提高高中化学课堂教学效率的策略

提高高中化学课堂教学效率的策略
作者：谈婵荷
来源：《知识窗·教师版》2017年第09期
摘要：在新课程改革的整体形势下，高中化学的日常教学应更是实效性，教师要运用多样化的课堂教学方式，提升课堂教学效率。

在高中阶段，化学学科具备显著的实践性，所以化学课堂中的各个流程都不能缺少化学实验。

因此，对于新形势下的高中化学课堂而言，教师应遵照新课程改革的基本宗旨与目标，因地制宜地提高课堂教学的效率。

关键词：高中化学教学效率策略
高中化学是高中学科体系中的核心与关键。

然而，长期以来，在面对化学课堂教学时，很多高中生都会表现出厌倦或者畏难的心态。

究其原因，在于化学学科本身具有较大的学习难度，而传统模式的化学课堂又比较枯燥、单一。

江苏省高考制度将高中化学分为必修和选修两个阶段，无论是必修化学课，还是选修化学课，教师仍然沿用乏味枯燥的教学模式，不利于激发学生探究化学知识的热情。

实际上，要想突显化学课堂的实效性，教师必须激发学生的化学学习兴趣。

因此，为了切实提高化学课堂的整体效率，师生要密切配合，确保在化学课堂中融入更多兼具趣味性与实践性的教学内容，从而激发学生化学学习的兴趣，从根本上提高高中化学课堂教学效率。

一、提高高中化学课堂教学效率的重要意义
在传统教学模式的影响下，学校、教师和家长对于高中化学课堂的关注点在于如何应对学科测试，希望能在各类化学考试中取得理想的分数。

