小学英语文化知识的培养
小学英语教学中文化意识的培养
小学英语教学中文化意识的培养一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为一种国际语言在人们的生活中发挥着越来越重要的作用。
而在英语教学中，文化意识的培养显得尤为重要。
文化意识是指对英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观等方面的理解和认同。
在小学英语教学中，培养学生的文化意识不仅有助于提高学生的英语水平，还有助于培养学生的跨文化意识和国际视野。
二、小学英语教学中文化意识培养的重要性1.提高学生英语学习的兴趣和动力通过了解英语国家的文化，学生可以更好地理解英语语言的背景和内涵，从而激发他们学习英语的兴趣和动力。
同时，学生可以在跨文化交流中避免因文化差异而产生的误解和尴尬，增强他们的自信心和表达能力。
2.培养学生的跨文化意识和国际视野在全球化背景下，具备跨文化意识和国际视野的人才能更好地适应和应对各种挑战。
通过了解英语国家的文化，学生可以更好地理解不同文化的差异，从而培养他们的跨文化意识和国际视野。
3.提高学生的语言交际能力语言是文化的载体，了解英语国家的文化有助于学生更好地理解和使用英语语言。
通过了解英语国家的礼仪、习俗等文化因素，学生可以更好地进行语言交际，避免因文化差异而导致的沟通障碍和误解。
三、小学英语教学中文化意识培养的策略和方法1.渗透式教学在小学英语教学中，教师可以通过渗透式教学的方法来培养学生的文化意识。
即在教学过程中适时地引入与教学内容相关的文化背景知识，让学生在潜移默化中了解英语国家的文化。
例如，在讲解西方节日时，教师可以介绍相关的历史、传统和习俗等；在讲解西方饮食文化时，教师可以介绍西方的餐桌礼仪和饮食习惯等。
2.对比分析法对比分析法是指将母语文化和目标语文化进行比较，从而发现两种文化的异同，加深学生对目标语文化的理解和认同。
在小学英语教学中，教师可以引导学生将中西方文化进行对比，例如在节日、礼仪、习俗等方面的对比，从而加深学生对中西方文化的认识和理解。
小学英语教学中文化意识的培养
小学英语教学中文化意识的培养随着新课程改革的不断推进，对小学英语教学提出了更高的要求。
语言是文化的重要载体，而文化则是语言生存和发展的土壤。
在小学英语教学中，培养学生文化意识的重要性日益凸显。
本文将围绕这一主题，结合具体教学案例，对如何在小学英语教学中培养文化意识进行深入分析。
一、尊重多元文化，开阔学生视野语言与文化是密不可分的，不同的文化背景孕育了不同的语言表现形式。
在小学英语教学中，教师应当注重培养学生的跨文化意识，让学生了解中西方文化的差异，开阔学生的视野。
例如，在教授颜色词汇时，教师可以引入一些与颜色相关的文化知识，如“红色”在中国文化中通常象征着喜庆和吉祥，而在西方文化中，“红色”则代表着警告和危险。
通过这样的教学，可以让学生更好地理解中西方文化的差异，从而培养他们的跨文化意识。
二、创设真实语境，感受文化氛围语言是文化的载体，学习语言离不开具体的语境。
在小学英语教学中，教师应当注重创设真实的语境，让学生在具体的语境中感受文化的氛围。
例如，在教授食物词汇时，教师可以组织学生进行一次中西美食分享活动，让学生品尝不同国家的美食，并了解其背后的文化背景。
通过这样的活动，可以让学生更好地了解中西方饮食文化的差异，从而培养他们的文化意识。
三、挖掘教材内容，渗透文化知识小学英语教材是培养学生文化意识的重要载体。
教师在教学过程中应当深入挖掘教材内容，渗透相关的文化知识。
例如，在教授节日词汇时，教师可以结合中西方重要节日进行讲解，让学生了解不同节日的起源、风俗习惯等。
通过这样的教学，可以让学生更好地了解中西方文化的差异，从而培养他们的文化意识。
四、开展课外活动，拓展文化体验课堂教学是培养学生文化意识的重要途径之一，但仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
