《将相和》说课稿
部编版语文五年级上册将相和说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册将相和说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册将相和说课稿第1篇】教学目标：1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：1.理解三个小故事的原因和结果。
2.领悟三个小故事之间的内在联系。
教学难点：正确理解将相不和的原因。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、检查复习请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事?(教师借机板书)二、交代一下本节课的学习目标。
(出示幻灯片)三、学习课文第一大段。
1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么?2.接着请同学们默读第一大段。
同时想一想：这个故事是怎么发生的?经过怎样?结果又如何呢?3.再默读这一大段。
同时思考：(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的?这对表现人物品质有什么作用?(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的?理屈你如何理解?读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点?(4)轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的?①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质?②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!’请大家找找比理直气壮更勇敢的词。
这儿为什么用撞而不用磕、碰?③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢?⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。
秦王怕玉碎，假意答应让城。
相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。
最后，秦王不得不放蔺相如回国。
(5)这场斗争的结果怎样呢?让同学结合课文内容说说完璧归赵这个成语是什么意思?(6)复述完璧归赵(提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思（一）一、说教材《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。
从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
二、说教学目标：1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
三、说教学重难点教学重点：理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣教学难点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果四、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。
五、说教法学法《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。
难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。
教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。
然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。
通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。
优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
《将相和》说课稿【6篇】
《将相和》说课稿【优秀6篇】《将相和》说课稿篇一《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。
课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了"完璧归赵'"渑池会见'"负荆请罪'三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，从而告诉人们"和'的重要性。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据课文内容和本单元训练重点，我将第一课时的教学目标确定为：1、正解认读24个词语。
注意"荆、璧'的写法。
了解"和氏璧'的来历及价值；了解"上大夫、上卿'；认识"瑟、缶'。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读表现人物品质的句子。
3、能概括出故事的小标题。
抓关键词句，品味人物言行，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的写法。
4、体验到阅读阅读名著的乐趣。
教学重点：1、了解"完璧归赵、渑池之会、负荆请罪'的主要内容2、抓关键词句感受人物形象；教学难点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的的写法。
为了达到以上教学目标，突破重点和难点，我在课堂教学中遵循"自主、合作、探究'的教学原则，采用"抓关键词句进行品读'的学习方法，引导学生自读、自悟，整个教学过程，用朗读和感悟来组织课堂教学，让学生在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受和观点，注重学生情感体验，充分发挥学生在学习过程中主体地位，让孩子走进字词，在字词中理解，在语言中感悟。
下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
整堂课我分成三大环节，首先是检查预习，整体感知课前已经发给了学生预习提纲，所以一上课主要是通过检查1、课题中的"将' "相'分别指谁？"和'是什么意思？2、是否能够正解认读24个词语，以及文中出现的许多如今不常用的词语；3、能概括出三个故事的小标题，以及用自己的话来说说每一个小故事讲了一件什么事。
《将相和》优秀说课稿
《将相和》说课稿一、教材分析1、内容分析《将相和》是本册第五组的第一篇文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。
课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局识大体的可贵品质和政治远，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
