(新)识字教学方法初探1
小学语文识字教学方法探究
小学语文识字教学方法探究识字是小学语文教学的基础，也是学习其他知识的前提。
如何有效地教授小学生识字是每位语文教师都需要探索的问题。
下面我将就小学语文识字教学方法进行一些探讨。
一、教学目标明确、分层次小学语文识字教学的第一步是要明确教学目标，根据不同的年级和学生识字的程度，制定相应的教学目标和内容。
要根据不同学生的识字情况，将学生分层次，进行个别辅导和差异化教学。
二、图文结合、多媒体教学小学生对图像的认知能力较强，因此教师可以利用图片、动画等多媒体教学手段，将生字与图像相结合，帮助学生更好地理解字的意义和书写形式。
在教学过程中，可以通过比较字形、解释字义等方式帮助学生记忆和理解生字。
三、趣味性、情感性小学生天性活泼好动，对于识字教学，教师应该注重增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
可以通过课外阅读、游戏活动等形式设计识字任务，让学生在轻松的氛围中学习，提高学习的积极性。
教师还应该注重培养学生对汉字的情感认同，让学生感受到汉字的美丽和价值。
四、系统性、循序渐进小学语文识字教学要有一定的系统性，不能只局限于识字的表面，要让学生了解字的构造、发展和演变规律。
教师可以适时引导学生拓展识字的视野，让学生了解诗词、成语等文化常识，提高学生的文化素养。
教学要循序渐进，从简单到复杂，从易到难，逐步提高学生的识字能力。
教师可以通过分层教学、渐进式教学等方式，不断拓展学生的识字范围，提高学生的识字水平。
五、巩固、复习识字教学不能只停留在识字的表面，关键是要让学生能够掌握并运用所学的词汇。
教师要注重巩固和复习。
可以通过词语拼写、词语填空等练习，让学生巩固所学的词汇。
教师可以通过课外阅读、写作等活动，让学生运用所学的字词，提高语言表达能力。
六、个别辅导、差异化教学每个学生的识字能力不同，在识字教学中，教师需要根据学生的实际情况进行个别辅导和差异化教学。
可以根据学生的学习进度、兴趣爱好、学习风格等方面进行个别指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
小学语文识字教学初探
小学语文识字教学初探识字是小学语文教学的基础内容之一，也是孩子学习汉字的第一步。
通过识字教学，可以帮助孩子掌握基本的汉字，提高阅读能力和语文表达能力。
下面是小学语文识字教学的初探。
一、识字教学目标小学阶段的识字教学主要是为了让孩子掌握常用的基本汉字，培养他们的阅读能力和理解能力。
具体目标有以下几点：1. 掌握基础词汇：例如常用的动词、名词、形容词等。
2. 了解基本字义：通过学习汉字的基本字义，帮助孩子理解字的含义。
3. 学会正确发音：学习正确的拼音发音，提高孩子的发音能力。
4. 学习词语的构词规律：了解词汇的构成规律，帮助孩子扩展词汇量。
5. 培养词汇的灵活应用能力：通过识字教学，让孩子能够在阅读和写作中运用所学的词汇。
1. 字形教学法：通过字形的教学，让孩子能够认识和记忆汉字的形状，辨认汉字。
5. 句子教学法：通过句子的教学，让孩子了解词语的用法和语境，提高语文表达能力。
2. 教师可以通过字义教学法，帮助孩子了解汉字的含义。
可以通过解释字义、引导孩子用汉字造句等方式来进行教学。
4. 接着，教师可以通过词语教学法，让孩子学习词语的构词规律，扩展词汇量。
可以通过词语拆分、词语搭配等方式来进行教学。
1. 采用趣味教学法：让孩子在愉快的氛围中学习汉字，比如通过游戏、故事等形式来进行教学，激发孩子的学习兴趣。
2. 多媒体教学法：利用多媒体技术，将识字教学内容呈现给孩子，丰富教学方式，提高教学效果。
3. 循序渐进教学法：从简单到复杂，逐步引导孩子学习识字，避免孩子的学习负担过重。
4. 辅助工具教学法：利用识字卡片、字帖等辅助工具，帮助孩子记忆和辨认汉字。
小学一年级语文识字教学方法初探
小学一年级语文识字教学方法初探摘要：识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。
义务教育课程标准实验教科书语文一年级教材，以《语文课程标准（实验稿）》为依据，对以前所理解的识字提出了不同要求，增加了识字量，根据新课标，一年级一学年就达到1000字左右的识字量。
识字量如此的巨大，而我们老师面对的又是一群好动，注意力不太集中的一年级新生。
关键词：识字；喜学；乐想；巧认中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-249-01识字教学成了新课程下教师遇到的较为棘手的问题。
如何让识字过程充满趣味性，符合低年级学生的心理的特点，我在实践过程中针对识字教学，促进学生对语言文字的积累有了一定的认识。
一、巧认——巧妙引导，让识字充满乐趣兴趣是最好的老师，让孩子的识字过程充满兴趣，孩子们一旦有了学习了兴趣，就能自觉集中注意力自发学习，自主探究，让所学知识深深刻入脑海中。
1、让课前预习充满乐趣小孩子很喜欢自己动手做出有自己风格的小物品，因此教师可以让小朋友自己在预习的时候，做一个独一无二的生字卡，在做生字卡时，学生不仅可以学到这个字，更重要的是激发了他不断创作的热情和学习新字的热情。
