谈特殊儿童教育的现状及教育策略
谈特殊儿童教育的现状及教育策略
作者：王玉平
来源：《新课程·上旬》2018年第11期
摘要：特殊儿童教育主要是指在0～7岁之间因发展异常和其他原因造成的特殊教育需求的儿童进行的教育。
随着国家对幼儿的重视程度提升，特殊儿童家长开始寻求特殊教育。
因此，全面分析我国特殊教育存在的问题、总结经验、提出对策，对发展特殊教育及研究具有重大的理论意义与实践意义。
关键词：特殊儿童；教育现状；策略研究
目前我国实施特殊儿童教育的形式有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读等。
在二十多年的教学实践中，我经常接触到随班就读的特殊儿童。
近几年，随着国家的富强，各级政府和教育行政部门对特殊教育越来越重视。
对各级教育工作者开展特殊教育的全员培训，使我们充分认识到社会的进步、人类的文明都离不开对特殊儿童的关爱。
一、随班就读，发展学生认知领域
泰戈尔说：“不是石的击打，而是水的载歌载舞让鹅卵石臻于完美。
”所以，教师应有针对性地为这些随班就读的学生制订相应的教育教学计划，有的放矢地对他们进行个别化教育教学，发展他们的认知领域，使他们同样能最大限度地在原有基础上得到健康成长。
只要教师为他们提供学习条件、适宜的机会、良好的环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，采用符合其认知特点的教学方法，配合耐心的个别辅导，有的放矢，有针对地发展随班就读学生的认知领域，随班就读学生就能健康成长[1]。
小周同学，由于特殊家庭的原因，长期处于自我封闭的状态，平时不敢与别人交往，缺乏自信，她在羡慕其他孩子的同时，认为自己很不幸，许多该做的事情做不来，长久以来就成为一名特殊儿童。
有一次，我发现她红着双眼回到学校，不管我怎么问，她都不说话，只趴在桌子上低声哭泣，我马上给家长打电话，原来由于中午放学回到家，家里竟然没人，她连午饭都没吃就上学。
我马上到学校对面买来几个面包给她，其他同学知道了纷纷从书包里拿出食物给她吃，我终于看见她露出了难得的笑容，并低声说：“谢谢！”从此，她开始敢和同学们交往了，慢慢地改变了自卑的心理，向正常的学习生活迈开了第一步。
二、互助合作，凝聚平等氛围
走出家庭、适应环境是每一个特殊儿童家长的盼望，也是对特殊儿童教育的最终目的。
因此，家长不应因儿童的障碍和别人的眼光将孩子封闭在一个相对固定的环境中，错失提高学习的机会。
亲近自然，交朋结友是每个人的愿望，特殊儿童也不例外，让孩子在一个自然、宽松的环境中去接触社会、认识社会、了解社会，往往达到不教而教的良好效果。
因此，家长要设法创造条件，让孩子与外界交流，孩子在他感兴趣的环境中去触摸、感受和交流。
例如，带孩子出街，孩子可以在真实环境中学习礼貌用语、求助、购物、认路、建立友谊、与同伴交往等。
一个活动会涉及特殊孩子多方面的能力，如果家长可根据实际发展的情况给予适当的协助，将会事半功倍。
合作与交流是人与人进行联系的有效手段，互相合作既能弥补学生之间的认知差异，又能增强同学之间的感情。
在教育教学中，我总是有意识地把随班就读学生与班级中的优等生分配在一起，共同参与活动，共同参与学习。
例如课间游戏，指定学生跟他们一起玩；课堂讨论，把他们安排到讨论小组中一起说；课后练习，让班中的佼佼者帮助他们做……久而久之，在这种互相合作的过程中，班级学生自然就把他们视为集体中的一分子，忽略了他们的个别差异。
另一方面，对于随班就读学生来说，在这种长久的合作中，他们与同学多了交流、交往的机会，认识到了自我的存在，自然而然地参与到集体中成为其中的一分子。
