感动作文教学设计
教科版小学五年级语文《感动》教学设计
教科版小学五年级语文《感动》教学设计教学目标：1. 通过本课的学习，让学生了解“感动”的含义。
2. 培养学生对感动事物的敏感性和感受能力。
3. 培养学生的观察和表达能力。
教学重点：1. 了解“感动”的含义。
2. 掌握描述感动事物的语言表达方式。
教学难点：1. 培养学生对感动事物的敏感性和感受能力。
2. 培养学生的观察和表达能力。
教学准备：1. 课文《感动》的复印件。
2. 学生绘制情感表情的活动卡片。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 教师用简洁明了的语言给学生解释“感动”一词的含义，可以通过举例让学生理解。
2. 教师出示学生绘制情感表情的活动卡片，让学生观察每张卡片上的表情，并用简洁的语言描述卡片上的情感表情。
3. 教师在黑板上列出学生的描述，和他们一起讨论这些情感表情对他们个人的影响以及产生这些影响的原因。
Step 2: 学习课文《感动》1. 教师发给学生《感动》的复印件，学生用大声读文的方式整体感受文中的情感。
2. 请学生对感动的过程进行简单的描述，引导学生从文中获取感动的来源及感动的对象。
让学生观察文中的人物、事物、语言等，分析其中的感人之处，并能用简洁的语言表达出来。
Step 3: 分组讨论与展示1. 将学生分为小组，每个小组选择一段让他们感动的事情进行讨论。
2. 让小组内的学生互相讲述自己感动的事情，并用简洁的语言表达出来。
3. 邀请每个小组派代表进行展示，其他小组可进行点评，鼓励同学们分享自己感动的事情，激发同学们对感动的敏感性和表达的能力。
Step 4: 活动延伸1. 给学生分发文具，让他们用自己觉得比较感动的方式写下自己的感动事情。
2. 鼓励学生将自己的感动事迹进行绘画或者写成短文，并分享给同学们。
Step 5: 总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调感动的含义和感动的来源。
2. 鼓励学生分享自己的感悟和体会，进行课堂反思。
教学扩展：1. 教师可以让学生在课后找一找身边的感动事物，并写下自己的感悟，以进一步培养学生对感动事物的敏感性和感受能力。
五下作文教案《感动》
六感动教学目标：1、以汶川地震为素材，描写其中一二个令你感动的事例，表达对受灾民众的亲情和对救灾英雄的崇敬。
2、进一步学习通过动作、语言、神态、心理活动等描写，刻画人物和场面写生动。
教学重点：如何把感动人的情节通过动作、语言、神态、心理等描写写生动。
教学难点：这不是记叙文，是议论文，因此学生写起来有一定的困难，教师在教学时讲清其中的不同和写法。
教学时间：2课时教学过程：一、出示文题，引起共鸣1、师板书作文题：感动2、启发谈话：同学们看了这个题目，你们脑海里或眼前顿时会出现哪些令你感动的场景或人物。
二、回顾交流，学习表达1、和学生共同回顾汶川地震中出现的令人感动的人物或场景。
（1）先小组交流。
要求每一个同学都能讲一个令你感动的人物或场景。
（2）再大组交流。
每个小组排一位代表介绍，感人的人物或场景。
要求对重点情节通过动作、语言、神态、心理活动等进行描绘。
大家对此评价，提出建议。
2、师和学生共同点评。
内容为是否通过动作、语言、神态、心理活动等描绘生动了。
三、学习素材，体会感动1、根据要求阅读并思考：（1）这些文章中的人物使你感动吗？（2）哪些情节使你动容？划出相关的描写动作、语言、神态等词语。
2、大组交流感动：舍己救人的精神；不怕苦、不拍累连续作战的精神；舍小家为大家的精神……相关词语：略四、弄清结构，学习写法1、本文不属记叙文，不是“起因、经过、结果”的结构，而是议论文，要针对某一个，或几个动人的情节进行议论，发表感想、感言。
因此，这类文章主要分为两个部分。
2、本文写作要求，围绕“感动”主要分为两部分：板书第一部分：描绘令你感动的场景或情节，尤其要抓住人物的动作、语言、神态等；第二部分：你为什么感动？准备为“感动”做些什么？（联系自己做一些力所能及的事，比如爱心捐款、捐物，写慰问信，欢迎并热忱接待来校的灾区学生，努力学习争取为重建灾区贡献自己力量。
）五、学生写作，教师辅导学生当堂写作，教师巡视，辅导有困难的学生。
话题作文《感动》的教案
话题作文《感动》的教案话题作文《感动》的教案一、教学设想：通过学生的自主写作，自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力，《感动》-指导课(人教版八年级选修教案设计)。
学生在作文备考中普遍遇到这样的问题：1、话题作文如何审题、立意。
