环境教育的概念
德育工作指南的环境保护教育内容
德育工作指南的环境保护教育内容环境保护教育是德育工作中不可或缺的内容之一，它旨在培养学生的环保意识和责任感，引导学生形成绿色生活方式，促进可持续发展。
以下是德育工作指南中环境保护教育的相关内容。
一、环保知识教育1.1 环境保护概念的普及了解环境保护的定义及其重要性，让学生认识到环境与人类生活紧密相连，学会珍惜和保护环境资源。
1.2 生态系统的介绍介绍不同生态系统的概念、结构和作用，引导学生了解地球生态系统的脆弱性，增强环境保护的紧迫性。
1.3 重要环境问题意识探讨当前全球面临的重要环境问题，例如气候变化、水资源短缺、生物多样性减少等，引导学生认识到这些问题对人类和地球的影响，并提出解决方案。
二、环保行为培养2.1 节约资源教育学生节约用水、用电、用纸等资源，养成良好的资源利用习惯，通过勤俭节约，减少对环境的负面影响。
2.2 分类垃圾回收培养学生分类垃圾的意识，了解垃圾处理的方法和技巧，推行垃圾减量、资源化利用的理念。
2.3 绿色出行鼓励学生选择绿色交通方式，如步行、骑行或乘坐公共交通工具，减少汽车尾气排放，改善空气质量。
三、生态环境保护实践3.1 亲近自然活动组织学生参与户外实践活动，如郊游、野外拓展等，让他们亲身体验自然之美，增强对自然环境的感悟和保护意识。
3.2 绿色校园建设开展绿化校园、建设花坛和小型花园等活动，培养学生绿植养护和绿地建设的技能，让他们参与到校园环境的美化和保护工作中。
3.3 参与社区环保组织学生参与社区环保项目，如清洁街道、植树活动等，让他们成为环保行动的倡导者和践行者，传递环保理念给更多人。
四、环境保护主题教育活动4.1 环保主题讲座邀请专家学者进行环保主题讲座，开展环保知识竞赛等活动，提高学生对环保问题的认识和理解。
4.2 环保主题展览组织学生开展环保主题的图文展览，展示环境问题和环保成果，唤起学生的环保意识。
4.3 环保项目实践指导学生结合实际情况，开展环保项目，如设计节能措施、制作环保宣传资料等，提升学生的环保技能和创新能力。
中学环保教育知识
中学环保教育知识随着社会的发展，环境污染问题日益突出，环保教育也越来越受到人们的重视。
在中学教育中，环保教育是必不可少的一部分，它不仅可以帮助学生树立环保意识，还可以促进学生养成良好的环保习惯，从而推动整个社会向绿色可持续发展方向前进。
一、中学环保教育的内容1.生态环境教育：让学生了解生态环境的概念，包括大气、水、土壤、生物多样性等方面，认识到环境保护的重要性。
2.资源利用教育：让学生了解资源的分布情况以及合理利用资源的方法，避免浪费和污染。
3.低碳生活教育：让学生了解低碳生活的概念和方法，如节约用水、用电、使用环保产品等，以减少碳排放。
4.生态保护教育：让学生了解生态系统的结构、功能和保护方法，认识到保护生态环境的重要性，以及如何减少人类活动对生态环境的影响。
5.可持续发展教育：让学生了解可持续发展的概念和意义，认识到经济、社会和环境之间的相互关系，以及如何实现可持续发展。
二、中学环保教育的实施方法1.课堂教学：在各科目的课堂教学中，融入环保知识点，使学生在学习知识的同时了解环保意识和环保方法。
2.社会实践：组织学生参加社会实践活动，如参观自然保护区、开展垃圾分类、节约能源等活动，让学生在实践中了解环保知识。
3.课外活动：组织环保主题的课外活动，如环保知识竞赛、写作比赛、演讲比赛等，让学生在多样化的活动中提高环保意识。
4.家校合作：家校合作是实施环保教育的重要途径，学校可以通过家长会、家长学校等方式向家长宣传环保知识，让家长在日常生活中引导孩子养成良好的环保习惯。
5.媒体宣传：充分利用各种传媒工具进行环保知识的宣传教育，如校园电视、广播、宣传栏、网络平台等，提高环保意识和环保行为的普及率。