三、有的放矢，激发兴趣
由于特殊儿童的特点，在教育方面比正常儿童要花费更多时间、下更大的工夫。
因此教师要有耐心有毅力，严格要求训练孩子，持之以恒地进行强化训练；对孩子点滴的进步要给予肯定、鼓励，甚至是一定的物质奖励，帮助孩子树立信心，不断克服、矫正身心缺陷，促进身心发展。
我班中的随班就读生小马是一个视力障碍儿童，坐在第一排座位上的他即使带着高度放大镜，黑板上的字和书上的字他也无法看见。
而我就给予他特别的照顾，并与家长取得联系，专门为他特制了一个小黑板，每次到写字的环节，我在大黑板上示范过后都会在他的小黑板上再给他示范一次，然后让他写在小黑板上。
下课后，我经常将他作业本上方格线条颜色加粗加深，再让他写在本子上。
这些做法得到了他家长的赞扬。
在教学实践中，应扩大特殊儿童活动空间和活动方式，使广大师生、家长和特殊儿童的内心情感产生共鸣；教师必须更新教育理念，注重丰富特殊儿童生活、学习的空间；一些视力障碍儿童，班级可根据特殊学生的情况开展多种活动，如“小小美食家”“生活大作战”等。
让他们在活动中学会生活自理，学会料理家务，学会与人交往，逐步提高学生的动手能力，培养学生坚毅、勇敢、自信的良好品质，让每个孩子每一天都能幸福地笑出声来。
学生是祖国的未来、民族的希望，他们的健康成长涉及每个家庭的幸福，事关国家的未来发展。
只要教师灵活运用策略，特殊儿童群体的人数将逐渐变少，大部分特殊儿童将趋于普通、融入社会，更加幸福。
参考文献：
[1]周兢.论教育机构中的特殊儿童教育[J].中国特殊教育，1995（3）.
[2]张果萍.特殊儿童教育存在的问题及对策[J].甘肃教育，2013（18）.
[3]谈秀菁.做好特殊儿童的几点策略与方法[J].现代特殊教育，2015（7）.
编辑杜元元。
儿童成长中的特殊教育问题与干预策略
儿童成长中的特殊教育问题与干预策略儿童的成长过程中，有些孩子可能面临着特殊教育问题，这对他们的发展和学习能力会产生较大的影响。
在面对这些问题时，采取正确的干预策略是至关重要的。
本文将探讨儿童成长中的特殊教育问题，并提供相关的干预策略。
一、理解特殊教育问题的多样性儿童成长中的特殊教育问题是多种多样的，包括但不限于学习障碍、注意力不集中、自闭症、发育迟缓和情绪障碍等。
这些问题可能在儿童的不同发展阶段出现，对他们的学习和社交能力都会带来困扰。
了解这些问题的特点及其可能对儿童带来的影响，有助于采取正确的干预策略。
二、早期发现与评估的重要性早期发现特殊教育问题是干预的关键。
通过观察儿童在学习、行为和社交方面的表现，可以发现他们是否存在潜在的特殊教育问题。
及早评估是确诊问题的重要手段，可以通过专业的测试和评估工具来获得更准确的结果。
评估结果将为后续的干预策略提供依据。
三、个体化教育计划的制定特殊教育问题的干预需要考虑个体化的教育计划。
根据儿童的具体问题和评估结果，制定专门的教育计划，以满足他们在学习和发展方面的需求。
教育计划应该针对儿童的弱点进行干预，并注重培养他们的优势。
通过个体化的干预，可以为儿童提供更有针对性和有效的教育。
四、家庭与学校的合作特殊教育问题的干预需要家庭与学校之间的密切合作。
家长应积极参与儿童的教育计划制定和执行过程中，提供支持和监督。
学校也应提供专业的支持和指导，与家庭共同促进儿童的成长和发展。
通过家庭与学校的合作，可以形成有利于儿童发展的支持体系。
五、个别辅导和专业治疗的重要性针对特殊教育问题，个别辅导和专业治疗是非常重要的干预策略。
通过个别辅导，可以提供更个性化、针对性的支持和指导，帮助儿童克服困难和提高学习能力。
