《教育心理学》李峰 白雅娟课后题答案
高等教育心理学教材课后习题的参考答案
高等教育心理学教材课后习题的参考答案(总26页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学（1）从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
（2）从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
（3）进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。
而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。
教育心理学课后练习题参考答案
《教育心理学》资料整理第一章绪论1、学校教育心理学的对象是什么？答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。
理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点：1）学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。
2）学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。
3）学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展。
4）只有弄清了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知识如何有效地指导学生学习。
（它以研究学生学习过程为核心）2、学校教育心理学的范围有哪些？答：学校教育心理学的范围主要包括：1）对学校教育现象的心理学认识；2）学习的基本理论；3）各种类型的学习；4）学习的迁移、保持和遗忘；5）影响学习的主要心理因素；6）学习过程及其结果的测量和评定等。
3、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？答：1）学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，否则便没有存在的理由。
学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规律，但有自己专门的对象和理论体系。
2）儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律，要做好教育教学工作，必须从不同年龄阶段儿童特征出发。
然而，学校教育心理学主要是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。
3）学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及教师和学生，学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。
教育学及其教学论主要是从宏观角度出发，研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展的特点和规律，去创造适合的学校和社会条件的问题；学校教育心理学主要是从学与教过程中学生与教师个体心理性质及其发展变化方面，从微观和中观的角度去研究学与教问题。
教育心理学：第7-8章课后答案
第七章技能学习第七章技能学习选择填空1.技能的活动方式足（合•乎扶則的〉•2.以肌肉訝略的运功实現的舍于法則的弄庠化、n动化削龙鲁化的外£功什方式椿作技斛。
3.劲件级慢、功件形成的正确件、＜3定件.杲洁性较托，在衬功方兀的结构方血・R现为动作Z间不够协调・不曲于把分解幼作连成堅伟：4功作的控制方面. 农现为找觉控制A绝对优势・动览悴制作用徴矽.这足録n技徒学习胸（摊n廉仍阶段）・4.借助内fiCcYifi在头脑中完成的科力括功方式是（心群技能〉•5.依站心智技链的实昵模式・把上体在头IW中闪傥&赴來的活动程序计里・以外li的操作方式付诺从行格于心丹技诡的（原空凜作阶O6.心押诂功的实践棋兀向头荻内邯转化. 山梅扳的、外眾的.隈斤的形成变成戏念的. 内隐的、简繃的形氏的iit^K f （15型内化）阶段.7.滋作技能学习过段的嬢•价段足（iftfTJg向讲段）・& 探作枝能的转点卞衆衣规合动什对跟只仔（拎蚁性）：动作讷行只冇（外«m＞ :动fi 结恂臭“ C展开性〉。