三、中学环保教育的意义1.提高学生的环保意识：环保教育可以使学生更加关注环境问题，了解自己对环境的影响，从而树立起强烈的环保意识。
2.培养学生的环保习惯：通过环保教育，可以使学生养成良好的环保习惯，从而在日常生活中自觉采取环保措施，推动整个社会向绿色可持续发展方向前进。
13教学环境论
①益智功能。教学环境的益智功能，是指教学环境 能有效地促进学生智力的发展，提高他们智力活 动的效率。
②强体功能。教学环境的强体功能，是指教学环境 能有效地促进学生身体的正常发育，提高他们的 身体素质和健康水平。
③育美功能。教学环境的育美功能，是指教学环境 可以激发学生的美感，培养学生正确的审美观和 高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他 们感知美、体验美、鉴赏美和创造美的能力。
2.教学环境是课堂内各种因素的集合。著名的教学 环境问题专家、澳大利亚学者巴里·J·弗雷泽是这 种观点的代表人物。他认为，教学环境是由课堂 空间、课堂师生人际关系、课堂生活质量和课堂 社会气氛等因素构成的课堂生活情境。
3.教学环境就是学校气氛或班级气氛。这一
观点是由心理学家霍利提出的，他认为教学
环境“就是一种能够激发学生的创造性思维
第三种观点又走向了另外一个极端，即只强调环境的 心理因素而忽略了物质因素。
第四种观点将教学环境的外延无限扩大，混淆了教学 环境与其他环境的界限。
最后一种观点相对而言较为全面，但不够准确和具体。
我们认为，教学环境是一种特殊的环境。概 括地说，教学环境就是学校教学活动所必需 的主客观条件和力量的综合，它是按照发展 人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环 境。
环境⑤社区环境
2.功能性教学环境类型 ①生理文化环境 ②心理文化环境 ③物质文化环境 ④交往文化环境 ⑤符号文化环境 ⑥活动文化环境
三、教学环境的设计
（一）教学环境设计的意义 1.教学环境设计规定着学校环境外在的整体面貌
和审美风格 2.教学环境设计影响着教学环境功能的发挥 3.教学环境设计影响着学校教育目标的达成 （二）教学环境设计的基本原则 1.整体性原则 2.针对性原则 3.转化性原则 4.校本性原则 5.主体性原则
如何构建有效的教育生态环境
如何构建有效的教育生态环境教育生态环境是一个综合的概念，它包括了教育机构、教师、学生、家庭、社会等方面的因素，旨在创建一个良好的学习、成长氛围，助力学生实现全面发展。
本文将从教育生态的概念入手，探讨如何构建有效的教育生态环境。
一、教育生态的概念教育生态是一种系统性、开放性的概念。
它可以理解为一种教育信仰、一种教育模式，在这种模式下，教育机构、教师、学生、家庭、社会等各方面都要协同发展，相互联系、相互影响，以促进学生的全面发展。
二、教育生态的重要性教育生态是保障学生健康成长的重要保障。
良好的教育生态可以培养学生的自信、责任感、创新能力，可以优化学生的成长环境，帮助学生更好地适应社会、应对挑战。
与此相反，不良的教育生态往往会给学生带来消极的影响。
学校管理不善、教学条件落后、教师水平差、学生行为不端，都会直接影响到学生的学习、成长，甚至影响到个人的身心健康。
因此，构建一个有效的教育生态环境对于学生的健康成长和个人发展至关重要。
三、如何构建有效的教育生态环境1. 建立完善的课程体系课程体系是教育生态的基础。
要想建立有效的教育生态环境，必须建立符合学生需求、贴近社会需求的课程体系。
具体而言，应在课程内容、课程设置、教学方法等方面注重创新和变革，并且充分考虑学生的个性差异和成长发展阶段，尊重学生成长和个性要求，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程，从而激发出学生的主动性和创造性。