在必要时，专业治疗师的介入也可以发挥重要作用，例如语言治疗师、职业治疗师和行为分析师等。
六、积极促进自尊和情绪管理的培养特殊教育问题的儿童往往面临自尊和情绪管理方面的挑战。
特殊儿童随班就读的困境及解决策略
特殊儿童随班就读的困境及解决策略近年来，我国特殊儿童随班就读的需求呈逐年快速增长的趋势。
目前，笔者所在学校共有11名特殊儿童随班就读，但随班就读工作的推进存在着一定的困难。
如教师因这类孩子会影响班级教学质量而心理上拒绝他们；教师缺少特殊教育的知识和技能导致教育困难；学校因学业评价机制不适合随班就读儿童而产生困惑；同班级家长因这类孩子影响班级正常教学秩序或孩子之间容易出现不易解决的争端产生排斥；等等。
特殊儿童在随班就读过程中需要什么支持？如何让教师、学生及其家长接受班级中的特殊儿童？如何探索创生出更优的安置模式？这些都是困扰当前普通学校进行融合教育的难题。
一、背景分析及问题提出（一）特殊儿童随班就读的现状分析1.污名化与身份认同特殊儿童在随班就读时，其身份认识长期隐藏着污名化的社会印记。
到目前为止，国内研究和政策文件尚未统一对特殊教育对象或特殊儿童的定义，因此“特殊”二字本身就给此类儿童群体贴上了一个特定标签。
具体表现为：一是身体功能不足带来的各种不便最容易引发儿童的好奇；二是情绪与行为问题，诸如影响班级秩序、打扰他人学习、普通儿童的行为模仿等；三是学业困难。
由此，特殊儿童成为人们眼中的“缺陷儿”，人们普遍会对其产生情感和态度上的偏见与歧视。
2.教育理念仍需转变部分家长和教师对特殊儿童存在认知误区。
很多人认为儿童身上的“特殊”是纯粹的医学问题，无法理解社会环境对特殊儿童功能康复所起的积极作用。
很多家长认为特殊儿童就应该就读特殊学校，对于这类儿童的看法仍然处在西方早期的隔离安置的思想阶段。
3.教学管理亟须改进面对特殊儿童，有些家长虽然表示理解，但当自己孩子的利益可能受损时，则会向学校施加压力。
家长希望自己的孩子能在学校接受最好的教育。
但特殊儿童自身的特点，如社交障碍、语言障碍、刻板行为、对陌生环境或陌生人的敏感、抗拒以及冲动行为，都会给教师的课堂管理、教学活动带来一定的影响。
4.教师能力仍需提升随班就读要求教师对特殊儿童抱持更积极的接纳态度，并在对障碍儿童的观念和认识、有效的教学策略和方法、恰当的课堂管理和行为干预技能、多元的学习评价方法，以及与家长沟通协作的技巧等方面的核心知识和能力都要有较高水平。
幼儿园特殊儿童教育中存在的问题及解决策略
幼儿园特殊儿童教育中存在的问题及解决策略在幼儿园教育中，特殊儿童的教育是一个至关重要却又充满挑战的领域。
特殊儿童由于其自身的特殊性，在学习、生活和社交等方面可能面临诸多困难。
为了给这些孩子提供更好的教育和关爱，我们需要深入探讨当前幼儿园特殊儿童教育中存在的问题，并积极寻找有效的解决策略。
一、幼儿园特殊儿童教育中存在的问题（一）教育资源不足幼儿园在特殊儿童教育方面的资源投入相对有限，包括专业教师的缺乏、特殊教育教材和教具的短缺等。
许多幼儿园没有配备专门的特殊教育教师，而是由普通教师兼任，这可能导致教育质量不高。
同时，缺乏适合特殊儿童的教材和教具，也使得教学活动难以有效开展。
（二）教师专业素养不够普通幼儿教师在特殊教育方面的专业知识和技能相对欠缺。
他们可能对特殊儿童的心理特点、学习需求和教育方法了解不足，难以给予特殊儿童针对性的教育和支持。
此外，教师在面对特殊儿童的行为问题和情绪问题时，可能缺乏有效的应对策略。
（三）教育方法不当在对特殊儿童的教育中，一些幼儿园可能仍然采用传统的、单一的教育方法，忽视了特殊儿童的个体差异和特殊需求。
例如，过度注重知识的传授，而忽视了特殊儿童的生活技能培养和社交能力发展。
