2015年春季《青少年心理学》期末考核
东北师范大学离线考核青少年心理学参考答案
《青少年心理学》期末作业考核
满分100分
一、判断改错（每题6分,共30分。
）
1．个案研究法的结果容易相互比较。
答：错个案研究法的结果不容易相互比较。
2．离差智商是由斯腾伯格提出来的。
答：错离差智商是由韦克斯勒提出来的。
3．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
答：错高级情感是指社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
4．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。
答：错青少年品德发展的动力是品德发展的内部矛盾。
5．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。
答：对。
【电大学历资格】东北师范大学2015年春季《小学生心理咨询》期末考核答案及答案
东北师范大学2015年春季《小学生心理咨询》期末考核答案满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1、事件取样法答：事件取样法是指观察者期待某种预选行为的出现，尔后对其进行观察记录，以期了解某种特定行为出现的条件和过程。
2、心理测验答：心理测验（mental test）是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。
心理测验是心理测量的工具，心理测量在心理咨询中能帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点。
3、指导答：指导就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说。
本质在于直接地传达要求，即咨询教师直接指示来访学生去做某一件事，说某些话或者以某种方式行动。
4、创造力答：创造力是一个有争议的概念,但是,根据多数研究者的见解,可以把创造力看成是提出有价值的新问题、新点子、新想法造新事物的认知能力。
二、简答题（每小题10分，共30分）1、如何合理运用解释技术？答：（1）咨询者在进行解释时，首先应了解情况，把握准确，不随便发表看法，更不能作缺乏科学性的随意解释。
（2）咨询者应明了自己想解释的内容是什么，若自己也模糊不清或前后矛盾，则效果就差，甚至起反作用。
（3）有些咨询者凭感觉和经验知道来访者的问题所在，但难以从理论的高度给予系统的分析解释，他们的解释或过于表面化，或叙述不清，或缺乏说服力。
这就需要提高理论修养，否则会影响咨询效果。
（4）作解释是必要的，但应该是必要的解释，应视情况而作出合适的解释，并不一定要把掌握的信息都告诉来访者。
（5）应该视不同的来访者，采用对方能理解的理论和语言来解释，让对方明白。
原则是有利于咨询的顺利进行，有利于来访者问题的解决和成长。
2、简述你对适应性咨询的理解。
答：适应性咨询主要是针对学生在各个年龄阶段以及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题，结合他们的认知特点和行为特征，给他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，更好地处理因环境变化带来的各类问题，增强对环境和自我的适应能力，从而能够很好地解决面临的现实生活问题，很好地完成各个时期的学习任务。
15春 学前心理学期末考卷 (A卷)
毕节市工业学校2014～2015学年度第二学期期末考试（中职）《学前心理学》试题（A卷）一、填空题题（每空1分，共20分）1、心境是一种、比较微弱的情绪状态。
2.美感是人对或对的情感体验。
3. 意志是，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的。
4.手眼协调动作的发生，是儿童发生的主要标志，是婴儿和摆弄物体的萌芽，也是儿童的手成为和劳动器官的开端。
5.亲社会行为又叫作。
它是指一个人帮助或打算帮助他人，做的行为或倾向。
6.性格是指人对现实以及与之相适应的习惯化了的行为方式。
7.自我意识就是对所有属于身心状况的意识。
8. 是行为主义心理学的真正创始人。
9. 是20世纪最有影响的认知发展理论家。
10.激情是一种、爆发式的、的情绪体验。
11.自制性是指一个人善于和自己行动的品质。
二．判断题（每题1分，共10分.正确请打√，错误请打×）1.“点头”是面部表情。
（）2.情绪不仅影响儿童的心理健康，也影响儿童的生理健康。