2、教学目标《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合五年级学生的认知特点和阅读水平。
我决定将本课的教学目标确定为：知识与能力：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生概括能力并理解故事情节；通过交流与探索，理清三个故事间的联系。
情感态度价值观：学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
3、重点难点我依据教学目标制定教学重点和教学难点如下：教学重点：引导学生充分感受文中的人物形象。
教学难点：通过交流与探索，理清三个故事间的联系。
二、说教法和学法1、说教法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
教学中主要通过学生参与的教学模式，采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代化教学手段使学生积极参与到教学活动中来。
2、说学法在学习过程中我充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生的特点通过自主朗读、合作交流、讨论探究、角色扮演等方式展开。
三、说教学过程第一环节：设疑导入激发兴趣学起于思，思起于疑。
所以在课题导入中设置疑问，课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？让学生围绕课题，提一些问题。
根据题目提出的一系列问题，为学习课文制造了悬念，激发了学生的学习课文的欲望。
第二环节：初读课文整体感知想要解决这些问题就要走进课文，同学们自由朗读课文，边读边思考：课文写了几个故事，能用小标题的形式概括这几个故事吗？这是为了让学生带着思考阅读文本，初读课文之后，对学生的生字词检查，为了进一步的阅读课文扫清障碍。
《将相和》的说课稿（通用11篇）
《将相和》的说课稿《将相和》的说课稿（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《将相和》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《将相和》的说课稿篇1【说教材】《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第１０册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。
文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。
文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。
本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。
以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。
立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下：１、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。
２、学会本课生字新词。
３、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。
４、有感情地朗读课文。
这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充。
）【说教法】（变序导读法、举一反三法、引探法。
）根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。
将相和 说课稿
将相和说课稿标题：将相和说课稿引言概述：将相和是中国象棋中的一种棋局，它包含了相和将的特殊局面。
本文将详细介绍将相和的规则、特点以及应对策略。
一、将相和的规则1.1 将相和的定义：将相和是指在对局中，双方的棋子只剩下将和相，无法再产生任何进攻或威胁对方将的局面。
1.2 将相和的判定：将相和的判定有两种情况，一是双方同意和棋，二是形成局面后50步内无吃子和无法将对方的将，即为和棋。
1.3 将相和的特殊规则：在将相和的局面中，双方不能再进行任何移动或吃子操作，只能维持现有的局面。
二、将相和的特点2.1 局面稳定：将相和的局面通常是双方棋子已经发展到一定程度，形成了稳定的局面，难以再有突破。
2.2 限制行动：将相和的局面下，双方的棋子无法再进行有效的攻击或威胁，只能守成局面，等待对方失误。
2.3 战略转变：将相和的局面对双方都是一种挑战，需要转变战略思维，注重防守和保持平衡。
三、应对将相和的策略3.1 观察对方棋局：在将相和的局面下，观察对方的棋局是非常重要的，判断对方的意图和可能的变化。
3.2 保持稳定：将相和的局面需要保持稳定，不做过激的举动，避免给对方机会。
3.3 制造威胁：尽可能制造对方的动摇，通过调整棋子的位置，威胁对方的将，迫使对方犯错。
四、将相和的局限性4.1 局面僵持：将相和的局面容易陷入僵持，难以有实质性的进展。
4.2 双方对局的熟练度：将相和的局面对双方的象棋水平要求较高，需要对棋局有深入的理解和把握。
4.3 概率较低：将相和的局面在实际对局中出现的概率较低，因此对此局面的应对策略需要在实践中不断总结和提高。
五、结语将相和是中国象棋中的一种特殊局面，它要求双方在局面稳定的情况下保持平衡，并注重防守和观察对方的棋局。
对于象棋爱好者来说，了解将相和的规则和策略，可以提高棋局的处理能力和判断力。
在实际对局中，我们应该注重平衡和稳定，同时灵活运用策略，以取得更好的棋局结果。
《将相和》说课稿
《将相和》说课稿一、说课标1.默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3.阅读叙事性作品，了解时间梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受二、说教材《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。
前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。
将、相由“不和”到“和”,表现了他们二人以国家利益为重的情怀。
本课作为阅读策略单元的第二课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯，引导学生达成阅读理解的目标。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为有效地展开阅读奠定了良好的基础。
但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们比较远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
三、说目标（一）教学目标1.会认会写生字。
正确读写带有生字的词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3.理清文章脉络，概括三个故事的主要内容。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
（二）教学重难点1.理解课文内容，用自己的话说说课文的主要内容。