这种教育方法不仅无法满足特殊儿童的发展需求，还可能导致他们对学习产生抵触情绪。
（四）融合教育实施困难虽然融合教育的理念已经逐渐被人们接受，但在实际操作中，特殊儿童在普通幼儿园中的融合仍然面临诸多困难。
普通儿童的家长可能对特殊儿童的存在存在顾虑，担心自己孩子的学习和生活受到影响。
同时，幼儿园在融合教育的环境创设、课程设置和教学管理等方面也缺乏足够的经验和能力。
（五）缺乏家园合作家庭在特殊儿童的教育中起着至关重要的作用，但在实际情况中，幼儿园与特殊儿童家庭之间的合作往往不够紧密。
家长可能对幼儿园的教育工作不理解、不支持，或者缺乏与教师的有效沟通。
而幼儿园也可能没有为家长提供足够的教育指导和支持，导致家庭教育与幼儿园教育脱节。
特殊教育的方法与策略
特殊教育的方法与策略特殊教育是对有特殊需要的儿童进行的的教育，主要针对智力、身体、感官、情绪或肢体残疾的儿童。
随着社会的发展，特殊教育的需求也越来越高，本文将探讨特殊教育的方法与策略。
一、明确特殊教育的目标特殊教育的目标是帮助特殊儿童发展潜能，适应社会，融入主流社会。
特殊儿童在认知、情感、社交、语言、运动等方面可能存在障碍，因此需要制定有针对性的教育计划，帮助他们逐步提高能力，适应社会。
二、采用多元化的教学方法特殊儿童的学习方式和普通儿童有所不同，因此需要采用多元化的教学方法。
例如，可以采用视觉教学、听觉教学、触觉教学等多种方式，将知识以直观、形象的方式呈现给特殊儿童，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，还可以采用游戏化教学、情境教学等教学方法，提高特殊儿童的学习兴趣和参与度。
三、建立良好的师生关系特殊儿童在情感上可能更加敏感和脆弱，因此建立良好的师生关系至关重要。
教师需要尊重特殊儿童的人格和尊严，关心他们的情感和需求，与他们建立信任和互动的关系。
教师还需要关注特殊儿童的个性特点和发展潜力，给予有针对性的指导和支持，帮助他们更好地融入社会。
四、充分利用技术和资源随着科技的发展，特殊教育也需要充分利用技术和资源。
例如，可以利用多媒体教学软件、在线学习平台等现代教育技术，为特殊儿童提供更加丰富和多样化的学习资源。
此外，还可以利用虚拟现实技术、人工智能技术等新兴技术，为特殊儿童提供更加真实和生动的学习体验。
五、加强家庭和社区的参与特殊儿童的教育不仅仅是学校和教师的事情，家庭和社区的参与也非常重要。
家长需要了解特殊儿童的教育需求和教育方法，积极参与和支持学校和教师的工作。
社区也需要为特殊儿童提供更多的支持和帮助，例如提供更多的学习和活动场所，组织志愿者服务活动等。
六、建立评估和反馈机制为了确保特殊儿童的教育效果和质量，需要建立评估和反馈机制。
教师需要定期对特殊儿童的学习情况进行评估，及时发现问题并调整教育计划和方法。
特殊儿童的教育方法与策略
特殊儿童的教育方法与策略特殊儿童的教育方法与策略特殊儿童是指具有身体、智力、情感、社交或学习上的特殊需求的儿童。
由于他们的差异性和特殊需求，他们需要特定的教育方法和策略来满足他们的需求并促进他们的发展。
1. 个性化教学：特殊儿童的教育方法应根据他们的个体差异性进行个性化的教学设计。
这意味着教育者需要了解每个儿童的特殊需求和能力水平，并相应地调整教学内容、教学方式和学习目标，以确保每个儿童都能得到适合他们的教育。
2. 多感官教学：特殊儿童可能在感知和认知方面存在困难，因此在教学过程中，应通过多种感官刺激来增强学习效果。
例如，使用视觉、听觉、触觉和运动等多种感觉刺激，使学习内容更加生动有趣，并帮助他们更好地理解和记忆。
