白水一中线上线下校本研修计划
开展校本研修工作计划及安排(精选3篇)
开展校本研修工作计划及安排(精选3篇)开展校本研修工作计划及安排（篇1）在新的时代背景下，教学工作也需要有新的改变。
努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。
结合学校本学年的校本培训计划，本年度我将认真学习《〈基础教育新课程改革纲要〉及解读》、《〈学科课程标准〉及解读》、《新课程改革中教师行为的变化》等学科新教材，认真研修以求自我发展。
一、指导思想：以学校发展为本，以学生发展为本，以教师发展为本，大面积提高教育、教学的效益，朝着“有特色、有品位、有创新、有活力”的方向不断迈进。
二、工作目标：1、严格实施教科研工作计划，全面深入地推进新课程改革和研究性学习，加强教学模式研究。
2、做好课题的实验与总结工作，确保教师课题实验质量，并作好下一轮课题研究的准备工作。
3、坚持以校为本，加强教师培训工作，提高培训的实效三、研修形式：1、利用业余时间多看书，经常有目的的读一些教育书集。
尽可能每月看一本好书。
2、同课异教，优势互补。
自己上好示范课，主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，再写教案。
形成教学研究的共同体，达到相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。
3、重点实现“新、活、实”。
必须做到内容新——新课程理念，新课程标准，新的教学方式和新兴的师生关系；方法活——认真听取名师的讲座、观看名师课堂实录、案例分析、和同年级的老师进行讨论；效果实——实际备课时要想到、教学中要做到、课后还要反思到。
4、教研与服务，随着新课程改革实验的深入开展，教师在教学中遇到的问题越来越多，而问题的解决光靠过去的经验是根本不行的，它需要教师群体的智慧。
因此，自己要在实践中发现问题，在实践中研究问题，在实践中解决问题，在实践中提升能力，促进自身的专业发展。
四、研修主要措施：1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。
2、认真参加学校的校本研修活动，吸取其他老师的成功经验。
初级中学校本研修计划
初级中学校本研修计划一、指导思想以新课程改革为核心，以教师专业化发展为重点，转变教育观念，加强课堂教学研究，采取切实可行的措施，激励教师参与教科研的积极性，促使教师从职业型向专业型发展，提高学校教师的整体素质，从而促进学校可持续发展。
二、工作目标1. 进一步加强理论学习，转变教师教育观念。
2. 积极开展教学常规活动，提高教师业务素质。
3. 开展课堂教学研讨活动，提高课堂教学效率。
4. 强化业务培训，加强外出培训教师的汇报交流工作，做好培训后的延续培训。
5. 做好课题的立项研究工作。
三、工作要点及措施（一）加强理论学习，提高教师素质。
本学期，我们将继续组织教师进行教育教学理论学习。
要求每一位教师认真写好读书笔记和心得体会，同时积极参加各级各类的评比活动，争取多出好成绩。
另外，积极开展网上教研活动，让每位教师参与教研，提高教研的实效性。
（二）开展常规教研活动，提高课堂教学水平。
1. 开展集体备课活动。
本学期，我们将继续开展集体备课活动，各年级学科备课组活动以“备课、说课、听课、评课”为主线，以“师徒结对”为突破口，加强教师间的业务交流与学习。
通过集体备课，提高教学水平，优化课堂教学。
同时通过互相听课，取长补短，共同提高教学水平。
2. 抓好随堂听课和评课活动。
行政、教研组长要经常深入班级听课，了解情况，指导教学工作。
任课教师要积极配合听课老师的工作，认真对待评课，原则上每节公开课都上完后都进行评课。
评课时要认真分析总结课堂教学的得失，以达到教学相长的目的。
3. 认真组织好校内视导检查工作。
视导检查主要以课堂教学为重点，听取各年级各学科的教学情况汇报，了解各年级的教学动态。
同时检查各功能场室的管理使用情况。
视导检查情况向相关老师作反馈，并作为教师考核的依据之一。
（三）开展教学研讨活动，提高课堂教学效率。
1. 积极组织参加各级教学研讨活动，不断充实和提高自己的业务水平。
本学期将组织部分教师外出学习与交流，博采众长，拓宽教育视野，提高教学水平。
白水镇中心学校网络研修培训方案
白水镇中心学校示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案根据沾益县教育局《2015年沾益县示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案》的精神，为更好地组织白水镇各小学骨干教师参与本次培训，并确保培训取得实效，经白水镇中心学校相关领导研究，特制定结合我镇各学校实际的网络研修实施方案。