2、话题作文如何选材。
以上两点，学生在作文时，普遍存在模糊认识，所以很有必要通过作文指导来解决。
这节作文课以一道作文题为例，指导学生正确选材，引导学生通过联想、想象，学习正确、恰当的选材和多角度立意。
二、教学目标1、指导学生多角度立意。
2、指导学生进行选材。
3、培养良好的写作习惯。
三、学习重点、难点：学习列写作提纲。
四、学习方法：引导、合作、自主练习。
五、课时安排：一课时六、教具：多媒体七、教学过程：一、故事导入在湖南一个风景如画的校园里，有一位23岁的男生，每天早上都骑着自行车，把一个10多岁的小女孩送到城东小学上学，晚上再接回到自己的住处。
而他们就住在男生宿舍下的楼梯间里。
那位小女孩跟这位男生并没有血缘关系，只是这位男生的父亲捡来的一个弃婴。
由于父亲犯有间歇性精神病，病情时好时坏，母亲又离家出走，这位捡来的妹妹，就由他一手带大。
从他读高中时，他就一直把妹妹带在身边，一边读书一边照顾年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经整整12年了。
师：你们猜他是谁？师：对，他就是被评为2005年度十大感动中国人物之一洪战辉。
师；听了他的事迹你有什么感觉呢？引出课题：感动（幻灯片）作文：感动中国年度人物的评选揭晓，当选人物，大都是普通人。
它告诉我们，只有一颗高尚的心灵，有为他人，为民族、为国家奉献的精神，即使再平凡的人，也可以做出令人感动的事情来。
请以“感动”为话题写一篇作文，题目自拟，除外，文体不限，不少于600字。
二、激发体验，浅谈感受师：在社会生活中，人是感性的动物，七情六欲，喜怒哀乐。
让我们打开记忆的闸门，用鼠标搜索一下，最让你感动的是什么？师提示：可以是人或事，情或景；可以是伟人壮举，也可以是平凡小事；可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。
感动的事作文教案
感动的事作文教案教案标题：感动的事作文教案教学目标：1. 学生能够理解并运用描述感动的事情的词汇和句型。
2. 学生能够通过写作表达自己对感动事情的理解和感受。
3. 学生能够提高写作技巧，包括逻辑性、语法和拼写准确性。
教学准备：1. PPT或白板。
2. 学生作文本。
3. 感动的事例图片或视频。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入话题，与学生讨论感动的事情，并展示一些感动的事例图片或视频。
2. 提问学生是否经历过或亲眼见过类似的感动事情，鼓励学生分享自己的经历。
步骤二：词汇与句型讲解（10分钟）1. 呈现一些描述感动事情的词汇和句型，如"感动的"、"令人难忘的"、"对...产生深远影响"等。
2. 解释每个词汇和句型的意思，并给出例句进行示范。
3. 与学生一起进行口头练习，让学生熟悉并掌握这些词汇和句型。
步骤三：阅读与讨论（15分钟）1. 分发一篇关于感动的事情的短文给学生阅读。
2. 学生阅读完毕后，进行小组讨论，分享他们对这个故事的理解和感受。
3. 鼓励学生提出问题和意见，并引导他们思考故事中的主题和价值观。
步骤四：写作指导（15分钟）1. 引导学生思考并列出他们认为的感动事情的要素，如事件的起因、发展和结局，以及人物的情感和行动等。
2. 分组讨论，让学生分享自己列出的要素，并选择一个感动事情的主题进行写作。
3. 提供写作指导，包括如何组织文章结构、如何使用适当的词汇和句型来描述感动事情，并如何展示人物的情感和行动。
步骤五：写作实践（15分钟）1. 学生根据自己选择的感动事情主题，开始写作。
2. 教师巡视并提供个别指导和帮助。
3. 鼓励学生相互合作，互相修改和改进自己的作文。
步骤六：展示与反馈（10分钟）1. 学生将自己的作文展示给全班同学，并互相欣赏和评价。
2. 教师对学生的作文进行评价，提供积极的反馈和建议。
3. 鼓励学生继续努力提高写作技巧，并鼓励他们分享更多感动的事情。
以生命中的感动为话题作文教案
一、教案基本信息以生命中的感动为话题作文教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生通过思考和表达，认识到生命中感动的重要性。
2. 培养学生用文字表达自己生命中的感动事件和感受的能力。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
教学准备：1. 教师准备与生命中的感动相关的故事或例子。
2. 学生准备思考自己生命中的感动事件。
教学过程：步骤1：导入（5分钟）1. 教师通过分享一个自己生命中的感动故事或例子，引起学生的兴趣和共鸣。
