细节描写之如何写好一双手作文教学案例
教案一双手写作指导课
作文指导教案写作指导课——抓住人物最具特征的部分描写人物外貌王素珍教学目标：1、通过姜孟之的《一双手》的分析，让学生懂得文本是积累写作素材的载体，是写作的一个有效源头，要养成多读书的好习惯，2、扣住一双手进行人物品格的赏析，指导学生借鉴文章的主体特征并将其放大，多角度地去描绘人物外貌，展现人物的精神面貌。
教学重点：1、文本是经典之作，学生要学会阅读、解读文本，提高写作上课内外迁移的能力；2、指导学生借鉴文章的主体特征并将其放大，多角度地去描绘人物外貌，展现人物的精神面貌。
课时安排：一课时（多媒体）教学过程：一、导入：学生说说自己的手。
（引入课题——姜孟之笔下的一双手）二、欣赏一双手（一）学生用自己喜欢的方式读课文《一双手》，思考：1、题目所指的是谁的手？（指名回答）2、这是一双什么样的手？（用词语回答）这样的手有什么价值？（用原句回答）学生按句式真空：有一双的手。
学生找出张迎善的一双手的价值：创造绿色宝库的手。
（板书）3、作者如何描写这双手？指名读开头部分。
讲述：课文开头用对比手法，衬托出张迎善有一双“奇”手。
因为他的手创造了绿色宝库。
（板书：一双手“奇”）学生找文中具体描写手的句子并用幻灯展示出来。
1、简直是半截老松木；2、皮肤呈木色，纹络又粗又细，一道道黑土色；3、掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落；4、手指特别粗大肥圆，一只手就像一根三节老甘蔗。
左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。
5、手指各个关节都缠着线，线染成了泥色；指名讨论：第1句——比喻手法，从整体上写手粗糙的特点；第2句描写手背，第3--5句依次描写手心、手指。
学生小结：这几句作者采用整体到局部的方法去写手。
教师讲述：这是作者亲眼见到的一双手，是他从视觉中观察到的，描写得很有层次感。
6、那只大手把我的手紧紧地裹住了；7、我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。
我的手火燎燎地痛着，看看，红了。
人教版七年级下册(2016部编版)期中复习作文指导课：《如何写好一双手》教学设计
《如何写好一双手》教学设计河北省保定市徐水区第二中学姚艳达学习目标：1、教学生学习运用观察法和联想法描写手的方法2、培养学生在写作中注重细节描写的能力3、激发学生细心观察事物的兴趣课学习重点：教学生学习运用观察法和联想法描写手的方法学习难点：培养学生在写作中注重细节描写的能力教学课时： 1 课时学习过程：一、谈话法导入师：上课！生：挥手向老师问好。
师：同学们，这种挥手向老师问好的方式你有什么样的感受？生：用挥手问好的方式拉近了老师和学生之间的距离，师生之间好像是朋友。
师：说得真好，真的有一种亦师亦友的感觉。
同学们，你们对这手熟悉吗？生：（熟悉）师：你们细心观察过手吗？生：（没有）师：的确，生活中有许多熟悉的事物，由于缺少细心的观察而忽视了它的美好，错过了一道道靓丽的风景线。
这节课，就让我们走近非常熟悉却从来没有细心观察过的手。
二、展示目标师：请看本节课的学习目标（指名学生读）。
师：宏博同学读得真好，我们在课堂上回答问题就应这样：声音洪亮而准确，即使错，也要错它个“轰轰烈烈”。
（学生笑）三、细节描写及作用师：细节描写在写作中有很重要的作用，让我们一起重温一下细节描写及它的作用：（指名学生读）细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。
好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
四、读比悟论师：同学们还记得朱自清笔下那个父亲爬月台为儿子买橘子的情景吗？通过对比体会细节描写：A、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
B 、我看见他穿戴都很朴素，走到铁道边，费力地过了铁道，要到那边月台，就不容易了，他又一次很费力的样子。
《一双手》教学设计(共7篇)
《一双手》教学设计〔共7篇〕第1篇：《一双手》教学设计第一课时读书学字解词第二课时教学目的：1、掌握文中生字词以及重点词语的意思。
2、理解张迎善的手的宽大、粗糙、有力、勤劳等特点。
3、体会张迎善无私奉献的精神。
4、学习抓住人物主要特征描写人物的方法。
教学重点：张迎善的手是一双怎样的手？他的手为什么会变成这样？教学难点：通过数字，理解人物的高尚品质。
教学过程：一、整体感知“一双手”1、同学们，昨天我们已经初学了《一双手》这篇文章，今天我们将更加深化地认识姜孟之笔下的这双手，看看他的手有什么特点？2、“温故而知新，可以为师矣。
”老师先检查一下你们昨天的学习情况。
〔出示词语〕谁愿意把这些字词大声地读一读。
〔相机处理“惺忪、镐、垧”的意思，解读形声字“裹”〕3、你知道本文写了谁的一双手吗？谁能按照提示完好地答复。
〔出示课件〕二、细读“一双手”1、作为一名记者，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手终究有怎样的与众不同呢？请你们用自己喜欢的方式读一读课文，找出描写张迎善手的语句。
〔出示读书要求〕2、说一说在你眼中，张迎善的手是一双怎样的手？你是从那句话看出来的？〔出示课件〕a、在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！导读：你见过老松木吗？是怎样的？〔粗糙〕而作者说张迎善的手“活像半截老松木”，你能给“活像”换个词吗？而这更加说明张迎善手的——粗糙。