2、重视个性差异，以游戏带动课内识字一年级孩子年龄较小，好动，爱玩，注意力集中时间较短，在课堂上我多采取游戏记字。
“编故事法”“猜谜法”等方法，但如果遇到结构相似的字，学生经常弄混，为了增加趣味性，使学生更易区别，我采用了“自编儿歌法”如“办”和“为”孩子们是这样编的：左右两个好朋友，团结起来力量大，一起想出好“办”法；“为”了集体增光彩，我们给她带红花，头上一朵，胸前按一朵。
多样的游戏活动能够挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。
作为班集体的个体，会因为同一个生字有不同的精彩理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生个体都成为真正的发展主体。
二、喜学——设计趣味作业，巩固识字，初步运用设立“改错医院”。
关于小学语文识字教学的方法探索
关于小学语文识字教学的方法探索一、引言语文是学生学习的基础学科之一，而识字是语文学习的基础。
在小学语文教学中，识字教学是至关重要的一环。
如何有效地教授学生识字，一直是小学语文教师们思考和探索的问题。
本文将从现有的识字教学方法出发，探索小学语文识字教学的方法，旨在为小学语文教师提供一些有益的思路和方法。
二、现有的识字教学方法1.整体识字法整体识字法是通过整体去认识字，采用了快速识字的方法。
全词识读法、模形式记忆法是常用的整体识字法。
2.分解识字法分解识字法是把字分解成较小的单位，如笔画、部首、音节等，便于学生透彻地、有规律地认识和记忆。
常用的方法有偏旁部首法、造词法、音形联想法等。
3.语境识字法语境识字法是通过把字放在语言环境中来理解和记忆，以达到识字的目的。
常用的方法有读音辅助、联想助记等。
三、方法探索1. 整合多种识字教学方法在实际的识字教学中，可以根据学生的实际情况，整合多种识字教学方法，采取灵活多样的教学手段。
可以结合整体识字法和分解识字法，在整体认读的基础上，逐步引导学生分解字词，加深对字词的理解和记忆;同时结合语境识字法，利用生活、阅读等方面的语言环境，帮助学生更好地理解和掌握字词的使用。
2. 创设情境教学在识字教学中，可以利用各种情境创设，吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
可以设计合适的游戏、小故事、实践活动等，将识字融入使学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
3. 注重巩固和复习识字教学不仅仅是学生认识新字，更重要的是对已学过的字词进行巩固和复习。
可以通过各种形式的复习，如默写、拼音、造句、语文游戏等，帮助学生巩固记忆，提高识字的有效性。
4. 融入现代科技手段随着信息技术的发展，可以适当融入现代科技手段，如多媒体课件、电子书籍、在线学习平台等，丰富识字教学的形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以利用多媒体展示形象生动的字词图片，让学生通过图像形式去理解和记忆字词。
四、结语小学语文识字教学是一个综合性的课题，它既涉及到学生的基础知识掌握，又关系到学生的阅读理解能力和语言表达能力。
小学低年级学生识字教学方法初探
课程标准指 出 ：语文课程 应是开放 而有活力 的。开放的语 文课程 是以学 生的语 文生活经 验和成长 需要为依 归，把教科 书 这本小 书与生活这 本大书 ，融为一体 ，强调语文学科与 其他 学 科的有机结合 ，拓展语 文学 习的领域和空 间。 在 进行 我 爱我 的祖 国》板 块 学 习时 ， 七 子之 歌 以 诗歌 的 形式 作为 学 习的文章 之一 。学 生们在 活动 之前 查 阅了 大量有 关澳门的资料 ，在对这一 段历史有 所了解的地前题 下 ， 展开 了学习活动 。文 中有一句 ：梦寐不忘 的生母啊 ，请 喊儿 的 乳名 ，叫我 一声 “ 门 ” 。通过 多媒 体课 件 向学 生们 演示 了 澳 “ 乳”字 的字理演变 过程 ，一位 母亲正在 喂养 自己的襁褓 中的 小婴 儿 ，学 生立 刻与 自 己的生活 建立 了联系 。很容 易 了解 了 “ 乳名”一词 的涵义 。 （ ３）在碰 撞 中感悟 汉字 现代 学 习方式特 别强调 问题在 学 习活动 中的重要性 ，它会 激发学 生强烈 的学 习愿望 ，从而注 意力高度集 中地积极投入到 学 习中 ，进而激发学生 的求异 思维和 创造 思维。 如在 （ ＜ 昆虫世界 》主 题学 习时 ，学 生通过观 察发现这些字 大 多都带 “ 虫”字旁 ，于 是引发 了更多的思考 。学生们大胆质 疑 ：苍蝇也是 昆虫 ， “ ”为什么没 有虫字旁 呢？昆虫是这些 苍 虫子 的总称 ，它为什么也没 有虫旁 呢？ 学生们在解 决这两个 问 题 时 ，在组 内合作 ，利用 身边 的字典现 场查找 。了解 “ 苍” 的 本义 是表 示植物 的颜色 的，因而形旁是 “ ” ；或借 助多媒体 ＊ 课件 了解 “ 昆” 的本义是 两个 人在太 阳底下并肩行走 ，一起众 多 的意思 。这样 自主解疑 ，培 养学 生针对课 文 ，生字 能 由表及 里、 由浅入深地发 现问题 ，想方设法解决 ，形成 习惯 ，达到学 会学 习， 自主 学习和创 新学 习。
