算 机 素 质 和 应 用 能 力 在
闸 字 上 散 主 幸
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技术等计算机基础性谍程，有的在中学已 开设 ｒ计算机语言课程．Ｉ 可时，还有一部
我 国现阶 段的大 学本 科教 育 ，其 重 点是 培养 大量的 直用型 人才 。为此 ．我 校提 出 了 “ 覃基 础 ．宽 口径 ，强 能 力 ， 高素 质”的 本科人 才培养 指导思 想。 将 ｌ计 算机 专业 的 ｝ 十算 机公 共基 础课 程 ， 分 为 计 算机 应 用基础＊ 和 数据库 与 程 序设 汁基础＊ 两 门． 课程 ，但其具 必修 体的教学内容和教材的知识体 系结构应 因 学 基 础 不同 和 专业 特点而 有 所 不同 。 ￡ 其遵循的原则是从应用的角度来规划操程 和 选择 内 容 。 ２． 计 算｛ 应用基 础 漾程的教 １ ＝ 『 Ｌ 学 ＃内容 应结 合幸 业特点 在 教法采 取 分级 教学 ，困材 施 教 如 上所述 ，刚 进八校 门的 学生 对计 算机 知识的 掌握程 度是 存在差 异的 为 更好地进 行 固人施教 ．笔者认 为 ，宜 对 火学一年级的计算帆文化基础教学谍程分 出两种级别 ：即初级班（ 无基础斑） 和普通 斑（ 有操作基础班）．针对不同级男 学生 啪 制定不 同的学时 和内 容 ，并分 别按照 湖 南 省计算机 等级考试和全 国计算机等级考 试的要求作为教学的具体要求 一对 已获得 垒国计 算机等级 考试二级 以上合格证 者， 可允许其免修。在新生入学时 。采 用个 人 申报和考试相结 合的方锆决定其学习的圾 别。这样 ，可以使学生在原有的基础上都 能得到提高 ，真正做到 因人施 教 。 计算机应 田蓉五 》课程的教学内容 。 出 应根据专业的不同而 不同，井充分考虑到 ｝ 算机知识 在备专业 中的运用，根据各专 ｝ 业 的具体要求 ，直接从应 用的角度切人 。 对于理工 粪的 专业 ，应 当重点学 习计 算机 与信息技术的 基础知识 ．使学 生对计算机 与 信息技术有一个初步的 而较宽的基础知 识． 为以后的学习和应用打下 应有的基 础。 而对于非理工娄（ 尤其是文科类、 育类和 体 艺术类） 的学生，应该 强调结台专业 弱化 橇念 ，强化应用。如文科类 ，可将计算机 信息技术的相关知识和办公软件的高级应 用作为重 点内容 而艺术类专业的学 生， 则可让『 １ 也犷 直接 学习计算 机的图形图像处 理 、动 画制 作．广告 设计等谦程 。而将诸
浅谈高校计算机公共基础教学改革
触过或水平较低 的学生会因为学习内容多、速度快 、上机 内容
消化 不 了 ，而产 生抵触 情绪 ，自我放弃 。因此必须 对传 统的教 学 模 式进 行改 革 。
（ ）分层 次教 学 １
新 生进校 后统 一进行 计算 机水 平测试 ，对 成绩在 ８ ５分 以上 的学生 可免修 ，留出时 间学 习其他 知识 ，８ 分 以下 ６ 分 以上 的 ５ Ｏ
算机基础知识、中英文输入、Ｗｉ ｏ 操作系统 、Ｗｏｄ ｘｅ、 ｎ ｗｓ ｄ ｒ、Ｅ ｃｌ Ｐ ｗｅ ｏｎ、网络 、多媒体 等 ，学 生 可根据 自己的 实际水 平和 能 ｏ ｒ ｉｔ ｐ 力任 意选 择相应模 块 ， 以在 同一 段 时间 内同时 学习多 个模块 也 可
可 以一个模 块一 个模块 的进行 。 同时允 许基 础好 的学生 选择 自主
握所 学 知识及 技术 。 提高 班 的可 以由教师统 一授 课也 可 由学 生 自 学， 最后 都统 一参加 无纸 化考试 。 种分 层次 的教学模 式可 避免 这 因统一 的教学 内容 和教学 方式 而引起 的好 学生 不够吃 ， 差学 生 吃