2. 加强教学管理教学管理是教育生态中非常关键的一环，对学生的发展影响深远。
加强教学管理，有利于优化教学资源，提高教学质量，直接促进学生的健康成长。
具体而言，教育机构应加强对教学质量的监督，建立健全的教学评估体系，对任何不符合教学质量标准的教师进行整改或者淘汰。
同时，教师还应积极开展教学科研活动，提高自身教育教学水平，为学生提供更好的学习体验和更多的机会。
3. 营造良好的学习环境良好的学习环境是支撑学生学习的根本。
营造安全、健康、和谐的校园环境，可以培养学生的积极心态和良好的行为态度，提高学生的自信心和主动性。
教师环境教育观及其培养路径
一
、
“ 征服” 、 “ 统治 ” 的对象 ， 因而 不 断 遭 到 人 类 的改 造 甚 至 破 坏 。 人 类 对 自然 资 源 的 不 合 理 利 用 和 对 生 态 环 境 的 破 坏 ． 导 致 地 球上 出现了种种环境问题 。１ ９ ９ ２ 年５ 月美 国《 洛杉矶时报》 记 者所 做的全球巡礼 。 可以使我们对 当今世界面 ｌ 临的 环 境 问 题 的严 重性 有 一 个 初 步 认 识 。例 如 根 据 该 记 者 的 调 查 ， 在 地 球 上 每一天 ： 世 界 各 国７ Ｏ ％的 城 市 居 民 ， 即１ ５ 亿人 ， 呼 吸 着 不 卫 生 的空 气 。 至少有８ ０ ０ 人 由 于 空气 污染 而过 早 死 亡 ： 至少１ ． ５ 万 人 死 于不 安 全 的 水 造 成 的疾 病 ， 其 中大部分是儿 童 ： １ ８ ０ 平 方 英里 的森林 消失 ； 多达 １ ４ ０ 种植 物 、 动物 和其他 生物灭 绝 ， 主
要 原 因是 森 林 和 珊 瑚 遭 到 破 坏 。诸 如 此 类 的 问题 可 以说 不 胜 枚举 。因此 ， 为 了 能 有 一 个 良好 的 生 活 环 境 ， 人 们开始 把 目 光 投 向教 育 ， 寄 希 望 于 教 育 和 我 们 的下 一 代 拯 救 濒 临 崩 溃 的 环境 。 换 言 之 ，环 境 教 育是 世 界 各 国 的教 育家 正在 讨 论 的重 要 课题 ， 是 教 育 领 域 的一 个 发 展 的方 向 。 随 着 环 境 的 不 断 恶 化 和 人 们 对 环境 问 题 认 识 的不 断 加 深 ． 环 境 教 育 的 内 容 与 方 法 在不断更新 ， 同 时对 环 境 教 育 的重 要 性 与 迫 切 性 的认 识 更 加 深 刻 。 由 于基 础 教 育 在 育 人 方 面 的 特 殊 地 位 ， 世 界 各 国都 普 遍重视这一阶段的环境教育 。 我 国的 环 境 教育 起 步 较 晚 ， 而 环 境 问 题 日益 突 出 ，因 此 我 国基 础 教 育 中 的环 境 教 育 急 需 探 讨 与发展。 教师是“ 课 程 实 施 中 的 最 直 接 的参 与 者 ” ， 将 环 境 教 育 引
环境教育在学校教育中的地位如何
环境教育在学校教育中的地位如何在当今社会，环境问题日益严峻，环境保护已经成为全人类共同面临的重大挑战。
学校作为培养未来社会栋梁的重要场所，环境教育在其中的地位愈发重要。
环境教育不仅仅是关于自然科学知识的传授，更是一种价值观、态度和行为方式的培养。
它旨在引导学生认识到人类与环境的相互依存关系，激发他们对环境问题的关注和责任感，从而促使他们积极参与到环境保护的行动中来。
首先，从学生个人发展的角度来看，环境教育具有不可或缺的地位。
在学校接受环境教育，有助于学生形成全面的世界观和价值观。
让他们明白人类并非孤立地存在于这个世界上，而是与周围的自然环境紧密相连。
这种认知能够培养学生的同理心和关爱之情，使他们更加尊重生命、珍惜资源。
同时，环境教育还能够提升学生的综合素养。