小学语文识字教学初探
小学语文识字教学初探在小学语文教学中，识字是非常重要的一部分。
识字是指学生通过学习，掌握汉字的形、音、义和用法的过程。
一、识字的重要性识字作为语文教学的基础，对学生的语言和阅读能力的培养起到非常重要的作用。
一个学生的语言表达能力和阅读能力很大程度上取决于他对汉字的掌握程度。
只有掌握了足够的汉字，学生才能够准确地理解和运用语言，才能够顺利地进行阅读和写作。
二、识字的教学方法在小学语文识字教学中，可以采用以下几种教学方法：1. 结合认读环境：让学生在实际的生活环境中识字，比如教室、食堂、操场等地的环境物品，让学生通过观察和体验来识字，增强学生的识字兴趣和记忆能力。
2. 通过拼音教学：在学生刚开始学习识字的时候，可以通过拼音教学的方式来引导学生识字。
比如先给学生教授一些基本的汉字拼音，然后再让学生通过拼音辅助来认读汉字。
3. 系列训练：将汉字按照一定的顺序进行分类和训练，比如按照汉字的笔画数来分类，先教学2画的汉字，再教学3画的汉字，以此类推。
这样可以帮助学生逐步掌握汉字，提高识字效果。
4. 多种教材教学：在识字教学中，可以利用多种教材和教具来进行教学，如彩色卡片、贴纸、画册等。
这样可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
1. 引导学生主动学习：在识字教学中，要注重学生的主动性，让学生充分参与到识字教学中来。
教师可以通过设计一些趣味性的活动和游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重复习和巩固：识字教学是一个渐进和循序渐进的过程，学生需要通过多次的复习和巩固来巩固所学的知识。
在识字教学中，要注意让学生多次反复地进行识字练习，巩固学生的识字能力。
3. 注重学生特点：每个学生的学习能力和差异都是不同的，教师在进行识字教学时，要根据学生的实际情况进行个别化的指导。
对于学习能力较弱的学生，可以采用分步和循序渐进的方式进行教学，以帮助学生更好地掌握汉字。
在小学语文识字教学中，要注重学生的实际情况和特点，采用多种教学方法，提高学生的识字能力。
小学语文识字教学初探
小学语文识字教学初探在小学语文教学中，识字是一项非常重要的内容。
识字是指帮助学生认识和掌握汉字，学会辨认、理解、书写汉字的过程。
识字教学不仅是学习汉字的基础，也是学习语文的基础，对培养学生的识字能力、语文学习能力和阅读理解能力具有重要意义。
识字教学的目标是使学生从阅读中获得快乐和乐趣，提高学生的阅读水平和能力。
识字教学应该贴近学生的实际生活，注重培养学生的语感和语境意识，激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在识字教学中，可以采用多种教学方法和教学手段，如直观教学法、联想教学法、循序渐进教学法等。
直观教学法是通过展示汉字的形状和结构，让学生动手模仿，形成对汉字的形象记忆。
联想教学法是通过与学生已有的知识和经验进行联系，帮助学生记忆和理解汉字的意义和造字方法。
循序渐进教学法则是从简单到复杂、由浅入深地进行教学，引导学生通过学习基本的汉字，逐步扩大识字范围。
识字教学不仅要注重学生的记忆能力，还要培养学生的理解能力和运用能力。
在教学过程中，可以通过提问、练习、讨论等形式来激发学生的思考和探索，帮助学生理解和运用所学的词义、用法和造字规律。
也应该鼓励学生进行词语拓展和应用，培养学生的自主学习和创新思维能力。
识字教学应该与阅读教学相结合，通过阅读来巩固和运用所学的词汇。
阅读是识字教学的延伸和拓展，通过阅读可以让学生感受到汉字的魅力和韵味，提高学生的识字积累和理解能力。
在教学中应该注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，提供丰富多样的阅读材料，引导学生主动阅读，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
小学语文识字教学是非常重要的，对学生的语文学习和阅读能力具有重要意义。
识字教学应该贴近学生的实际生活，注重培养学生的识字能力和阅读能力，采用多种教学方法和手段，与阅读教学相结合，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
也要注意通过教学激发学生的兴趣和乐趣，让学生从中获得快乐和成长。
识字教学是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长的共同努力，才能使学生受益终生。
识字教学方法初探
识字教学方法初探【摘要】识字教学方法在提高学生识字能力和阅读水平方面发挥着至关重要的作用。
传统的识字教学方法存在着局限性，无法完全满足学生的学习需求。
基于现代科技的识字教学方法以及多元化和个性化的探索，为学生提供了更加有效和丰富的学习方式。
未来，随着科技的不断发展和教育理念的更新，识字教学方法将面临更多的挑战和机遇。
