北京师范大学关于印发 《关于提高课堂教学质量的指导意见
义务教育课程标准(2011年版)全国高缎嘶修班在京举行
部 印发 的义 务教 育 各学 科 课程 标准 （ 实验稿）后 ，在 经过十年 改革 实践 调研总结的基 础上 修订 而成 。教育部 要求 “ 认真落实２ 版义务教育课程 ０ １ １
引导学 生主动学 习、独立 思考、动手 员、 中小 学校长深入学习和理解修订 实 践 ，不断提 高教学 质量 水平。要求 后的义务教育课程标准的新理念 ，进 全 国教 育系统加强组织领 导 ，统筹规 步提升教育教学水平 ，在教育部基 础 教 育 课 程 教 材 发 展 中心 的指 导 下 ， 划 ，全面部署新课程标准的学习 、宣 ２ ｌ ｆ ３ ２ ２ ，北 京 师 范 大 学 ０ ２ －月 １ ４ ｔ Ｅ 标 准 ，认真 组 织开 展全 员 学 习和培 传、培训和教研工作 ，确保义务教育 训 ，全面理解、准确把握修订后课程 各 学科课程标准 的全面落实”。 教育培训 中心与 基础教育课程 杂
１ 积极探索音体美教师配齐、 ．
器 材达标的途径 和方法 ，制订新课程 制定高校体育工作 达标 、评估标准 ， 标准实施细则 ，按照要求开齐开足体 完善加强普通高校高水平运动 队建设 育 、卫生 、艺术和 国防教育课程 ，推 相关政策，组织举办高校校 际文体对 进学生评价体系和升学机制 的改革 。 抗赛。 推 出体育 、艺术 和 国防 教育 精 品课 ５ 研究制定贯彻实施 体育与健 ． 程 。推进 体卫 艺设施设备达标及教师 康课程标准》 的指导意见 ，举 办全国 配备 与能力提升工 作。在广 泛调研和 中小学体育教学观摩展示 活动 。全 面 充分 听取 各地意见 和建议的 基础上研 实施 （ （ 国家学 生体质健 康标准》 ，建 究素质教育促进工程。 立直属高校新生入学 体质健康标准测 （ ） 以保 证 中 小 学生 每 天 一 小 试公告 制度 ，研究 制定促 进学 校体育 二 时 校 园 体 育 活 动 为重 点 ，切 实 加 强 学 工作发展的教 育评价机制和考试评价
北京师范大学
北京师范大学文件师校发…2008‟52号北京师范大学关于印发《关于调整院、系（所）教职工年度考核工作的决定》的通知校内各单位：为落实《北京师范大学“十一五”发展规划纲要》（师校发…2006‟57号）文件精神和学校学习实践科学发展观过程中做出的有关决议，逐步建立符合教学科研运行规律的考核评估机制，学校决定对院、系（所）教职工年度考核工作进行调整。
现将《关于调整院、系（所）教职工年度考核工作的决定》予以印发，请各单位认真落实。
二○○八年十二月二日关于调整院、系（所）教职工年度考核工作的决定为落实学校“十一五”发展规划纲要和学习实践科学发展观所做出的有关决议，逐步建立符合教学科研运行规律的考核评估机制，现决定对院、系（所）教职工年度考核工作进行调整。
一、年度考核是教职工薪级工资晋升、岗位津贴发放、业绩奖励计算等的主要依据。
它以考核教职工年度岗位任务完成情况为内容，与续聘考核一起构成教职工考核评估的主要形式。
考虑到两类考核的分工侧重，结合年度考核多年来实施的具体情况，学校决定自2008年始，院、系（所）教职工年度考核工作由院、系（所）自主组织实施，续聘考核工作仍由学校组织实施。
二、院、系（所）应参照已实行的《北京师范大学教职工考核实施办法》（2001年9月施行）、《北京师范大学教职工考核条例》（2002年5月28日校长办公会议通过）和《北京师范大学津贴分配改革方案•岗位津贴》（试行）（师校发…2003‟49号）等相关规定，根据本单位的具体情况，在完成所承担学校工作任务的前提下，广泛征求本单位教职工意见,制定适合本单位的年度考核办法和考核标准,报人事处审批备案。
教师岗位主要考核人才培养、社会服务工作完成情况，其他专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位的考核执行学校原标准。
三、教职工年度考核结果分为“合格”和“不合格”。