2. 引导学生思考自己生命中的感动事件，并简要分享。
步骤2：讨论和分享（15分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，分享彼此生命中的感动事件和感受。
2. 鼓励学生用具体的细节和情感来表达自己的感动。
步骤3：写作指导（10分钟）1. 教师给出写作话题：“以生命中的感动为话题”，要求学生写一篇作文。
2. 教师引导学生思考和规划作文的结构，包括引言、事件描述、感受表达和结尾。
步骤4：写作时间（10分钟）2. 教师在课堂中巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。
步骤5：作文展示和评价（5分钟）1. 学生自愿或随机选择几篇作文进行展示。
2. 教师和学生共同对展示的作文进行评价和讨论，从内容、表达和结构等方面进行点评。
二、教学反思本节课通过讨论和写作的方式，让学生思考和表达自己生命中的感动事件和感受。
在写作指导环节，教师引导学生思考和规划作文的结构，帮助学生更好地表达自己的感动。
在作文展示和评价环节，学生通过展示自己的作品，互相学习和交流，提高写作能力。
通过本节课的教学，我发现有些学生对生命中的感动事件的描述不够具体和生动，需要教师在写作指导环节更加关注学生的个体差异，提供更多的具体例子和指导。
在评价环节，可以引导学生关注作文的内容和表达，提出改进的建议，帮助学生提高写作能力。
三、教学延伸1. 让学生收集其他人的生命中的感动故事，进行交流和分享，扩大自己的视野和体验。
2. 组织学生参观一些有意义的场所，如纪念馆、历史遗址等，引导学生从实地体验中寻找生命的感动。
《感动》作文教案设计
《感动》作文教案设计《《感动》作文教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、情境导入，发现感动。
感动无处不在,一个动作、一个微笑、一句话、甚至一个眼神，我们都会被感动。
请看这是老师捕捉到的令人感动的一幕: 这位小弟弟踮着脚尖，伸直胳膊才能费力地把垃圾放进进垃圾桶的孩子;这位可爱的姑娘，看着自己殷殷的鲜血流进采集袋，露出了会心的微笑多么动人啊!凌晨当我们还在睡梦中，已经早早起床，开始清扫落叶，清洁街道，普通得犹如一片落叶的环卫工人。
这位建筑工人汗水已经湿透衣服,仍卖力地工作着。
还有这样一幕，也许我们都曾经经历：同学把剪刀递给你时，给了你安全的刀把。
同学们都有一颗善良、敏感的心。
看看短片中，谁感动了你?你为什么被感动?2、观看短片。
(预设一)生答：片中最感动我的是那个在雨天为妈妈送伞的孩子。
师：他对妈妈的什么打动了你?生：是他对妈妈的孝心感动了我。
师：是啊，他不仅感动了你，也感动了我，这把雨伞犹如儿子小小的双手为妈妈撑起的一片晴空。
(预设二)生：片中最感动我的是那个停在斑马线前等孩子过马路的司机叔叔，是他的爱心感动着我。
师：停驻在斑马线前的司机叔叔，用爱心为幼小的生命划定的安全线。
是一道道爱心线啊!(预设三)生:片中最感动我的是那个和朋友约定后一直等待，直到暮色降临才等到朋友的年轻人。
是他的诚信感动了我。
师: 等待是不见不散的承诺，等待是真诚的守候，等待是那种温暖心灵的诚心。
二、寻找生活中感动自己的普通人的平凡事。
其实，只要我们放缓自己匆匆的脚步，用心去感悟，细细品味。
你会发现许多让我们感动的普通人的平凡事。
生活中你亲身经历令你感动的普通人和平凡事还有哪些呢?想一想，再和同学说一说。
说一说，曾经感动你，温暖你的普通人的平凡事吧!(请2-3人，师点评，围绕学生所找事例，是否是普通人的平凡事，是否让人感动。
可用“善于发现、慧眼、你也有颗善良的心……”点评)。
过渡语：还有很多同学想说，那同学们就用一句话(谁?干什么?)把这感动你的一幕写出来吧。
那一刻,我感动了作文指导课教案
那一刻,我感动了作文指导课教案《那一刻，我感动了作文指导课教案》一、教学目标1. 引导学生学会审题，明确“那一刻，我感动了”这一作文题目的要求。
2. 帮助学生回忆生活中令自己感动的瞬间，培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3. 指导学生通过细节描写、心理描写等方法，将感动的瞬间生动地展现出来，提高学生的写作水平。
二、教学重难点1. 重点引导学生学会选取典型事例，突出“那一刻”的感动。
指导学生运用多种描写方法，将感动的瞬间写具体、写生动。
2. 难点如何让学生在写作中表达出真实而深刻的情感，避免空洞、虚假。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会有一些瞬间让我们感动不已。
