五年级科学_昼夜交替现象教(学)案
第1课《昼夜交替现象》教案(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元的第一课,是整个单元的基础。
本课围绕“发现问题——提出问题——提出假说——验证假说——提出可能的解释”这一主线开展，本课设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说，让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系入手，来解释昼夜现象；二是做有关昼夜现象的模拟实验，让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象，探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性——发光物体与球体的多种运动模式。
学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析，指导学生运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。
日地运动的示意图可以较直观地表现地球和太阳之间的运动关系，也有利于学生的分析。
学生通过分析，可以初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。
【学情分析】通过课前调查发现,少数学生虽然了解昼夜交替现象,知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实,但都是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是以零碎的形式存在,没有完整、有序地建构,因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
五年级的学生想象丰富,思维活跃,对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作。
天生的好奇心是科学学习的起点,只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
【教学目标】1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
3.能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
4.能做好模拟实验和运用实验搜集证据。
5.培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【教学重点】学生运用模拟实验、直观演示、画示意图等方式解释极昼极夜现象。
【教学难点】综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
五年级科学昼夜交替现象教案
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放1、昼夜交替现象一、教学目标：科学概念：1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有尖。
过程与方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情鳳态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事求是，严谨认真。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表O二、教学过程：师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。
（一）课件引出探究问题1、师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？生：一个是白天,一个是黑夜。
2、师：白天可以用哪一个字来表示？生：昼（板书：昼）生：夜（板书：夜）3、师：想一想，每天早上和傍晚太阳的位置有什么不同？（太阳是怎样的？）4、小结师：对，白天和黑夜总是交替的出现。
每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜o我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。
白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象o （板书：交替）（二）猜想1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。
2、师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。
（板书：图）（出示图片）3、师：真的是这样吗？请想一想：假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？生：这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。
五年级下册科学教案昼夜交替现象教科版 (22)
《昼夜交替现象》教学设计一、教学目标：科学概念：1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜交替现象的产生与多种天体运动有关，主要与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：1.根据昼夜交替的特征推测的成因。
2.利用模拟实验重现“昼夜交替”现象，并根据模拟实验的情况推断昼夜交替现象的成因。
情感态度价值观：1. 体验科学探究需要大胆假说和细致检验。
2. 体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。
二、教学重点：提出昼夜交替现象的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
三、教学准备：多媒体课件。
学生分组材料：去掉支架的小地球仪、手电筒、记录单。
四、教学过程：一、事实观察明晰特征1.导语：太阳东升西落，地球上就有白天和黑夜。
这就是我们平常所讲的“昼夜”。
2.过渡：地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半，从而产生白天和黑夜，也就是“昼夜”。
二、建立假说确定研究1.导语：白天过去，黑夜来临；黑夜过去，白天来到，白天和黑夜就是这样不停地交替着，我们把这种自然现象叫做昼夜交替。
那么，地球上昼夜交替是什么原因引起的呢？2.学生讨论，提出假说。