教职工能够保质保量完成应聘岗位职责规定的各项任务、符合本单位合格考核标准，则确定被考核教职工为“合格”；教职工不能完成应聘岗位职责规定的各项任务、不符合本单位合格考核标准、不服从单位工作安排、学校教学评估不合格或造成严重教学事故、违反国家法律法规、不遵守学校规章制度和劳动纪律，则确定被考核教职工为“不合格”。
北京师范大学教学建设与改革项目管理办法
北京师范大学教学建设与改革项目管理办法（2010年7月修订）师教文[2006]10号第一章总则第一条为加强我校教学建设与改革研究，进一步提高教学质量与教学管理水平，鼓励和支持教师在教学建设与改革实践中加强研究，制定本管理办法。
第二条鼓励教师以人才培养为本，面向国家需求和经济、科技、文化、教育发展的要求，结合高等教育教学发展趋势与学校教育教学实际，坚持教育理论与教学建设、教学改革和教学管理实践相结合，积极探索，开拓创新，深入开展研究，重在解决教学实践问题，促进教学质量提高。
第三条北京师范大学教学建设与改革项目（以下简称“校级教改项目”）是我校国家级、省部级、校级三级教改立项管理的组成部分，纳入学校的教改项目管理体系。
校级教学研究立项工作由教务处统一组织与管理。
第四条学校制订“教学建设与改革立项指南”，作为教学建设与改革方向的宏观建议。
校级教改项目面向全校，公平竞争，择优立项。
通过目标管理和过程监控相结合，保证项目的顺利实施。
第五条学校将对项目进行验收，对项目成果加以宣传和推广。
第二章项目的立项、申报与批准第六条项目主持人应符合以下条件：⒈为我校在职教师、从事实验教学的实验技术人员及教学管理人员，具有中级以上专业技术职称并有一定教学研究能力。
⒉每位教师每年限申报1个项目（因工作需要承担的学校教改项目除外）。
⒊已经主持有2项校级教改在研项目的教师原则上不能再申报项目。
第七条校级教改项目申报工作原则上每年组织1次，执行期一般不超过3年。
第八条项目的申请程序：⒈各部院系根据“教学建设与改革立项指南”，紧密结合教学建设与改革需求，组织教师参与项目申报。
⒉部院系教学指导委员会负责对本单位申报项目进行初审，根据限额择优推荐申报，相关教学工作负责人签署意见后，报送教务处。
⒊教务处组织专家，依据有关评审指标，对申报项目进行评审，并将评审结果和资助方案报主管校长审核批准后发文公布。
获准项目的主持人应填写《北京师范大学教学建设与改革项目任务书》。
学院关于进一步提升课堂教学质量的通知
学院关于进一步提升课堂教学质量的通知为深入贯彻落实《关于深化本科教育教学改全面提高人才培养质量的意见》，让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，抓住课堂教学育人主渠道，进一步淘汰“水课”，打造“金课”，提升课堂教学质量，提高人才培养效果，以我校教学质量提升工程为统领，配合我校《关于加强教研室建设的实施意见》，现就加强课堂教学相关内容通知如下。
一、总体要求坚持立德树人根本任务，加强思政课堂和课堂思政建设；加强课堂教学的规范要求，让课堂更加规范有序；加强教师教学设计、丰富课堂教学形式，以学生发展为中心，让课堂状态好起来；丰富课程教学内容，让课程难起来，让学生忙起来，努力淘汰“水课”，打造“金课”。
二、主要举措（一）坚持课堂规范要求1.全面实行上下课礼尊师重道，整理上下课状态，实行上下课礼。
教师宣布上课，学生集体行礼，教师回礼落座开始上课；教师宣布下课，学生集体行礼，教师回礼下课。
2.教师要合理使用PPT和板书教师要加强备课和教学设计，在课堂教学中把PPT和板书有机结合、有效使用。
PPT制作要内容充实、条理清晰，展示必要的教学内容，发挥其有效作用；黑板要合理使用，书写记录教学主要内容和重点内容。
严禁照本宣科、照屏宣科。
3.学生要带教材记笔记学生要根据教学内容携带教材和有关的参考资料上课。
教师授课过程中学生要认真记录笔记作为课下完成作业和开展复习的重要资料，任课教师要适时对学生带教材和记笔记情况进行检查，相关情况可纳入平时成绩。
4.保持良好的课堂纪律学生上课要认真听讲，不做与课堂学习无关的事情。
课前要将手机放入教室手机袋或者自行收好，严禁课堂使用手机。
课程改需要使用手机的，任课教师要加强管理。
