4.4.3.2 输送血液的泵──心脏学案
七年级生物下册 4.4.3 输送血液的泵——心脏教案 (新版)新人教版
展示课件动画“瓣膜工作动画”。
心脏的功能
发挥想象，提出问题。
阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观点。
认真观看。
同学总结本节课的收获。
诱导提问。
布置阅读、思考。
展示课件“心脏是怎样工作的？”
及时收集反馈信息。
输送血液的泵——心脏
课题
输送血液的泵——心脏
使用人
审阅人
课时
第1课时（总课时）
课型
新授
主备人
教
学
目
标
重点
难点
1、心脏的结构和功能
2、血液循环的途径，区别动脉血和静脉血
教法
学法
本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的教学；第二课时完成血液循环途径的教学。
教学
准备
准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型
“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。
培养学生的创造性思维能力。
利用实物投影仪展示学生“作品”。最后展示教师准备的归纳完整的图表。
动脉血及静脉血的概念
区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。
展示：动、静脉血标本。
健康而强壮的心脏的重要性
计算数据，得出结论——拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！
分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。
通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。
每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。
注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。
输送血液的泵——心脏教案
第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(共7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《输送血液的泵——心脏》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。
（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢为什么运动员平时心跳比较慢今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、复习讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。
（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
《输送血液的泵——心脏》教学设计
《输送血液的泵——心脏》―――教学设计一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。
通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。
教师布置学生课前做好预习，并完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
通过检查学生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注意发现规律、总结规律，并交流汇报。
人教版生物七年级下册：4.4.3 输送血液的泵----心脏 教案设计
输送血液的泵——心脏一、教材分析1．教材的地位和作用：循环系统的内容在本教科书中占有重要的地位。
而血液循环是循环系统的主要内容，血液循环的动力器官是心脏，因而心脏的结构和功能属于重点内容中的重要部分。
同时学好本内容不仅对《消化和吸收》中营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，也是学好后面内容“血液循环途径”的关键，更是并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习奠定基础。
2．知识结构本课时内容包括的知识点有二点：1、心脏的位置、形态和大小。
2、心脏的结构。
3．教学目标①知识目标：（1）能够概述心脏的位置、形态和大小；（2）描述心脏的结构组成及特点；②能力目标：(1)通过辨认心脏的各结构组成，区别与心脏相连的不同血管，培养学生的识图能力和观察能力。
(2)在说出心脏与功能相适应的结构特点中培养学生的独立思考能力。
③情感态度和价值观：(1)在观察、讨论、质疑中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣，增进师生间交流。
(2)在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。
4．确立教学重点与难点因为心脏是血液运输的动力器官，因而重点内容是心脏的结构和功能。
难点是心脏与其功能相适应的结构特点，特别是心脏瓣膜的单方向开放与血流方向的关系，这方面学生缺乏感性上的认识。