2.抓住人物的语言、动作，概括人物的性格特点。
四、说教法在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，首先在理解课文内容大意的基础上，结合具体事例概括人物性格特点。
五、说教学过程将相和的故事离学生的生活较远，所以，我通过简介历史背景和和氏璧的故事导入，激发学生学习的兴趣。
下面请看我的课堂实录。
在阅读策略上，通过交流理解阅读要有一定的速度，让学生积累一些提高阅读速度的方法，并将方法应用于课文实践中。
部编版语文五年级上册将相和说课稿精选3篇
部编版语文五年级上册将相和说课稿精选3篇【部编版语文五年级上册将相和说课稿第1篇】教学目标(情感、知识、技能)：1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点难点：如何正确评价廉颇教学准备：战国末期七国草图，录音第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法，《将相和》第一课时教学设计之一。
了解蔺相如机智勇敢，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力教学过程：一、查阅资料（3分）今天，我们一起来学习13课《将相和》，一起把课题念一下。
生齐读课题：13、《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。
因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。
今天，老师先给大家一个展示交流的.机会，小学六年级语文教案《《将相和》第一课时教学设计之一》。
请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。
）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字可以看出什么？2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和？又是什么原因使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。
24分1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发现了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文2、听录音第8小节要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。
《将相和》说课稿(4篇)
《将相和》说课稿（4篇）《将相和》说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今日，我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版五班级下册第18课《将相和》。
首先，我来说说对教材的理解。
《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。
课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为重要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，称赞了蔺相如英勇、机灵、爱国的尊贵品质，也称赞了廉颇勇于改过的精神。
从而告知人们“和”的紧要性。
总之，故事虽短，但教之意义深远。
深究此文，语言训练有味，文化建构有道。
将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？其次，再来说说教法与学法。
鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清楚，结合语文课程标准所提出的“课程目标应依据学问和本领、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
”这一理论，我决议将本课的教学目标确定为：学问与本领：认得7个生字，会写9个字；理解课文重要内容。
过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练同学的概括本领并理解故事情节；通过师生间的交流与探究，帮忙同学理清三个故事间的联系。
情感态度价值观：同学通过将相之间由和到不和再到和的变化过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的紧要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。
教学的重点和难点放在引导同学充分感受文中的人物形象，而且体会到“和”的意义。
为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵从“自主、合作、探究”的教学原则，采纳“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出同学的主体性。
下面就侧重来谈谈我的实在教学思路。
整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。
一、走近《将相和》，引出和的概念为了在教学伊始就为同学营造一个轻松、快乐的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让同学谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。
《将相和》说课稿
26《将相和》说课稿一、说教材1．教材分析：我说课的内容是陈主任所上的六年级上册第六单元的一篇课文《将相和》，《将相和》这篇课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
本文的因果关系比较复杂。
第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
这是《史记》叙事的一个重要特色，这一特色既增加了事件的历史厚重感，又使故事曲折生动，引人入胜。
通过学习这篇课文，要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
根据以上这些特点和学生实际情况，陈主任制定了以下教学目标和教学重难点：2、教学目标：（1）学会本课生字词，理解“理直气壮、无价之宝、同心协力”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
（3）了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
3、教学重难点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
懂得“国家的一切高于一切”、“和为贵”的道理。
二、说教法和学法本课陈主任采用让问题激发学生探究的欲望这种方法。
如“你认为他们不和的原因是什么”这一问题的产生，将是学生探究课文的主要方向。
二、引导学生紧扣蔺相如的语言品读感悟，丰满人物形象。
三、在角色体验中感受言语的艺术。
在教学中，为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在读、议、辩、演等方法，在鲜活生动的话语情境中学习表达技巧，领悟表达智慧。