不 了的现 象 。
由多 人一机 到一 人一机 、 内容也 从原来 的 Ｄ ｓ ＷＰ Ｂ ｓｅ 教学 ｏ ＋ Ｓ＋ ａｔ 转变 为 Ｗｉ ｏ ＋ ｆｃ ＋ Ｆ ｎ ｗｓ ｏｆ ｅ Ｖ Ｐ或 ｃ、考 核方 式 由笔 试转 变为无 ｄ ｉ 纸化考 试 ，但是 目前来 看还是 存在 以下一 些 问题 。
高校计算机公共基础课程经过多年来 的教学发生了巨大的
变化 ， 授课 方式上 由粉 笔发展 到多 媒体 大屏幕 投影 、 验环境 也 实
可 由学生 自愿选择普通班或提高班 ，６ Ｏ分以下的一律为普通班。 两 种班 的教学 可 以采用 同一个 教材 ， 但是 教学 内容 和教学进 度 可 以有所不同。普通班的要详细些， 具体可在教学上适当增加一些 学时， 特别是上机学时便于基础差的学生能理解消化 ， 更快的掌
计算机公共基础课实践教学改革探讨
邮件 等 操 作 外 ， 实验 增 加 了 双 绞 线 的 制 作 ， 学 生 通 过 亲 使
自动 手 来 理 解 局 域 网 中传 输 介 质 的 作 用 ， 络 的 拓 扑 结 构 网
等 理 论 知识 ， 生 在 学 完 课 本 知 识 后 ， 局 域 网 部 分 的 知 学 对
识 理 解 感 觉 很 抽 象 ， 传 输 介 质 的 连 接 方 式 更 是 一 头 雾 对
１ 明 晰 阶 段 目标
计 算 中心 在 实验 环 节 开始 之 前 下 达 任 务 通 知 ， 向学 生 提 出具 体 的要 求 ， 学 生 明 白要 完 成 的 内容 和 需 要 达 到 的 让 程 度 。 比如 在 打 字环 节 通 常会 让 学 生 通 过 打 字 测 试 软 件
关 键 词 ： 算 机 公 共 基 础 课 ； 践教 学 ； 程 考 核 计 实 课
中 图 分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４
文献标识码 ｉ Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２７ ０ （ ０ １ ０ — １ １０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ） ９０ ６ — ２
０ 引 言
随着 计 算 机 信 息 技 术 蓬 勃 兴 起 ， 算 机 的使 用 已 经 渗 计 透 到 了 各 个 学 科 领 域 ， 此 了解 和 掌 握 计 算 机 相 关 基 础 知 因 识 、 练 操 作 计 算 机 ， 用 计 算 机 辅 助 知 识 学 习 ， 为 了 每 熟 应 成 个 大 学 生 必 备 的 技 能 要 求 ， 时 也 正 是 因 为 计 算 机 的 普 同
２ 增 加 实验 的 直 观 性 和 可 操 作 性
为 了让 学 生 能 在 实 验 中收 获 更 多 的知 识 ， 够 将 书 本 能
自动 手 来 理 解 局 域 网 中传 输 介 质 的 作 用 ， 络 的 拓 扑 结 构 网
等 理 论 知识 ， 生 在 学 完 课 本 知 识 后 ， 局 域 网 部 分 的 知 学 对
识 理 解 感 觉 很 抽 象 ， 传 输 介 质 的 连 接 方 式 更 是 一 头 雾 对
１ 明 晰 阶 段 目标
计 算 中心 在 实验 环 节 开始 之 前 下 达 任 务 通 知 ， 向学 生 提 出具 体 的要 求 ， 学 生 明 白要 完 成 的 内容 和 需 要 达 到 的 让 程 度 。 比如 在 打 字环 节 通 常会 让 学 生 通 过 打 字 测 试 软 件