（）3.学生上晚自习时，想看小说，又怕完不成作业。
这是双避冲突。
（）4.四到五岁是幼儿坚持性发展的关键年龄。
（）5.儿童的亲社会行为发展不存在性别差异。
（）《学前心理学》试题第1页（共6页）《学前心理学》试题第2页（共6页）6.亲子交往是从哺乳开始的。
（）7.气质有好坏之分。
（）8.儿童智力发展曲线呈先慢后快的趋势。
（）9.儿童到了两三岁开始萌发自信心。
（）10.男女婴幼儿自我意识出现时间无显著差异。
（）三、选择题（每小题2分，共30分）1.学前儿童理智感已有明显的发展的突出表现是（）A. 幼儿很喜欢做游戏B. 幼儿很喜欢提问题C. 幼儿已能控制自己的不愉快情绪D. 幼儿不愉快的情绪表现明显下降2.手的真正的触觉探索产生标志是（）A. 神经活动参与B. 口腔与手的协调C. 手与脚的协调D. 手眼协调3.“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”表现出的是哪种动机冲突（）A. 双避式冲突 B. 双趋式冲突C. 趋避式冲突D. 多重趋避式冲突4.激情是一种暴风雨般的、强烈而短暂的情绪状态，它的出现带有（）A.感染性B.突然性C.爆发性D.紧张性5.某人稳重踏实，勤奋刻苦，做事认真细致，他（她）的气质类型倾向于（）A. 抑郁质B. 粘液质C. 多血质D. 胆汁质6.幼儿主要活动方式是（）。
奥鹏期末作业考核《青少年心理学》
期末作业考核《青少年心理学》满分 100 分一、名词解说（每题 4 分，共 20 分）1．第二性征：指进入青春期此后，在第一性征或性激素的影响下出现的男女身体形态的性别差别和性别特色。
2．忧虑：忧虑是一种复杂的综合性的负性情绪，是当个体预期到一些可怕的、可能会造成危险或需要付出努力的事物和情境将要到临，而又感觉对此没法采纳有效的举措加以预防和解决时，心理上产生的紧张的期望情绪。
3．自我意识：是个体对自己以及自己和四周关系的一种意识。
它是人的意识的最高形式，是人差别动物的实质特色之一。
4．性别角色：是指社会大众视为代表男性或女性的典型行为或态度，或切合大众梦想与理想的男性或女性的典型行为与态度。
5．他律：指小孩的道德判断只注意行为的客观成效，不关怀主观动机，是受自己之外的价值标准所支配的。
二、判断改错（每题 6 分，共 30 分）1．依据科尔伯格的道德认知发展理论，青少年应当处于后风俗道德水平。
答：对2．青少年的心理活动拥有某种委婉、内隐的特色指的是矛盾动乱性。
答：错，改为：青少年的心理活动拥有某种委婉、内隐的特色指的是矛盾的闭锁性。
3．俗话说“江山易改，天性难移”，所以青少年的气质一旦形成就不会发生改变。
答：错，将“就不会发生改变”改为“不是绝对不变的，受环境、个人主观要素、年纪等要素和性格等条件影响”4．性教育就是性知识教育。
答：错，将“就是知识教育”改为“不单是知识教育，并且是人品教育”。
5．青少年阶段性别角色发展的中心任务是获取性别角色同一性。
答：错，将“性别角色同一性”改为“对性别角色的认可”三、简答题（每题 6 分，共 30 分）1．简述纵向研究的优弊端。
答：是指对相同的个体在不一样的阶段进行追踪研究的方法。
它经过对相同的被试的重复测查，能够获取心理现象在时间上的发展状况，也能够掌握被试个体在经历各样独到的生活事件或历史事件时心理的变化状况，有助于认识心理变化发展的可能原由。
其长处在于它能够对集体和个体发展供给更正确的数据，因为全部的被试都有邻近的生活体验。
2015年春季《青少年心理学》期末考核试卷
015年春季《青少年心理学》期末考核
一、判断改错（每题6分，共30分）
1．米德认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物。
2．有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。
3．在青少年的个性倾向中处于基础地位的是兴趣，青少年的一切行动都是由兴趣所驱动的。
4．性情感指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。
5．让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为进行讨论，这种做法是对偶故事法。
二、简答题（每题6分，共30分）
1．访谈区别于日常谈话的性质有哪些？
2．简述记忆的分类。
3．青少年情绪活动有哪些特点？
4．简答青少年自我中心的表现形式。
5．简述个体遭受到压力时行为表现呈现的负面类型。
三、论述题（每题20分，共40分）
1．根据青少年社会交往的新特点，论述如何有针对性地对青少年社会交往进行指导。
