《将相和》优秀说课稿
将相和课文教案优秀8篇
将相和课文教案优秀8篇《将相和》教学设计篇一教材分析：《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。
学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。
因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。
教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
教学目标：1、知识与技能(1)认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。
(3)能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
2、过程与方法(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。
(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。
3、情感、态度、价值观(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。
(2)懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。
教学重难点：1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。
2、感受人物形象，概括人物特点。
教学方法：自渎感悟，讨论交流。
教学目的：1、学习本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、学习第一个故事“完璧归赵”。
教学重、难点：1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。
2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写，感受人物形象，概括人物特点。
教学过程：一、导入新课，审清题目。
同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思（一）一、说教材《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。
从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
二、说教学目标：1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
三、说教学重难点教学重点：理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣教学难点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果四、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。
五、说教法学法《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。
难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。
教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。
然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。
通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。
优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
《将相和》说课稿【6篇】
《将相和》说课稿【优秀6篇】《将相和》说课稿篇一《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。
课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了"完璧归赵'"渑池会见'"负荆请罪'三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，从而告诉人们"和'的重要性。
三个小故事叙述形式相似，各有中心。
既有相对的独立性，又紧密相关。
文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
根据课文内容和本单元训练重点，我将第一课时的教学目标确定为：1、正解认读24个词语。
注意"荆、璧'的写法。
了解"和氏璧'的来历及价值；了解"上大夫、上卿'；认识"瑟、缶'。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读表现人物品质的句子。
3、能概括出故事的小标题。
抓关键词句，品味人物言行，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的写法。
4、体验到阅读阅读名著的乐趣。
教学重点：1、了解"完璧归赵、渑池之会、负荆请罪'的主要内容2、抓关键词句感受人物形象；教学难点：抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的的写法。
为了达到以上教学目标，突破重点和难点，我在课堂教学中遵循"自主、合作、探究'的教学原则，采用"抓关键词句进行品读'的学习方法，引导学生自读、自悟，整个教学过程，用朗读和感悟来组织课堂教学，让学生在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受和观点，注重学生情感体验，充分发挥学生在学习过程中主体地位，让孩子走进字词，在字词中理解，在语言中感悟。
下面就着重来谈谈我的具体教学思路。
整堂课我分成三大环节，首先是检查预习，整体感知课前已经发给了学生预习提纲，所以一上课主要是通过检查1、课题中的"将' "相'分别指谁？"和'是什么意思？2、是否能够正解认读24个词语，以及文中出现的许多如今不常用的词语；3、能概括出三个故事的小标题，以及用自己的话来说说每一个小故事讲了一件什么事。
《将相和》优秀说课稿
《将相和》说课稿一、教材分析1、内容分析《将相和》是本册第五组的第一篇文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。
课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局识大体的可贵品质和政治远，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
2、教学目标《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合五年级学生的认知特点和阅读水平。
我决定将本课的教学目标确定为：知识与能力：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生概括能力并理解故事情节；通过交流与探索，理清三个故事间的联系。
情感态度价值观：学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
3、重点难点我依据教学目标制定教学重点和教学难点如下：教学重点：引导学生充分感受文中的人物形象。
教学难点：通过交流与探索，理清三个故事间的联系。
二、说教法和学法1、说教法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
教学中主要通过学生参与的教学模式，采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代化教学手段使学生积极参与到教学活动中来。