三、教学准备：由于故事发生的年代久远，学生对历史不了解，所以课前有必要了解一下战国的历史，收集有关资料。
三、说教学程序：第二课时的教学要深入了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
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《将相和》说课稿
我所讲的是《将相和》第二课时，下面我将从说教材、学情分析、说目标、教学重难点、说教法和学法、说教具、说课时、说教学过程、说板书设计等九个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《将相和》一课是义务教育课程标准实验教材人教版五年级下册第五单元的一篇文章。
本单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。
《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会” “负荆
请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。
蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。
在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。
归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。
蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。
廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。
二、学情分析
五年级学生已经有初步的阅读能力，能从关键语句中体会含义，也能对人物的品质有所感悟。
但学生对《史记》比较陌生，对
历史人物也比较模糊，所以教学中要加强引导学生对《史记》的学习兴趣，指导用“言行一一品质”的方法去感悟人物形象，提高阅读历史故事的能力。
三、说教学目标
我所讲的是第二课时，依据语文课程标准，结合本单元主体以及本课内容，我确定了以下三个教学教学目标：
1知识与技能：
学习课文通过人物语言和动作描写，刻画人物的方法。
2、过程与方法：
通过不同形式的朗读，了解课文内容，把握人物性格特征。
以小组合作探究的方式初步理解人物性格；再以表演的形式，加
深对人物的理解与认识。
3、情感、态度、价值观
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品
质，并且从自身做起，学习他们的优秀品质。
四、教学重、难点：
根据教材内容和学生的实际情况我确立本课重点为通过人
物的言行，分析人物的性格特点。
五、说教法、学法
教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色。
为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤
立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，让学生找出二人的不和之处，在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。
在读中
展开对话过程，将学生的思维引向深入。
力求把蔺相如廉颇人物形象定格在学生眼前。
学法：以读促思、读悟结合
六、说教具
为了更形象的展现教学效果本课我将采用多媒体课件来帮助学生更直观的理解文本
七、说课时
本课教学分两课时完成，今天我讲的是第二课时的内容
八、说教学过程
围绕以上教学目标，我紧紧抓住课文的三个小故事，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到既巩固知识又培养能力的目的。
我设计了以下五个教学环节：第一环节：创设情境，激趣导入
我们第五单元的课文都是出自于名著，上节课我们学习了《将相和》这篇文章，让我们感受到了名著独特的魅力，今天我们继续学习这篇课文，感悟文中人物形象。
回顾上节课所学内容，学生回答，教师做点评。
提问：所学的文章当中刻画人物形象都有哪些描写？学生作答；（外貌、语言、动作、神态、心理）
再问：本课主要是通过哪些描写来刻画人物形象的？学生作答。
（动作、语言）
第二环节：初读课文，整体感知
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，在导入新课后我先让学生自由朗
读。
问题：四人一小组合作探究，画出描写人物言行的句子，并作批注，最后分享交流结果。
第三环节：研读赏析，把握人物形象
按照三个故事先后发展顺序讲解，通过不同形式的朗读分析人物形象：
“完璧归赵”体现出蔺相如的勇敢机智，并且分别让两位同学扮演秦王和蔺相如加深对人物的印象；
“渑池之会”体现出了蔺相如的热爱国家的优秀品质；
“负荆请罪”体现出了蔺相如的顾全大局，廉颇的知错就改的优秀品质。
提问：蔺相如和廉颇由“不和”最终走向“和”的原因是什么？学生作答。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
提问：学习了本课有哪些收获？学生作答。
（分别从本文刻画的两位人物身上的优秀品质有哪些值得自己学习和本文中写人物的方法对于自己平时的写作有哪些借鉴意义两方面去指
导。
）
通过2008年第29届奥运会开幕式人搭建的“和”的图片让学
生们感受到“和”的重要性，“大到一个国家，小到一个家庭、一个集体”“和”的重要性也是不言而喻的。
“
和”对于家庭的重要性通过一句话“家和万事兴”体现出来；再到集体，通过播放五一班学生集体照片和所获得的奖项，让学生从生活当中体会到“和”的重要性，让班级成为一个团结、向上的班集体，再接再厉取得更多的成绩。
第五环节：安排作业，复习强化
本节课计划安排三道课后作业：
作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到笔记本上；
作业2:提出自己感兴趣的或者不懂的问题，跟大家讨论。
如：渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？
作业3写一写：当廉颇去蔺相如门前请罪时，他们之间说了什么呢？（根据课文内容和人物的性格去写,200字左右）这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
九、说板书设计
根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：先在黑板上写上“将”和“相”，再在对应写上廉颇和蔺相如各自的优秀品
质，用一根横线将二位人物连起来，写上一个“和”。
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现课文的大体脉络，简单明了。
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等 课
堂活动，我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生 都能积极参与到教学活动中来，交流讨论，让不同层次的学生均 有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
和。