2．试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。
青少心理学练习题答案
青青年心理学练习题一一、填空题1．青青年期属于皮亚杰所谓的思维进展四时期中的形式运算时期。
2．美国心理学家吉尔福特提出了智力的三维结构理论。
3．采纳因素分析的方式对个性特质进行研究的心理学家是卡特尔。
4．评判一个问卷或量表的两个指标是信度和效度。
5．由于遗传素养的不同、社会和教育条件的不同及个体各类主客观因素的阻碍，处于同一进展时期的个体的心理进展存在个别不同性。
6．通常，咱们把意志行动区分为采取决定和__执行决定______两大时期。
7．我国闻名心理学家朱智贤提出了较为系统的辩证的儿童心理进展观。
8．埃里克森以为，青青年期的要紧心理危机是大体的同一性感对大体的同一感混乱。
9．智力三元理论的核心内容是智力成份亚理论。
10．评判一个问卷或量表的两个指标是信度和效度。
11．个体心理进展充满着独立性和依托性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是青青年期。
12．情绪的产生以__需要__为基础。
13．通过观看表率示范而进行的学习是观看学习。
二、名词说明1．考试法: 是指运用标准化的考试量表，依照规定的程序对个体进行测量，从而研究人的心理进展特点和规律的研究方式。
2．同化: 同化确实是外界因素整全于一个正在形成的结构，也确实是把环境因素纳入机体已有的图式或结构当中，以增强和丰硕主体的动作。
3．意志: 是人自觉地确信目的，并支配行动、克服困难、实现目的的心理进程。
4．顺应: 顺应是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的阻碍而发生的改变。
”也确实是改变主体动作以适应客观转变。
5．观看学习: 观看学习也称替代学习，是班杜拉理论中的一个大体概念，其义是指学习者通过观看他人(表率)所表现出的行为及其后果而进行的学习。
6．第二性征: 第二特点指进入青春期以后，在第一性征或性激素的阻碍下显现的男女躯体形态的性别不同和性别特点。
7．成熟: 格塞尔以为，人体的生理和心理进展从一开始确实是受基因操纵的，他把这种通过基因来操纵进展进程的机制概念为成熟。
东师2015年秋季《青少年心理学》期末考核参考答案
东师2015年秋季《青少年心理学》期末考核参考答案《青少年心理学》满分100分一、判断改错（每题6分，共30分）1．个案研究法的结果容易相互比较。
答：这种说法不正确。
把容易改为不容易。
2．离差智商是由斯腾伯格提出来的。
答：这种说法不正确。
把斯腾伯格改为韦克斯勒。
2015年期末考试答案3．高级情感是指生理性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
答：这种说法不正确。
把生理性需要改为社会需要。
4．青少年品德发展的动力是身心发展的内部矛盾。
答：这种说法不正确。
把身心发展改为青少年品德。
5．系统脱敏法是诱导个体缓慢地暴露出导致心理紧张的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种紧张的心理状态，从而达到消除紧张的目的。
答：这种说法正确。
二、简答题（每题6分，共30分）1．青少年心理研究应注意的原则有哪些？答：（1）客观性原则；（2）教育性原则；（3）矛盾性原则；（4）理论与实际相结合的原则。
2．早熟对于青少年的心理发展有哪些影响？答：早熟对于不同性别的男孩和女孩的影响是不同的。
早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰富，与正常成熟的同龄女生更接近。
因而，他们更喜欢、愿意与同龄女生交往。
由于他们身体上成熟，体魄健壮，在体育活动中表现出色，很容易得到同伴的敬佩、羡慕、尊重；也容易得到家长、老师的青睐，成为受欢迎的人物或当上班级干部。
早熟的女孩与早熟男孩相比，早熟女孩体会到了更多的麻烦、苦恼。
对这种在时间上早成熟3~4年的女孩来说，会品尝到周围同伴都未曾有过的体验、感受与变化，会产生与同龄人“不同步”的感觉，因而易使她们心理焦虑、紧张与负担过重，造成自信心方面的障碍，形成不良的自我概念。
3．简述青少年动机的特点。
答：青少年动机的特点：1.学习动机不太明确；2.学习是为了履行社会义务；3.学习是为了个人前途；4.学习是为了国家和集体的利益。
4．青少年心理发展的特点有哪些？答：（1）过渡性：青少年保留儿童的某些心理特点，又具有成人的一些心理品质；（2）闭锁性：青少年的心理活动具有含蓄、内隐的特点；（3）矛盾动荡性：青少年身心发展的不平衡，造成青少年心理的不稳定，表现出各种矛盾的心理现象；（4）社会性：在社会环境中与人、事、物的交互作用，由单纯的自然人变成具有社会性。