3. 情感支持：特殊儿童常常面临来自同伴和社会的压力和歧视，因此情感支持至关重要。
教育者应建立信任和亲近的关系，给予特殊儿童积极的情感支持和鼓励，帮助他们建立自信心和积极的自我形象，从而促进他们的学习和发展。
4. 合作学习：特殊儿童可以通过与同伴合作学习来提高他们的社交技能和学习成果。
教育者可以创设合作学习的环境，通过小组活动、合作项目等方式，鼓励特殊儿童与其他学生互动、分享和合作，从而促进他们的社交和学习能力的发展。
5. 使用辅助工具：特殊儿童通常需要使用一些辅助工具来帮助他们进行学习和日常生活活动。
例如，使用文字放大器、计算器、语音识别软件等技术工具，以及使用图示、标签、图表等视觉辅助工具，可以提供给他们更好的学习和交流方式。
6. 家庭支持：特殊儿童的教育不仅仅发生在学校内，家庭的支持也起着至关重要的作用。
教育者应与家长密切合作，提供相关指导和支持，帮助家长理解并满足孩子的特殊需求，共同促进孩子的学习和发展。
总之，特殊儿童的教育方法与策略需要根据他们的特殊需求和个体差异性进行个性化的设计。
通过个性化教学、多感官教学、情感支持、合作学习、使用辅助工具和家庭支持等策略，可以帮助特殊儿童充分发展其潜能，提高他们的学习成果和社交能力，实现他们的全面发展。
特殊教育的现状及对策
特点
教育对策
针对智力障碍儿童的特点，教育者应 制定个性化的教育计划，注重基础知 识和生活技能的训练，同时培养其社 会适应能力。
智力障碍儿童在语言、认知、社交、 生活自理等方面存在明显的困难，需 要特殊的教育和训练。
听力障碍儿童
定义
听力障碍儿童是指听力丧失或受 损，导致听觉功能部分或完全丧
失的儿童。
教师专业化程度不足
部分特殊教育教师的专业素养和教学能力有待提高，需要加强专业培训和实践经验的积累 。
课程设置和教学方法不够科学
特殊儿童的个体差异较大，需要针对不同情况进行个性化教学，但目前部分学校在课程设 置和教学方法上缺乏科学性和针对性。
特殊教育面临的挑战
融合教育推进困难
融合教育是特殊教育的重要发展方向，但在实际推进中面 临着诸多困难，如课程设置、师资力量、资源配置等方面 的问题。
视力障碍儿童成功案例
总结词
通过适应性教育和辅助技术，视力障碍儿童在特殊教育环境中展现出强大的适应能力。
详细描述
视力障碍儿童在特殊教育环境中，借助大字印刷、音频书籍和其他适应性设备，成功地 获取知识和技能。教师们运用触觉、听觉和嗅觉等多种感官教学方式，激发这些儿童的
潜能。此外，家长和社会对视力障碍儿童的支持和包容也是他们成功的关键因素。
助设备进行感知补偿。
教育对策
针对视力障碍儿童的特点，教育 者应注重感知和认知能力的训练 ，同时培养其生活自理和社会适
应能力。
肢体障碍儿童
01
02
03
定义
肢体障碍儿童是指身体某 一部分或多个部分功能受 限或丧失的儿童。
特点
肢体障碍儿童在行动和自 理方面存在困难，需要借 助辅助设备进行行动补偿 。
幼儿园特殊儿童教育的策略
幼儿园特殊儿童教育的策略特殊儿童是指某些因为身体或智力方面的特殊情况而需要额外帮助和支持的儿童。
在幼儿园里，这些特殊儿童需要得到有针对性的教育，以达到尽可能自理能力的培养和社交技能的提升。
本文将探讨幼儿园特殊儿童教育的策略。
一、认知障碍儿童认知障碍儿童是指智力发育不正常，能力低于同龄人的儿童。
这群儿童需要老师们时刻关注，给予他们特殊的教育，如下：1.设置小组，强化学习。
在幼儿园内，可以为认知障碍儿童设立一个小组，让同一群体的孩子进行学习互助。
学习中，老师可以时刻观察他们，认真解答他们的问题，挑战他们的认知能力。
2.用目视等个人的方式教学。