因此，教师应当积极开展课外活动，拓展学生的文化体验。
例如，教师可以组织学生观看英语原声电影、听英文歌曲等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语国家的文化。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语沙龙等活动，让学生在真实的交流中提高自己的英语水平，拓展自己的文化体验。
小学英语学科核心素养之文化意识的培养
小学英语学科核心素养之文化意识的培养作者：司雅琳来源：《广东教育·综合》2020年第08期我国外语基础教育致力于培养拥有中国情怀与国际视野的未来公民。
其中，文化意识的培养成为英语学科核心素养在课堂落地的关键。
本文结合沪教版教材的课例分析，探索小学英语学科核心素养文化意识的培养策略。
一、深入了解中华优秀传统文化，增强文化自信以小学英语沪教版六年级下册Unit 11 “Western festivals”为例，一位教师在初次设计中，过多地关注英美文化，导致学生在单元语用任务“My favorite festival”写作过程中，压倒性地选择西方节日作为喜爱的话题。
因此，笔者建议在二次设计中，根据沪教版教材编排体系之话题、语言不断复现的特点，有效地整合五年级下册Unit 11“Chinese festivals”相关内容，介绍中国的春节、端午节、中秋节。
通过中西方节日的对比，拓宽学生对节日这一话题的认识，在阅读过程中潜移默化地提升文化内涵。
沪教版五年级下册Unit 10 “Great Inventions”，介绍了中国古代四大发明及西方现代发明，不过，教材的内容编排赶不上时代的变化。
教师在阅读材料中可以对教材文本进行有效的再构，结合社会发展现状，加入网络视频《外国留学生眼中的新四大发明》。
视频用地道的、生活化的英语介绍了高铁、支付宝、共享单车、淘宝，学生在笑声中学会了“四大发明”的表达方式。
文化融合与文化理解在语言中表现得淋漓尽致，不仅体现了中国的科技实力，还展示了中国日益提升的国际影响力，有助于培养学生的民族自豪感。
二、了解不同国家的风俗民情，培养跨文化心态跨文化意识的形成是得体运用语言的前提，教师要善于利用课本资源，有效整合生活经验与历史文化背景，鼓励学生融入和体验异国文化，也要注意外国文化知识的真实性、准确性与时效性。
例如，教师在与学生交流“西方节日”这一话题时，容易陷入固有思维，停留在节日活动、节日习俗等表面现象，忽略语言文化背后的意识形态和历史发展历程。
小学英语学习应该注重哪些方面？
小学英语学习应该注重哪些方面？小学英语自学：夯实基础，激发兴趣，注意培养能力小学阶段是英语学习的启蒙阶段，这一阶段的学习目标不仅仅是能够掌握基础知识，更重要的是培养学生对英语的兴趣和学习习惯，为未来更深入的学习创造坚实的基础。
所以，小学英语学习应该特别注重以下几个方面：一、注重基础英语技能的培养1. 语音语调: 小学英语学习应注重语音语调的规范训练，使学生能够准确地发音和理解英语的语音特点，为流畅的口语表达和听力理解打下基础。
2. 词汇积累: 词汇是语言的基础，小学阶段应注重学生基础词汇的积累，并引导学生理解词汇的语境意义和用法。
3. 语法基础: 基础的语法知识是学生理解和表达英语句子结构的关键，应该循序渐进地讲解并练习，指导学生掌握句型结构、时态变化等基础语法知识。
4. 阅读理解: 阅读理解能力是培养学生语言理解能力和思维能力的重要途径。
小学阶段应学习培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
5. 写作: 课内阅读是发挥语言参与沟通交流的最重要途径。
小学英语学习应注重口语表达能力的培养，帮助和鼓励学生通过简单的对话和交流，提高口语表达的流利性和准确性。
二、注重学习兴趣的激发1. 创设趣味教学: 采用生动活泼的教学方式，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，使学生乐意于学习英语。