也许是一个温暖的微笑，也许是一句鼓励的话语，也许是一个小小的举动。
今天，我们就一起来写一写“那一刻，我感动了”。
（板书课题）（二）审题指导1. 请同学们仔细读一读题目，想一想，题目中的关键词是什么？（“那一刻”“感动”）2. 那“那一刻”指的是什么时候呢？（是一个特定的瞬间，时间很短暂）3. 什么样的事情会让我们感动呢？（可能是亲人之间的关爱，朋友之间的帮助，陌生人的善良等等）（三）素材选择1. 现在，请同学们闭上眼睛，静静地回忆一下，在你的生活中，有没有哪一刻让你特别感动？（给学生几分钟时间思考）2. 好了，同学们，睁开眼睛，把你想到的那一刻和大家分享一下。
（组织学生交流，教师适时引导、点拨）（四）写作指导细节描写：抓住人物的动作、语言、神态、心理等细节进行描写，让读者能够感受到当时的情景。
环境描写：通过描写周围的环境，烘托出当时的氛围，增强文章的感染力。
运用修辞手法：比如比喻、拟人、夸张等，让文章更加生动形象。
2. 我们来看一个例子：“妈妈轻轻地推开我的房门，手里端着一杯热气腾腾的牛奶。
她慢慢地走到我的书桌前，把牛奶放在桌上，轻轻地抚摸着我的头，说：‘孩子，别太累了，早点休息。
初中命题作文 感动 教案
初中命题作文感动教案一、教学目标1. 通过作文教学，让学生学会观察生活，发现生活中的真善美，培养学生的情感表达能力。
2. 引导学生关注身边的人和事，提升学生的道德情操。
3. 提高学生的作文水平，让学生在写作中体验到成长的快乐。
二、教学内容1. 引导学生关注生活中的感人瞬间，发现生活中的美好。
2. 教授写作技巧，如何把感动瞬间写得生动、具体。
3. 批改作文，指导学生如何修改作文，提高作文质量。
三、教学过程1. 导入：讲述一个感人的故事，激发学生的情感共鸣。
2. 讲解：讲解如何发现生活中的感人瞬间，如何把感动瞬间写得生动、具体。
3. 实践：让学生动手写一篇以“感动”为主题的作文。
4. 批改：教师批改作文，指导学生如何修改作文，提高作文质量。
四、教学方法1. 讲授法：讲解如何发现生活中的感人瞬间，如何把感动瞬间写得生动、具体。
2. 实践法：让学生动手写一篇以“感动”为主题的作文。
3. 批改法：教师批改作文，指导学生如何修改作文，提高作文质量。
五、教学评价1. 学生作文的质量：通过批改学生的作文，评价学生的写作水平。
2. 学生对生活中感人瞬间的发现：通过学生的作文，了解学生对生活中感人瞬间的观察和感悟。
3. 学生的情感表达能力：通过作文，评价学生的情感表达能力。
六、教学资源1. 感人故事素材：用于激发学生的情感共鸣。
2. 作文评分标准：用于评价学生的作文质量。
3. 修改作文的指导：用于指导学生如何修改作文，提高作文质量。
七、教学时间1课时八、教学步骤1. 讲述一个感人的故事，激发学生的情感共鸣。
2. 讲解如何发现生活中的感人瞬间，如何把感动瞬间写得生动、具体。
3. 让学生动手写一篇以“感动”为主题的作文。
4. 教师批改作文，指导学生如何修改作文，提高作文质量。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：修改作文，提高作文质量。
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《感动》作文教学指导玄海利一教学分析（一）教学内容分析本节课所讲内容为“感动”话题作文的指导。
在学生的写作训练中话题作文的写作已经接触了不少了，本节课继续练习话题作文，主要是让学生能在作文中表达自己的真情实感，让学生有话可说。
写出感情真挚、内容充实的作文。
（二）教学对象分析学生经过以前话题作文的写作，基本上能做到文从字顺的写出一篇文章，具备基本的写作能力。
但是学生的写作内容比较狭隘、单调，缺少生活的真实。
学生观察生活、体会生活、理解生活的意识还不够，这一点就会使得学生表达的情感不真挚，不充实。
（三）教学环境分析根据学生及学校情况，我选择了多媒体教室环境。
二教学目标（一）知识与技能1．掌握话题作文提纲的写法；2．能够多角度多方向思考问题；3.训练学生能从细节入手真实细致合理地描绘生活中的感人镜头。
（二）过程与方法1．学会作文写作的过程：审题多角度思考列提纲写作修改2．掌握作文写作的方法，能够联系身边的人和事写出感情真挚的作文（三）情感态度与价值观1.学会观察生活、体会生活、理解生活中的感动；2.感受生活中的美好，热爱生活；3．注重养成感性捕捉和日常积累的好习惯；4.培养学生感恩和奉献的思想情操。