为了提高识字教学效果，教师和教育机构需要不断努力探索和创新，以更好地满足学生的学习需求，帮助他们建立起良好的识字能力和阅读习惯。
【关键词】识字教学方法、重要性、局限性、现代科技、多元化、个性化、发展趋势、教学效果、努力。
1. 引言1.1 识字教学方法初探在这个信息化时代，识字教学方法的重要性愈发凸显。
随着科技的不断发展，教育领域也迎来了一场变革。
传统的识字教学方法虽然在一定程度上起到了作用，但也存在着局限性，无法满足当下多样化、个性化的学习需求。
基于现代科技的识字教学方法成为了探索的方向之一。
多元化和个性化的识字教学方法也在教育领域得到了越来越多的关注与探索。
未来，识字教学方法将朝着更加多元化、个性化的趋势发展，以提高学生的学习效果和促进其全面发展。
我们应该不断努力，探索适合不同群体的识字教学方法，为提高识字教学效果不懈奋斗。
，势必会引领着教育领域的变革与发展。
2. 正文2.1 识字教学方法的重要性识字是每个学生学习的基础，是开展其他学科学习的前提。
识字教学方法的重要性不言而喿。
通过正确的识字教学方法，可以帮助学生掌握正确的阅读技能，提高阅读能力，拓展视野。
识字能够帮助学生建立扎实的语文基础，提高语文素养，为学生未来的学习打下坚实的基础。
识字教学方法还可以引导学生养成良好的学习习惯，培养学生的阅读兴趣和能力，提高学生的综合素质。
在教学实践中，教师应该注重识字教学方法的选取和运用，因材施教，因地制宜，灵活多样地开展识字教学，全面提升学生的识字水平。
只有通过科学有效的识字教学方法，才能更好地激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果，达到教育教学的最终目标。
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小学语文科学术论文类论文
低年级识字教学方法初探
【摘要】：语文是一门重要的学科，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写水平，识字是前提。
展开识字教学策略研究，寻找解决识字教学问题的途径和方法，使低年级小学生的识字学习效率更高、效果更好，对于推动小学语文教学改革具有促动作用。
语文是一门重要的学科，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写水平，识字是前提。
近些年来，小学一线教师一直对识字教学方法实行孜孜探求，取得了可喜的成果。
因为缺乏对学生实行系统而有意识的识字学习方法的指导，加之方法多而无序，全而不精，缺少优化整合，学生遇到生字，不知用什么方法才好。
识字效率和识字水平就受到一定水准的影响。
为了解决这个识字教学中的瓶颈问题，展开识字教学策略研究，寻找解决识字教学问题的途径和方法，使低年级小学生的识字学习效率更高、效果更好，对于推动小学语文教学改革具有促动作用。
一、当前识字教学的现状
识字教学要遵循汉字本身的规律来掌握汉字的形、音、义属性，具有相对独立性，识字教学最终的目的是灵活使用所学的字去实行阅读和写作等语言活动。
我认为，当前识字教学的现状如下：（一）当前学生识字质量不高：大多教师在识字教学中还使用传统的集中识字方法，“先识字后阅读”，比较枯燥，使学生兴趣不大，识字质量不高，错别字多，字不规范。
（二）识字教学的“先简后繁、先易后难”。
长期以来，“先简后繁、先易后难”的教学顺序，似乎己经成为识字教学约定俗成的规则。
在识字教学中单纯地以笔画“由少到多”、“始少后多”的指导思想安排教学内容是有一定的局限性的。
这不但给相关教材教法的编排增添了很多困难，而且在客观上也会影响教学效果的进一步提升。
我认为，以初识字阶段来说，小学低年级学生所学汉字理当与其年龄阶段的生活语言环境和心理发展水平相适合，即应该尽量选择那些儿童们易于理解且经常使用的“常用汉字”作为教学内容比较合理。
二、解决识字教学问题的途径
（一）汉语拼音识字
汉语拼音是理解汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。
而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”（苏霍姆林斯基语）所以在语拼音教学中，注意研究儿童心理，使用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。
根据儿童的语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。
通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。
通过熟练掌握汉字拼音，孩子们能够通过拼音读本接触大量的汉字，巩固所学过的生字。
（二）生活化识字
汉字是源于生活，又准确而客观地反映着生活。
积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的理解。
激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中理解的字，使他们充分享受到成功的喜悦。