快速讲授和书写字母是认知障碍儿童在学习中常见的难题。
幼儿园的老师可以通过展示图片、识别物品、做简单的游戏来交流知识，提高认知障碍儿童的学习能力。
3.创造课堂的亲密感。
对认知障碍儿童来说，学习能力的提升更多地依赖于孩子们之间的亲密感。
这就需要幼儿园的老师们时刻关注每个孩子的需求，关注他们的生活，建立良好的互动关系。
二、感觉障碍儿童感觉障碍儿童是指由于特定感官系统损害所导致的儿童，他们很难感觉到身体的某一部位，还需老师们辅助培养以下几个方面：1.调动孩子的注意力。
感觉障碍儿童对环境的敏感程度较差，他们需要老师的引导才能注意到周围的环境。
营造安静的环境，减少不必要的干扰是非常重要的。
2.让孩子多接触，建立信任。
让感觉障碍儿童接触到各种材质、纹理的物品，感受大自然以及各种运动活动等，可以培养他们的感觉能力。
老师需要倾听他们的内心需求，建立某种信任关系。
3.用高强度音应对听障儿童。
听障儿童需要受到高强度的音乐才能听到其中的声音，幼儿园可以为他们准备适合的音乐背景，调整音乐的声音和节奏来适应他们的需要。
三、行为障碍儿童行为障碍儿童是指由于不良教育方式，以及其他各种原因所导致的儿童，他们经常做出不正常的行为，并且不易纠正。
对他们的教育要有针对性且不能追求立竿见影，需要从以下几个方面入手：1.多做群组活动。
对特殊儿童家庭教育的建议
01
了解并尊重孩子的个性特点和兴趣爱好，允许他们按照自己的
节奏和方式发展。
适当放权
02
在保证安全的前提下，给予孩子一定的自主权和决策权，培养
他们的独立性和自主性。
鼓励尝试
03
鼓励孩子尝试新事物和面对挑战，培养他们的探索精神和解决
问题的能力。
05 关注孩子心理健 康，提供心理支 持
了解特殊儿童常见心理问题及表现形式
避免过度保护或忽视
家长在照顾特殊儿童时，既不要过度保护，限制孩子的自主性和探索精神，也 不要忽视孩子的需求和感受。家长应该根据孩子的实际情况，提供适当的支持 和帮助。
营造包容、支持、关爱家庭氛围
建立积极的家庭关系
家庭成员之间应该建立积极、和谐的关系，共同为特殊儿童创造一个充满爱的家 庭环境。
鼓励孩子参与家庭活动
定义
特殊儿童指因生理、心理、社会 环境等多方面因素导致在发展过 程中存在障碍或困难，需要特殊 教育和关怀的儿童。
分类
包括智力障碍、听力障碍、视力 障碍、肢体残疾、言语障碍、情 绪行为障碍、自闭症等多种类型 。
家庭教育在特殊儿童成长中作用
提供个性化教育
家庭教育能够根据特殊儿童的实 际需求，制定个性化的教育计划 ，满足其特殊的学习和发展需求
针对孩子的特殊需求，选择适 合的教学方法和资源，如视觉 辅助工具、特殊教育软件等。
结合孩子的兴趣爱好，设计有 趣且实用的教学活动，提高其 学习积极性。
注重实践应用，鼓励孩子在日 常生活中运用所学知识，培养 其独立生活能力。
定期评估和调整教育计划，确保有效性
定期对孩子的学习情况进行评估，了 解其进步和困难。
促进了家庭与学校的合作
项目促进了家庭和学校之间的沟通和合作，共同为特殊儿童创造了 一个更加包容和支持的学习环境。
幼儿园学前特殊儿童教育的现状与对策
SHAN XI JIAO YU2021.0532GUANDIANLINGHANG观点领航幼儿园学前特殊儿童教育的现状与对策■文/吕梁市兴县教育科技局幼教中心 王莲莲学前特殊儿童一般是指身心发展上与普通儿童有显著差异，在发展过程中存在着个体发展特别需要的学龄前儿童。
对于学前特殊儿童的分类有以下几种：发育迟缓、智力障碍、言语和语言障碍、视觉障碍、听觉障碍、注意缺陷多动障碍、自闭症谱系障碍、肢体和其他障碍等类型。