读句子。
〔出示老松木和手的比照图〕你见过这样的手吗？你呢？……我也没见过，见到这样的手，你感到——惊讶。
把你感受送进句子中读一读。
这一句完毕时用了〔！〕，足以说明作者的惊讶之情，请同学们再读一读这句话。
b、那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
导读：你通过这句话中的哪个词发现张迎善的手是“有力”的？〔紧紧〕，带着你的发现再读一读句子。
齐读。
c、整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。
导读：孩子们，看看我们的手，是什么颜色的？而张迎善的手为什么是木色的呢？〔出示手的图片〕看着这双木色的手，你感到〔惊讶〕。
《一双手》优秀教案
一双手教学目标：1.学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文；2.了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；3.学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。
体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。
而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。
所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
教学过程：一、课前活动――猜手诱趣1.人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。
老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好？（出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。
）2.这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。
）3.小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。
今天我们学习的课文也是一双手。
想了解这双手吗？（板书课题）[评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。
课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。
]二、初读感知，直奔重点1.把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2.轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3.你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入1.象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
（1）（出示学生划出的具体描写）把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手？你是从哪里知道的？（鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。
《一双手》教学设计（通用7篇）
《一双手》教学设计（通用7篇）《一双手》教学设计（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《一双手》教学设计（通用7篇），希望对大家有所帮助。
《一双手》教学设计1教材分析：《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。
这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀，也折射了像张迎善一样在平凡岗位上为人民服务的广大劳动人们。
教学目标：1、理解课文的内容，了解张迎善那双手的特点，探讨那双手形成的原因，从而了解张迎善为绿色事业作出的巨大贡献，感受张迎善勤劳、坚韧、敬业的高尚品质。
2、能运用抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验等阅读方法品读句子、理解文章。
3、学习作者细致观察和描写事物的方法，体会运用数字说明的好处，感知以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的特点。
而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘愿奉献、造福大家的美好心愿。
所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵是学习的重点和难点。
教学过程：一、导入：1、猜一猜：观察几双手，猜一猜这些手的主人是怎样的人？2、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。
今天我们学习的课文也是一双手。
想了解这双手吗？（板书课题）3、引导学生就课题质疑。
预设①这是谁的手？②这是怎样的一双手？③这双手的主人是一个怎样的人？④课文主要讲了一件什么事？（……）二、初读感知1、带着问题自由朗读课文，读后提问：你知道了什么？2、学生汇报，初步了解主人公——张迎善三、再读课文，直奔重点。