二、教法分析教学方法的选择：本内容的重点在于理解心脏的结构组成及功能，因而选择借助多媒体课件，以及模型的展示等较直观教学方法，真实、形象地展示心脏的结构组成及特点，把抽象的内容具体化，吸引学生的注意力，让学生观察、思考有针对性，并通过师生的归纳总结达到对知识点的认识理解。
五、教学预估通过多媒体课件，模型等直观性较强的教学方法，遵循人的认识规律，一方面能有效地调动学生学习的兴趣，另一方面又能很好地帮助学生理解有关的知识点，培养学生的观察能力，训练学生的思维能力，应能较好地达到预期的教学目标，理解重点知识。
但对于瓣膜的单方向开放，学生想象不来，只须让学生知道它存在的作用即可。
人教版七年级生物下册4.4.3输送血液的泵_心脏导学案
第三节输送血液的泵——心脏教课目标1．知识目标(1)可以描绘心脏的构造和功能。
(2)说出心脏与其功能相适应的特色。
2．能力目标(1)培育学生的议论、总结、表达的能力。
(2) 经过对心脏模型构造的察看，发展学生的察看能力、思想能力和语言表达能力。
(3)培育学生发现问题、剖析问题和解决问题的能力。
3．感情态度与价值观(1)经过课前的检查活动，培育学生的采集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成优秀的集体主义精神。
(2)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
教课重难点要点1．描绘心脏的构造。
2．描绘心脏的工作过程。
难点心脏的构造和功能。
教课过程教师活动环节和内容学生活动教课企图从题目下手，使学生大学生剖析、发布自己的胆联想心脏与发动机、水泵相像的功能。
拓展思想明确看法问题怀疑揭露内容“心脏怎样达成人体内血液达成共鸣：心脏如泵输送人从题目“输送血液的泵”，输送”引起了学生研究心脏体内血液。
你能想到哪些问题？奇妙的好奇心。
亲自体验，感觉自己的心脏1．触摸感觉心脏的跳动。
利用学生的知识贮备，着手及所在地点。
2．感觉心脏的详细地点。
活跃讲堂氛围，激发学生的集体明确：心脏位于胸腔中学习兴趣。
在体验学习和表部偏左下方。
达沟通的基础上，清楚正确的表述心脏的地点。
模型课件展现心脏外形1. 小组沟通察看心脏模1．小组察看心脏模型。
模型型。
小组在察看心脏模型中左右与身体一致吗？2 ．察看“人体心脏的外面形轻松、快乐地获取“心脏的2．描绘心脏的形态，猜想人态图”，科学的增强知识形态、大小”知识。
充足体的心脏大小。
点：心脏如拳似桃状倾向左会到自主学习的快乐。
3．利用多媒体出示“人体心方。
脏的外面形态” 。
倾听心跳感觉心脏功能 1. 学生议论。
心脏的跳利用课前资料，锻炼学1．察看思虑：大屏幕展现心动表现的是缩短和舒张，据生知识整合的意识，经过具脏跳动。
感觉心脏的组织组成。
2．沟通学习课前资料。
3．学生展现充满水的气球，经过挤压察看水位变化。
4.4.3输送血液的泵──心脏教学设计人教版生物七年级下册
4.观察并记录心脏跳动：请学生每天观察自己的心跳，记录一周的心跳变化，并分析可能的影响因素。此作业旨在让学生关注心脏健康，培养观察力和数据分析能力。
二、学情分析
在七年级下册的学习中，学生已经掌握了人体的基本结构和功能，了解了血液循环的基本概念。在此基础上，他们对心脏这一重要器官的作用和结构产生浓厚兴趣。然而，由于心脏结构较为复杂，学生可能在理解心脏各腔室和瓣膜的功能联系上存在一定困难。此外，对于心脏疾病对健康的影响，学生了解不足，需要教师在教学中加以引导。
2.掌握心脏作为血液循环泵的功能，以及心脏跳动与血液循环的关系。
3.培养学生关注心脏健康，提高预防心脏疾病的意识。
（二）教学设想
1.利用多媒体课件和实物模型，创设生动、直观的教学情境，帮助学生形象地认识心脏结构，突破教学难点。
-设计动画演示心脏跳动过程，让学生直观地了解心脏各腔室的收缩与舒张。
-提供心脏实物模型，让学生动手操作，加深对心脏结构的认识。
5.创设互动环节，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
-设计心脏知识问答，鼓励学生积极抢答，巩固所学知识。
-开展“心脏健康小卫士”活动，鼓励学生分享保护心脏的举措。
6.注重课后巩固与拓展，提高学生的自主学习能力。
-布置课后作业，让学生绘制心脏结构图，加深对心脏结构的记忆。
-推荐阅读资料和在线资源，鼓励学生深入了解心脏疾病的相关知识。
3.设计心脏知识问答，检测学生对课堂所学知识的掌握程度。
（五）总结归纳
在课堂接近尾声时，引导学生对所学知识进行总结归纳，巩固重点，突破难点。
输送血液的泵心脏教学设计4篇
输送血液的泵心脏教学设计4篇【仅供学习参考，切勿通篇使用！】《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中学问点多且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性熟悉，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问、直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的“构造和功能等有关学问。
为大家细心整理了输送血液的泵心脏教学设计4篇，盼望可以启发、帮忙到大家。
篇一：输送血液的泵心脏教学设计篇一一、设计思路：《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中学问点多，且生理过程简单的课题。