关 键 词 ： 算 机 公 共 基 础 课 ； 践教 学 ； 程 考 核 计 实 课
中 图 分 类 号 ： ３ Ｇ４ ４
文献标识码 ｉ Ａ
文 章 编 号 ： ６ ２７ ０ （ ０ １ ０ — １ １０ １ ７ — ８ ０ ２ １ ） ９０ ６ — ２
０ 引 言
随着 计 算 机 信 息 技 术 蓬 勃 兴 起 ， 算 机 的使 用 已 经 渗 计 透 到 了 各 个 学 科 领 域 ， 此 了解 和 掌 握 计 算 机 相 关 基 础 知 因 识 、 练 操 作 计 算 机 ， 用 计 算 机 辅 助 知 识 学 习 ， 为 了 每 熟 应 成 个 大 学 生 必 备 的 技 能 要 求 ， 时 也 正 是 因 为 计 算 机 的 普 同
２ 增 加 实验 的 直 观 性 和 可 操 作 性
为 了让 学 生 能 在 实 验 中收 获 更 多 的知 识 ， 够 将 书 本 能
高校计算机基础课程的分析和研究
个 问题 ，那 就是我们 的学生将来更需 要计算机基 础
里 边 的哪些 内容 ，或者 说是哪个方 面的知识可 以更
的 内容 ，用 同样的教材 ，参加 同样 的考试 。
事 实上在教学过 程中会 出现 这样 的局 面 ，一部
好 的对 自己的专业发挥作 用 ，从这个 意义上说 ，我 们这门课作为一 门选修课 的性质可能更加实在。
需 要 ，也考虑到将来面临的工作需要 。 那 么 以此为前 提制定 的教学大 纲和教学 计划就
修 性质 又跟传统 意 义上 的选修不 同 ，学 生从 大的方
丽来选 择适合 自己水平 和 内容 的教学 内容 ，学 的 时 候既可 以很感兴趣 ，很 大程度 上解决 了普遍存 在 的
教学 内容 枯燥 的问题 。从 教师 资源配置 上来 说也是
计算机对 于他们来说是 非常 陌生 ，对于这样 一些 同
学 ，每一个 小的环节都是 一个全新 的知识 ．从 小小 的鼠标到Ｃ Ｕ Ｔ作原 理都是那 么新鲜 。那 么对 这 Ｐ 的＿
谭箍西 屯 ・ 职业教育 小 １ ９
２０ 年６ 总 第１１ 期 ０８ 月 ７ Ｉ １
锄
课 程 建 设
…
一
一
—
一
一
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高校计算机 基础课程
天 津 理 工 大 一 个网络社 会 ，也是一 个信 息社会 ，计算机 已经越 来越 广泛地被应 用在社会 生活的各
个方面。 高校大 学生学 习计算机既是 生存的 需要也是 生存的根本 ，那 么如何 在短短 的几个学期里让非计算机专 业 的学生学好计 算机 、学懂计算机 就成为高校基础课教 育的一个重大课题 。 【 关键词】 分级教 学 分级考试 计算 机基础是 高校大一 新生普遍要学 习的一 门 公共 基础课程 ，各 个高校 大多都开设 有这 门课程 。 依据某 一门教材 ，根据 内容 编写教案 、做课件 、多 媒体讲解 、集 中教 学 、集 中考试 。虽然 随着演变 增
高职计算机公共基础课的教育价值定位和教学改革
０ １ ４ ７ 一ｆ Ｂ
学生计 算 机 的基 本操 作 ， 而且 要使 学 生
明晰 计 算机 原 理 ， 为 进一 步应 用奠 定基 础， 并 能在 专业 课 程 学 习和 今后 工作 中 长期 受 益 。因此 ， 高职计 算机 公 共基 础 课应该 建立在 “ 价 值理性 ”的视 野下， 无
业 技 术 能力 ， 专业 技术 能 力 培养主 要 由