在学习环境知识的过程中，学生需要运用多学科的知识和技能，如生物学、地理学、化学等，来理解环境问题的复杂性和多样性。
这有助于培养他们的跨学科思维能力、分析问题和解决问题的能力。
再者，良好的环境教育能够培养学生的创新精神和实践能力。
当学生面对现实中的环境问题时，他们需要思考创新性的解决方案，并通过实践来验证和改进。
这不仅能够锻炼他们的动手能力，还能够培养他们的创造力和应变能力。
从社会发展的层面来看，学校中的环境教育更是意义重大。
我们生活在一个全球化的时代，环境问题没有国界，需要全人类共同合作来解决。
而通过学校教育，培养出具有环保意识和责任感的新一代，是实现可持续发展的关键。
具有良好环境素养的学生，将来走向社会，无论是从事何种职业，都能够将环保理念融入到工作和生活中。
他们可能会成为环保政策的制定者、环保企业的创业者、环保科技的研发者，或者是普通公民中的环保倡导者，从而推动整个社会向绿色、可持续的方向发展。
此外，环境教育还有助于促进社会的公平与和谐。
环境问题往往会对弱势群体造成更大的影响，通过环境教育，让学生了解到这些不公平现象，能够激发他们为改善社会环境公平而努力。
生态教育、可持续发展教育、生态文明教育、生态教育概念辨析
生态教育、可持续发展教育、生态文明教育、生态教育概念辨析
生态教育、可持续发展教育、生态文明教育,三者有所重叠,但也有一定区别：
1. 生态教育：强调人与自然的和谐共生,是强调让学生学会保护环境、爱护自然、认识生态等方面的教育。
其重点在于生态环境的保护和可持续发展。
2. 可持续发展教育：主要是以保护自然资源为出发点,促进人与环境的协调发展,关注的是人和环境的可持续发展。
3. 生态文明教育：着重在生态文明的价值观和生态伦理的教育,通过生态文明的教育使人们在意识层面形成对自然、社会、人类、生态的一种文明的认同,强调人在生态系统中的作用,注重通过生态思维改变人类的行为方式,达成对自然环境保护的目的。
简而言之,生态教育侧重于生态系统的保护、有限资源的合理利用；可持续发展教育强调的是资源利用的长期性和可持续性；生态文明教育则侧重于在人与环境之间建立文明的关系,形成人与自然和谐共生的社会文明。
教师环境教育观及其培养路径
教师环境教育观及其培养路径作者：张彦之来源：《考试周刊》2013年第94期摘要：环境教育是当今教育界所关注的重要问题。
根据相关研究发现，教师的环境教育观对环境教育有很大影响。
因此，为了使教师形成以能力发展为目的的环境教育观，提出了强化对环境教育重要性的认识、举办环境教育经验交流会、加强教师在职培训、加强师范院校的环境教育，以及深化教学方法的理论研究和教学设备建设的步伐五点路径。
关键词：环境教育环境教育观培养路径一、问题缘起长期以来，在人类社会的历史进程中，大自然一直被视为“征服”、“统治”的对象，因而不断遭到人类的改造甚至破坏。
人类对自然资源的不合理利用和对生态环境的破坏，导致地球上出现了种种环境问题。
1992年5月美国《洛杉矶时报》记者所做的全球巡礼，可以使我们对当今世界面临的环境问题的严重性有一个初步认识。
例如根据该记者的调查，在地球上每一天：世界各国70%的城市居民，即15亿人，呼吸着不卫生的空气。
至少有800人由于空气污染而过早死亡；至少1.5万人死于不安全的水造成的疾病，其中大部分是儿童；180平方英里的森林消失；多达140种植物、动物和其他生物灭绝，主要原因是森林和珊瑚遭到破坏。
诸如此类的问题可以说不胜枚举。
因此，为了能有一个良好的生活环境，人们开始把目光投向教育，寄希望于教育和我们的下一代拯救濒临崩溃的环境。
换言之，环境教育是世界各国的教育家正在讨论的重要课题，是教育领域的一个发展的方向。
随着环境的不断恶化和人们对环境问题认识的不断加深，环境教育的内容与方法在不断更新，同时对环境教育的重要性与迫切性的认识更加深刻。