2015年心理学考试题及答案
单选题人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为 1.) 1 分(分值：情感过程 A. B.认识过程 C.意志过程个性 D.2.感受性是) 分(分值：1A.能引起感觉的最小刺激量感觉器官对适宜刺激的感觉能力B.C.感觉阈限的大小D.最小可觉差的大小艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为 3.) 1 分(分值：A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减能力强 4.学生解题能够一题多解，说明他的()) 分(分值：1再现思维 A. B.求同思维C.辐合思维D.发散思维几种功能。
5.情绪有()) 1 分(分值：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能 A. B.调节功能、动机功能、组织功能、信号功能 C.适应功能、动机功能、组织功能、控制功能D.调节功能、动机功能、组织功能、信号功能又起着决定的作()6.美国心理学家沙赫特认为，情绪的产生是外界环境刺激、机体的生理变化和认知过程三者相互作用的结果，而用) 分(分值：1A.外界环境刺激机体的生理变化B.C.认知过程D.丘脑需要是指7.) 分1(分值：A.对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内环境条件的欲求。
B.C.对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对外环境条件的欲求。
D.对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
根据马斯洛的需要层次理论，()在最高层。
8.) 1 分分值：(A.尊重的需要B.归属和爱的需要C.缺失需要自我实现 D.根据不同的需要为基础，动机可划分为9.) 1 分(分值：生理性动机和社会性动机 A. B.原始动机和习得动机有意识动机和无意识动机 C. D.内在动机和外在动机10.内驱力其实就是) 分分值：1(A.生理性动机社会性动机B.C.内部动机外部动机 D.衡量心理健康水平，从长期经受精神刺激的能力来判断，被称为11.) 分(分值：1 A.心理活动强度心理活动耐受力B. C.心理康复能力心理自控力 D.）又称rationalization12.合理化机制（) 分(分值：1合理应对 A.B.文饰作用白日梦 C. D.矫枉过正与高血压和冠心病的发病密切相关的性格特点是13.) 1 分(分值：A.B 型人格 B.AB 型人格型人格 C.A D.C 型人格14.B 型人格的人易患下列哪种疾病) 分分值：1(冠心病 A. B.高血压 C.消化性溃疡癌症 D.15.下列哪项不属于癌症确认期的心理特点) 分分值：1(恐惧 A.B.愤怒与沮丧C.激动认可与依赖 D.下列哪项不属于16.C 型人格特点) 分分值：(1A.竞争意识强过分与他人合作 B. C.回避冲突 D.屈从于权威哪种心理评估技术应用最基础最广泛17.) 1 分(分值：A.面谈法B.心理测验实验室测验 C. D.观察法()的杰出工作有关18.心理治疗的创立与) 分分值：1(麦斯麦 A. B.罗杰斯 C.布罗伊尔弗洛伊德 D.19.患者失眠时，会感觉灯光特别刺眼。
西南大学网络教育[0355]《青年心理学》期末考试复习题及参考答案
[0355]《青年心理学》1答1、观察法观察法（observational method）是有目的、有计划地通过对被试言语和行为的过程、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。
观察法的优点是：（1）可以观察到被试在自然状态下的行为表现，获得的结果比较真实。
（2）可以在当时实地观察到行为的发生发展，能够把握当时的全面情况、特殊的气氛和情境。
其缺点是：（1）研究者处于被动的地位，往往难以观察到研究所期待的行为，搜集资料较费时。
（2）观察所获得的结果只能说明“是什么”，而不能解释“为什么”。
2、调查法调查法（survey method）是以问问题的方式要求被调查者就某些了解或关心的问题自由表达其态度或意见的一种方法。
调查法可分为书面调查和口头调查两种。
（1）书面调查即问卷法（questionnaire method），是研究者根据研究课题的要求，设计统一的问题表格让被调查者自行填写来搜集资料的一种方法。
问卷法的优点是，能在短时间调查大量研究对象，能对资料进行数量化处理，往往省时。
