命题计划细目表
考试命题双向细目表
命题前请仔细阅读考试命题双向细目表的编制考试命题双向细目表编制考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。
（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。
该表是上一个表的改进，增加了题型。
（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。
该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。
高中政治考试命题多维细目表
的政 党制 度
政治生 活
第四单 元：当 代国际 社会
4.中国特 色的政党
制度
1.我国是
统一多民 族的国家
三、 我国 的民 族区 域自 治制 度及 宗教 政策
2.我国处 理民族关 系的基本
原则
3.我国的 民族区域 自治制度
4.我国民 族区域自 治制度的 优越性
5.我国的 宗教政策 四、中国特色社 会主义是由道路
系 3.社会主 义荣辱观 与公民道 德基本规
范 4.思想道 德修养与 科学文化
修养 1.哲学与 世界观和 方法论 2.哲学与 其他学科 的关系
3.哲学与 时代精神
4.哲学的 作用
二、 哲学 基本 问题 及基 本派 别
三、 马克 思主 义哲 学
1.哲学基 本问题的
内容
2.思维和 存在的关 系成为哲 学基本问 题的根据
四、 价格 变动 对经 济的 影响
五． 消费 及其 类型
六、 树立 正确 的消 费观
一、 生产 与消 费
4.影响 （均衡） 价格的因
素
5.价值规 律及其表 现形式
1.价格变 动对消费 者的影响 2.价格变 动对生产 的影响
3.价格变 动对需求 量的影响
1.影响消 费的因素 2.消费类
型
3.消费结 构
系
5.系统优 化的方法 1.发展的
概念 2.发展的 前进行与 曲折性 3.发展的 量变与质 变状态
二、 唯物 辩证 法的 发展 观
三、 唯物 辩证 法的 矛盾 观
四、 辩证 的否 定观 与创 新意 识
4.唯物辩 证法的总
特征
1.矛盾的 同一性和 斗争性 2.矛盾的 普遍性和 特殊性 3.主要矛 盾和次要
考试命题原则及双向细目表
试卷作业命题原则及双向细目表一、衡量试题（卷）质量的标准。
衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。
1、效度。
考试的效度是指通过考试能够确实测量到的所欲测量内容的程度。
2、信度。
考试的信度是指考试结果的可靠性程度，即学生答题情况能反映学生知识、能力水平的程度。
3、难度。
试题的难度即试题的难易程度，可用通过率或得分率来表示。
一般来说，试题的难度以适中为宜，试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。
4、区分度。
试题的区分度是指试题对不同被测试者鉴别其能力的程度。
二、教师组编试卷的前提是研究。
教师组编试卷有对知识点分布、能力要求和学生基础的针对性，与套题相比具有明显的优势，因此，教师在新课教学和高三复习过程中适时地进行试题组编是非常必要的。
教师在组编试题前要做好以下几方面的认真研究：1、研究课标或考纲。
任何测试都是针对具体的学科内容的。
教学中要求学生掌握哪些知识内容，不同知识内容在该科教学中的相对重要性有多大，不同知识内容所应实现的知能目标是什么，这些都是测试设计中要解决的问题。
因此要课标或大纲。
2、研究教材。
教材是重要的教学资源，凝聚了众多的教学经验和理论思考。
新课程强调对课本的使用要从封闭走向开放，创造性地使用教材，要变“教教材”为“用教材教”。
通过研究教材清楚教学内容在学科中的相对重要性，从而合理分配题量、分值比重。
3、研究学生。
研究学生才能了解学生，进而清楚学生掌握知识、运用知识的能力，为命题时考察点的选择和试卷难度控制提供指导。
对于高三年级的模拟试卷，命题时还要研究社会热点、历年高考试题，预测命题方向。
三、试卷组编程序。
1、命题教师在研究考纲、教材和学生的基础上，制作试题双向细目表。
2、以试题双向细目表为命题框架，进行试题的筛选、组编。
3、命题人进行试卷试答，并对试题作适当调整或修改。
4、完成卷头设计，包括科目、测试名称、答题时间、满分、命题人和审题人。
初中英语命题计划表 及双向细目表
学校英语命题方案表及双向细目表学校英语命题方案表及双向细目表命题方案表课程：学校英语班级：七班级教材：《学校英语》（人教版）时间：一学期教学目标：1.培育同学的听、说、读、写力量，使其能够用英语进行基本的口头交际和书面表达；2.使同学了解和把握肯定的词汇和基本的语法学问，能够正确运用于实际交际中；3.激发同学学习英语的爱好，培育同学的学习策略和自主学习力量。