一、研修目标采取“课中学、学中做、做中变”的混合研修模式，实现网络研修与校本研修深度融合，达到提升教师信息技术应用能力和教学能力，促进教师专业进一步成长，力求改善师德行为，转变教师教学策略，提高教师研修技术。
二、研修对象本次研修，白水镇中心学校共有12所小学86名教师参加网络研修培训。
在86名教师中，年龄最小的教师23岁，年龄最大的教师52岁，45岁以上教师共有6人。
三、研修方式有效利用教师网络研修平台，与单元教学同步，实施“课中学、学中做、做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。
学员通过自主反思，提出问题（问）--线上学习课程资源（学）--线下研讨选定难点（选）--学校研磨解决策略（研）--课堂现场教学实践（用）--校本研修检测效果（检）--网络平台提交分享(展）--区域研修评选精品（评）的学习流程的循环，提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学研用”结合。
四、研修内容（一）主要研修内容开展“单元同步解难，优化教学策略”的主题培训，精心设计研修内容，包括线上研修80学时、线下研修40学时，共计120学时。
学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践任务。
设置了国培大讲堂、信息技术、学科教学重难点、学习与发展四大类课程。
其中，国培大讲堂类课程包括师德修养、依法执教、心理健康、班级管理等内容；信息技术类课程包括信息技术助力教学准备、信息技术助力教学实施、信息技术助力教学评价等内容。
学科教学重难点类课程以样例形式呈现，每个样例包含重难点分析、重难点突破、学习效果检测三部分内容；学习与发展类课程包括教学研究及专业发展等内容。
主题一致的线上培训线下融合校本研修有效策略
主题一致的线上培训线下融合校本研修有效策略可以提高教师的专业知识和教学技能，促进教学质量的提升。
以下是具体的实施步骤：
1.确定培训主题和目标：根据学校的教学需求和教师的专业发展
需求，确定具体的培训主题和目标。
2.设计线上培训课程：根据培训主题和目标，设计线上培训课程，
包括PPT、视频、讲义等教学资源，可采用网络教学平台进行课
程发布和管理。
3.设计线下融合校本研修活动：在线上培训的基础上，组织线下
融合校本研修活动，包括教学案例分享、教学观摩、研讨会等，
提高教师的互动和合作。
4.教学实践环节：在线下融合校本研修活动中，设置教学实践环
节，让教师在实际教学中运用所学知识和技能，并进行反思和
总结。
5.评估和反馈：对教师的学习效果和教学实践效果进行评估和反
馈，及时发现问题和进行改进。
通过以上步骤，可以有效地提高教师的专业素养和教学质量，促进学校的教育教学改革和发展。
校本研修年度工作计划
校本研修年度工作计划一、研修目标1. 提升教师专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师团队合作，形成学习共同体。
3. 推动教育教学创新，提高教育教学质量。
二、研修内容1. 教育理论学习：定期组织教师学习最新的教育理念和教学方法。
2. 教学技能培训：针对不同学科特点，开展教学设计、课堂管理等技能培训。
3. 学科知识更新：鼓励教师不断更新学科知识，跟踪学科发展动态。
4. 教育技术应用：培训教师使用现代教育技术，提高教学效率。
三、研修形式1. 专题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，分享前沿教育理念。
2. 工作坊：组织教师参与互动式工作坊，实践教学技能。
3. 观摩学习：安排教师观摩优秀课堂，学习先进教学经验。
4. 网络研修：利用网络平台，开展线上研修活动，方便教师随时学习。
四、研修时间安排1. 每学期初，制定详细的研修计划和时间表。
2. 每月底，组织一次集中研修活动。
3. 每学期末，进行研修成果总结和分享。
五、研修资源1. 建立校本研修资源库，收集和整理各类研修资料。
2. 与外部教育机构合作，共享优质研修资源。
六、研修评估1. 设立研修考核机制，对教师参与研修的情况进行记录和评价。
2. 定期收集教师和学生的反馈，评估研修效果。
七、保障措施1. 确保研修时间，合理安排教师工作，避免与教学任务冲突。
2. 提供必要的研修经费，支持教师参与研修活动。
3. 建立研修激励机制，对积极参与研修并取得显著成效的教师给予奖励。
八、持续改进1. 根据研修效果和反馈，不断调整和优化研修计划。
2. 鼓励教师提出研修建议，共同推动研修工作的持续改进。