“ 信 息 素养 ”提 出有 较 长 时 间 ， 但 高职 院校 的计 算 机公共基 础课 还是更 多 定位于 “ 工具 理性 ”的视 野 下， 教学 目标 仅仅 定位于 学生 能操 作 电脑 进行 学 习， 能运 用 电脑 适应 将来 工作 ， 能取得 计 算 机 一 级 或 二 级证 书等 。笔 者认 为 ， 与 专 业课程不同， 作为公 共 基础 课 的计 算 机
课 程 不应 以知 识 和技 能 的掌 握 为主 ， 而
专业 课 程 承担 ， 公共 基础 课则 对通 用 职 业 能力 培养有重 要意义 。
通用 职业 能力包括社会 适应能 力 、
育价值 定位 。 高职计 算机公共 基础课 的教育价值
具体表现在 如下几方面 ： （ 一） 计 算机 公共基 础 课 的德 育素 养
价值
人 际交 往能力 、自主学习能力 、 解决 问题 能 力、 语言表 达 能力 、 信息处 理能力 、 开 拓 创新 能力等 。高职计 算 机公共 基 础课 对 于高职学生 通用 职业 能力的培养 是全 方位 的 、 立体 化 的。 例如， 学 生利用 Ｐ Ｐ Ｔ 进行 课堂 讨论 能培养学 生的社会适 应能 力、 语 言 表 达能 力 、人 际交 往能 力 和信
学 价 值 观 的 确 立 及 健 康 情 感 与 态 度 的
学生计 算 机 的基 本操 作 ， 而且 要使 学 生
明晰 计 算机 原 理 ， 为 进一 步应 用奠 定基 础， 并 能在 专业 课 程 学 习和 今后 工作 中 长期 受 益 。因此 ， 高职计 算机 公 共基 础 课应该 建立在 “ 价 值理性 ”的视 野下， 无
业 技 术 能力 ， 专业 技术 能 力 培养主 要 由
“ 信 息 素养 ”提 出有 较 长 时 间 ， 但 高职 院校 的计 算 机公共基 础课 还是更 多 定位于 “ 工具 理性 ”的视 野 下， 教学 目标 仅仅 定位于 学生 能操 作 电脑 进行 学 习， 能运 用 电脑 适应 将来 工作 ， 能取得 计 算 机 一 级 或 二 级证 书等 。笔 者认 为 ， 与 专 业课程不同， 作为公 共 基础 课 的计 算 机
课 程 不应 以知 识 和技 能 的掌 握 为主 ， 而
专业 课 程 承担 ， 公共 基础 课则 对通 用 职 业 能力 培养有重 要意义 。
通用 职业 能力包括社会 适应能 力 、
育价值 定位 。 高职计 算机公共 基础课 的教育价值
具体表现在 如下几方面 ： （ 一） 计 算机 公共基 础 课 的德 育素 养
价值
人 际交 往能力 、自主学习能力 、 解决 问题 能 力、 语言表 达 能力 、 信息处 理能力 、 开 拓 创新 能力等 。高职计 算 机公共 基 础课 对 于高职学生 通用 职业 能力的培养 是全 方位 的 、 立体 化 的。 例如， 学 生利用 Ｐ Ｐ Ｔ 进行 课堂 讨论 能培养学 生的社会适 应能 力、 语 言 表 达能 力 、人 际交 往能 力 和信
学 价 值 观 的 确 立 及 健 康 情 感 与 态 度 的
大学计算机应用基础课程教学改革论文
浅谈大学计算机应用基础课程的教学改革随着经济的发展、社会的进步和互联网的普及，信息化的步伐逐渐加快。
对于未来走入社会的大学生来说，对计算机应用能力的要求也不断提高。
不仅要求当代大学生必须具备计算机应用基础理论知识和基本操作技能，还要求具有能适应本专业需要的、较强的分析问题、解决问题和实践创新的能力。
因此，为适应信息时代新形式下对人才的需求，许多大学都开设了计算机应用基础课程。
