新苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》优质教案
苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计
9、声音的产生教材分析：研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。
《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）《声音的奥秘》单元第1课的内容。
教材围绕物体怎样发出声音，观察物体发声时的现象展开。
教学内容分三个部分。
首先通过让学生感知各种各样的声音，理解声音中含有丰富的信息。
再立足于引导学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后让学生运用声音产生的概念，解释生活中物体发声的现象。
从正反取证，验证假设，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：我们生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生都对声音有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
从三年级学生的认知水平来看，他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。
从教学进程来分析，三年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验涉及较少，尽管学生生活中就不乏用手或借助工具来敲打物品使其发出声音，但不代表本课的实验适合大步子教学。
“声音是怎样产生的”属于探索性实验，教学期望与实际效果会有一定距离。
为此，教师应领会教材编写意图，采用层层推进的方式设计教学，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。
教学目标：科学知识目标：1、认识并能描述声音中含有的丰富信息，及其对于我们的不同意义。
2、认识到声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标：1、能用多种方法使物体发出不同声音，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
2、能观察、比较、描述各种物体的发声现象，在分析和归纳物体发声的状态中归纳科学结论。
苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的产生》优秀教案
9．声音的产生【教材分析】本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。
本课的思路是先让学生听各种声音，引出声音是怎样产生的问题；然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因；再通过实验进行验证，得出结论。
最后应用知识，解决问题。
【学情分析】在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，还有一定的误区，这恰是我们教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1.了解声音在人们生活中的应用。
2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
科学探究：1．做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。
2．通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
科学态度：1．在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境：1．通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
【教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。
【教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。
【教学准备】教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。
学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课，感知声音1.PPT播放声音视频同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。
敢不敢挑战？（敢！）闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。
（口令声、音乐声、风声、水声、国歌声）有了声音，大自然是多么的美妙。
新苏教版科学三年级下册3.9《声音的产生》优质教案
苏教版科学三年级下3.9《声音的产生》教学设计
实验器材：直尺、音钹、气球、试管、水鼓、音叉、鼓槌、泡沫
2、演示方法
（1）用手掌把钢尺的一端压在桌上，把另一端露在桌外。
用另一只手弹一下露在桌外的钢尺的一端，把钢尺的变化情况画下来。
【提示】
（2）把气球放在发声的音箱前，画出气球运动轨迹。
【提示】
（3）摸着喉咙发出“啊……”的声音，手有什么感觉？
【提示】
手上接触到的部位有点麻，感觉喉部在振动。
（4）试管里放些泡沫，试吹管口，握住瓶子的手有什么感觉？
【提示】
手上接触到的部位有点麻，感觉泡沫在撞击试管壁。
（5）敲击音钹（bó）轻轻地按在身上（或脸上），你有什么感觉？
【提示】
身上（或脸上）接触到的部位有点麻（振动）的感觉。
3、记录物体发生时的状态
实验弹拨音箱喉咙吹空敲击认识物体
依次演示实
验，观察体验
填写实验观察
记录
通过实验探究声
音产生的原因
是可以制造的，声音是由于物体振动产生的。
在科