5.保持课堂整洁严肃保持教室的卫生整洁，严禁携带食物进入教室，严禁上课期间吃东西；保持课堂的严肃，学生不迟到、不早退，严禁学生上课期间随意出入教室或走动；穿着打扮要得体，教师穿着打扮要符合教师的职业身份，学生的穿着打扮要符合学生的身份。
教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见
、
增强培训针对性， 确保按需施训。中小 学教 解决 实 际问题 ， 采取 跟 岗培训和 情境 体验 改进 教
师培 训要 以实施好基 础教 育新课 程为 主要 内容 ， 学行 为 ， 利 用行 动研 究和 反 思 实 践提 升教 育 经 确保 培 训 实效 。 改革传 统讲 授 方式 ， 强化 学 以满足 教 师专业发展 个性 化需求 为工作 目标 ， 引 验， 领 教 师专 业成 长 。各 地 要将 上述 要 求贯 穿 于培 员互 动参 与 ， 增 强培 训 吸 引力 、 感染 力 。省级 教
要积极 推进教 师 网络研修 社 区建设 ， 推 动教 师 网 的规 划设 计 、 组织 实施 和服 务 指 导等 方 面 的 上和 网下研修 结合 、 虚 拟学 习和教 学实践结合 的 功能。 混合 学 习 ； 开展 区域 间教 师 网上协 同研修 ， 促 进
八、 规范培训管理。 为教师获得高质量培训提供有
二、 改进培训内容 ， 贴近一线教师教育教学实际。 四、 强化培训自主性， 激发教师参训动力。省级教
各 地 要将 提 高教 师教 育教 学技 能作 为 培 训 的主 育行政部 门要探 索建 立教 师 自主选 学机制 ， 建 设
要 内容 ， 以典 型教 学案 例为 载体 ， 创 设 真 实课 堂 “ 菜 单 式、 自主性 、 开放式” 的选 学服 务平 台， 为教
职务 （ 职称） 聘 任 的必备 条 件 ， 激 发教 师参 训 积 引领 作用 。各地 要依托现 有资源 ， 加快推进 县级
极 性。
教 师培 训 机 构 与教 研 、 科研 和 电教 等部 门 的整
五、 营造网络学习环境， 推动教师终身学习。各 地 合 ， 建 设 县级 教 师发 展 中心 ， 发挥 其在 全 员培 训
北京师范大学通识教育的理念与实践-精品文档
北京师范大学通识教育的理念与实践北京师范大学通识教育传统的回顾与反思北京师范大学的历史可追溯至1902 年创立的京师大学堂师范馆。
在百余年的发展历程中，北京师范大学逐步建立并不断完善现代大学制度，在学制、系科、课程规划与设置等方面日趋完善，同时得到建构和发展的，还有通识教育传统。
1.北京师范大学通识教育的历史传统中国现代大学的通识教育制度虽借鉴了欧美国家的模式，但通识教育的思想却并非肇始于西方。
在文明的传承和传统的延续方面，“强调广博的知识教育和多种能力的培养”是中西方文化演进的共通之处。
[1] 我国传统儒家学派以“六经”为教材，传授礼、乐、射、御、书、数“六艺”；而在西方，通识教育传统源自于古希腊文化，算术、几何、天文学、音乐“四艺”，以及文法、修辞、辩证法“三艺”，经过柏拉图、亚里士多德等人的传承与发展，逐渐形成以“七艺”为基本科目的自由教育传统。
虽然“六艺”和“七艺”学科内容各不相同，但它们的出现反映出，无论何种文明都在尽力保存、延续和发展其认为重要的东西。
近代以来，中国大学教育经历了从传统到现代的重要转型，虽然移植西方现代教育制度，引入西学课程；但仍然在最大程度上保存和强化了本民族的文化基因，并逐渐构建了中国大学的通识教育传统。
梁启超在《京师大学堂章程》中提出，“欲革旧习，兴智学，必以立师范学堂为第一义。
”北京师范大学经历了京师大学堂师范馆、京师优级学堂、北京高等师范学校、国立北京师范大学等多个历史阶段，通识教育传统在此过程中也逐渐形成。
依照林杰教授的划分，北京师范大学通识教育制度的构建大致分为六个阶段：“大学预科制度时期（1912 年前）、高师教育模式转变与师范大学改制时期（1912 年-1921 年）、师范大学时期的学分制与自由选修制（1922 年-1928 年）、大学课程整理及共同必修科的加强（1928 年-1949 年）、全校公共选修课的重构（1980 年-2000 年）、通识教育模式的当今探索（2000年至今）”。
聚焦“双减”，以高品质教研促教学质量提升