九、附录1. 研修活动日程表。
2. 研修资源清单。
3. 研修考核标准和激励政策。
通过本年度工作计划的实施，预期能够显著提升教师的专业水平，促进学校教育教学质量的整体提升。
4白水县示范性网络研修与校本研修(第二阶段作业表单第四周2-4)
重难点教学策略：
把握好重点和难点是突出重点、突破难点的前提。
找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。
采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。
信息技术的合理应用是突出重点、突破难点的保障：
提炼确定教学重难点的经验、方法：
1.以内容定重点
1教材和课程标准课堂教学过程是为了实现目标而展开的确定教学重点难点是为了进一步明确教学目标以便教学过程中突出重点突破难点更好地为实现教学目标服务
白水县示范性网络研修与校本研修
作业表单（2-4）
第二阶段：上好课（第四周）
晒：坊中赛重难点教学活动设计，提炼形成确定教学重难点的经验、方法。
重难点表述：
1、要清楚明确具有可操作性。
2重视过程与方法，强调”三维目标真正意义上的“整合”
3.表述以学生为行为主体，彰显学生主体性。
4、它们两个合为一个点，或难点含在重点中，是重点中的一个点。
重难点确定依据：
1、教材和课程标准
课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。
教学重点由教学内容决定，一般是一节课的知识点中的一个或几个。它是课程知识网络中的一个“节点”，是上一个知识点走向下一个知识点的“驿站”。要想找到教学重点，必须学会把一节课的内容放到整个单元、整册教材，乃至整个课程中去分析它自身的知识结构、与相关内容的逻辑关系， 从知识逻辑的角度去理解它。如果某项基础知识或基本技能是本课或本单元的核心，又是后继学习或应用的基石，那么它一般就是教学重点。
白水县示范性网络研修与校本研修(第一阶段作业表单第一周1-1)1
【通过创设情境，学生已经产生了在读中悟情，读中悟法以及对阅读课文的期待。】
（二）升华情感，理解“神圣”。
1．我让学生自由朗读5-8自然段，看看印第安人对白人提出了哪些告诫。学生快速地总结出西雅图告诫白人要善待河水、保护空气和照管动物。我因利是导：同学们，让我们一起来告诫白人：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”学生接读善待河水、保护空气、照管动物这三段，让学生一步步增强对印第安人眷恋土地的情感体会，一层层感悟“一咏三叹”表达方法的好处。
学生读课题后，首先欣赏一组图片，告诉学生：“同学们，这片土地指的是西雅图，这是一个不可思议的城市，它海拔最低，却有着广阔的沙滩，肥沃的耕地，终年积雪的山脉，潺潺的溪流，茂密的森林中到处有闪闪发光的松针，各种各样的昆虫，这里有蓝天和白云，青草和绿叶，翱翔的雄鹰，今天就让我们一起走进这片美丽圣洁的土地，把学生带进了美丽圣洁的境界之中，引导学生从直观上感受西雅图“圣洁”的美，同时激发了学生学习的兴趣。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
1、课标依据：依据课标精神和小学语文发展与创新的教育理念
2、教材依据：
这篇课文是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，有“天鹅的葬礼”之说。优美的语言、丰富的情感、一咏三叹的表现手法，读来动人心魄、感人肺腑，是学生发展语文能力不可多得的好教材。它紧紧围绕“珍惜资源，保护环境”这一单元主题，为学生提升人文精神提供了良好的凭借。
白水县示范性网络研修与校本研修(第一阶段作业表单第一周1-1)
（3）学生展示量角的过程
（4）尝试归纳量角的一般步骤：
①把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。
②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
5．反馈：照样子，量出∠2的度数。
学生展示量角过程，叙述量角方法。
6．小结
【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。
四、总结延伸
（1）全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？
（2）估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。