9.任复朵技能彳习过林中出现的纵习成縊刊时停机的现&叫（術原现紈》°10.心智技能松兀对彖、方贰和结构而声.Hff 观念性・內曲件. ＜简fftft）・辨析1 •撫作技能的毎个劝作井不应要必皴执行・可H合井、省略「【佶及】摊IV技能的动件结沟八仔披开件操作技能的毎个功仆都必纯执疔・只能加快速氏而不（絶合并.占略，左笫构上nrrw开性。
2•应用心甘技陡时必勿把何•个动作实呼作岀.也必頌把解个动件• •说出.不能省心.也不能衢衡・【常翎心利技能的创作冷构兵仃祈缩性. 心智技施绘倍助内笑存?J进疔的• 所以不必用外綽台谱必孩把毎个动作一一说岀. 心帀技能的幼竹可以台丿匚省略和筒化.点结构上只"简缩性。
简答[•操作技褪杠哪空待虑？功件対欧只有物帧件・勒作逬行罠育外够件・功件结恂貝有展开乩2 •心智技桂仃邨陀待点7动作对直能现急性、功ft进行的内隐性、的作给沟的G術件.3.简述操作技陡学月的过桎及?$阶段的动作待点.P119-P1224.简述心B?技能学刃的过程及务阶段的朝学僅求.P129-P1315.前述垛作技能和心锂技能的关系.附1 K能乳心却技能吒冇联系又"区別：KVJ；掾作技施和心衬技链4活动的对線、活幼的緒构和活动的支求上摧足不初的•联杓襟作技链和心祎技能槨足山不殆练到料练的过住・在~个只体的仃务中;fifS悔种技絵14刈活动•…方血，禺作技能经滋是心智技曉学习的垃初依能.巧一方曲・心智技能往往址操作技俵的文凡力和说节齐・6•简述操作技從的训练要求.（1）爪确的亦范与讲解a 示范勺讲餅郴菇合b. 第肚示范打分解示世巩IfA合c 建皮応当（2八必耍而适勺的练习a 凹确址习的H的和g求，增强宁习动机b.介理应川恪体嫁訂和分解练习c・恰芳安特集中练习和分欲练习d.处览好练习与技雌步的关条.注您克股纷习中的“口廉WL象”e.芈捉关技牝的朋木知识和正确的編习方法（3）允分而勺效的反饿（4）建•丫録定泊弗的迂功想Q7.在实呦教学辻程叩・何焰养学生的心智技能？1）确工合理的饋力悟功Kit2）激发学刁的枳极性和主动性3）jl»R®的完备性.ft屯性和槪括性4）迢应册斥的阶说特征，止确使用::话5）注恿学主的个刖羞*第八章学习策略第八章学习策略选捋填空1.学刁後直足措学月務沟了ft!窩学习的效果和效率、冇H的有辽讥制定的冇关学月过程的（11处的方案）•2.冷小学识字教学中.仃人按字音山类字.何人按偏旁姑构山於识字.这皿Fiat织第略〉・3.SSififrtt于学月策略叩的（元认知饮略）。
《教育心理学》练习题参考答案
《教育心理学》练习题参考答案第一章1、学与教2、学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；学习过程、教学过程、评价与反思过程3、D4、B5、主要信息部分；教材；载体、工具；物质环境、心理环境。
6、预测和评判、检验和反思。
7、描述、解释、预测、控制。
8、发展、成熟。
9、动物、《学习心理》10、A11、A12、B 13、为学校教育服务。
14、主动性研究、社会文化研究。
15、P5—7。
第二章16、受精卵到死亡、有规律的心理变化。
17、连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性。
18、C 19、半成熟半幼稚；独立性与依赖性、自觉性与幼稚性。
20、B 21、适合性；学习准备。
22、生理和心理成熟机制23、C 24、5；2到3、2岁半到3岁半；3。
25、C 26、具体运算。
27、A28、守恒观念。
29、B 30、B 31、C 32、D 33、D 34、最近发展区。
35、A36、C 37、社会文化；思维与语言；内化。
38、有意识记；意义识记；抽象记忆。
39、抽象逻辑思维；经验型、理论型；初二。
40、喜欢争论、理想主义。
41、认知发展；促进、发展。
42、教学支架。
43、八个。
44、自主感对羞耻感；主动感对内疚感。
45、勤奋感；自我同一性。
46、自我同一性。
47、同伴。
48、自己、自己与周围关系。
49、社会自我、心理自我。
50、自我认识、自我体验、自我控制；心理自我；理想自我、现实自我、投射自我。
51、C 52、C 53、C 54、B 55、认知风格；加工信息方式；没有。
56、认知方式。
57、C 58、B 59、正态分布。
60、A61、C 62、言语--语言智力、音乐--节奏智力、视觉--空间智力、身体--动觉智力、交往--交流智力。
63、离散程度。
64、特征差异、类型差异、性别差异。
65、态度特征、理智特征、情感特征、意志特征。
66、机能类型说、向性说、独立顺从说。
67、学习方式、速度和质量、内容。