如：理解本班同学的姓名，理解教室内物品的名称，知道所授课程的名称，理解常吃的水果、点心的名称，理解校内经常接触的字……
小学低年级的学生活泼好动，对形象直观和新鲜的事物感兴趣，“生活化识字”在素材的选择上尽可能贴近学生生活，是学生在生活中经常会遇见的事。
如：超市里各种东西的名称、说明书。
书店里的各种适合儿童看的书。
在教学的实践中，由课堂走向生活，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现生字，感受生字，使用生字。
鼓励、引导学生随时随地自主识字。
（三）多种识字方法结合
《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。
如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都能够用多种的好方法来识记。
让我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。
让我们找出一种更好的教育方法，使教师所以能够少教，但是学生能够多学；使学校所以能够少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。
1、图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）协助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字能够充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”
怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字法，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，协助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又能够培养学生的逻辑思维水平。
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维水平。
而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
3、编儿歌和顺口溜识字法
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
另外，还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，实行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达水平。
此方法是利用编儿歌和顺口溜来协助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言协助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
4、编故事识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，协助学生识字的一种方法。
此方法适用于识记字形复杂的字。
多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
如：“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。
这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这个刻也得到了发展。
（四）培养学生自主识字
使用知识的迁移规律，引导学生利用已掌握的知识和方法来学习生字，不但利于掌握生字，而且有助于把已掌握的知识、方法逐步转化为识字水平。
能够让学生凭借已有的知识经验，自主选择识字方法实行独立学习、小组讨论、交流。
老师要适当加以引导，小结时能够这样问：“你是怎样记住这个字形的？”“有什么好方法跟同学们讲讲。
”“你觉得哪些字容易出错，要提醒大家注意。
”这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效的培养学生自主、合作、探究的水平，同时也提升了识字效率。
《语文课程标准》在教学建议中指出：“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”我认为，强调要培养学生的自学水平，以实现“教是为了不教”的目的。
识字教学必须遵循学科规律和儿童认知汉字的特点，这是本文立论的基础，并以此来反思实践。
总来说之，在教学实践中，教师只要采用适宜的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地展开各类活动，引导学生自主识字，丰富语言积累，就能使低年级小学生的识字学习效率更高、效果更好。
参考文献
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