一、大学计算机应用基础课程简介及教学现状大学计算机应用基础课程是大学各专业学生必修的公共基础课程，是在大学开设的第一门计算机课程[1]，其教学目标是通过本课程的学习，使学生全面、系统地掌握计算机的基础知识和理论、基本操作技能；掌握主流计算机系统的基本工作原理；掌握办公软件的使用和网络应用的技能；具有较强的信息安全与社会责任意识，了解计算机系统的安全机制并掌握基本的病毒防御方法，为深入学习计算机相关课程打下必要的基础。
一般安排36~72学时的教学任务，至少有50%的学时为实验学时。
主要教学内容包括：计算机发展史、计算机系统的组成及各部分的功能、windows xp概述和应用、microsoft office 办公软件、计算机网络基础和internet应用、多媒体技术基础、计算机信息安全等。
二、存在的问题虽然大学计算机应用基础课程的教学在过去获得了一定的成果，但由于信息技术更新速度的加快和各地教育环境的差别，使得这门课程在教学中出现了一些新的问题。
(一）计算机教育和应用水平参差不齐[2]。
由于国内部分省市的中小学开设了计算机应用基础课程，加上现在大多数家庭拥有个人计算机，使得很多大学新生在入学之前就已经掌握了一定的计算机知识和技能，造成高校新生的计算机知识和技能水平参差不齐，特别是不同生源地的学生差异比较明显。
(二）不同专业学生的计算机教学内容没有差别。
当前，几乎所有的大学都为新生开设计算机应用基础课程，但是不同专业之间的差别却很小，其教学目标、教学大纲、教学计划、教学内容、教学重点和难点等几乎完全相同。
高校计算机公共基础课程教学改革初探
随着 信 息化进 程 的不 断推 进 ．用人 单位 对具 人 学前 从未 接触 过计 算机 ．另 一部分 学 生 已经对 备计 算机 技术 人才 需求 仍然 十 分 旺盛 提 高计算 计 算机 的相关 操 作较 为熟 悉 ．能够熟 练运 用 计算 机应 用 能力 已经 成为 高校各 个 专业 培养 计划 对学 机 办公 软件 ．更 有甚 者 已经在 高 中阶段参 加 过 一 生 提 出的具体 要求 ．也 成 为很 多大 学 生就业 岗位 些计 算 机编 程竞 赛 。如何 针对计 算机 操作 水 平 不 的基本技 能 要求 ， 了顺 应这 一 新 的变化 ． 为 高校计 同 的学 生 开 展 教 学 工 作 成 为 提 高 教 学 质 量 的关 算 机 公 共 基 础 课 程 的教 学 水 平 也 应 有 相 应 的 提 键 。 高。 当前 ．绝 大多数 高校 计算 机基 础课 程仍 沿 用 计算 机 基础课 程 一般 面 向大学 一 年级 学生 授 传 统 的教学 模式 ， 以教 师 为 中心 ， 行课 堂 的 教 即 进
础 。 就业 需要 角度 来看 ， 从 学生 掌握 上述 内容是 非 改革 中可 以采用 的具 体措施 ： 常 必 要 的 。对 于计 算 机 信 息 技 术课 程 的考 核 ． 大 深入 钻研 教材 。 心选 取安 排教 学 内容 精
一
、
部 分 院校学 生统 一参加 省 计算 机 等级 考试 ．统 一
此外 ． 由于生 源不 同 ， 生 的计算 机应 用 水平 和关注 ．因此 需要增 加 这方 面 知识 的讲 授 与 实践 学 参 差不 齐 大部 分 学生 接触 过计 算 机 ． 对计 算 机 学 时 。 但 知识 还未有 系统 深入 的 了解 ．还有 一部 分学 生 在 二、 培养 合作 学 习能力 ， 高大 班教 学 质量 提
础 。 就业 需要 角度 来看 ， 从 学生 掌握 上述 内容是 非 改革 中可 以采用 的具 体措施 ： 常 必 要 的 。对 于计 算 机 信 息 技 术课 程 的考 核 ． 大 深入 钻研 教材 。 心选 取安 排教 学 内容 精
一
、