3.整理学生的假说：（1）地球不动，太阳绕着地球转；（2）太阳不动，地球围着太阳转；（3）地球自转；（4）地球围着太阳转，同时自转；三、确定方案模拟检验1.到底哪种情况能解释昼夜交替现象？我们来进行研究。
2.教师提出要求：请每组同学用一个地球仪代替地球，用手电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球上”。
观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？那个部分没有被照亮？想一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？试一试，在“地球”上贴上小纸人，怎样“地球绕着太阳旋转，同时自转”才能在同一地点出现昼夜交替现象？3.学生活动：4.全班交流：5.导语：通过刚才的实验，我们对四种假设有了进一步的认识，知道了太阳和地球运动的大致方向。
这四种假设中，前三种假设可以说明地球上的昼夜，但不能解释地球上的四季，显然，第四种假设是地球出现“昼夜”的原因。
昼夜交替科学教案(通用6篇)
昼夜交替科学教案（通用6篇）昼夜交替科学教案篇1教学目标1、通过本课的教学，使同学知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。
2、经受对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培育同学从小像科学家那样进行模拟试验验证猜想的技能。
3、培育同学对天文现象的探究意识和技能。
4、培育同学尊敬事实、实事求是，仔细严谨的科学立场和合乎规律的推理技能。
教学预备1．多媒体课件。
〔关于太阳东升西落，日月星辰活动的课件〕2．地球仪，大头针，电筒。
教学过程一、引入学习1．课件出示太阳东升西落、昼夜交替等现象。
2．问：同学看到什么？有什么问题？3．收集归纳同学形成的问题。
二、推想假设1．为什么每天看到太阳东升西落，白天和夜晚会不断交替呢？2．同学依据已月的知识作出假设。
3．师收集同学的假设。
三、模拟试验1．师出示试验器材，让同学明白其作用。
2．同学做模拟试验并记录所观测到的试验现象。
四、进一步推想1．在同学们猜想中你认为涌现“昼夜交替”现象，哪种可能性最大。
2．同学推想，沟通。
五、阅读资料同学阅读资料分析昼夜交替现象形成的缘由。
六、沟通汇报七、课外延伸1．课后了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到的启发与同学沟通。
2．了解更多有关天文方面的知识。
昼夜交替科学教案篇2教学目标：1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟试验；2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
科学知识：1、知道昼夜的成因。
2、知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、立场与价值观：意识到科学是在不断进展的，人类对自然的认识是在不断进步的。
教学重点：认识昼夜交替形成的缘由及其规律。
教学难点：通过模拟试验，认识昼夜交替的成因。
教学方法：目标教学法教学预备：老师——有关光的教学碟片，多媒体课件，投影仪〔或者手电筒〕，地球仪分组——手电筒，小地球仪。
教学过程：一、导入新课：1、多媒体演示昼夜交替情景。
师：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？2、昼夜改变有什么规律呢？对此，你有哪些感爱好的问题？3、同学争论沟通。
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》教学设计 (5)
湘科版科学五年级下册《昼夜交替》教学设计 (5)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《昼夜交替》是本册教材的一个知识点，主要让学生了解地球自转产生的现象–昼夜交替。
通过前面的学习，学生已经掌握了地球的基本知识，对地球的自转和公转有了初步的认识。
本节课通过探究昼夜交替的原因，使学生更深入地理解地球自转的现象，培养学生的探究能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的自转和公转有了初步的认识。
学生的思维活跃，好奇心强，具备一定的观察和实验能力。
但部分学生对科学问题的理解仍有一定难度，需要教师耐心引导。
此外，学生的学习兴趣和主动性对课堂效果有较大影响，教师应充分调动学生的积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：理解地球自转产生的现象–昼夜交替，能用图表、模型等展示昼夜交替的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等途径，培养学生探究地球自转现象的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，增强学生对地球自然现象的敬畏之心。
四. 教学重难点1.重点：地球自转产生的现象–昼夜交替。
2.难点：理解地球自转的原因，以及昼夜交替的周期性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引发学生思考。
2.探究教学法：学生进行观察、实验、讨论等活动，引导学生主动探究地球自转现象。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作关于地球自转、昼夜交替的课件，包括图片、视频等素材。
2.实验器材：地球仪、手电筒等。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转现象。
提问：你们知道昼夜是如何交替的吗？地球自转产生了哪些现象？2.呈现（10分钟）展示地球自转产生的昼夜交替现象的图片和视频，让学生直观地感受昼夜交替的过程。
同时，引导学生思考：为什么会有昼夜交替的现象？3.操练（10分钟）分组进行实验，观察地球仪上的昼夜交替现象。
教科版科学五年级下册 第四单元《昼夜交替现象》教案1
《昼夜交替现象》教案一、教学目标科学概念1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3、培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
三、教学难点解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
四、教学准备地球仪、手电筒、小组记录表。
五、教学过程（一）通过谈话，引出探究问题1、课堂引人:播放白天和黑夜的照片。