三教学重难点（一）教学重点能根据话题多角度思考问题并列出写作提纲（二）教学难点多角度思考问题，能够联系生活四．教学方法情境体验法引导发现法小组合作法五．教学过程（一）导语引入同学们，我们常常感到这个世界的丰富和精彩，但那往往是在电视网络里，是在报刊书籍里，是在别人的诉说里……好象很少在我们的生活里，难道我们蜗居在一个被世界遗忘的角落吗？不，那是因为我们没有细细去感受和品味。
今天这节作文指导课，我们就一起走进多姿多彩的生活，去“寻找生活中的感动，体验人生的真善美”。
让我们打开记忆的闸门，谈一谈最让你感动的是什么？（学生先谈自己对感动的理解，为下面老师拓展感动的空间做铺垫。
）（二）图片赏析今天老师给大家带来了几张图片，和大家一起欣赏教师边播放照片边解说。
1.大自然并非对每个生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，是极其震撼人心的。
石缝间的生命和沙漠中的胡杨，就是这样深深地震撼了我。
2.每一个生命都有他让人尊重的理由，温情不仅仅存在于我们人类之中。
每当看到这些画面我都非常感动。
3.难忘2001年的7月13号的夜晚，因为我们终于圆了百年奥运梦。
我们成功了。
4.这一天属于中国：北京时间2004年8月28日凌晨，举世瞩目的男子110米栏的决赛。
中国选手刘翔获得金牌，他的成绩为12秒91，打破奥运纪录，同时也追平了世界纪录。
为了这一天，刘翔付出了常人难以想象的艰辛。
这一天属于刘翔，更属于我们中国。
5.特大地震灾害，造成了重大损失，又牵动着全体中国人的心…温家宝总理在地震发生后的第一时间赶到了现场指挥抗震救灾行动，他说：“只要有一线希望，我们就尽百倍的努力。
”在之后的几天里，我们一直看到他在各个废墟种来回地走着，他希望会常常有孩子从废墟中跑出来，告诉他：“温爷爷，我们没事……”可是那一具具的尸体令人心寒。
他哭了，我们似乎看到了他灰白的鬓角上又多了几分惨白我们敬爱的总理，他为灾区人民所受的苦难感到痛苦并老泪纵横。
6.这是废墟里发现的一位母亲，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。
透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲着废墟大声呼喊，没有任何回应。
这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。
救援队走向下一片废墟时，队长好像意识到什么，忽然返身跑回来，他费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“还有个孩子，还活着！”一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。
他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。
随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了。
手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了……大灾难面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。
7.还有他们，为我们日夜操劳的父母，为我们辛勤工作的老师，为了给大家一个整洁路面的清洁工，勤劳的农民，认真工作的工人……这些图片，每一张都能给人心灵深深的震撼。
每一张都仿佛在诉说着真爱无言的感动乐章。
看完后你们心里是什么样的感受？学生汇报（三）教师小结看来让人感动的事确实很多，正是我们身边的这些人支撑起了我们丰富精彩的生活，正是这些平凡而伟大的人给了我们无限的感动。
那么，怎样把它表达出来让更多的人来分享你的感动呢？那只有把它写出来。
今天老师要和大家共同进行一节作文课《感动》（四）作文赏析给学生提供两篇作文。
一篇作文具有一些学生常见的作文问题：内容不充实、陈旧，语言平平，结构混乱等等。
特别是要突出内容的问题；另一篇作文则正好与之相反。
同学们，我们大家共同来看两篇文章，假如你是老师，你如何评价这两篇文章？那个好？好在哪里？可以从文章的内容、语言、结构等角度评价。
学生分组评价总结：这篇文章确实存在着许多问题，特别是内容方面比较陈旧，题材有些老。
写感动母亲就写雪天送饭、生病半夜送医院。
这样的问题别说日常生活中是不是真的会遇到，就是遇到总写也显得陈旧了。
而第二篇效果就要好很多。
我们刚才欣赏了很多图片，我们知道了其实生活中有很多的人和事值得我们感动，不是生活没有感动，而是我们要有一颗感恩的心去感受生活带给我们的感动。