主要缺点是，被调查者由于各种原因可能对问题作出虚假或错误的回答。
因此，要作好问卷设计并对结果作出合理的解释，必须具备丰富的心理学知识和敏锐的洞察力。
（2）口头调查即访谈法（interview method），是通过访问者与受访问者面对面交谈了解人的心理和行为的方法。
访谈法有以下优点：可以直接向被调查者解释访谈的目的，以提高其回答问题的准备程度；研究者可以控制访谈进程，使调查中的遗漏减少；可以采用不同方式考察被调查者回答问题的真实程度；可以根据被试的反应提出临时应变的问题，有可能获得额外有价值的资料。
此法的主要缺点是：一定时间访谈对象有限；研究者必须训练有素，否则言语不当会造成被调查者拒答或谎答；研究者的态度和行为可能对被调查者的回答产生暗示作用。
3、测验法测验法（test method）是用标准化的测验量表来测量被试者的智力、性格、态度、兴趣以及其他个性特征的方法。
青少年心理学试题及答案
青少年心理学试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 青少年心理发展的主要任务是：A. 获得自主性B. 形成自我认同C. 学习社会规则D. 发展道德观念2. 埃里克森的心理社会发展理论中，青少年面临的主要危机是：A. 信任与不信任B. 自主与羞愧C. 勤奋与自卑D. 身份认同与角色混乱3. 青少年期的自我意识发展主要表现在：A. 对自我形象的关注B. 对他人评价的依赖C. 对权威的盲目服从D. 对社会规则的忽视4. 青少年期的同伴关系对个体发展的影响主要体现在：A. 增强个体的独立性B. 促进社会技能的发展C. 导致个体的依赖性D. 减少个体的社交活动5. 青少年期常见的心理问题包括：A. 焦虑和抑郁B. 过度自信C. 社交恐惧D. 以上都是6. 以下哪项是青少年期心理发展的特点？A. 思维的绝对化B. 思维的相对化C. 思维的刻板化D. 思维的表面化7. 青少年期的性心理发展主要表现在：A. 对异性的好奇和兴趣B. 对同性的排斥C. 对性别角色的忽视D. 对性知识的回避8. 青少年期的道德发展阶段理论是由谁提出的？A. 皮亚杰B. 埃里克森C. 弗洛伊德D. 荣格9. 青少年期的自我中心主义主要是指：A. 过分关注自我形象B. 缺乏对他人的同情C. 认为自己的想法和感受是最重要的D. 以上都是10. 青少年期的心理健康教育应该包括：A. 情绪管理B. 人际关系建立C. 性教育D. 以上都是答案：1. B2. D3. A4. B5. D6. B7. A8. A9. C 10. D二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述青少年期自我认同形成的重要性。
答：青少年期是个体形成自我认同的关键时期，自我认同的形成有助于个体了解自己是谁，自己的价值观、兴趣和目标是什么。
这不仅关系到个体的心理健康，也是个体社会化过程中的重要一环。
一个稳定的自我认同可以帮助青少年更好地适应社会，形成积极的人际关系，以及对未来有更清晰的规划。
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期末作业考核
《青少年心理学》
满分100分
一、判断改错（每题6分，共30分）
1、米德认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物。
答：对
2、有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。
答：错不需要改为需要
3、在青少年的个性倾向中处于基础地位的是兴趣，青少年的一切行动都是由兴趣所驱动的。
答：错，将两处“兴趣”改为“需要”
4、性情感指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。
答：对
5、让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为进行讨论，这种做法是对偶故事法。
答：错，将“对偶故事法”改为“道德两难故事法”
二、简答题（每题6分，共30分）
1、访谈区别于日常谈话的性质有哪些？
答：访谈区别于日常谈话的性质有这些：
（1）单项的互动性
（2）艺术性
（3）科学的目的性
2、简述记忆的分类。
答：按照不同的标准可以对记忆进行不同的分类：
（1）按照内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、抽象记忆、情绪记忆、运动记忆；
（2）按照有无目的和动机，可以把记忆分为有意记忆和无意记忆；