部 分 院校学 生统 一参加 省 计算 机 等级 考试 ．统 一
此外 ． 由于生 源不 同 ， 生 的计算 机应 用 水平 和关注 ．因此 需要增 加 这方 面 知识 的讲 授 与 实践 学 参 差不 齐 大部 分 学生 接触 过计 算 机 ． 对计 算 机 学 时 。 但 知识 还未有 系统 深入 的 了解 ．还有 一部 分学 生 在 二、 培养 合作 学 习能力 ， 高大 班教 学 质量 提
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机基础 不 同，知识掌 握 的程度参差 不齐 ，但 他们都想 学科 的关联与结合 ．教师应针 对不 同专业学 科 的不 同
精通计算 机应 用技 能． 目前社会上计 算机 的应用 主要 需要 ，选择 不 同的授 课重点 ． 由于和学 习专业 结合十
还是 以使用 现成应用 软件为主 ．因此 ，大学计算 机公 分紧密 ，学生会更加 重视 ，教学 的效果和质 量 自然也 共基础课程体 系首要解决 的问题应是 如何进行计算 机 会有大 幅提高 ．比如 ，对于商科类 的学生 ，可 和兴 趣的高低 ．
近年来 ，随着 高校 的发展 ，中外合作 办学也 随之
发展起 来 ，招生规模 在进一步扩 大 ，学生人 数倍 增 ．
在 中外 合作办学 的实际教学 中 ，刚人校大学 生的计算
计算 机公共基础教 学来说尤为重要 ．
２ 教 学内容 的扩展与整合是提高教学效 率的重要条件 教 学 内容 的扩展 是指计算 机公共基础 知识与其他
参照 Ｅ ｃｌ ｘｅ 的相关操作 ；对某一个对象进行操作 ，可 能 为学生 自主学习提供 良好 的环境 ．计算 机网络基础
学生 可 以在更 短 的时 间 内更好 地掌 握 常用软 件 的应 学 以外 ，学生要进行必要 的上 网练 习 ，熟悉 网络的应
培养学生研究性学 习的能力和主动学习的意识是 作业 ，批 改起来既烦琐又费力 ，不利 于教师及时根据 教学 的重点 ，是决定学生是 否具备 竞争力 和发展潜力 学 生状况对教学进行调整 ．应改革考试方式 ，建立网 的关键 ．为 了提升学生 自主学习的能力 ，可从以下几 方面对教学加 以改进 ． ｆ１化抽象为形象 ．计算机学科 的知识是抽象 的， １ 进行形象化 比喻 ，有效地帮助学生理解 问题 ． 络考试 系统 ，实现在线 自测 、提交作业 和批 改作业 ． 在 线 自测 可发挥学生的 自主性 ， 提高学生的学习兴趣 ， 收到较好 的学习效果 ．网络提交 和批 改作业 能让教师
内容决定 了教学本身必须严 谨 、科 学 ，但过多 的严 谨 都可互相剪 切 、复制 、粘贴 ；所有 对文字 的排版和编
收 稿 日期 ：２ ０ ．１１ ０ ９ １－２
作者简介：吴海涛 （ ９４ ） ，河南平舆人 ，讲师 １７ 一 ，男
．
８ ６．
吴海涛 ，郝宁波 ：高校计算 机公共基础课教学改革研究
第 ２ 卷 第 ５期 ５ ２１年 １ ００ ０月
天 中 学 刊
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉｎ ｈ ｎ ｏ ｒ ａ Ｔ ａ ｚ ｏ ｇ ｏ
Ｖ １ ２ ＮＯ ５ ０ ＿． ５ ．
０ ｃ ． ０１ ｔ２ ０
高校计算 机公共基 础课 教学 改革研究
吴海涛 ，郝 宁波
（ 黄淮学 院 国际学 院 ，河南 驻 马店 ４ ３ ０ ６ ０ ０）
辑参照 Ｗｏｄ 的相关 操作 ，所有对表格 、图表的编辑 ｒ 以在此对象上点击右键 ．有 了这些整合概 括的要 点 ，
用 ，达到事半功倍的效果 ． ３ 学生积极 的学 习态度是教学 的关键