教学内容：Unit 1： Hello!1. Greetings and Introductions2. Numbers3. Classroom Language第1页/共8页1. School Facilities2. Subjects and Timetable3. School LifeUnit 3: My Family1. Family Members2. Describing People3. Daily RoutinesUnit 4: Living in Beijing1. City Life and Rural Life2. Places in the City3. Asking for and Giving DirectionsUnit 5: Food and Drinks1. Food and Drinks2. Ordering Food in a Restaurant3. Healthy Eating HabitsUnit 6: Hobbies and Sports1. Leisure Activities2. Sports and Games3. Talking about Hobbies and SportsUnit 7: My Day1. Telling the Time2. Daily Activities3. Weekdays and Weekends1. Celebrating a Birthday2. Giving and Receiving Presents3. Talking about DatesUnit 9: Traveling1. Transportation2. Going on a Trip3. Talking about HolidaysUnit 10: Shopping1. Clothes and Accessories2. Buying and Selling3. Bargaining教学方法：1. 听说教学法：通过听同学仿照老师和录音，并进行口头练习，提高同学的听力和口语力量；2. 演练教学法：通过角色扮演、对话练习等方式进行演练，培育同学的口头表达力量；3. 阅读教学法：通过阅读课文和相关练习，提高同学的阅读理解力量；4. 写作教学法：通过写作练习，培育同学的写作力量和语法运用力量；5. 情景教学法：通过创设情景，让同学在真实的语境中运用所学学问，提高语言运用力量。
考试命题双向细目表
考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。
（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。
该表是上一个表的改进，增加了题型。
（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。
该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。
这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。
原题目：命题双向细目表
原题目：命题双向细目表
一、背景
本文档旨在为命题双向细目表提供一个模板和指导，帮助命题人员更好地组织和呈现考题。
命题双向细目表是一种对考题进行详细分类和描述的结构化工具，有助于确保考试的全面性和公正性。
二、使用指南
1. 命题范围：明确考试的范围和领域，包括所涉及的知识点和技能要求。
2. 考题分类：将所有考题按照不同的类别进行分类，例如单选题、多选题、填空题、论述题等。
3. 考题描述：对每个考题进行详细的描述和要求，包括题干、选项、答案和评分标准等。
4. 考题难度：根据题目的难易程度，将考题分为简单、中等和困难等级。
5. 考题标签：为每个考题添加合适的标签，如知识点、技能要求、题型等，方便命题人员进行检索和组织。
6. 考题评价：对每个考题进行全面的评价，包括内容准确性、清晰度、逻辑性和难度适宜性等。
7. 试卷生成：根据命题双向细目表的考题分类和要求，生成符合要求的试卷。
三、注意事项
1. 确保准确性：在填写命题双向细目表时，务必保证所提供的信息准确、清晰和无歧义。
2. 统一规范：按照统一的规范和格式填写命题双向细目表，以便命题人员之间的沟通和理解。
3. 及时更新：根据考试要求和命题情况，及时更新命题双向细
目表，以确保它能够反映最新的考试内容和要求。
四、结论