好了，如果让大家写感动，你会写什么内容呢?学生思考，小组讨论后回答。
（五）列提纲看来大家的想法很丰富，那么下面我们就把我们的想法写出来，请同学们先列出提纲。
具体要求有：题目开头中间结构安排结尾中心体裁等。
学生列提纲并展示。
（实物展示台）六．总结本节课你学会了什么，请同学们说一说。
1．写作文要抓住典型事件；2.要以一颗感恩的心感受生活，体会生活的丰富多彩；3. 从日常生活中捕捉令人感动的一件事，一个瞬间，一个动作，一个眼神，一句话语展开描写。
4.己的感动缘由写清楚，使文章的主题明确。
5. 写作文要先列提纲。
我们生活在丰富多彩的社会里，用心作文，就不怕没有好文章，没有好生活。
最后，送大家一句话。
学会感动，是生活所需要的。
一个容易被感动又能使别人感动的人是幸福的。
我们没有理由不做这样的人。
——陈谨七．作业按照提纲写出作文。
教学流程图教学反思话题作文由于它命题的开放性，内容的相关性，思维的发散性，文体的多样性和评价标准的多元性，倍受命题者的青睐，近几年走进中考考场。
为使学生备战中考，夯实话题作文的写作基础，本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作《感动》。
学生在七、八年级写过一定数量的话题作文，但是对于学生来说仍然有难度，特别是作文的内容要真实，感情真挚就更成为了难题。
鉴于这种情况，本节课确立这样的教学目标。
1．掌握话题作文提纲的写法；2．能够多角度多方向思考问题；3. 训练学生能从细节入手真实细致合理地描绘生活中的感人镜头。
4．学会作文写作的过程：审题、多角度思考、列提纲、写作、修改。
5．掌握作文写作的方法，能够联系身边的人和事写出感情真挚的作文6. 学会观察生活、体会生活、理解生活中的感动；7. 感受生活中的美好，热爱生活；8．注重养成感性捕捉和日常积累的好习惯；9. 培养学生感恩和奉献的思想情操。
为了更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取以下方法：1.激趣导入法。
激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
2.图片视频展示法。
拓宽学生的视野，帮学生打开作文的思路。
3.引导法。
适当点拨、诱导。
帮学生指出、归纳写好作文的方法。
4.探讨法：培养学生思考的习惯，增强学生小组合作的意识。
为了让学生更好地完成本次习作任务，我采用下列学习方法：1.讨论法。
仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
2.归纳式。
归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
3.对比法。
学生讲范文对比，找出文章的差距，提高他们鉴析文章的能力。
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者"。
因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。
学生的兴致被调动起来后，我便引导学生联系自己的生活谈一谈感动，打开思路，确定作文的内容。
这一环节是教学的重点也是难点。
现在学生对生活的感悟较少。
不能很好的观察生活理解生活。
《新课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”此环节的目的就是让学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩。
学生赏析完后，及时地让学生谈自己的感悟。
主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。
给学生提供两篇作文。
一篇作文具有一些学生常见的作文问题：内容不充实，语言平平，结构混乱等等。
另一篇作文则正好与之相反。
这样做是让学生在对比中找出作文的问题并且在作文中注意这些问题。
《新课程标准》关于作文有这样的规定：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
”这一环节告诉学生提纲的写法并让学生以小组为单位展示自己的提纲，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。
本节课的不足之处，学生上课说自己感受的时间有点长，导致后面学生讨论和写作提纲的时间就少了，还有，如何构思确定重点并且把它文从字顺的表现出来有难度，这一点在课堂的指导中以后要重点指导。