对于学前特殊儿童教育，一般指为有特殊教育需要的学前儿童提供保教服务。
要求是应当根据特殊儿童的身心特点和教育需要，与保育、康复相结合实施。
开展学前特殊儿童教育可以提升特殊儿童发展质量，预防出现继发性障碍，可以减轻家庭负担，提升家庭生活质量，对于减少特殊儿童后续的特殊教育需要与社会依赖等，具有重要的社会意义。
一、学前融合教育的基本原则我国陆续发布了关于学前特殊儿童教育的相关政策法规。
1989年发布的《关于发展特殊教育的若干意见》，其中提出由特殊教育学校附设的学前班、残疾儿童康复机构和普通幼儿园举办的残疾儿童学前班作为残疾儿童学前教育机构，并依靠家庭的配合，对残疾儿童进行早期智力开发和功能训练。
1990年推出的《残疾人保障法》，1994年推出的《残疾人教育条例》，以法律的形式确定实施学前特殊儿童教育的机构。
《中国残疾人事业“九五”计划纲要》把学前特殊教育纳入残疾人事业发展规划中。
2014—2016年的《特殊教育提升计划》与2017—2020年的《第二期特殊教育提升计划》，提出要落实残疾儿童学前教育。
学前特殊儿童教育有两项基本原则。
一是零拒绝。
所有学前特殊儿童都有机会接受适合其特点和需要的学前教育服务，各类托幼机构、特殊教育机构、康复机构都要为之提供适合的特殊教育服务，不得拒绝。
二是最少受限制环境。
最少受限制环境是安置残疾儿童教育的一项基本原则，其根本思想是保障特殊儿童在最大程度上和普通儿童一起接受教育。
浅谈特殊儿童学生的教育论文
浅谈特殊儿童学生的教育论文随着现代社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展。
下面是店铺给大家推荐的浅谈特殊儿童的教育论文，希望能对大家有所帮助!特殊儿童的教育论文篇一：《我国特殊儿童教育发展的影响因素及对策》【摘要】随着社会的发展，人们越来越重视教育事业，对特殊儿童的教育也进一步发展，特殊儿童的个别化教育计划(IEP)也更加坚定的实施。
然而，特殊教育机构少，资金缺乏、特殊儿童诊断评估系统不完善、师资力量薄弱，教育质量不高、特教思想文化落后等因素影响着我国特殊教育事业的发展。
因此，本文针对这四个影响因素进一步分析，并提出相应的对策，希望社会各界更加关注特殊儿童教育的发展，让特殊儿童在大爱中成长。
【关键词】中国特殊教育影响因素对策一、我国特殊儿童教育发展现状革国家开放以来，随着我国经济的快速发展，特殊儿童教育事业也随之发展起来。
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)把特殊教育作为八大教育发展任务之一，体现政府对弱势群体的关注、对特殊教育发展的高度重视。
在《纲要》中指出关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制这些要求也为我国特殊教育的发展提供了机遇，但是我国特殊儿童数量庞大、发展过程中深层次的因素，截至2013年底，全国有未入学适龄残疾儿童少年8.4万人。
由此可见，特殊儿童教育在发展时需要注意其本身存在的几个问题，这些问题影响着我国特殊教育事业的进一步发展。
二、我国特殊儿童教育发展的影响因素(一)特殊教育机构少，资金缺乏。
“党的报告指出'支持特殊教育'。
”根据我国国情，中国目前处于社会初级阶段，特殊教育相对于其他各类教育事业底子薄、发展相对滞后。
虽然近些年来我国的特殊教育经费在投入总量上呈现出上升的趋势，但占全国教育经费的比例却呈下降趋势。
特殊教育是以一定数量的特殊教育学校为骨干，以大量的特殊班和随班就读为主体的残疾儿童少年教育的格局，因此，特殊教育学校在残疾儿童教育过程中的作用非常重要。