生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1°，60份所对的角就是60度。
③摆一个120°的角
呈现错例，比较辨析。
【设计意图】了解量角器的构造原理，通过动手摆角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。
3．用量角器量角──教学例1
（1）出示例1：怎样用量角器量出∠1的度数？
一、情境创设，揭示课题
（1）复习角的概念
谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？
（2）故事引入
①谈话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”
三、巩固深化
（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
学生独立度量后交流方法。
（2）猜猜看
看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。
（3）量出下面各角的度数
学生独立完成，交流量角的方法。
学生展示量角过程，叙述量角方法。
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“国培计划（2015）”示范性远程培训网络研修与校本研修整合培训白水一中线上线下研究活动计划
根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，围绕推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度，探索研训一体化有效途径，创新远程培训模式，促进教师培训的常态化、社区化、校本化、专业化。
教育部计划在2015年“国培计划”示范性远程培训中单列“网络研修与校本研修整合培训”（以下简称网络研修）子项目，针对本项工作，特制订以下活动计划。
一、目标任务
以学校和教师专业发展实际问题和需求为中心，结合教师日常教学活动，采取网络研修和校本研修相结合的方式，对全校74名教师进行为期1年不少于80学时的专项培训，变革教师远程培训模式，建立网络研修社区，开通学科、学校、团队、个人网络空间，分类按需提供优质培训资源与专家指导，培育教师研修共同体，切实提升教师专业素养与专业能力，引领教师专业成长，培养一批掌握校本研修管理与指导的骨干教师，推动教师培训常态化和教师专业自主发展。
具体目标如下：
1、抓好学校与区域研修机构开展的研修活动，提升学校与区域开展校本研修活动的能力。
2、支持教师自主的研究与学习活动，促进教师学习意识和骨干
教师教学研究能力的提升。
3、开展以教研组为单位的集体备课活动和优秀课例的研究活动，提高教研组组织教研活动的有效性，提升教师驾驭课堂教学的能力以及利用网络平台研究课堂教学的能力。
4、开展教师自主选择参与的主题研修活动，通过问题解决式专题引领和改进教学实践，体验教学、教研、培训三位一体学习研修促进工作的学习方式，促进教师初步形成追求职业价值的工作理念，在研修过程中体会专业进步、学生受益的幸福感。
二、研修对象
研修对象：全校74名教师。
以学校为单位，开展全员研修。
成立四个学科工作坊，各学科教研组长担任研修工作坊坊主。
三、成效
1、改进课堂教学，促进教师专业成长。
2、提升教师教研活动水平，积累校本研修经验成果。
四、研修基本要求
1、课时：120课时（线上80课时，线下40课时）
2、内容：师德与理念、教师专业知识、教师专业技能。
3、方式：选修必修结合、不同层次培训。
五、项目特色
1、三位一体：日常教学、校本研修、网络研修融合；教学、教研、培训一体化；化解工作学习矛盾，实现网络环境下的研修常态化。
2、三个中心：以问题解决为中心，设置问题情境，引发任务驱动；
以研修活动为中心，实现教、学、研一体；以教师成长为中心，突出“以教师为本”理念。
3、三方合作：教科研人员与一线教师的互动合作；教研组之间的互动合作；教师之间的互动合作。
六、主要研修活动
这次培训项目的核心内容之一是主题活动，在一年之内的所有主题活动中，都针对新任教师、骨干教师、一般教师分层设计，内容涉及到多个维度。
主题一：研修指导
研修内容：学习研修方案，了解研修流程、内容、要求，明确目标。
学习网上操作，熟悉平台应用。
教研组教研计划的要求：教研组要制定好一学年的教研活动计划，明确教研活动的内容及选题，活动具体的时间、地点、年级班级安排。
注意教研活动的针对性，即校本发展与学生发展的思考；注意教研活动的合理性，即活动与项目的对应，活动与课程的联系；注意教研活动的创新性，即资源的挖掘、活动的方式、本土特色、活动效果评估等方面的创新。