1、默读课文，思考：张迎善的手是怎样的？请找出描写这双手的句子，再读一读，你体会到什么？请在这些句子旁边做好批注。
北师大版语文《一双手》公开课教案优秀教案
北师大版语文《一双手》公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习描写手部的词汇和表达，提高写作能力。
1.3了解课文中所表达的亲情、友情和爱情等情感。
2.过程与方法：2.1通过图片、实物等引导学生观察手部的特征。
2.2运用讨论、分享等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.3创设情境，让学生学会运用课文中的描写手法进行写作。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、珍惜亲情的情感。
3.2培养学生关注生活中的细节，发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，掌握课文中的描写手法。
1.2学会运用课文中的词汇和表达进行写作。
2.教学难点：2.1理解课文中所表达的情感。
2.2学会观察和描绘手部的细节。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一张手部照片，引导学生观察并描述手部的特征。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解课文大意。
2.2教师带领学生朗读课文，重点讲解生词和句型。
2.3学生复述课文内容，检查理解程度。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文中的手部描写给你留下了什么印象？3.3学生讨论：如何运用课文中的描写手法来描绘自己的手部？4.实践活动4.1学生分成小组，每组选择一位同学作为模特，观察并描绘其手部特征。
4.2学生将描绘的手部特征写成一篇短文，教师巡回指导。
4.3学生展示自己的作品，其他同学进行评价。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获，教师给予鼓励和评价。
6.课后作业6.1学生选择一位亲人或朋友，观察其手部特征，写一篇描绘手部的短文。
6.2家长签字确认，下节课分享。
四、教学反思1.本节课通过观察、讨论、实践等环节，让学生学会描绘手部的细节，提高了写作能力。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论和分享，体现了学生的主体地位。
3.教师在课堂上的引导和评价较为及时，有助于学生更好地理解和掌握课文内容。
4.课后作业的布置有助于巩固所学内容，提高学生的写作水平。
孩子们喜欢的课题《一双手》备课教案
《一双手》备课教案的文章导读：本文主要针对小学生对于《一双手》这个主题的认知和理解进行分析，以及如何根据孩子们的认知习惯，构建一份简单易懂、容易接受的教案。
一、引言讲述一双手的故事，是很多小学课本中都存在的话题。
为什么小学阶段总是强调这样的话题呢？其根源，其实是因为小学阶段的孩子们身心特征和认知特点的限制所决定的。
孩子们往往对于身边的事物充满好奇，想要了解世界万物的奥秘，而孩子们接收世界的主要途径是通过手的触摸和动作探索。
二、孩子们为什么喜欢《一双手》这个话题？在孩子们的成长过程中，手是他们的第一交流工具，也是最主要的工具。
通过触摸，手指探索和动作，孩子们学会了很多生活中的基本技能。
而《一双手》这个话题，正是与孩子们平日所接触的日常生活联系非常紧密的，是孩子们喜欢的话题之一。
三、如何构建一份以《一双手》为主题的备课教案？1、应该给孩子们创造一个有互动性的环境。
孩子们的好奇心很高，而教学的任务是帮助孩子们激发他们的好奇心和引导他们的学习。
基础上，我们可以开展一些小型的互动教育活动。
例如，向孩子们展示一些与手指技能有关的照片和视频，并要求孩子们自己模仿。
在这个过程中，孩子们可以通过模仿掌握动作技能，同时也可以通过与老师和其他孩子的交流，获得更多的知识和技巧。
2、必须贯彻“因材施教”的原则。
孩子们年龄和个体差异很大，作为一名好的教师，必须考虑到孩子们的不同需求和不同学习方式。
根据孩子们的认知特点和学习能力，在备课教案的过程中，应该切实理解孩子们的个性，强调因材施教。
例如，基础较好的孩子可以通过创作一些手工制作来巩固他们的认知和技能，而对于一些认知不足的孩子，需要采取更多的亲身操作和现场演示来帮助他们理解手指技能的概念和使用方法。
3、需要引导孩子们学会分享自己的手工艺品。
在这个过程中，教师要鼓励孩子们分享自己的实践经验，同时也要让孩子们理解老师和同学对他们的尊重和赞赏。
这种互动，不仅能够推动孩子们吸收更多的知识，更能增强孩子们团队意识和自信心。
一双手 教案教学设计
一双手教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的一双手的特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
（2）懂得珍惜身边的人，学会感恩。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解一双手的特点和象征意义。
三、教学难点：1. 通过细节描写来表现人物形象。
2. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的手工材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示一幅手部的图片，引导学生观察并讨论：你们看到了什么？手部有哪些特点？（2）邀请学生分享他们对手的认识和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并让学生举例运用。
（3）学生齐读课文，理解课文大意。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生关注课文中对一双手的描述，讨论一双手的特点和象征意义。
（2）学生分享自己的观察和感受。
4. 写作练习：（1）教师给出一个关于手的场景，要求学生通过细节描写来表现人物形象。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
6. 作业布置：（1）回家后，找出一幅关于手部的图片，观察并描述手部的特点和象征意义。
（2）写一篇关于“一双手”的作文，通过细节描写来表现人物形象。
六、教学评价：2. 通过学生参与讨论的态度和表现，评价学生在过程与方法方面的掌握程度。
3. 通过学生的情感表达和行为变化，评价学生在情感态度与价值观方面的培养情况。
七、教学反思：1. 教师在课后应反思教学目标的设定是否合理，学生是否达到预期目标。
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《细节描写之如何写好一双手》作文教学案例
《课标》要求学生在写作时能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
当然这需要多角度地观察生活，捕捉事物的特征，才能有创意的表达。
刚升入七年级的学生，记叙文中的描写，尤其是写人的记叙文，只会通过主观叙述表现人物，不懂得抓细节描写来刻画人物形象。
为了培养学生从小处入手，从细微处着笔的写作习惯，培养学生发现最平凡事物中美好的能力而设计了本堂作文课，力求通过典型范文的学习，让学生学会在作文中抓住人物最主要的特征表现人物的个性特点。
为了引出本节课的教学内容，上课伊始我出示了两个关于“手”的材料，让学生猜猜手的主人的职业是什么，鼓励学生积极参与。
这样一下子学生的兴趣来了，都能快速猜出，顺势我问：“有什么秘诀呢？”大多数学生能抓住一些关键语句进行理解，初探细节描写。
在此基础上，我引入了本课的训练点：细节描写可以从“手”入手。
为了让学生对细节描写及其作用有一个感性的认识，为下文学习范文《一双手》，深刻体会细节描写作铺垫，我利用ppt呈现了细节描写的含义和作用供学生学习。
课本为我们写作教学提供了一个很好的范例，在学生对细节描写有了一个整体的把握后，我出示了经典范文北师大版姜孟之的《一双手》的节选语段：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。
那只有力的大手，把我的手紧紧地裹住了。
这双手皮肤呈木色，手的纹络深、粗，一道道黑土色。
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。
手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗.左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。
手指各个关节缠着线，线染成了泥色。
长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这真是我今生今世见到的天下第一号大手，给学
生引路。
让同学们结合具体的语句谈谈作者笔下主人公张迎善的手是怎样的一双手，而作者又是怎样极尽笔墨来写这双手的呢？由于课前就下发了阅读资料单，同学们对内容还算比较熟悉，这时大家七嘴八舌地争着来说这双手带给自己的印象，课堂气氛比较活跃。
在学生兴致正浓之时，我顺势以提问的方式“如果也让你来写写一双手，你打算怎么来写呢？”交到小组内讨论、交流，让学生谈自己的写作思路，然后全班交流。
学生用自己的观点和同学的观点进行碰撞，正是这种思维的碰撞才擦出了智慧的火花，为下面的练笔蓄势。
在学生充分交流后，我引导学生一起梳理、归纳了如下的写作法宝：①明确写作对象（谁的手）；②抓住特点（外形、颜色、质感等）；③注重角度（视觉、触觉、嗅觉等）；④理清顺序；⑤融入自己的感情； 运用修辞。
这一环节的设计意在让学生从课本范文中分析、归纳和学习一些写法，感悟并运用到自己的写作中去，让自己笔下的描写也能具体生动起来。
方法找出来了就要学会运用，接下来我让学生用这几种方法10分钟内进行课堂练笔：写一个熟悉的人的手的片段，初尝成功写作的喜悦。
由于教学环节时间安排上欠妥，当堂课上没能及时展评学生的作品，很遗憾，课下又补了一节课，通过小组互评的手段推荐部分作品全班交流、点评。
从学生作品来看，大部分同学能利用本节课所学细节描写的方法技巧，写出具体的细节片段，完成了本节课的教学目标。
但师生点评还要更充分一些，这样既能进一步满足学生创作的成功感，促进和培养写作兴趣，又能进一步巩固本课所学，利于老师观察学情，以改进课堂教学。
回想本节课的教学效果，学习目标是明确的，学习流程是清晰并易操作的，学生的课堂活动时间也比较充分，基本完成了预期的目标。
但也暴露出了这节课的一些不足之处，在小组合作中没有得到很好的落实，显得有些形同虚设。
学习范文时顾虑太多，此环节用时过长，影响了学生当堂展评作品。
另外，写法探究环节，师生互动时老师的提示语，过渡语，小结语还要更简洁更准确些，那样教学环节会更流畅，重要环节的时间会更有保证。