2. 增强生活实际联系: 将英语学习与学生的日常生活紧密联系，例如学习与食物、颜色、人物等与学生生活相关的词汇，增强学习的趣味性和实用性。
3. 热情鼓励学生参与互动: 营造积极主动的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，如扮演角色、演示情景等，提高学习参与度和学习热情。
三、特别注重学习能力的培养1. 培养自主学习能力: 鼓励学生自主学习，引导他们尝试不同的学习方法，如课前预习、复习、练习等，养成良好的学习习惯。
2. 提升思维能力: 英语学习的过程也是逻辑思维训练的过程，应引导学生进行逻辑思维、批判性思维等思考问题，培养分析问题和解决问题的能力。
小学英语教学中的文化意识培养
小学英语教学中的文化意识培养
在小学英语教学中，培养学生的文化意识非常重要。
这有助于学生了解和欣赏不同国家和地区的文化，促进他们的全球化视野和跨文化交流能力。
以下是一些建议来培养小学生的文化意识：
多媒体资源：使用图片、视频和音频等多媒体资源，向学生展示各种文化元素，如传统服饰、食物、音乐和节日等。
通过观察和倾听，学生可以更好地了解不同文化的特点和习俗。
文化活动：组织文化活动，例如模拟节日庆祝活动或者展览，让学生亲身体验其他国家或地区的文化。
这可以包括制作手工艺品、品尝传统美食、学习传统舞蹈和音乐等。
文化比较：比较不同国家和地区的文化差异和共同之处。
通过讨论和对比，学生可以更好地理解自己的文化和其他文化之间的异同，培养尊重和包容的态度。
文化故事：通过阅读和讲述有关其他国家和地区的文化故事，帮助学生了解那些文化的核心价值观和传统。
这有助于学生更好地理解不同文化的思维方式和生活方式。
跨学科教学：将文化元素融入到其他学科的教学中。
例如，在地理课上介绍世界各地的文化特点，在历史课上讨论不同文化的发展历程等。
这样可以帮助学生将语言学习和文化意识融会贯通。
总之，在小学英语教学中，教师应该通过多种途径和方法培养学生的文化意识。
这样可以丰富他们的知识面，提高他们的语言学习兴趣，同时促进他们的跨文化交流能力和全球化视野的发展。
小学英语教学中文化意识培养的目标是什么
小学英语教学中文化意识培养的目标是什么在小学英语教学中，培养学生的文化意识是一个重要的教学目标。
那么，具体而言，小学英语教学中文化意识培养的目标究竟是什么呢？首先，帮助学生理解英语文化中的基本价值观是重要目标之一。
价值观是文化的核心部分，影响着人们的思维方式、行为模式和社会交往。
通过英语教学，让学生了解西方文化中对个人主义、尊重他人隐私、平等与公正等价值观的重视。
例如，在教学中可以通过讲述故事、展示图片或播放视频等方式，让学生感受在西方文化中，个人的权利和自由被高度尊重，人们注重自我实现和个人发展。
同时，也要让学生明白不同文化的价值观之间存在差异，培养他们尊重和包容不同文化价值观的态度。
其次，培养学生对英语国家传统习俗和节日的认知也是关键目标。
了解不同国家的传统习俗和节日，能够让学生更直观地感受文化的多样性。
比如，让学生知道圣诞节时西方人会装扮圣诞树、互赠礼物；感恩节时人们会团聚在一起，享用丰盛的晚餐并表达感恩之情。
通过学习这些，学生不仅能够增加对英语语言的兴趣，还能拓宽他们的文化视野，增强对不同文化的理解和欣赏。
再者，使学生熟悉英语国家的日常生活方式和社交礼仪是必不可少的目标。
这包括了解他们的饮食习惯、着装风格、日常问候方式等。
比如，在西方，人们在正式场合通常穿着正装；用餐时遵循一定的礼仪规范；见面时常用的问候语是“How are you?” 而不是像在中国常用的“你吃了吗？”让学生了解这些差异，能够避免在跨文化交流中出现误解和尴尬，提高他们的跨文化交际能力。
另外，引导学生认识英语国家的艺术、文学和历史也是重要的培养目标。
通过介绍著名的英语文学作品、艺术家和历史事件，让学生感受英语国家丰富的文化内涵。
比如，给学生讲述莎士比亚的戏剧作品，欣赏梵高的画作，了解美国独立战争等。