2、说学法在学习过程中我充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生的特点通过自主朗读、合作交流、讨论探究、角色扮演等方式展开。
三、说教学过程第一环节：设疑导入激发兴趣学起于思，思起于疑。
所以在课题导入中设置疑问，课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？让学生围绕课题，提一些问题。
根据题目提出的一系列问题，为学习课文制造了悬念，激发了学生的学习课文的欲望。
第二环节：初读课文整体感知想要解决这些问题就要走进课文，同学们自由朗读课文，边读边思考：课文写了几个故事，能用小标题的形式概括这几个故事吗？这是为了让学生带着思考阅读文本，初读课文之后，对学生的生字词检查，为了进一步的阅读课文扫清障碍。
《将相和》的说课稿（通用11篇）
《将相和》的说课稿《将相和》的说课稿（通用11篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《将相和》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《将相和》的说课稿篇1【说教材】《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第１０册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。
赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。
文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。
文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。
本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。
以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。
立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下：１、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。
２、学会本课生字新词。
３、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。
４、有感情地朗读课文。
这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充。
）【说教法】（变序导读法、举一反三法、引探法。
）根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。
将相和 说课稿
将相和说课稿标题：将相和说课稿引言概述：将相和是中国象棋中的一种棋局，它包含了相和将的特殊局面。
本文将详细介绍将相和的规则、特点以及应对策略。
一、将相和的规则1.1 将相和的定义：将相和是指在对局中，双方的棋子只剩下将和相，无法再产生任何进攻或威胁对方将的局面。
1.2 将相和的判定：将相和的判定有两种情况，一是双方同意和棋，二是形成局面后50步内无吃子和无法将对方的将，即为和棋。
1.3 将相和的特殊规则：在将相和的局面中，双方不能再进行任何移动或吃子操作，只能维持现有的局面。
二、将相和的特点2.1 局面稳定：将相和的局面通常是双方棋子已经发展到一定程度，形成了稳定的局面，难以再有突破。
2.2 限制行动：将相和的局面下，双方的棋子无法再进行有效的攻击或威胁，只能守成局面，等待对方失误。
2.3 战略转变：将相和的局面对双方都是一种挑战，需要转变战略思维，注重防守和保持平衡。
三、应对将相和的策略3.1 观察对方棋局：在将相和的局面下，观察对方的棋局是非常重要的，判断对方的意图和可能的变化。
3.2 保持稳定：将相和的局面需要保持稳定，不做过激的举动，避免给对方机会。
3.3 制造威胁：尽可能制造对方的动摇，通过调整棋子的位置，威胁对方的将，迫使对方犯错。
四、将相和的局限性4.1 局面僵持：将相和的局面容易陷入僵持，难以有实质性的进展。
4.2 双方对局的熟练度：将相和的局面对双方的象棋水平要求较高，需要对棋局有深入的理解和把握。
4.3 概率较低：将相和的局面在实际对局中出现的概率较低，因此对此局面的应对策略需要在实践中不断总结和提高。
五、结语将相和是中国象棋中的一种特殊局面，它要求双方在局面稳定的情况下保持平衡，并注重防守和观察对方的棋局。
对于象棋爱好者来说，了解将相和的规则和策略，可以提高棋局的处理能力和判断力。
在实际对局中，我们应该注重平衡和稳定，同时灵活运用策略，以取得更好的棋局结果。
部编版语文五年级上册将相和说课稿精选3篇
部编版语文五年级上册将相和说课稿精选3篇【部编版语文五年级上册将相和说课稿第1篇】教学目标(情感、知识、技能)：1、认识过度句与过渡段，初步了解过渡句(段)的作用2、学会8个生字，理解32个词语的意思能说出其中5个成语意思3、进一步学习通过人物的语言，行为理解课文，概括人物特点的读书方法4、了解蔺相如机智勇敢，不畏强暴的斗争精神，顾全大局的品质，以廉颇勇于改过的品德，懂得国家利益高于一切的道理重点：抓住人物的言行、神态、心理活动，概括人物特点难点：如何正确评价廉颇教学准备：战国末期七国草图，录音第一课时教学目标：1、学习推敲课题了解课文主要内容的方法，为学习过渡句、段打好基础2、学习推敲言行理解概括人物特点的读书方法，《将相和》第一课时教学设计之一。
了解蔺相如机智勇敢，才智超群，不胃强暴，维护国家利益的斗争精神4、进行语言文字训练、并努力培养学生主动学习，发现问题的能力，发展思维、特别是逻辑思维能力教学过程：一、查阅资料（3分）今天，我们一起来学习13课《将相和》，一起把课题念一下。
生齐读课题：13、《将相和》这是一个历史故事，对我们大家来说，并不是很熟悉。
因此呢，上星期，老师布置大家认认真真地去预习了这一课，同时呢，也可以上网去查寻一些有关将相和的资料。
今天，老师先给大家一个展示交流的.机会，小学六年级语文教案《《将相和》第一课时教学设计之一》。
请大家把自己查到的资料上来交流一下，好不好？（学生交流查阅的资料。
）二、揭题、审题、了解课文主要内容.2分1、课题中“将”指-“相”指-“和”的意思是-从“和”字可以看出什么？2、那么我们想象一下，他们是什么原因是他们失和？又是什么原因使他们言归于好呢？我们把课文打开，请同学们快速地把课文读一下，想象一下这个问题？（整体感知课文）三、学习第一个故事“完璧归赵”。
24分1、推敲小标题，联系课文第3小节，朗读你发现了什么？(任务难，看出蔺相如才智超群)小结学法：联系上下文2、听录音第8小节要求：边听边想，你觉得蔺相如是个怎样的人？你从哪里看出来，把你认为最能反映蔺相如品质的句子划出来。
《将相和》说课稿(4篇)
《将相和》说课稿（4篇）《将相和》说课稿篇一尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今日，我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版五班级下册第18课《将相和》。
首先，我来说说对教材的理解。
《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》。
课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为重要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，称赞了蔺相如英勇、机灵、爱国的尊贵品质，也称赞了廉颇勇于改过的精神。
从而告知人们“和”的紧要性。
总之，故事虽短，但教之意义深远。