68、B 69、P13。
教育心理学 1-5章 课后习题 答案
111选d模仿学习，116选c游泳,122选b和d,170选d 模仿学习。
问答题第二题皮亚杰第二行教儿童道德要交她们遵守“军反”改成“规则”第一章一、解释下列术语哲学心理学：在科学心理学诞生以前，哲学家、教育家运用思辨的方法对人的心理活动规律进行研究所得到的认识的总和。
科学心理学：与哲学心理学相对，以实证研究为特征的心理学。
桑代克《教育心理学》：特指桑代克于1903年写成的《教育心理学》一书。
一般认为，该书是教育心理学这门学科形成的标志。
中译本由陆志韦译，商务印书馆1926年出版，书名改为《教育心理学概论》。
潘菽《教育心理学》：新中国成立后，由中国大陆学者编写的第一本教育心理学教科书，主编为中国科学院心理研究所所长潘菽，人民教育出版社1980年出版。
该书反映了中国大陆改革开放初期的教育心理学发展水平。
实证研究：采用观察或实验在实际资料中求取结果，以验证假设并建立理论体系的研究。
准实验研究：与真实验研究相对。
在实验研究中，凡不能严格遵守实验原则来选择被试和控制条件的实验被称为准实验。
课堂教学实验一般为这类实验。
个案研究：定性研究方法之一。
也称案例研究。
通过详细收集、分析典型的个案资料以发现其中暗含的教育心理学原理的研究。
思辨研究：与实验研究相对。
采用逻辑思考与理论推理所进行的理论研究。
教学设计研究：针对教学中的问题，通过教学设计和形成性评价，获得教学新产品以满足教学需要的研究。
教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
二、填空1、《学记》2、19世纪末，实验3、美，桑代克4、19035、学生与教师，学习理论及其运用，各种类型的学习6、学习，教学7、教学，教学8、单向道，死胡同，双通道9、人的本性，学习心理，个别差异及其原因10、《灵魂论》，11、植物，动物，理性12、德、智、体13、比纳、西蒙14、潘菽15、分析，设计，开发，实施，评价三、选择1、（1）学习心理学2、（3）知识分类学习论3、（4）4、（4）解决问题5、（3）6、（4）7、（3）四、研究与设计1、（略）2、（略）3、（略）4．两者都是为了解决教育和教学中的问题。
教育心理学课后习题答案
多选题
1.ABCE 2.ABCDE 3.ABDE 4.ABCDE 5.ACDE
第十四章（263页）
单选题
ACBBD
多BC 4.ABC
单选题
CADBA
多选题
1.ABCD 2.ABCDE 3.BCD 4.ABCD
第八章（127页-128页）
单选题
ACAAD
多选题
1.ABC 2.ABC 3.ABCDE 4.BCD 5.AD
第九章（151页）
单选题
BACD
多选题
1.ABD 2.CD 3.ABC 4.BCD
第十章（162页）
单选题
BCAD
第四章（59页-60页）
单选题
BCCDD
多选题
1.ABD 2.BCD 3.AD 4.BCD 5.ABCD
第五章（79页）
单选题
BABCD
多选题
1.ABC 2.ABCD 3.ABCD 4.ABCDEF
第六章(97页)
单选题
ABDC
多选题
1.AC 2.BCD 3.ABCDE 4.ABD
第七章（110页-111页）
多选题
1.ABC 2.ABC 3.ABCD 4.BCD
第十一章（186页-187页）
单选题
BDACA
多选题
1.ABCDE 2.ABCD 3.ABC 4.ABC 5.ABCDE
第十二章（213页）
单选题
DCBDA
多选题
1.ABCD 2.ABC 3.ABCD 4.BCDE
第十三章（236页-237页）
单选题
教育心理学课后习题答案
第一章(11页-12页)
单选题
ACABCD
教育心理学白雅娟课后题答案
教育心理学白雅娟课后题答案一、单选题1. 1.（）策略是信息加工的一种方法和技术，有助于从有效记忆中提取信息。
[单选题] *A认知(正确答案)B元认知C资源管理D调节答案解析：解析： A本题考查学习策略的分类。
根据迈克尔等人1990年作出的分类，学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。
其中，认知策略最早由布鲁纳提出，加涅在20世纪70年代把认知策略作为一种学习结果分列出来。
认知策略是指在加工信息(学习材料)的过程中，为了更好地获得、储存、提取，运用信息所采用的方法和技术，其作用是能使信息较为有效地在记忆中保持和提取。
A项正确。
B项：元认知策略，指的是在学习的信息加工系统中，存在着一个对信息流动的执行控制过程，它监视和指导认知活动的进行，负责评估学习中的问题，确定用什么学习策略来解决问题，评价所选策略的效果，并且改变策略以提高学习效果，而这种执行控制功能的是元认知。