由于基础教育在育人方面的特殊地位，世界各国都普遍重视这一阶段的环境教育。
我国的环境教育起步较晚，而环境问题日益突出，因此我国基础教育中的环境教育急需探讨与发展。
教师是“课程实施中的最直接的参与者”，将环境教育引进学校课程，其成功与否首先取决于教师。
树立正确的环境教育观是改善我国基础教育阶段环境教育的现状，将环境教育有效地渗透于各学科教学的核心和关键。
幼儿园环境教育人本主义的环境观
幼儿园环境教育人本主义的环境观环境创设作为教育的“隐性课程”，应该是一本立体的多彩的富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这个天地里观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，让环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极作用。
在幼儿园教育活动中，环境教育在开发幼儿智力促进幼儿个性发展方面的作用越来越引起人们的重视。
环境创设已经渐渐成为幼儿园工作的热点。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要。
”为了贯彻《幼儿园教育指导纲要》中对环境的要求：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。
”近几年来，笔者所在幼儿园在为幼儿创设适宜的环境方面进行了一些尝试，取得了不错的效果。
一创设良好的教育环境1.创设富有变化的幼儿园环境环境不能是固定不变的，而要随着幼儿的发展及目标的变化而变化。
这意味着环境中的人（包括幼儿和教师）可以根据自己的需要对环境施加影响，从而在与环境相互作用的过程中建构知识。
同时，环境中的事物，以及幼儿所使用的材料、物品、器材等，由于幼儿及成人的积极参与也能够成为有意义的情境，而不再是被动的物质。
富有变化的环境要求教师在对周围的环境进行调查的基础上，不断地留心观察本班幼儿的兴趣及他们对目前正在进行的活动的反应，用心来创设环境。
2.创设有助于个人探索的幼儿园环境幼儿的智慧在指尖上，因此，一个有助于幼儿个人探索的环境应该有丰富多样的材料。
材料的丰富性从量的角度来说，即要满足幼儿操作的需要，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。
在这个过程中，应充分调动幼儿的积极性，允许他们独自探索，又能在他们需要帮助的时候给予有效的支持与引导。
二幼儿园环境创设的目标好的的环境创设，不但能培养幼儿感受美、观察美、表现美、创造美的能力，还直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。
因此，幼儿园为幼儿提供一个富于美感的环境，让幼儿感到自己是生活在一个清新美丽的世界中，这对于幼儿形成乐观、自信、勇敢的个性品质，形成对集体的热爱和依恋感，促进其社会性发展都是大有益处的。
什么是环境教育的重要性
什么是环境教育的重要性在当今社会，环境问题日益严峻，成为了全球关注的焦点。
从气候变化到生物多样性丧失，从污染到资源短缺，种种环境挑战威胁着人类的生存与发展。
而环境教育，作为解决这些问题的重要手段，其重要性不言而喻。
环境教育不仅仅是传授关于环境的知识，更是培养人们对环境的尊重、责任感和行动能力。
它帮助我们理解人类与自然环境之间复杂而微妙的关系，让我们认识到我们的每一个行动都可能对环境产生影响。
首先，环境教育能够提升我们的环境意识。
很多时候，我们在日常生活中做出一些对环境不利的行为，并非出于恶意，而是因为缺乏对环境问题的认知。
比如，随意丢弃垃圾、浪费水电等。
通过环境教育，我们能够了解到这些行为的后果，从而更加自觉地改正。