同学们，大屏幕上的两张照片分别是什么时候的？白天就是昼（板书昼），夜晚就是夜（板书夜）。
白天那么亮，光线是从哪儿来的呢？（生：太阳）对了，地球本身不发光，靠吸收太阳光形成白天，没有太阳照到就成了黑夜。
2、在我们居住的地球上，太阳从东边升起，白天来到；晚上，太阳又从西边落下，黑夜降临。
日复一日，年复一年，昼和夜就这样不停地交替出现（板书交替）这样一个交替过程，我们称为昼夜交替现象（板书现象）3、那么为什么会出现昼夜交替现象呢？如果太阳与地球固定不动能产生昼夜吗？（二）猜想1、师：究竟为什么会出现昼夜交替现象呢？我们今天来猜测一下太阳和地球怎样运动才会产生昼夜交替现象。
学生汇报他们的猜测，教师板书。
（小组讨论并填写记录单一，再汇报）2、针对学生的假说，教师问:还有其他的可能性吗?我们又该如何判断这些假说是否正确呢?3、教师可提示书中的四种假说，并问：在这种情况下，地球上会发生昼夜交替现象吗? （三）模拟实验。
1、为了证明这个问题，我们来做模拟实验。
如何做模拟实验呢?需要选什么材料？2、用地球仪代表地球，打开手电筒，用电筒的光表示太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。
五年级下册科学教案4.1 昼夜交替现象教科版
【课题】《昼夜交替现象》【学习目标】1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；(3)根据实验的情况修正自己的解释。
3、情感态度价值观(1)认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
(2)认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【学习重点】引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释。
【学习难点】通过模拟实验，初步认识到昼夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动有关。
【学习准备】1、教师准备：课件、地球仪、手电筒、红色圆片、蓝色圆片2、学生准备：实验记录单、彩色水笔、平板电脑【预设学程】一、导入新课，引出“昼”“夜”1、欣赏宇宙美景，激趣生疑。
在浩瀚的宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球——地球！2、观察地球的图片，初识“昼夜”。
3、观看视频，感受“昼和夜的联系”，认识昼夜交替现象（板书：昼夜交替现象）二、思维碰撞，提出多种假说1、引导思考，明确产生昼夜交替现象的主要原因。
2、鼓励猜测，明确提出假说要求。
（1）请学生在大屏幕上演示自己的猜测，教师指导用示意图画这种猜测。
（2）小组讨论、大胆猜测，画出示意图，并填写记录单。
3.小组汇报交流，教师归纳整理。
（教师板书：猜测)学生汇报交流，教师补充指导，归纳整理学生提出的假说：（教师板书假说示意图）①太阳不动，地球自转。
②地球不动，太阳围着地球转。
③地球不动，太阳自转并围着地球转。
④太阳不动，地球自转并围着太阳转。
⑤地球、太阳都在自传。
⑥太阳不动，地球围着太阳转。
⑦地球、太阳自转，地球同时围着太阳公转。
…三、模拟实验这些假说能不能产生昼夜交替现象呢，怎么证明？1、确定模拟实验所需材料。
《昼夜交替现象》教学设计
《昼夜交替现象》教学设计一、教材分析《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转这三个因素相关。
一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。
而这一课恰恰不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解释，让学生展示他们对昼夜现象的看法。
本课时设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象突出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
二、学情分析本课时面对的是五年级的学生，而我校属于中小城市，通过电视或书籍，部分学生已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，也知道些昼夜交替是由于太阳和地球的运动引起的，但不能完整的、清楚表述。
三、教学目标1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法：能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并用模拟实验进行验证；做好模拟实验并运用实验收集的证据；根据实验情况修正自己的解释。
3、情感价值观：认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识；培养主动探究，积极合作的态度。
四、教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假说，并尝试解释。
五、教学难点：运用示意图对昼夜现象的形成进行解释六、教学准备每组学生准备白色乒乓球一个、手电筒一个、实验记录表一张、小纸人一张七、教学活动过程设计（一）课堂引入：师：同学们，我们每天都要经历一种自然现象白天和黑夜，而白天和黑夜是以怎样的形式出现的？生：白天过去黑夜就来临了，黑夜过去又是白天，师：白天又叫“昼”,黑夜叫“夜”，白天、黑夜重复出现的这种现象称为昼夜交替现象。
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1、昼夜交替现象
一、教学目标：
科学概念：
1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法：
1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观：
1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多证据来加以判断。
3、与小组同学分工协作，在实验过程中实事，严谨认真。
教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：乒乓球、手电筒、小人贴纸、小组记录表。
二、教学过程：
师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。
（一）课件引出探究问题
1、师：仔细观察这两照片，分别是在什么时间拍的？
生：一个是白天，一个是黑夜。
2、师：白天可以用哪一个字来表示？
生：昼（板书：昼）
师：黑夜可以用哪一个字来表示？