元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，其内容主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。
与题干不符，排除。
C项：资源管理策略，是辅助学生管理可用环境和资源的策略，包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。
与题干不符，排除。
D项：调节策略，是指根据对认知活动的结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时更正、调整。
与题干不符，排除。
故正确答案为A。
2. 2.对于认知风格属于场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（）。
[单选题] *A为其提供无结构的材料，让他自己探索B多鼓励学生自学C给学生充分的时间，让其总结出结构性知识D教师给学生提供一些明确的指导和讲解(正确答案)答案解析：解析： D本题考查个体的学习风格差异。
场依存型的学生是“外部定向者”，对事物做出判断时倾向于以外部参照（身外的客观事物）作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。
教育心理学 课后答案
教育心理学第一章绪论1.教育心理学研究的对象是什么?教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心里规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
确定这一内容为本学科研究对象的理由包括：第一，它反映了教育的本质；第二，它反映了教育系统的基本结构；第三，它反映了当代教育心理研究的成果；第四，这一研究对象的确定，有利于与其他心里学分制的研究对象进行明确区分。
教育心理学属于应用科学。
教育心理学的基本体系包含三部分：学习者的心理、学习心理及其应用、教学和课堂管理。
2．试述教育心理学的发展历史。
（一）西方教育心理学的发展历史1．开创阶段（19世纪末到20世纪初）随着19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展，普及教育的改革相继在世界范围内展开。
在这种背景下，瑞士教育学家裴斯泰洛齐提出“教育心理学化运动”、“教育要依靠心理学”。
德国心理学家、教育学家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试。
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志了教育心理学的诞生。
2．发展阶段（20世纪20年代到50年代）在这一阶段，教育心理学汲取了儿童心理学和心理测量方面的研究成果，大大扩充了自己的内容。
在美国，学习理论成为和一时期的主要研究领域。
如桑代克的联结理论、斯金纳的操作条件反射理论和强化理论、格式塔的顿悟理论、托尔曼的符号学习理论等。
尽管行为主义的范式占统治地位，但是各理论流派之间的分歧很大，各种教育心理学的出版物的内容体系差异极大，这表明教育心理学还没有成为一门成熟的、独立的学科。
3．成熟阶段（20世纪60年代到70年代）20世纪60年代，随着认知心理学的兴起，教育心理学的研究从行为范式转向认知范式。
主要研究人员有加涅、奥苏伯尔、布鲁纳、罗杰斯等。
80年代以后，多媒体计算机问世，使计算机辅助教学达到了一个新的水平。
总之，从20世纪60年代后期到70年代末，教育心理学的内容开始趋于集中，大多是围绕有效教和学而展开，这表明教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《教育心理学》李峰白雅娟课后题答案
1、null
“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这表明了一个人意志品质的（）。
[单选题] *
A.自觉性
B.果断性
2、null
关于焦虑情绪，以下说法错误的是：（）[单选题] *
A、大学生常见的焦虑有考试焦虑、社交焦虑、恋爱焦虑和择业焦虑
B、长时间处于焦虑情绪对健康无害(正确答案)
3、null
下列哪种心理属于健康心理（）[单选题] *
A.抑郁情绪
B.不愿与人交往
4、世纪年代以来，美国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是（）[单选题] *