例如，知道了塑料垃圾在自然环境中难以降解，会对土壤和海洋造成严重污染，我们就会减少塑料制品的使用，并妥善处理垃圾。
其次，环境教育有助于培养我们的责任感。
当我们清楚地认识到自己是地球生态系统的一部分，我们就会意识到保护环境是我们每个人的责任。
这种责任感不仅体现在个人的行为上，还会影响我们对社会和公共事务的态度。
我们会更加关注环境政策的制定和执行，积极参与环保活动，推动社会朝着可持续的方向发展。
再者，环境教育能够激发我们采取行动来保护环境。
知识和意识如果不能转化为实际行动，就无法真正解决环境问题。
环境教育通过提供具体的方法和途径，鼓励我们从身边的小事做起，为保护环境贡献自己的力量。
比如，我们可以学会如何进行垃圾分类，如何节约能源和水资源，如何种植绿色植物等等。
这些看似简单的行动，如果每个人都能积极参与，将会汇聚成巨大的力量，对改善环境产生显著的效果。
此外，环境教育对于培养创新思维和解决问题的能力也具有重要意义。
面对复杂的环境挑战，需要我们运用创新的思维和方法来寻找解决方案。
环境教育能够引导我们思考问题的根源，探索不同的解决途径，并培养我们评估和选择最优方案的能力。
这种创新和解决问题的能力，不仅在环境保护领域有用，对于我们应对生活和工作中的各种挑战也具有重要的价值。
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环境教育的概念 ·环境教育是相对于传统的学科教育体系提出来的一种教育体系。主要是指利用各种环境要素以及诸要素之间内在的逻辑联系，根据一定的教育目标或教育要求，通过有效的组织而形成的一种使受教育者与环境相互作用的教育过程。
——(阎水金：《幼儿园环境教育》，河南教育出版社) ·环境教育，应恰当地理解为，是一种全面的终身教育，一种能对瞬息万变的世界中的各种变化作出反应的教育。环境教育应使个人理解当代世界的主要问题并向他们提供在改善生活和保护环境方面发挥积极作用所必需的技能、态度和价值观，使每个人都为生活做好准备。环境教育采用一种以广泛的学科性为基础的整体性方法，培养人们以一种全面的观点来认识自然环境与人工环境之间的密切依赖性。环境教育有助于显示今天的行动与明天的结果之间存在的永久联系，并证明各国社会之间的相互依存性以及全人类团结的必要性。 环境教育必须面向社会，应该促使个人在具体的现实情况下积极参与问题解决的过程，并应鼓励主动精神、责任感以及对建设更美好明天的投入。环境教育理所当然地能为教育过程的更新做出强有力的贡献。
——(《第比利斯宣言》，《教育的使命--面向21世纪的教育宣言和行为纲领》) ·70年代，英国学者卢卡斯教授提出了著名的"卢卡斯模式"，即环境教育是关于环境的教育，为了环境的教育和在环境中的教育。在这一模式的影响下，英国环境教育界掀起了户外教育运动，主张在任何年级、任何学科，都应尽可能到户外寻求相关的学习主题，以便通过户外学习使学生取得最佳的学习效果。20多年来，英国始终坚持以户外教学来进行环境教育。1990年，英国国家课程委员会发布的《课程指引7：环境教育》中指出："环境教育的重心应放在学生自己的调查上，包括直接体验。实地学习在中小学具有重要作用。它提供机会，使环境成为学习的刺激因素，同时发展有关环境的意识与好奇心。"
——(祝怀新：《环境教育户外教学法理论初探》，《环境教育》，1998年第1期) ·环境教育就是使学习者认识和理解人同自然环境之间的关系，防止环境污染，将系统的环境科学知识予以大众化，提高全社会的环境意识。环境教育内容涉及到自然、社会、技术、管理、政法等多种学科的知识，各学科领域都与环境科学兼跨、包容，具有较强的综合性。因此，我国环境教育内容是渗透在各学科之中，由各学科的教学实现环境教育目标，使学生在走出校门之前，就具备有关环境的科技知识和环境道德观念，形成保护环境，美化环境的潜在意识，成为21世纪合格的公民。