教研主题的选定原则：注意教师已有经验和先进理念的联系，注意教师现实问题和发展趋的联系。
主题二：规划我的专业发展
研修内容：1、完成前测（就教师专业标准谈个人观点）；2、课程学习（中学教师专业标准）3、完成后测（每位教师完成教师专业
标准基本内容框架表）；4、作业（提交个人专业成长规划）。
课程学习：1、初中教师专业标准；2、做中国最好的教师（专题讲座）。
制定个人专业成长规划：1、撰写个人专业成长规划要素；2、学科专业成长规划推优（学科坊20℅）。
主题三：如何备好一节课
关键在于抓好四个环节：个人研修、教研组研修、区县研修、网上答疑研讨
（一）个人研修
1、课程学习：教学设计类、教学评价类主题课程
2、献课与研讨：每位教师提交一份自己原有的教学设计；每位教师从本校或区域所有上传的教学设计中选择至少两个本学科的教学案例进行点评，提出2个优点，1个不足，给出一个建议。
（课程示例）数学：数学概念课堂教学设计；数学空间图形教学设计；数学函数教学设计；数学课堂教学过程的评价研究；数学课堂教学的即时评价研究。
3、认识教学设计与传统备课的区别：备课一般是从教参和经验出发，不考虑教学理论、理念的指导，教学设计一定要考虑学生的学习活动，教师的教学行为，教学结束后对教学效果的评估。
学生的学习活动：
a、学生学习活动的状况（时间、容量、难度、方式等）；
b、学生学习活动的价值（短期目标与长期目标，知识、技能、
方法的融合）；
c学生学习活动的层级性和学生间差异的关系（即不同学生各得其所的状况）；
d、学生学习活动激趣性、质疑性，即在教学活动中，要有情境设置，要能让学生产生疑问。
教师教学行为：
a、教师教学行为的适当程度；
b、教学流程安排的合理性，重难点的预设与时间的分配；
c、学生学习中生成性问题的预估，，做学生学习的促进者。
教学效果的评估：
a、学生知识技能学习状况与掌握情况的评价设计；
b、学习方法的体现与应用情况；
c、学习内容对学生发展的价值；
d、学生学习兴趣与欲望的激发。
（二）教研组研修
磨课网上：提供磨课的基本模板，提供研修工具和示例。
网下：做好计划和组织工作，调动各类教师的积极性。
建立适当的管理制度，倡导校本创新、校际交流、区县创新。
磨课研讨的内容：分析选题的教学需求和学习内容；学生学情分析；教学流程和教学策略；讨论学生课堂学校活动的设计；讨论教学中的评价设计。
磨课的基本程序：组织教研会，选择研究的课题→教师各自备课
上传→教研组组织教师互评修改确定主讲→网上修改主讲教师教案→主讲完成教案修改→观课→教师反思→教研组小结。
（三）区县研修活动
1、每月一次集体备课合作研修活动；
2、网上提供区县研究活动示例；
3、做好教师作业推荐。
主题四：职业幸福感和专业发展
1、学习专题讲座：提升教师的职业幸福感教师的幸福人生与专业成长
2、模仿制作或学习微课程：守护自尊爱让我们成就彼此美丽的圈套
3、作业：撰写自己的教育故事
4、教研组（工作坊）工作：作业的点评推优
主题五：如何上好一节课
1、分层次设计，为新任教师、一般教师、骨干教师设计不同的研修内容。
新任教师，如何做一个合格的教师；一般教师，如何优化教学策略；骨干教师，如何形成我的教学风格。
作业：选一个自己所任班级的学生做学生成长个案分析观摩本校骨干教师的教学课例。
如何优化教学策略。
对象：一般教师；
课程学习：教学策略、教学研究类课程；
作业：点评教学行为上传课例或提交教学设计及反思,如何形成个人的教学风格。
对象：骨干教师；
课程学习：如何形成教学风格一门学科教学研究课程
作业：提交个人教学案例，进行本案例的教学风格解说，找出我的教学主张。
2、磨课
目的：如何上好一节课，故网下交流研讨活动要多关注教学设施中的生成性、教师的教学行为和课堂的学习效果。
3、区县研修活动
a、每月一次集体备课合作研修活动；
b、做好教师作业推荐。
七、教师常态化教学研究活动
网络平台为教师的自主研修活动项目建立了研修工作室（坊），教师在研修工作室中完成并交流教学设计及其反思，撰写成长日志，提升和积累教育教学经验，实施自我管理，规划自我专业发展。
要求：每学期筛选4篇教案及其反思，两份学生作业分析，两篇成长日志上传至个人研修工作室的日常工作区。
“教师专业标准”主题研修结束后上传一份教师自我发展规划。
八、学校与教研组自主开展个性化的研修活动
网络平台为学校与教研组建立了独立的学校研修管理空间以及学科教研组活动空间，提倡学校与教研组自主地开展各种研修活动，
提供线上教材分析、观课评课、集体磨课以及线下自主教研等四种活动形式，围绕备课、观课、评课等内容，解决具有个性化的教育教学问题。
基本要求：教研组每学期结合研修主题至少组织一次磨课活动。
九、评价考核以教育局考核评价方案为主。
沾益县白水镇第一中学
2015.11.9.。