聚焦“双减”，以高品质教研促教学质量提升作者：
来源：《北京教育·普教版》2021年第11期
- 编者按 -
当下，正是“双减”工作稳步推進和实施阶段，“双减”有效实施的关键在于发挥学校的主体育人作用，提升校内的教育教学水平，这离不开高品质教研专业力量的支持和引领。
北京作为首批试点城市，承担着探索、研究、有效实施“双减”的使命和责任。
为此，我们特邀东城区教师研修中心、西城区教育研修学院、海淀区教师进修学校，分别从“教研促进教学提升的策略”“教研服务教学的方式”和“教研支撑教学的六大提质行动”等方面，呈现各自在落实和推进“双减”工作中的积极探索，这些路径和实践与市级教研部门——北京教育科学研究院基础教育教学研究中心的整体规划一起，凸显北京正坚定以“双减”工作为核心，探索一条以高品质教研助推教学质量提升，推动教育高质量发展的专业之路。
加强师生双边活动提高数学教学质量浅谈
加强师生双边活动提高数学教学质量浅谈发布时间：2022-06-27T06:26:26.472Z 来源：《教育学》2022年2月总第276期作者：张清娥[导读] 《湖北省初中数学课程实施指导意见(试行)》指出：“数学教学应当强调以学习者为中心，突出学生的主体地位”，“在教学活动实施过程中，教师可以从整体角度出发，选择合适的教学方式，启发学生思考，唤起主体意识，达到学生主体地位和教师主导作用的和谐统一”。
因此，数学课堂教学要充分发挥师生的双边活动，才能有效提高数学教学质量。
湖北省咸丰县清坪镇民族初级中学445612《湖北省初中数学课程实施指导意见(试行)》指出：“数学教学应当强调以学习者为中心，突出学生的主体地位”，“在教学活动实施过程中，教师可以从整体角度出发，选择合适的教学方式，启发学生思考，唤起主体意识，达到学生主体地位和教师主导作用的和谐统一”。
因此，数学课堂教学要充分发挥师生的双边活动，才能有效提高数学教学质量。
北京师范大学数学教育家丁尔升教授曾经说过：“数学教学过程是教师依据教学大纲(作者注：‘教学大纲’现为‘课程标准’，后同)，运用教材和各种手段进行数学教育的一种复杂的控制过程，包括信息的接收、加工、储存和传输；教师把从教学大纲、教材、教学参考资料中得到的信息，以及学生水平和思维能力方面的信息加以加工，并且使用一定的手段把教学信息传输给学生；学生接受从教师、教科书和其他来源来的信息并且加工，再按教师的要求用答问、练习或解决问题的形式，把关于掌握数学知识、技能和能力的质量以及思维发展水平的信息传输给教师。
这种双向的信息传输构成数学教学过程的基本组成部分。
”可见，数学教学过程中加强双边活动是非常重要的，容易保持和谐的课堂气氛，避免各种矛盾和冲突，协调共同活动的需要，消除误会，增进了解，形成良好的人际关系，使信息接受者增强信心。
长期以来，初中数学教学方法普遍留在模仿加记忆的状态，即以教师传授知识(注入式)为主，学生处于消极、被动和受压抑的接受状态，往往只能模拟教师的解题方法，学习积极性、主动性难以充分发挥，思维能力得不到较好的培养。
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北京师范大学文件
师校发〔2016〕68号
北京师范大学关于印发
《关于提高课堂教学质量的指导意见》的通知
校内各单位：
为深入贯彻落实国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，实现我校建设世界一流大学的战略目标，进一步强化人才培养在学校工作中的中心地位，引导、激励各学部院系提高教师教学水平，充分发挥高质量课堂教学在人才培养过程中不可替代的作用，学校制定了《北京师范大学关于提高课堂教学质量的指导意见》，经党委常委会审议通过，现予以印发。
北京师范大学
2016年11月18日
北京师范大学
关于提高课堂教学质量的指导意见
为深入贯彻落实国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，实现我校建设世界一流大学的战略目标，进一步强化人才培养在学校工作中的中心地位，引导、激励各学部院系提高教师教学水平，充分发挥高质量课堂教学在人才培养过程中不可替代的作用，现提出以下指导意见。