受应试思路的影响，在高中化学课堂教学中，教师只会让学生演练大量的化学题，在反复演练习题的前提下，再去归纳习题中涉及的解题规律。

由此可见，教师只是关注学生是否认真识记和背诵化学公式，却忽视了培养学生最根本的实践能力。

在忽视化学实践的状态下，现阶段的高中化学教师很难提高教学实效性，单一乏味的课堂教学模式甚至会抑制高中生的探究热情，导致高中生认为化学课是压抑且乏味的。

由此可知，提升课堂教学效率的举措有助于优化化学学科的课堂教学模式，在此前提下培育高中生的化学学科素养，有利于高中生大胆进行自主探究。

二、探寻提高高中化学课堂教学效率的策略
1.突显高中化学课堂的特色
与其他学科相比，高中化学课程具备更强的实践性，所以现阶段的高中化学课堂教学也应突显其独特性。

高中生只有充分感受到化学学科的特色，才能对化学学习产生浓厚的兴趣，进而调动自身的自主探究思维。

因此，在新时期的化学课堂中，教师有必要融入更多的特色内容，运用上述方式激发学生的探究热情，从而摆脱枯燥与僵化的化学课堂。

化学学科并非停留
在单纯的化学基本原理上，所以在课堂教学中，教师应开展多样化的化学实验。

由此可见，化学课堂最突显的特色就是实践性，如果能够体现上述的改进意见，那么高中生将能够真正感受化学学科蕴含的无尽乐趣，进而发自内心地爱上化学课程。

如很多高中生都会混淆二价与三价的铁离子，无法区分它们相似的化学式。

为了帮助学生辨别两类不同的概念，教师可以运用实验演示的方式，为高中生展示两类铁离子构成物质的颜色差异，进而加深高中生对两个知识点的印象。

为了突显化学学科的独特性，教师要尝试运用多样化的措施激发学生的学习兴趣，进而使枯燥的学科原理变得生动有趣，促使学生乐于接受新颖的化学课堂教学。

2.开阔学生的视野
从高中化学教学现状来看，多数高中生并不具备相对较广的化学学科视野，仍停留于应付高二小高考和高三化学等级考试的层次。

受应试教育影响，高中化学课堂教学也比较局限于应对考试题，学生也对化学学科的认识存在局限性，这不利于开阔学生现有的学科视野。

为了改善这一现状，教师应把更多趣味性的内容融入现阶段的化学课堂，确保化学课堂具备更强的吸引力。

在必要的时候，教师还可以选择与本节课密切相关的背景性知识，然后在课堂上与学生分享。

这样一来，不仅能开阔高中生的学科视野，还能避免学生陷入思维定式中。

如在教学有关酸雨危害的知识时，教师可以在课余时间，为学生播放有关酸雨的短片或者视频，然后讲解酸雨演变的背景。

很多高中生虽然接触过与酸雨有关的各项报道，但并没有深入理解其特定的化学原理，所以很难灵活运用与之有关的化学公式。

通过引入酸雨的背景知识，学生不仅对酸雨有了更深刻的认识，也有助于学生全面理解酸雨的特征。

在必要的时候，教师还可以借助多媒体来播放视频材料，运用直观的方式呈现化学学科的基础常识。

3.运用演示实验
高中化学最根本的特征在于实践性，所以化学课堂不能缺少演示实验。

教师如果能把多样化的演示实验穿插进入化学课堂，就能体现更高层次的课堂价值，这能在根本上实现新课程改革的宗旨与目标。

从目前来看，高中化学课时比较紧缺，无法在课堂教学中为学生留出足够的实践时间。

面对这一现状，教师可以通过演示实验的方式活跃课堂教学氛围，利用演示实验激发学生的学习兴趣。

与此同时，演示实验也有助于密切结合学科原理与化学实验，确保学生在遇到特定的化学难题时，能紧密结合日常生活，拓宽解题思路，提高化学学习的效率。

如在教学纯水与钠产生反应的基本原理时，教师应为学生提供亲手实验的机会。

在开展化学实验的过程中，高中生就可以明确纯水与钠这两类物质相互之间出现反应的基本原理。

从金属活动性角度来讲，金属钠本身具备较强的活泼性。

然而仔细观察沉淀物，学生就会察觉到沉淀物中并不包含红色物质，反倒含有较少比例的蓝色沉淀。

高中生通过积极的思考，就能归纳
得出这种现象的根源所在。

之后在小组组员密切配合下，学生就能够熟悉与之有关的化学公式。

4.密切关注个体差异
如果高中化学课堂实效性较低，那么学生将会对化学学习感到厌倦，甚至失去探究化学的热情。

高中生本身处在特殊年龄段，身心没有真正成熟。

在此阶段中，高中生整体上承受着相对较重的应试负担和压力，很有可能感觉到压抑，并且紧张。

化学课一旦失去趣味性，那么将会加重学生的学习压力，不利于高中生身心健康发展。

因此，在开展高中化学日常教学时，教师必须关注课堂效率，同时也不能忽视学生表现出来的个体差异。

为了从根本上提升课堂教学效率，师生应相互配合，并且运用信息化的手段与措施。

从目前的教学现状来看，新课程改革正在迅速推进，面对全新的教学形势，高中化学课堂也要实现全方位地改变，尽可能地融入更多的创新要素，切实提高高中化学课堂教学质量。

如今，高中化学课堂教学模式仍然比较单一，极大地忽视了高中生的个体差异。

在高中化学课堂教学中，教师为学生讲授最根本的化学原理和公式，然后选择与之相关的化学题，让学生进行实际演练。

值得注意的是，虽然上述措施有助于提高高中生化学测试的分数，却忽视了学生个体学习化学的不同情况。

因此，教师应针对不同情况的高中生运用差异化的化学课堂教学模式，关注学生之间的个体差异。

只有在关注学生个体差异的前提下，教师才能确保化学课堂受到高中生的喜爱，同时增进师生之间的相互沟通。

三、结语
高中化学是高中学科体系中的关键学科。

如今，新课程改革正在迅速推进，而化学学科也在不断拓宽知识的广度与深度。

从目前的教学现状来看，高中化学课堂仍表现为相对较紧的课时与较少的实践机会。

因此，为了提升化学学科的课堂实效，师生应在相互配合的前提下，共同探求适合自身的化学课堂教学模式。

与此同时，教师也要更加关注学生的学科实践素养，优化现有的课堂流程。

不仅如此，在高中化学教学过程中，师生还需要不断地进行摸索，借助信息化的手段与措施提升课堂教学实效，确保学生都能感受化学课堂蕴含的趣味性和实用性。

参考文献：
[1]孙明燕.剖析高中化学新课改努力提高课堂教学效果[J].生物技术世界，2013，（11）.
[2]许自慧.浅谈高中化学课堂教学中自主合作探究学习[J].西部素质教育，2016，（20）.
[3]高先桂.浅述做好高中化学课堂教学的几个有效环节[J].现代交际，2013，（6）.
（作者单位：江苏省宜兴第一中学）。