（）建设 开放 的网络服务 资源 ．开放 的网络资源 ２ 知识是计 算机文化基础 的重要组成部分 ，除了理论教 用 和网上 信息资源的获取和制作 ． （）创建多媒体 网络题库 ．用传统 的交作业方式 ， ３ 教 师批 改作业的工作量很大 ，特别是需要 上机处理的
摘
要 ：在计 算机公共基础课教 学中，教 学的艺术决定教 学的效 果 ， 学 内容 的整合 与外延能提 高教 学效率 ，学 教
生积极 的学习态度是教 学的关键 ， 习能 力的培 养是 实践 活动应 注重的环节 ， 学 学生素质的提 高是 改革的最终 目 标．
关键词 ： 中外合作 办学；计 算机 公共基础课 ；教 学改革 ；整合 与外延 ；素质教 育
应用技 能的培养 ．本文结 合计算机公 共基础课程 的教 学实际 ，探索 提高 中外合作 办学计算机公共 基础课 程 教学质量 的教学方法 ．
１ 教学 的艺 术决定教学 的效 果
解信息处理 、电子商 务等 内容 ．计算 机公共基础 知识
和英语应用 的联系极 为密切 ，可把学 生分成 出国 、升
教 师的 自身素养 与人格魅力 也是影 响教学 质量和
能引领学生更 好地完成教 学任务 ，更 多地参与实践 活
计算机公共基 础课程是 学习计算机其 他相关课程 的根 效果 的重要 因素 ．好 的教师应具有 较强 的感 召力 ，他 机基础知识技术水 平和能力 的高低 ，直 接影响着学生 动 ，更 自觉地 学习新技术 和探究新趋 势 ．这一点对 于
教学 内容 的整合 是指计 算机公共基 础知识 内部 的 关联 和结合 ， 能提高计 算机公共基础课 程的应用效率 ．
例如 ， 以将 Ｗｉ ｏ 和 Ｍｉ ｏｏｔ ｆｃ 可 ｎ ｗｓ ｄ ｃ ｓｆＯ ｆ ｅ的应用高度 ｒ ｉ
性 、引导性 ，教师 的 自身素养 与人 格魅力对 学生 的感 概括成 以下一些要点 ：对什 么对 象进行操作 ，首先要 选定这个对 象 ；各个 软件 的菜单 和工具栏在 结构和功 能上基本相 同 ；各软 件 中的文 字 、图片等元 素和对象
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２４ ４． 文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １０ — ２ １２ １ ） ５ ０ ８ — ２ ０ ６ ５ ６ （０ ０ ０ — ０ ５ ０
计 算机公共基础课 程是高 校重要 的一 门公 共基础 容 易使 教学变得 索然无 味、缺 乏生气 ．因此 ，教师应 课 ，主要包括计算机应 用基础 、高级程序设计 语言和 不 断地 提升教学语 言艺术 ，这 既能提高学 生的学 习积
本 和就业三个 教学模块进行 分类教学 ．这样既可 为学 生创 造一个适 合 的英语学 习语境 ，也 提高 了计算机 公
共基 础课程 的教 学效 率 ．
教学的艺术是一 门综合艺术 ，主要包括 语言艺术 和表 达艺术 ，具体表 现在说 、写 、教 的过程 ．例如 ， 教师语 言的科学性 和生动性 ，教 学 内容和方法 的实用 染作用 ，等 等 ． 好 的教 学语 言本身就 是一 门艺 术 ．计算机课 程 的
网络原理 等分课程 ，开 设 目的是 为 了提高学生利 用计 极性 ，也能提升教师 的教学质量 和效果 ，让学 生真正
算机分析解 决实际 问题 的能力 ，提 高学生 的信 息技术 体会到课 堂学习的价值 ． 素养 ， 使其具有 较强 的软件应用 能力和程序设计 能力 ．
基 ．计算机公 共基础课程教 学 的成败 和学生掌握计算