生：夜（板书：夜）
3、师：想一想，每天早上和傍晚太阳的位置有什么不同？（太阳是怎样的？）
4、小结
师：对，白天和黑夜总是交替的出现。
每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。
我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。
白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。
（板书：交替）
（二）猜想
1、师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？
生：因为太总是照亮了地球的一半。
2、师：被太照亮的一面就是，昼；没有被太照亮的一面就是，夜。
（板书：图）（出示图片）
3、师：真的是这样吗？请想一想：
➢假如地球是透明的，有昼夜之分吗？
➢假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？
➢假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？
生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。
4、师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？
生：1、地球自身不发光，也不透明，
2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。
3、地球和太阳不能静止不动。
5、师：看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。
那么，地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4分钟请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来。
——在实验记录单上画出简图。
6、交流汇报，收集学生的假设：根据学生的交流，教师课件出示相应的假设
➢地球不动，太阳绕着地球转；
➢太阳不动，地球围着太阳转；
➢地球自转；
➢地球围着太阳转，同时自转；
可能出现的：
➢太阳自转；
➢太阳围着地球转；同时自转
➢太阳和地球都自转；同时太阳围着地球转；
➢太阳和地球都自转；同时地球围着地球转；
（三）模拟实验
1、师：这么多的猜测，是否真的都会引起昼夜交替的现象呢？如何证明？（我们需要做什么呢）
生：需要做模拟实验
2、师：对，就是做模拟实验，在做模拟实验前我们先来玩一个小游戏。
1、请几组同学，每组两人，一个扮演地球，一个扮演太阳。
2、扮演地球的同学每正面直视太阳时要说“昼”，背向太阳时要说“夜”。
(可选)
3、“地球”和“太阳”要按老师的指示，分别扮演：
1)地球自转
2)地球不动，太阳围着地球转。
3、师：如果我们要做昼夜交替现象的模拟实验，你认为我们需要一些什么材料？为什么？
生：我们需要······
我们可以用乒乓球（地球仪）代替地球；我们可以用手电筒（蜡烛）来代替太阳。
4、师：我们观察到什么，才能说明“地球”发生昼夜交替现象？
生：把手电筒照到的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。
5、师：现在我们用手电筒（蜡烛）当作太阳；把乒乓球（地球仪）当作地球。
我们把手电筒照亮的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。
6、师：演示一下“地球不动，太阳围着地球转。
”
生：仔细观察老师是如何做实验的。
7、温馨提示（课件出示）
（1）手电筒不能从上往下照，
（2）作标记：乒乓球上的红色图案为标记
（3）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。
（4）认真观察：红色图案处昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。
（5）完成实验记录单。
8、小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。
（四）学生汇报
1、汇报是否出现昼夜交替现象。
2、师：刚才我们提出自己的假设，并通过模拟实验的方法进行了验证，我们发
现我们提出的几种假设都有可能产生昼夜交替。
3、师：请同学们分析一下，在这些能够产生昼夜交替现象的解释中，都有什么
共同特点？
教师出示课件，引导学生观察四组模拟实验
教师出示四种模拟地日运行效果示意图。
共同特点：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。
4、师：你认为哪一种解释最有可能？请说说理由？
生：
（五）、拓展
1、师：这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。
下面请同学们仔细欣赏短片--4、昼夜交替现象的解释，希望大家能从里面发现有用的证据。
1、昼夜形成
/v/b/74129024.html
2、昼夜交替的产生-演示
.tudou./programs/view/_VF4RIbnvXw/?fr=rec1
3、昼夜交替-蜡烛模拟实验
.tudou./programs/view/4qnERWdRJYY/?fr=rec1
4、昼夜交替现象的解释
.56./u17/v_NDM2ODM5MTA.html
2、师：现在你能尝试归纳昼夜交替现象产生的原因吗？
生：1、地球自身不发光，也不透明，
2、太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。
3、地球围绕着太阳转，同时自转。
3、师：对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。
（六）、小练习
1.太阳不动，地球逆时针自转，能产出昼夜交替现象。
（ V ）
2.太阳不动，地球顺时针自转，不能产出昼夜交替现象。
（ X ）
3.地球不动，太阳围绕地球顺时针转，能产生昼夜交替现象。
（ V ）
4.太阳不动，地球围绕太阳逆时针转，不能产生昼夜交替现象。
（ X ）
板书设计：
昼夜交替现象
教学反思：
➢地球不动，太阳绕着地球转；
➢太阳不动，地球围着太阳转；
猜想3
➢地球自转；
➢地球围着太阳转，同时自转；
➢地球和太阳同时自转，同时地球绕着太阳转；猜想6
➢太阳自转；
➢太阳绕着地球转，同时地球自转；
➢太阳围着地球转，同时自转；
➢地球和太阳同时自转，同时太阳绕着地球转；
昼夜交替现象实验记录单日期：组员：
..
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