这有助于培养学生的文化素养，丰富他们的知识储备，同时也能激发学生对英语学习的深入探索欲望。
还有一个目标是培养学生对英语语言背后文化内涵的敏感度。
英语教学中的文化意识培养
探索篇誗课改论坛义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
其中，对文化意识也提出了级别要求。
语言是交际的工具，是文化的载体。
由于各个国家的历史发展和价值观念的不同，其文化也存在差异。
在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。
在学习英语的过程中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范畴，从而有益于加深对中华民族优秀文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国家意识。
一、文化渗透教学的重要性文化作为一种意识形态，具有丰富的内涵，在英语教学中不断渗透，有利于提高学生的认知水平并激发学生的英语学习兴趣。
同时，也可以使学生深层去理解和把握语言，减轻机械记忆的负担，增强学习的趣味性和逻辑性。
课程标准中要求学生掌握的文化意识二级标准：（1）知道简单的称谓语、问候语和告别语；（2）对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应；（3）知道世界上主要的体育和文娱活动；（4）知道英语国家中典型的食品和饮料的名称；（5）知道主要英语国家的首都和国旗；（6）了解主要英语国家的重要标志物；（7）了解英语国家中重要的节假日；（8）在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的差异。
中国人打招呼习惯问“你去哪？”“吃饭了吗？”英语国家的人民通常以天气、交通、体育等为话题；中国人某些关心的话题，如婚姻、年龄、收入、对于英语国家而言却是侵犯隐私……可见，不同的民族所处的精神物质生活环境不同，因而产生不同的语言习惯和行为规范，如果按面积和文化价值标准来应对西方国家的人和事，必然会产生不解和误会，造成交际失败。
所以，英语教学中要注重培养学生的跨文化交际意识。
二、文化渗透的层面1.现行的外语教材中有丰富的西方文化背景知识，在很大程度上影响学习者的学习和使用。
我们应充分挖掘教材中的文化背景知识。
小学英语阅读教学中的文化意识培养
小学英语阅读教学中的文化意识培养一、引言语言和文化是密不可分的。
学习一门语言，同时也是学习一种文化。
在小学英语阅读教学中，培养学生的文化意识至关重要。
因为只有了解和尊重不同的文化，才能更好地理解和使用英语。
本文旨在探讨在小学英语阅读教学中培养文化意识的重要性，以及如何有效地进行这一培养。
二、文化意识培养的重要性语言和文化是相互关联的。
语言是文化的载体，而文化又塑造了语言。
在英语学习中，学生不仅要学习语言知识，还要了解和接受英语国家的文化。
这样，他们才能更好地理解和使用英语。
对于小学生来说，培养他们的文化意识有助于提高他们的跨文化交际能力，增强他们的国际视野，同时也有助于提高他们的学习兴趣和自信心。
三、如何在小学英语阅读教学中培养文化意识1.拓展阅读材料：选择包含不同文化背景的阅读材料，使学生能够接触到更广泛的英语文化和习俗。
可以通过引入一些寓言故事、名人传记、新闻报道等，让学生在阅读中了解和感受不同的文化。
2.课堂讨论：在阅读教学中，可以组织学生进行讨论，分享他们对不同文化的理解和看法。
通过讨论，学生可以更好地理解和接受其他文化的特点，培养他们的文化意识和跨文化交际能力。
3.文化比较：比较不同文化的异同，让学生了解文化的多样性。
可以通过比较中西方文化的差异，如节日、习俗、价值观等，帮助学生更好地理解和接受不同的文化。
4.角色扮演：让学生通过角色扮演，亲身感受不同的文化氛围。