深究此文，语言训练有味，文化建构有道。
将相不和，赵国危矣！《史记》不读，镜之何有？其次，再来说说教法与学法。
鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清楚，结合语文课程标准所提出的“课程目标应依据学问和本领、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
”这一理论，我决议将本课的教学目标确定为：学问与本领：认得7个生字，会写9个字；理解课文重要内容。
过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练同学的概括本领并理解故事情节；通过师生间的交流与探究，帮忙同学理清三个故事间的联系。
情感态度价值观：同学通过将相之间由和到不和再到和的变化过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的紧要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。
教学的重点和难点放在引导同学充分感受文中的人物形象，而且体会到“和”的意义。
为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵从“自主、合作、探究”的教学原则，采纳“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出同学的主体性。
下面就侧重来谈谈我的实在教学思路。
整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。
一、走近《将相和》，引出和的概念为了在教学伊始就为同学营造一个轻松、快乐的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先让同学谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。
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《将相和》说课稿
一、教材分析
1、内容分析
《将相和》是本册第五组的第一篇文章，本组教材的编写意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。
课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局识大体的可贵品质和政治远，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
2、教学目标
《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合五年级学生的认知特点和阅读水平。
我决定将本课的教学目标确定为：
知识与能力：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生概括能力并理解故事情节；通过交流与探索，理清三个故事间的联系。
情感态度价值观：学生通过将相之间由不和到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
3、重点难点
我依据教学目标制定教学重点和教学难点如下：
教学重点：引导学生充分感受文中的人物形象。
教学难点：通过交流与探索，理清三个故事间的联系。
二、说教法和学法
1、说教法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
教学中主要通过学生参与的教学模式，采用朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代化教学手段使学生积极参与到教学活动中来。
2、说学法
在学习过程中我充分贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，结合学生的特点通过自主朗读、合作交流、讨论探究、角色扮演等方式展开。
三、说教学过程
第一环节：设疑导入激发兴趣
学起于思，思起于疑。
所以在课题导入中设置疑问，课题中的“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？让学生围绕课题，提一些问题。
根据题目提出的一系列问题，为学习课文制造了悬念，激发了学生的学习课文的欲望。
第二环节：初读课文整体感知
想要解决这些问题就要走进课文，同学们自由朗读课文，边读边思考：课文写了几个故事，能用小标题的形式概括这几个故事吗？这是为了让学生带着思考阅读文本，初读课文之后，对学生的生字词检查，为了进一步的阅读课文扫清障碍。
用小标题来概括故事既训练了学生的概括能力又理清了文章脉络，整体感知课文。
第三环节：研读赏析品读人物
1、自主学习感受人物
教师提示：课题中得知将相和好，他们不和的原因是什么？请同学们浏览课文找出不和的原因。
学生从课文第16自然段找到不和原因。
这一设计让学生从课题入手找到课文中的矛盾冲突，整个学习过程将围绕“蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？”这个问题展开。
为了帮助学生弄明白这一问题，我将课堂充分放手交给学生，先让学生默读课文，思考：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？请从文中找出有关语句，用关键词写下自己的感受。
学生很快就能从“完璧归赵“和“渑池之会”两小故事中找出相应的句子，然后讨论交流自己的感受。
学生从“撞”和“理直气壮”看出了蔺相如的勇敢。
根据学生的汇报，进行适当引导：蔺相如真的会拿脑袋和璧一块撞碎在柱子上吗？学生需要联系上下文进行回答：知道秦王爱璧的心理，只是威胁秦王；但是，如果秦王硬逼，他也会真的撞柱子。
从这看出了蔺相如的机智。
学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，训练学生自主学习能力。
学生自学汇报过程中，激发学生想象，渑池之会上，蔺相如让秦王为赵王击缶，你是赵王会如何评价蔺相如？你是赵国大臣又会对蔺相如说些什么？指导学生加强朗读，再次感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴。
这一设计让学生体会了人物角色，训练了语言表达能力。
2、品味语言体会人物
蔺相如的机智勇敢、唇枪舌战维护了赵国的尊严，所以他并不是廉颇所说的“紧靠一张嘴”。
面对廉颇的挑衅，蔺相如是如何应对的？找出文中蔺相如说的话，请同学上台表演两人的对话，体会人物语言的不同特点，看出蔺相如的识大体、顾大局。
蔺相如的话传到了廉颇耳中，廉颇前来赔罪，此时你觉得廉颇会对蔺相如说些什
么呢？让学生发挥想象，抓住廉颇的负荆请罪，感受廉颇知错就改的人物形象。
由于对国家的忠诚与热爱，将相终于和好，从此他们成了好朋友，同心协力保卫赵国。
这样设计既填补了课文的空白，又训练了学生的口头表达能力。
3、深究课题突破难点
这就是文中的三个小故事，哪个集中写了将相和好？为什么还要写另外两个故事呢？通过深入探究使学生明白三个故事之间的联系：第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一曲折而完整的故事，顺理成章地突破了文章的难点。
第四环节：总结评价拓展延伸
学完全文，你最大的收获和体会是什么？学生发散思维，学习团结与爱国精神。
这一问题又一次激发学生的思维，培养了学生的语感能力。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终生发展的必需。
第五环节：安排作业复习强化
为了复习强化学生所学知识，让学生再次体验自主探究的能力，我安排了两道课后作业：
1、摘抄自己喜欢的句子；
2、读一读《史记》中的故事。
四、板书设计
18. 将相和
廉颇蔺相如
知错能改顾全大局爱国
机智勇敢
这样设计板书能更好的展现人物形象，简明清晰。