学探究中，利用身边熟悉的物体制造各种声音；通
过演示实验，探究声音产生的原因，激发了探究声
音诸多奥秘的兴趣。
板书板书设计。
苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿
苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册第9课《声音的产生》，主要让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，学会用科学的方法探究声音的产生原因，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的认识。
但他们对声音产生的原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生可能对一些实验操作和观察方法还不够熟练，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，学会用实验方法探究声音的产生原因。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的动手操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索科学的精神。
四. 说教学重难点重点：声音是由物体的振动产生的。
难点：用实验方法探究声音的产生原因。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以多媒体课件、实验器材等为教学手段，帮助学生直观地理解声音的产生原理。
六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，引导学生关注周围的声音现象，激发他们对声音产生原因的好奇心。
2.新课导入：介绍声音的产生原理，引导学生知道声音是由物体的振动产生的。
3.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生用实验方法探究声音的产生原因。
4.讨论交流：让学生分享实验结果，讨论声音产生的原因，加深对声音产生原理的理解。
5.总结拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考声音产生的应用和意义。
七. 说板书设计板书设计如下：振动——》声音八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察记录、讨论交流等方面的表现，评价他们对于声音产生原理的掌握程度。
同时，观察学生在课堂中的积极参与程度和合作意识，激发他们对科学的兴趣。
九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
苏教版三年级下册科学9《声音的产生》说课稿
苏教版三年级下册科学9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学9《声音的产生》这一课，主要让学生了解声音的产生原因，以及声音的传播。
通过学习，使学生能够掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。
教材内容丰富，既有实验又有探究，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的声音现象有一定的了解。
但他们对声音产生的原因和传播规律的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过实验和探究，了解声音的产生和传播。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的；掌握声音的传播需要介质，能在空气中传播。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的科学素养，使学生感受到科学的魅力。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生原因，声音的传播。
2.难点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、教学挂图等。
六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，让学生感受声音的多样性，引出本课的主题。
2.探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现声音是由物体的振动产生的。
3.探究声音的传播：让学生进行小组讨论，结合实验结果，分析声音的传播需要介质。
4.知识拓展：引导学生了解声音在不同介质中的传播速度。
5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生和传播的规律。
七. 说板书设计板书设计如下：声音的产生与传播1.声音的产生：物体的振动2.声音的传播：需要介质八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的实验操作、观察记录、讨论发言等方面进行。
新苏教版三年级科学下册《声音的产生》
汇报人：xxx
学习目标
1.知道声音无处不在，声音的产生是有条件的。 2.在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。 3.通过了解动物的“语言”，认识不同的发声方式。
一、新课导入
我和我的祖国，一刻也不能分割 无论我走到哪里，都流出一首赞歌 我歌唱每一座高山，我歌唱每一条河 袅袅炊烟，小小村落，路上一道辙
三、拓展提升
3
哺乳动物一般靠 声带的振动发声
一些昆虫通过翅膀 摩擦或者振动发声
鸟类的发声器官 是鸣管
三、拓展提升
3
鱼类会利用鱼鳔、鳃盖、骨 骼等发出各种奇怪的声音
蛇借助舌头与嘴唇摩 擦发出轻微的嘶嘶声
三、拓展提升
振动发声的物体称为声源。
声音是一种机械波。物理学中，把正在发声的物体 叫声源。如：声带、音叉、鼓等都是声源。但是声源是 不能脱离其周围的弹性介质的，空间中同样的物体，同 样的状态，如果脱离了弹性介质，那么就不能产生声波 了，这时物体不是声源。