例如，可以组织学生进行模拟商务谈判、西方国家家庭生活等场景的角色扮演，让学生在实践中了解和感受不同的文化。
5.课外阅读指导：鼓励学生阅读一些英文的原版书籍和杂志，以增加他们对英语文化的了解。
同时，也可以推荐一些优秀的英语学习网站和应用程序，以供学生在课余时间进行学习和探索。
6.教师示范：教师自身的素质和行为是学生学习的榜样。
教师应不断提高自身的文化素养，通过自己的言行向学生传递正确的价值观和行为准则。
四、结论在小学英语阅读教学中，培养学生的文化意识是非常重要的。
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小学英语文化知识的培养
谈起英语教学，人们往往会想到语音、词汇、语法或听、说、读、写等术语。
这是传统英语教学只重视语言知识和技能传授的结果。
而在新颁布的《英语课程标准》中，将文化意识与语言技能、语言知识、情感态度、学习策略作为综合语言运用能力一个必不可少的组成部分作了具体描述。
强调文化意识是得体运用语言的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
这充分肯定了文化学习在语言学习中的必要性和重要性。
美国语言学家E.Sapir说：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。
” 语言和文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。
因此，要在跨文化交际中做到准确、无误和得体的交流，必须了解基本的文化背景知识。
在英语学习的起始阶段，就应该重视文化教学，这其中包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化意识的培养。
在小学英语教学中，如何在语言教学过程中让学生了解一定的文化知识，渗透文化意识呢？在这里谈几点自己看法。
一、挖掘教材中隐含的文化背景知识
教材是教学的重要资源。
我们现在使用的小学英语教材中，没有将文化知识单独列出来，而是通过语言知识体现出来。
教师在课堂教学中要善于观察，激活教材内容，挖掘文化内涵，将教材中涉及到的具有文化特意性的内容加以介绍讲解。
1、利用词汇教学，传授文化知识。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
提高词汇学习的趣味性和有效性，除了运用图片、实物、游戏这些教学方法以外，教师要努力探索，另辟奚径，挖掘单词所蕴涵的文化知识，将单词及相关的文化背景同时讲解给学生，它能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生不仅更好的掌握所学单词，而且从中了解更多的中外文化的异同。
如在教授有关数字单词时，为了避免单词教学的枯燥乏味，教师可以把一些数字所承载的西方风俗、宗教等文化背景知识讲解给学生，以增强学生对单词的深刻理解。
如“13”这个数字被西方一些国家和民族视为不吉利的数字，西方人千方百计避免和“13”接触。
西方国家一些地方的高楼没有13层，房牌号没有13号。
其中的原因据说来源于宗教典故，背叛耶稣的传道者犹大是最后的晚餐中的第13个客人，晚餐的日期恰逢13日，“13”给耶稣带来苦难和不幸。
从此，“13”被认为是不幸的象征。
在教授有关食物的单词“sandwich，cookies，ice cream”等时，教师可以先让学生列举出中国孩子经常吃的食物，通过中西方饮食文化的对比，加深对异国文化的理解。
2．通过课文对话，渗透文化意识。
小学英语教材中的对话内容，尽量为学生创设了一种真实的情景。
让学生学到最自然、最地道的英语。
其中所蕴涵的文化知识也最丰富，为我们进行跨文化教学创造了条件。
教师可以结合对话内容适时介绍以英语作为母语国家或民族的风土人情、传统习俗、生活方式等。
加深学生的印象，增强学习效果。
河北版小学英语第二册第三课对话教学“Would you like some soup?”是关于饮食文化的。