尽管学生对心脏具有肯定的生活阅历和初步的感性认知，但学生所具有的学问和阅历仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。
本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的学问，直接阅历等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，细心创设问题情景，设置系列思索题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的阅历和学问，使学生通过观看、试验，以分组合作的学习方式，在主动探究和合作沟通的过程中，自主构建心脏的构造和功能等有关学问。
本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。
三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。
三大板块的详细设计思路包括以下几个方面：1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推想心脏的功能。
2、局部探究：学生观看已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心脏的内部构造”；推想房室瓣和动脉瓣的作用。
3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能相适应性，认同体育熬炼对心脏产生的积极意义。
教学设计4：4.4.3输送血液的泵──心脏
第三节输送血液的泵——心脏一、教材分析“心脏”这节是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四章第三节的内容。
心脏是人体重要的器官之一，它昼夜不停地有节律地收缩和舒张，推动着血液按一定的方向在心脏、血管里循环流动，把营养物质和氧及时运来，把二氧化碳、尿素、尿酸等废物及时运走，因此是血液循环的动力器官，是输送血液的泵。
在内容按排上起着承上启下的作用，它是“营养、呼吸、血液、血管”的深入和延伸，又是“废物的排出”的前提和基础，达到首尾呼应，这样安排符合学生的认知规律——由外到内、由浅入深、由宏观到微观的认知。
1.教学目标1.1知识目标：描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径和意义，能正确区别动脉血和静脉血。
1.2能力目标：通过心脏结构和和血液循环的探究实验发展学生的观察能力、实验操作能力、思维能力、分析归纳能力、语言表达能力、记忆能力、构建生物结构模型的能力；通过小组合作交流活动，提高合作交流能力。
1.3情感目标：通过观察心脏的结构与功能初步形成生物体的结构与功能相适应的观点；通过血液循环的发现，激发学生努力学习，树立为科学献身的精神；明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
2.教学重点难点重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。
难点：血液循环的途径和意义，动脉血和静脉血的区别。
3.教学方法在教学中以讲授法、谈话法、演示法、实验探究法等有机结合；通过课件、挂图、演示实验等直观教具辅以比较法启发讲解认识心脏的结构和血液循环的途径，用谈话法与学生交流以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
4.学习方法根据新课标的理念，教学的目的不仅在于学生掌握科学知识，更重要的是掌握学习科学知识的方法，在学习中以观察法、实验探究法、自学讨论法、表演法、比较法、编口诀等有机结合，充分发挥学生的主动性。
二、学情分析七年级学生思维活跃，精力充沛，在智力、生理上都处在黄金时期，对周围的世界充满着强烈的好奇心、求知欲，什么事情都想尝试，但又处在一种懵懂阶段，对现实生活中的一些现象无法解释，因此需要老师引导学生分析、解决问题，树立正确的人生观、科学观。
七年级生物下册4.4.3输送血液的泵心脏学案B新版新人教版
第二节输送血液的泵 --- 心脏教师寄语：观察与思虑是获取悉识的金钥匙。
教材解析：心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵” 。
其特别性在于它能够自动地有节律地缩短和舒张，推动血液依照必然的方向流动。
人体需要的氧气和养料必定及时运来，产生的二氧化碳等废物必定运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。
重难点：本节教材主要表达了心脏的结构和功能以及血液循环的路子和意义，既是重点又是难点。
学习目标：知识目标：1、描述心脏的结构。
认识心脏的功能。
2、归纳血液循环的路子和意义。
区分动脉血和静脉血。
3、认识冠脉循环、心率及血压。
能力目标：1、学生经过观察和思虑，获取相关心脏结构的知识并推断它的功能。
从而培养学生的思想能力。
2、经过观察认识体循环和肺循环的路线，能运用血液循环的知识解决实责问题。
从而培养学生的思想能力。
感情目标：认同生物体的结构与功能相适应的见解。
增强学生的卫生保健意识。
学习过程：一、课前预习：1、心脏分四腔，分别是、、、。
左心房与血管相连，左心室与血管相连；右心房与血管相连，右心室与血管相连。