二、探究新知
2
尺子
鼓
物体无声时的状态： 物体有声时的状态：
音叉
静止 . 振动 .
二、探究新知 声音是由物体的振动产生的
二、探究新知
2
物体（固体、液体、气体）振动 产生 声音
二、探究新知
思考：怎么让吉他停止发声？
振动开始，声音产生 振动停止，声音消失
三、拓展提升
动物有自己的“语言”， 他们用不同的方式发声。
四、课堂小结
9.声音的产生
物体
固体 液体 振动 气体
产生 声音
二、探究新知
2
实验三：一手拿着音叉的柄，另一只手用小锤敲 击音叉，将发声的音叉放入静止的水中。
《声音的产生》教学设计
《声音的产生》教学设计一、教材分析本课选自苏教版三年级下册第三单元《声音的奥秘》第一课。
本课包括四个主要活动：第一，听操场上不同的声音，体会声音的多样性，收集有关声音的信息；第二，利用塑料袋制造声音，初步体验声音产生的可能原因；第三，通过实验验证声音是由振动产生；第四，利用声音是由振动产生的原理来解释生活中常见的现象，包括人类活动和其他生物的活动。
这三个活动层层递进，剖析声音的产生的奥秘，并结合生活现象学以致用，体会生活中的科学，在做中学，激发学习兴趣和深入探索的欲望。
二、学习目标1.培养逻辑推理的能力，以及基于证据和推理发表自己见解的意识。
2.通过实验探究，知道声音是由振动产生的，初步了解分析、综合、抽象、概括、推理等思维方法，发展运用科学语言与他人交往的能力。
三、重点与难点重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。
难点：分析总结实验现象，抽象概括实验原理的能力。
四、教学准备塑料袋、钢尺、音钹、试管、泡沫屑五、教学过程（一）联系生活，引入新课1.听声音手势暗示安静，描述：闭上眼睛，听，你听到了什么？2.制造声音拿出塑料袋，描述：你能用多少种不同的方法使塑料袋发出声音？学生动手尝试。
完成实验，整理器材，讨论：（1）你用哪些方式使塑料袋发出了声音？（2）这些使塑料袋发出声音的方式有什么共同点？意图解析：首先提供安静的环境，倾听各种各样的声音，充分调动感官，体会声音的多样性，吸引学生注意力。
其次，通过不同的方式使塑料袋发出声音，初步探索声音产生的奥秘，预设学生能够想到都用了力使塑料袋的状态发生了改变，为下文探索，什么样的状态改变能够产生声音作出铺垫。
（二）层层递进，探索声音的奥秘1.展示实验材料钢尺，演示弹拨以及按压钢尺的方法，讲解实验记录的方式。
讲清实验注意事项，倾听，细看，思考。
弹拨时避免钢尺敲击桌面的声音，分工合作，完成实验记录单。
实验完成后，根据实验现象，组内交流讨论，提出声音的产生的原因的猜想。
苏教版小学科学《声音的产生》
趣味小实验：
怎样使声音立即消失？
通过简单易理解的实验，让学生把手放到 喉咙位置发声发出“啊……”的声音，体 验喉咙的振动，当停止发声时声音也随即 消失。
通过实验，让学生理解声音由振动产生， 而振动停止，声音也随之消失。
（四）总结全文，拓展延伸：
本课主要研究了“声音的产生”，关于声 音，我们不仅能在实验中发现物体振动而发声 的现象，在日常生活中也随处可见。动物也有 自己的发声方式，通过观察视频，使学生了解 哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇、鱼类等动物的发 声方式，体会声音与生活的密切联系，激发学 生观察生活声音产生的能力。
(二)分组实验，进行验证
（1）制造声音，做出猜想 （2）分组实验，完成实验单 （3）反馈交流，评价点拨 （4）提出质疑，验证观点 （5）观察实验，建立概念
（1）制造声音，做出猜想
学生利用保鲜袋通过搓、弹、拍、吹等多 种方式发出声音。
猜想：“声音是怎样产生的？”
学生根据观察到的现象和自己的理解，做 出猜想 。学生猜想：可能 “声音是物体受到 力的作用产生的”或 “声音是由于物体运动 产生的”。
（2）分组实验，完成实验单
探究尺子发声、向塑料瓶吹气发声、音 响发声时气球的状态实验，经历声音产 生的过程。完成实验单的填写，教师巡 视并指导。
实验单
我们的 猜测
声音是由物体
产生的。
器材名称 产生声音的方法 器材发声时的状态
探究 过程
探究结论
（3）反馈交流，评价点拨
通过实验，师生共同交流实验成果，对成 果进行讨论评价，探讨物体发声时有何共 同体特点？
教学重点：
• 在观察、比较、讨论、交流中认识“声音 是由物体振动产生的”。
教学难点：
• 通过观察、比较，将声音的产生与物体的 振动建立起联系。
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新苏教版小学科学三年级下册《声音的产
生》优质教案
教学目标】
科学知识：
1.理解声音可以传递信息，并通过感受丰富的声音来加深认识。
2.观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3.通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4.了解摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
科学探究：
1.运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2.对实验现象进行观察、比较和分析，并用自己的语言、画图的方式表达实验结论。
3.解释音叉激水和水鼓的现象，应用“声音是由物体振动产生”的研究结论。
4.通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。
科学态度：
1.在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。
2.参与到探究实验中，与同学合作交流。
科学、技术、社会与环境：
1.体验合作研究的乐趣，感受到各种自然现象都是有规律的。
教学重点】
观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。
教学难点】
将物体发声时的振动现象可视化。