教师在教授对话时可以同时介绍一些西方的就餐礼仪。
结合对话告诉学生当和外国朋友一起就餐时，当他问你是否需要哪种食物时，需要就说“Yes, please.”, 不需要就说“No, thanks.”.千万不要抱着别人这么热情，不要不好意思的心理。
这样反而会让你很尴尬。
因为西方人认为，凡是放到自己盘子里的都必须吃光。
学生在了解了这些文化背景后，不仅能加深对对话内容的理解，而且能够在跨文化交际中更加游刃有余。
3、将文化教学融于歌曲教学中。
现在使用的小学英语教材中收录了许多动听的歌曲。
其中有些歌曲旋律优美，歌词活泼有趣，除了供欣赏之外，里面还蕴藏着英语国家的风俗文化。
如果将他们很好的融于英语教学之中，不仅能调节课堂气氛，并能让学生在轻松愉悦中感受到语言的文化内涵。
如“`Old
MacDonald”一歌，通过欢快的曲调，形象的动物声音给我们呈现出农场里生机勃勃的欢快景象。
在初步学唱歌曲后，教师介绍给学生西方国家农业生产的基本形式是家庭农场，因为西方国家一般是地广人稀，一个农业家庭一般拥有一个很大的家庭农场，因为劳动力少，生产高度机械化取代了手工劳动。
这和我国的农业生产模式存在差异。
通过介绍，学生通过比较，认识了中西方文化的差异，更加激发了学生奋发学习的斗志。
二、在课堂活动中营造文化学习氛围
中国人学英语缺乏真实的语言环境，导致学习效果低下。
积极的创设英语学习情境是提高学生学习效果的有效途径之一。
学生学习英语主要在课堂上，教师应充分利用课堂这块教学主阵地，设计丰富多彩的活动，努力为学生创设学习英语的环境，让学生获得成就感，提高学习英语的积极性。
课前的“Duty Report”就是一个易操作且效果好的活动。
教师可以根据学生的年龄提一定的要求，学生通过课后收集资料积极准备，根据自己的英语水平采用各种形式进行值日汇报。
学生可以唱英文歌曲，讲英语故事，介绍国外著名的景点等，让学生上课伊始就置身于英语学习的氛围中。
英语课程标准对文化意识二级目标描述中要求学生要了解英语国家中重要的节假日。
教师在教学中应该把这部分文化教学与学生的实际生活紧密联系起来。
近几年，西方国家的一些节日在我国也逐渐受到大家的重视和推崇。
比如圣诞节、感恩节等。
教师可以利用这些资源组织一些文化交流活动。
比如圣诞节快到了，为了制造浓郁的氛围，商店的橱窗都贴出了圣诞老人、圣诞树等图片。
教师可以先让学生在生活中注意观察，收集一些与圣诞节有关资料，然后在课堂上让学生以小组汇报、问答等形式让学生了解圣诞老人的由来、圣诞节的传统食物等与圣诞节有关的知识。
学生通过这样的活动，可以提高学生学习英语和外国文化的兴趣，提高英语学习的效率。
此外西方国家其他一些重大的节日如：感恩节，复活节，独立日等都可以通过活动的形式介绍给学生。
让学生把英语学习和实际生活紧密联系起来，在生活中学习文化知识，把文化知识运用于生活中。
三、利用课外活动，培养跨文化意识
小学英语课时少，任务重，单靠有限的课堂教学是远远不够的。
组织一些生动活泼的英语课外活动不仅可以弥补课堂教学的不足，而且能够激发学生学习英语的兴趣。
教师应该根据学生的语言水平、认知能力设计恰当的英语课外活动，让学生在体验、实践、参与和合作中，对英语国家的历史、地理、艺术、文化等有一个广泛的了解。
例如，开展主题为“英语文化窗”的手抄报展览，让学生通过书本、网络等资源收集自己感兴趣的英语文化内容，以手抄报的形式展示给大家，做到资源共享。
另外也可以通过英语文化知识竞赛，英语课本剧表演、英语角等形式不同的活动，让学生在实践体验中，实实在在体验异国文化。
学校也可以定期邀请外教和学生交流，让学生在真实地道的语言交流中，感受异国文化，培养跨文化交际能力。
总之，外语学习离不开对所学语言所代表和负载文化的了解。
在学生英语学习的起始阶段，教师要运用各种途径，在教学中渗透文化意识的培养，让学生感受、体验、理解、接受来自不同地域的文化，帮助学生拓展视野，做到语言知识与文化知识的有机结合，提高他们跨文化交际的能力，培养学生英语综合运用能力。