一、坚持立德树人
教师要以“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师为标准，树立良好教风，成为学生的品行模范；在课堂教学中教育、引导学生牢固树立并自觉践行社会主义核心价值观，努力培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力和国际视野，使学生成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
二、严守课堂纪律
教师在课堂教学中要自觉贯彻党的路线、方针、政策，政治上立场坚定、态度鲜明、观点正确，严禁出现违反宪法和法律法规的言行，禁止散布错误言论；严格遵守教师职业道德和校规校纪，认真履行教学职责。
教师要自觉担当管理课堂的责任，严格要求学生遵守课堂学习“六不准”等学习纪律，培养学生科学严谨的治学态度，建设优良学风。
三、更新教学理念
教师要坚持以学生发展为本，因材施教；尊重学生的认知规律，深化启发式、对话式教学，注重培养学生独立思考的能力，指导学生学会学习创新，摒弃“满堂灌”；探索网络时代教学规律，充分利用和开发网络教学资源，创设互动的课堂教学。
四、优化教学内容
教师要深入研究并合理安排教学内容的广度、深度、难度，通过解惑、解难，让学生充分了解并掌握课程精髓；要推进教学科研一体化，将最先进的科研成果转化为教学内容，增强教学内容的挑战性，引导学生尽快接触学科前沿；要大力提高课堂教学对学生的吸引力，注重培养学生的学习兴趣、创新创业精神与实践能力。
五、改进教学方法
教师要有意识的把课程内容凝炼为问题，开展问题导向教学实践，启发并引导学生提出问题、自主探索、解决问题；勇于表达自己；营造合作学习的氛围，把握互动教学的节奏，激发学生的灵感与智慧。
六、发展融合教学
教师要注重指导学生进行课外学习（每门课程的阅读文献应有20至50篇或本），将课内与课外、自主与合作、阅读与研讨等环节有机融合；主动适应传统课堂教学与网络信息技术深度融合的发展趋势，实现线上线下“两个课堂”的有效融合，转变教学模式，提高课堂教学效果。
七、完善评价体系
教师要重视学生读书能力、质疑能力、实践能力的评价；增加过程考核在课程总成绩中的比重，将学生的文献阅读、课堂表现、课后作业等纳入学习评价体系，实现学习过程与评价过程的一体化；充分体现评价的公平性，保证合理的区分度，对每门课程的学业进行严格要求。
八、加强课程管理
完善课程审核与评价制度，健全课程准入与退出机制；落实教学大纲管理、教材选用与备案制度；建立课程负责人制，推进基础课竞聘上课；完善新教师助教制，健全老中青教师“传帮带”机制，倡导教师集体备课、互相观摩、研讨交流，加强教学团队建设。
九、落实教学督导
完善教学督导制度，加强教学督导队伍建设，落实各级领导干部听课与教学巡视制度；加强辅导员队伍建设，强化学生思想政治教育和学风建设；认真落实调、停课审批制度，严格执行教学事故认定与处理办法，严肃教风，保障课堂教学质量。
十、强化教师培训
完善教师培训计划，新入职教师须取得教师发展中心培训合格证书后方可主讲课程；将教师定期参加培训或教学交流（每学期至少1次）纳入教学工作考核体系，鼓励教师深入开展教学研究和教学改革；加强教学管理队伍建设，提高教师政治素质和业务能力，优化教学服务。
十一、健全绩效考核
坚持把课堂教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核、津贴分配的最重要依据；提高长期坚持在教学一线并做出突出贡献教师的待遇；大力表彰积极投入教学改革、创新课堂教学模式并取得良好效果的教师；优化岗位津贴分配体系，强化绩效管理，加大对教学成果的奖励力度。
十二、改善教学条件
增加教室数量，提高小班教学比例；改善实验教学设施和野外实习条件；加强教室现代化和多样化建设，保障探究式、互动式、开放式教学需求；加强数字教学资源与支持系统建设，丰富网络教学资源并提高网络教学保障能力；加大特色与优势慕课课程（MOOCs）建设，支持学生修读国内外知名大型在线平台的课程。
北京师范大学校长办公室 2016年11月18日印发。