教学准备】
教师材料：实验记录表、教学PPT。
学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
教学时间】
1课时
教学过程设计】
一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课
1.谈话：我们身处在一个充满声音的世界，每个声音都传递着不同的信息。
闭上眼睛，仔细听一下，周围有哪些声音？（适时播放上课铃声和读书声）
2.播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐。
3.思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？
4.学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。
5.小结：声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义，因此声音对我们的生活非常重要。
6.谈话：今天这节课我们将探索有关声音产生的奥秘，首
先我们来了解声音是如何产生的。
7.板书课题：9.声音的产生
二、探究物体振动产生声音的原理
1.展示音箱，向学生解释音箱是如何发出声音的。
2.让学生用手触摸音箱，感受音箱发出声音时的振动。
3.引导学生思考：为什么音箱会发出声音？声音是由什么
产生的？
4.让学生用钢尺敲击桌子，观察钢尺的振动和发出的声音
之间的关系。
5.让学生用气球吹出声音，观察气球的振动和发出的声音
之间的关系。
6.总结：声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
三、探究不同发声方式
1.展示音钹、塑料瓶、泡沫屑等物品，让学生尝试用摩擦、弹拨、敲击、吹气等方式制造声音。
2.让学生聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
3.总结：摩擦、弹拨、敲击、吹气等方式可以使物体产生
振动而发出声音。
四、实验探究音叉激水和水鼓的现象
1.展示音叉、水鼓，让学生观察它们的特点。
2.让学生用音叉激起水中的波动，观察水的振动和发出的
声音之间的关系。
3.让学生在水鼓中加入适量的水，观察水鼓的振动和发出
的声音之间的关系。
4.总结：音叉激水和水鼓的现象可以用“声音是由物体振
动产生”的研究结论来解释。
五、小结
1.回顾本节课的内容，强调声音是由物体振动产生的。
2.提醒学生在日常生活中关注声音，探索声音产生的奥秘。
3.让学生总结本节课的重点和难点。
4.布置下节课预任务。
设计意图：本环节旨在通过实践探究不同物体发声的运动，引导学生归纳声音是由物体的振动产生的。
同时，通过引导学
生思考和讨论，培养学生的观察和实验能力，激发学生对声音产生的好奇心。
二、探究声音是如何产生的
一）初步认识声音的产生与物体运动有关
1.提问：你认为声音产生的原因是什么？
2.学生交流汇报。
3.交流：以上都是同学们的猜测，但要知道，许多伟大的
发现都源于猜测。
为了知道声音究竟是由什么产生的，我们需要进行观察与实验。
4.思考：现在有一个塑料袋，你有什么方法可以让它发出
声音？
5.（示范）学生代表展示：用什么方法让塑料袋发出声音？用一个动词概括是什么？
6.全班活动，看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。
7.教师控制：开始！——停！
8.提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？
9.学生汇报，教师板书“动词”。
10.交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？
二）归纳声音是由物体的振动产生的
1.追问：你认为物体必须怎样才能发出声音？
2.学生交流讨论。
3.谈话：为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。
仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？
4.学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。
讲解实验方法并出示实验记录表。
5.教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。
实验器材包括：摸喉咙、钢尺、音钹。
A.摸喉咙：摸着喉咙，发出“啊——”的声音，用手感受。
B.钢尺：一手在桌边缘按住钢尺的一小部分，一手向下按住钢尺另一端，松开。
C.XXX：敲击XXX三下，然后轻轻按在肚子上。
实验记录单
发声物体：摸喉咙
验证过程：摸自己的喉咙，发出声音
观察到的实验现象：喉咙振动，声音产生运动轨迹：上下振动
发声物体：钢尺
验证过程：用手指弹钢尺，发出声音
观察到的实验现象：钢尺振动，声音产生运动轨迹：左右振动
发声物体：音钹
验证过程：用槌敲击音钹，发出声音
观察到的实验现象：音钹振动，声音产生
运动轨迹：上下振动
发声物体：气球和音箱
验证过程：把气球挂在音箱前面，打开音箱，观察气球的运动
观察到的实验现象：气球随着音箱的声音振动，发出声音
运动轨迹：左右振动
发声物体：泡沫和矿泉水瓶
验证过程：把泡沫屑放在空的矿泉水瓶中，对着瓶口吹，观察泡沫的运动
观察到的实验现象：泡沫随着瓶口的振动，发出声音
运动轨迹：上下振动
通过以上实验，我们发现所有发声物体都是在振动时产生声音的。
声音是由物体振动产生的。
谈话：
声音是由物体振动产生的，但是停止物体的振动并不一定会使声音消失。
我们可以通过改变实验方法来证明这一点。
同学们可以尝试让发声中的物体停止振动，观察声音是否会立即消失。
物体振动产生声音，振动停止声音消失。
在本节课中，我们通过观察五种发声物体的现象，加深了对声音是由物体振动产生的概念认识。
同时，我们也解释了音叉激水和水鼓现象，认识到动物发声的方式也是通过物体振动产生的。
在拓展应用中，我们还探讨了声音的传播和变化。
通过本节课的研究，我们对声音产生的原理有了更深入的理解。