——(林宪生：《论环境教育的层次性》，《环境教育》，1998年第3期) ·"环境教育"一词最早见于1970年美国环境教育法案，它主要着重于环境及其保护。国际自然保护同盟将环境教育定义为："环境教育是人们为了解和认识人类、文化与环境的相互关系而必须接受的技能和认识方面的教育。环境教育是一个认识环境价值和澄清人类与环境关系概念的过程，它必须贯穿于人们制定环境政策和形成环境行为准则的过程之中。" ——(朱达：《可持续发展教育》，《环境教育》，1997年第2期) ·环境教育在英国全部内涵主要体现在其定义中，即"关于环境的教育，在环境中或通过环境的教育，及为了环境的教育"。"关于环境的教育"是指，教给学生环境方面的基本知识，对这些知识的习得与理解都是有助于培养学生对环境欣赏的态度的，从而使他们愿意去关心和保护环境。为此只将眼光停留在对环境中一些过程和事实材料的介绍这种水平上是不够的，将眼光只放在人类对环境造成的负效应的批评上是不够的，而应该还提供有利于培养学生对环境的积极态度的知识。
"通过环境的教育"是指，为了达到"关于环境的教育"所要实现的知识目标，必须"在环境中或通过环境"将环境作为学习的资源来实施这种知识教学。即学生必须参与到有利于提高环境质量的环境活动中，参与到环境规划与环境活动的实施中。
"为了环境的教育"，强调的是，在参与环境活动和当地建设的工作中，通过鼓励和引导学生探索个人与环境及个人与环境问题之间的相互关系，使他们学习到对于环境负责任的态度和价值观。因为只有通过这种参与方式的学习，学习才能体会并理解，小规模范围内制定的决策是如何产生巨大影响力的。
—— (田青：《英国正规教育中的环境教育概况》，《环境教育》，1997年第3期)
中小学开展环境教育的方法（一）
贵阳实验小学 盛晶晶 环境教育就是借助教育的手段使人们认识环境，了解环境问题，获得治理环境和防止新的环境问题产生的知识和技能，并在人与环境的关系上树立正确的态度。加强环境教育是关系到人类生存、发展的重要战略部署。环境教育是全民教育也是终生教育，但是中小学的环境教育具有特别重要的意义，环境教育是基础教育的重要内容。 一、中小学环境教育的特点 中小学环境教育应具有鲜明的基础性。在专门的环境科学知识上不要过高要求，不求全、求系统、求严密，重在培养对待环境的态度和良好的行为习惯；要从了解周围的环境问题开始；从最一般的环境问题开始，从本地区最特殊的问题开始，从最熟悉的生活场所开始。引导学生参与力所能及的宣传、保护环境，治理环境的活动。 二、中小学环境教育的目标、原则 1、现代环境教育的目标 现代环境教育为“可持续发展教育”。“可持续发展”思想是在环境污染等引起全球生态系统的破坏、资源的枯竭并危及到人类生存和发展时提出的，它要求人类在发展中积极地解决环境问题，即既要推进人类社会发展，又要促进自然和谐。 我国中小学环境教育的目标主要是使学生增进对环境问题的认识和理解，增强保护和改善环境的意识；初步学习有关环境科学等方面的基础知识和基本技能；树立正确的环境道德观；逐步形成运用所学知识和基本技能参与解决环境问题的能力。也就是意识、知识、环境道德观、参与几个方面。 2、环境教育的原则： 全面性原则：环境教育的综合性和学生发展的全面性。 科学性原则：探索、解释、检验的过程和实证的精神。 实践性原则：理论联系实际。亲身体验、主动参与、思考探索、付诸行动。 具体性原则：关心周围环境，紧密联系当地环境的具体问题。 参与性原则：主动参与、从我做起、积极维护身边环境。 连续性原则：终生的环境教育。不同学科、校内校外、不同年龄。 三、环境教育的途径和方法： 1、环境教育的主要途经：