2、心脏四腔的关系是：左心房与左心室、右心房与右心室，左右两侧的腔。
心房与心室之间有，心室与动脉之间有，它们的作用是。
3、从心脏壁的特点来看：心房的壁比心室的壁，左心室的壁比右心室的壁。
这些特点与它们输送血液的功能相适应。
4、体循环的路子：血液由左心室→→、、→最后齐集到→。
- 1 -1 / 5肺循环的路子：血液由右心室→→→流回。
二、合作研究（一）每小组的同学观察心脏的模型，结合68 页“心脏解剖图”谈论思虑以下问题：1、心脏的壁主若是由什么组织构成？由此能够推断它拥有什么功能?2、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同样?试一试讲解其原因？3、心脏四腔的关系是怎样的？4、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么结构？这些结构有什么作用？( 二 ) 观察 70 页“血液循环模式”图，默读71 页的相关内容，小组谈论完成以下问题：1、怎样区分动脉血和静脉血？2、口述肺循环的过程中血液成分的变化：三、拓展创新1、设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端。
七年级生物下册教案-4.4.3 输送血液的泵——心脏2-人教版
《输送血液的泵——心脏》教学设
一、教学目标：
１、知识目标
（１）描述心脏的结构特点。
（2）说明心脏的功能。
２、能力目标
通过对图片观察，培养学生的观察能力和思维能力。
３、情感态度价值观．
通过对心脏结构功能的学习，形成生物体结构与功能相适应的观点；
二、教学重点：
１、描述心脏的结构特点。
2、说明心脏的功能。
三、教学难点：心脏的结构和功能。
四、教学过程：
我们首先来了解心脏的结构,出示学习目标：
1、描述心脏的位置、形状、大小。
归纳如下：心脏位于胸腔中部偏左下方，夹在两肺中间，似桃，大小和自己的拳头差不多。
2、说明心脏的结构。
通过以下四个问题进行讲述。
（1）心脏主要由肌肉组织构成，分四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室。
上房下室，房连静，室连动。
（2）分析构成左右心房、左右心室的心脏壁厚薄：心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。
（3）心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？
心房与心室之间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣，瓣膜能控制血流方向，房室瓣只能朝向心室开，动脉瓣只能向动脉开，保证血液只能从心房流向心室，由心室流向动脉，而不能倒流。
（4）心脏四个腔分别连通什么血管？
左心房—连肺静脉。
右心房—连上腔静脉和下腔静脉。
左心室—连主动脉。
右心室—
连肺动脉。
板书设计：
第三节输送血液的泵——心脏。
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芒市民族中学七年级（下）人教版生物学案
课题：4.4.3.2 输送血液的泵──心脏
班次：姓名：学号：
一、学习目标
1、熟记血液循环的途径；思考题1：血液循环包括哪两条循环途径？起点、终点分别是什么？
2、能区别动脉血与静脉血。
思考题2：如何区别动脉血和静脉血？
二、预习任务及检查
1、阅读科学家的故事──血液循环的发现，你从中得到什么启示？
2、对照课本70页血液循环模式图，阅读71页内容，尝试写出体循环和肺循环的途径：
体循环：左心室→___ _→___ ___→身体各部毛细血管→___ ___→___ ___→___ __。
肺循环：右心室→_______肺部毛细血管→_______→_______。
3、在体循环中，血液的成分发生了的变化是______血变为________血；肺循环中，血液的成分发生了的变化是______血变为________血。
4、动脉血是的血，静脉血是的血。
三、问题与活动
活动1：观察与思考。
对照课本70页血液循环模式图,思考下列问题，5分钟后回答。
问题1：设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端。
这个红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？
问题2：上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部毛细血管处，分别发生了什么变化？
问题3：血液循环分包括哪两部分？两条循环途径有什么关系？起点、终点分别是什么？
问题4：血液循环有什么意义？
问题5：如何区别动脉血和静脉血？动脉一定流动脉血，静脉一定流静脉血吗？血液循环中哪些流动脉血？哪些流静脉血？
活动2：阅读P73—74页，2分钟后完成问题5
问题6：什么叫血压？血压数值常用什么表示？分式上下各表示什么？
四、目标检测
1、血液循环包括和；
2、体循环是血液从进入主动脉，再流经全身各级、毛细血管网、各级，最后汇集到，流回到。
3、肺循环是血液从压入肺动脉，流经肺部的，再由流回到。
4、动脉血是指 ( )
A、含氧多，含养料多，颜色鲜红的血
B、含养料多，颜色鲜红的血
C、含二氧化碳多，颜色暗红的血
D、含氧多，颜色鲜红的血
5、下图为体循环示意图，在图写出中A、B、C的名称。
在上图中画出肺循环。
五、学后反思：
22。