命题双向细目表是一个有助于命题人员组织和管理考题的工具，能够确保考试的全面性和公正性。
通过遵循本文档中的使用指南和
注意事项，命题人员可以更好地利用命题双向细目表进行命题工作，提高考试质量和效率。
以上为原题目：命题双向细目表的相关指导，希望对您的命题
工作有所帮助。
命题双向细目表
命题双向细目表正规考试命题，必须先制作双向细目表。
我参加了三年中考命题，做了三次命题组组长，对制作双向细目表深有体会，通过一张试卷要体现内容太多太多，毕业、选拔、教学导向，要完成相关的技术指标：难度、效度、信度、区分度，只有通过双向细目表来规划、约束才能避免命题者的主观倾向，保证试题的质量。
看起来，双（多）向细目表离一线教师很远，它是命题组需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。
教师平时出卷时，几乎也没有人会去做一个细目表后再命题。
但深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。
说“近”的原因之一是：用细目表的规划下命出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。
其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？怎么考？考出什么水平？出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格，只是没有正规出题那么细，那么严格。
研究中考细目表，是聪明的教师必做的一件事。
一位首次参加中考命题的教师说：“以后我可知道怎么教学啦”。
考题就是教学导向，可是能参加中考命题的人太少，那么研究出题细目表，领会命题人意图就尤为重要了。
什么是双（多）向细目表？简单来说，双向细目表是测验的计划书、蓝图和命题的依据。
它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。
建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。
在新课程命题，会根据要求制作多项细目表。
命题者应该明确检测的目的，弄清以下几个问题：期望教师的教学效果是什么？如何监测这些教学效果？怎样反映教师的教学效果？期望学生学习成果是知识?理解?应用?思维能力?操作技能?还是态度?中考命题要执行教育部中考命题指导意见、学科课程标准、考试说明，考虑本地教学实际等等。
那么区域的统一检测，当然离不开以上的要素要求。
摘录教育部中考命题意见：“初中毕业生学业考试（以下简称学业考试）是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习方面所达到的水平。
课程考试命题计划表
说明一、说明1. 此表适用以试卷方式进行考核的课程，非试卷方式考核的课程不需填写。
2、本表是命题人根据教学大纲和考试基本要求而做出的命题总体设计，命题后应进一步检查对照。
3、此表连同试卷、标准答案、命题审查表（各一份）送交教研室负责人和院（系、部）院长（主任）审批。
可依本表检查知识考核点的覆盖面、试题数量、分值、难度等情况。
4、表中对知识点的考核要求，分为四个认知层次。
分别是：识记、理解、简单运用、综合运用。
可把这四种认知层次与试题难度联系起来：识记——单个或较少很容易或较容易；理解——单个或较少知识点较容易或一般难度；简单运用——一个或若干知识点一般难度或有一定难度；综合运用——多个知识点有较大难度（或大难度）。
关于考试内容要达到哪种认知层次的要求，由教学大纲具体规定。
5．试卷难易程度和试题量要适中，知识点的覆盖面要合理。
二、四个认知层次含义1.考核内容：指课程大纲中的章结名称。
2.考核面：考核目标层次基本含义为：（1）识记：能正确认识和表述科学事实、原理、术语和规律，知道该课程的基础知识，并能进行正确的选择和判断；（2）理解：能将所学知识加以解释、归纳，能领悟某一概念或原理与其它概念或原理之间的联系，理解其引申意义，并能做出正确的表述和解释；（3）简单应用：通常能用所学的概念、原理、方法正确分析和解决较简单的问题，具有分析和解决一般问题的能力；（4）综合应用：能够灵活运用所学的知识，分析和解决比较复杂的问题，具有一定的解决实际问题的能力。
.'. 郑州科技学院课程考试命题计划表（学年度第学期）课程名称： A卷□ B卷□ C卷□命题教师：课程性质：□必修课□专业选修课□公共选修课部）统一打印（正反打印）后，相关责任人（单位）签字、盖章。
2、其中，院（系、部）审核意见由命题教师所在教学单位审核签字、盖章。