（3）按照信息保存时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；
（4）按照记忆的不同方式可以把记忆分为机械记忆和意义记忆。
3、青少年情绪活动有哪些特点？
答：青少年情绪活动有这些特点：
（1）青少年情绪活动的矛盾性
①暴怒性与温和性
②可变性与固执性
③丰富性与孤独性
（2）青少年情绪活动的迅速性
（3）青少年情绪活动的外显性
4、简答青少年自我中心的表现形式。
答：皮亚杰把儿童的自我中心划分为四个阶段：感知运动阶段（0～2岁），儿童的自我中心化表现为不能把自身作为一客体与其他客体区别开来，也不能把客体同他的感觉印象区别开来。
前运算阶段（2～7岁），自我中心化表现为儿童不能把自己的思想同他人的思想区分开来，总认为自己的思想是正确的。
具体运算阶段（7～11岁），自我中心表现为儿童不能区分感性事件和智力结构。
形式运算阶段（11～15岁）和更大一些的青少年，自我中心化表现为不能区分自己的世界和“真实的”世界，不懂得世界并不象他所想象的那样合乎逻辑地安排。
5、简述个体遭受到压力时行为表现呈现的负面类型。
答：人类生活遭受到压力时，其行为表现会呈现如下八种负面类型：
1．暴力攻击类型 2。
自我中心类型3。
寻求生理满足类型 4。
逃避退缩类型 5。
潜在发泄类型6。
负向转移类型 7。
寻求刺激类型 8。
寻求自杀类型
三、论述题（每题20分，共40分）
1、根据青少年社会交往的新特点，论述如何有针对性地对青少年社会交往进行指导。
答：（1）青少年社会交往的第一个特点就是交往对象的转变。
在小学阶段多是依赖父母。
进入青春期后，他们开始在行为上反对父母的干涉，喜欢独立处理自己的事情。
然而，由于面临着许多从没有过的烦恼、不安、忧虑和恐惧，不能把握自己情感是否适合某一情境。
因此，他们又特别害怕孤独。
于是他们在情感上有了其他的依恋对象即同伴朋友。
教师应充分尊重学生对交往对象的选择，关注情绪上的波动，关心生活中遇到的问题，多沟通，多引导，同时在他的同伴上下功夫，利用同伴使其正确面对困难，克服不稳定心理，但同时也要注意在异性交往上帮助其把握尺度，避免进入早恋的误区。
（2）青少年社会交往的第二个特点是交往意识的转变。
青少年的交往摆脱了儿童时代的游戏色彩。
对他们来讲，与人交往不仅仅是为了玩和娱乐，更主要的是为了寻找能够理解自己并能帮助自己缓解青春期紧张和不安的伙伴，要求别人在心理上给予认同和支持，更注重内在品质和情趣，强调对方的气质、性格、能力和兴趣爱好等，重视彼此心理的相容，希望朋友之间既相似又互补。
教师可以利用这一特点，做学生的知心朋友，对他正确的行为给予及时的肯定，同时可心用自身教师特点的品质来感染对方，用相同的兴趣爱好吸引对方，成为学生可以信赖的好伙伴。
（3）青少年社会交往的第三个特点是交往方式的转变。
青少年由于自我意识地增强、身心方面矛盾的涌现，而造成心理上的不安和焦躁，他们需要一个能倾吐烦恼、交流思想、表露自我并能保守秘密的朋友，而交友团伙不具备这种功能。
因此，青少年交友范围逐渐缩小，最要好有朋友一般是一至两个，交友内容也逐渐从活动的外在层面向内在认识和体验方面发展。
他们不主张朋友越多越好，选择朋友时很慎重，一旦交到志趣相投的朋友，交往的亲密性很高，能做到坦诚相待，心心相印，无话不谈。
教师要密切关注学生的心理动态，经常与学生谈心，用平等的方式讲述自己在这个年龄段的故事，用真心去打动他，使他充分信任你，努成变他最要好的朋友之一。
2、试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。
答：在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。
青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。
进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解
决各种问题。
青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：（1）青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展（3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。
所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。
（1）在教学中培养学生思维的敏捷性（2）在教学中培养学生思维的灵活性（3）在教学中培养学生思维的深刻性①为学生提供必要的感性知识②适当运用变式③要适时做出语言概括④让学生自觉应用概念和原理。