（1）在相关学科中进行渗透 以环境教育作为教科研的主要任务之一，研究在小学各科教学中渗透环境教育的方法，发动教师挖掘教材中的环境教育渗透点，设计环境教育渗透课；通过集体研究，不断摸索和改进教学方法） 认真研究小学课程，把环境教育的有关内容划分成若干主题，如生存环境、资源和能源、人与自然、人与社会等，把这些内容结合到不同年级的不同课程里。 实施要点：在相关学科中渗透环境教育，要紧密结合教学内容；有计划、有目的；注意学科特点；考虑学生的年龄特点和水平；讲究方法。 （2）在班队活动、科技活动、课外活动中进行 把环境的主题作为每年的科技节、艺术节和少先队活动的重要内容，经常性地引导学生运用课堂知识思考和解决现实中的环境问题，如针对街道上烧烤羊肉串引起的污染问题，市场上出售野生动物的问题，商品过渡包装的问题，逢年过节大量贺卡浪费的问题等，引导学生们积极思考，提出建议。） 实施要点：普及和提高相结合；形式多样、内容丰富；联系社会、联系实际；亲身体验、重在参与；从我做起、知行合一。 （3）开设环境教育选修（必选、自选） 在学生在学习必要的学术基础课程之外，开设关于环境保护和研究的必修或选修课程。学习内容可随着年级的升高，每年安排不同的内容。如第一年，学习普通的环保知识；第二年，结合所学知识，开展废物利用、手工制作等活动；第三年，举行丰富多彩的野外实地考察活动，通过了解地理、地貌、自然景观、动植物标本，开展环境研究课题学习。 实施要点：有目的、有计划、有教材、有师资保证。 2、环境教育的主要方法： 改变注入的方式， 引导学生关心自己身边的环境状况，鼓励学生参与社会热点问题的讨论。注意发现、观察、调查发生在学校、家庭周围的环境问题，寻求解决问题的途径和方法，在实践中提高对“可持续发展”战略的理解和认识。 具体方法有：启发式讲授、讨论、竞赛、文艺表演、参观、考察、调查、探究等。 • 上一篇文章： 环境调查教案：光对绿色植物生物钟的影响
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四、 中小学环境教育的具体实施建议 1、 精心设计一个结构合理，内容全面的环境教育课程。 案例：小学环境教育校本课程的计划
实验小学环境教育校本课程计划
校本课程，是在国家统编教材的基础上，结合当地实际，选择与当地经济和社会发展相适应、切合学生特点、贴近学生生活、具有鲜明地方特色的素材编撰成教材，对学生进行生动鲜活教育的课程，简单说，就是对统编教材的有益补充和延伸。 课程设置背景： 1、人类生存的环境污染和生态破坏日益严重，环境教育的重要性。 2、各科教材中的环境教育内容具有一定的局限性，不能更好地结合我省实际。 3、我校环境教育开展多年，积累了丰富的经验和素材，特别是参加国际环境教育项目，促进了我校环境教育的水平。(互动、体验、情感)。从课堂教学--课外活动--全校性活动。每年围绕一个专题的环境科学实践活动。成果突出（略） 4、创建绿色学校、中加环境教育姊妹学校等活动对我校环境教育提出更高要求。 课程安排： 开设环境教育课，每年级每学期讲课2--3课时，大班授课(专职教师)和班级活动相结合。大班授课主要讲解有关环境的知识、概念等。分班活动(班主任或下班教师)，以实践活动为主。内容有游戏、排演环保节目、讲演比赛、画环保画、参观、考察、制作专刊、实验等。 编写教材∶ 教材分两部分，环境知识和实践活动包。每学期一个主题，各年级校本教材都围绕此课题，但深浅不同。今年围绕大气污染、气候变化、全球变暖的课题。教材内容编选靠近学生的生活实际和认识水平，充分考虑学生的年龄特点和认知能力的不同，采取由易到难螺旋上升的方法编排一至五年级的校本课程内容。 3、搜集整理学校环保课程建构过程中环保教科论文、心得、优秀环保教案、环保主题活动方案、师生环保诗词、小论文、环保绘画作品等。 实施办法： 加强宣传发动，向全体教师、学生、家长宣传关于校本课程目 标任务、课程特点及实施意义，让广大教师、学生、家长了解这项工作的意义所在；了解我们开发课程资源，开设校本课程的基本思路；