A 完形心理学派
B 人本主义学派(正确答案)
C 行为主义学派
D 认知心理学派
5、null
以下关于拖延说法正确的是：*
拖延是一种非理性行为(正确答案)
完美主义的人可能会拖延(正确答案)
6、null
每个人都应该友善地对待我(正确答案) 下列哪些非言语行为是支持性的，会让人感到温暖、舒适？（）*
A、适当的目光接触(正确答案)
B、向后仰，翘二郎腿，双臂抱胸
7、影响认知评价的因素包括（）。
[单选题] *
以往生活中的经验
存在正性自动想法
成年期的固定信念
以往生活中的痛苦(正确答案)
8、在各种心理咨询方法有效的共同因素中，最基本的是（）[单选题] *
咨询师与求助者之间建立的和谐、信任的咨询关系(正确答案)
求助者强烈的求治动机、积极态度
咨询师和求助者双方都相信的理论和方法
咨询师准确的共情、丰富的理论基础
9、认字过程中的“有边读边”的心理状态是（）[单选题] *
A动机过程
B注意范围小
C定势(正确答案)
D注意分配能力差
10、认知发展到哪一阶段的儿童能做到去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来（）? [单选题] *
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段(正确答案)
11、心理健康的最终目标是（）[单选题] *
A 自我实现
B 和谐人际关系
C 保持人格完整(正确答案)
D 保持协调情绪
12、．下列哪些陈述不符合青少年的心理特点（）[单选题] * A精力旺盛
B感情丰富
C渴望独立
D认识能力高,看问题全面(正确答案)
13、弗洛伊德认为，克服阻抗重要的武器是（）[单选题] *
释义
面质
解释(正确答案)
指导
14、心理学中的催眠是指（）[单选题] *
A 让人睡觉
B 让人感觉在走神
C 通过言语暗示引到一种类似睡眠的状态(正确答案)
D 让人感觉在睡觉
15、咨询阶段中最核心、最重要的实质阶段是（）[单选题] *
诊断
咨询(正确答案)
巩固
评估
16、生理零度是指（）[单选题] *
A)℃（
B）皮肤表面的温度((正确答案)
C)℃（
D）正常的体温
17、柯尔伯格认为儿童道德发展阶段的先后次序是（）。
[单选题] *
可以变动的
可以躐等的
固定不变的(正确答案)
无所谓的
18、经受破坏性压力的个体，出现逢人就述说自己遭遇的行为，可推断其处在（）。
[单选题] *
初始期
惊吓期
恢复期(正确答案)
康复阶段
19、梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。
按照皮亚杰认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（）[单选题] *
A感知运动阶段
B前运算阶段
C具体运算阶段
D形式运算阶段(正确答案)
20、对人的心理正常与心理异常进行判别时，下列表述中反映了“统计学标准”局限性的是（）[单选题] *
远离平均数的两端被视为“异常”
多以心理测验法为工具，获得确定正常与异常的界限
有些心理特征和行为不一定成常态分布(正确答案)
位于平均值的大多数人属于心理正常范围
21、解释与释义的区别在于（）。
[单选题] *
释义是从心理咨询师的框架出发
解释是从求助者的框架出发
解释是为求助者提供新的思维方法(正确答案)
释义是为求助者提供反馈信息
22、当你进入一个黑暗的房间时，开始感觉眼前一片漆黑，但过一段时间后，你便可以看见周围的一切，这叫（）心理现象[单选题] *
A 明适应
B 暗适应(正确答案)
C 色弱
D 视觉后像
23、根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为（）[单选题] *
观察法
实验法(正确答案)
调查法
问卷法
24、弗洛伊德认为，人格结构中受快乐原则支配最原始、最难以接近的部分是（）。
[单选题] *
超我
原我(正确答案)
自我
良心
25、韩老师常常说方琼勤奋努力，孙彤细致严谨，李冰诚实可信。
韩老师描述的这些心理特征属于（）。
[单选题] *
A能力
B性格(正确答案)
C气质
D情绪
26、按照妄想的起源分类，可以将妄想分为（）。
[单选题] *
原发性妄想和继发性妄想(正确答案)
嫉妒妄想和被钟情妄想
被害妄想和牵连性妄想
疑病妄想和自罪妄想
27、大致从岁到、岁，（）处于自我的中心。
[单选题] *
A）心理自我（
B）理想自我（
C）生理自我（
D）社会自我(正确答案)
28、下列表述中不符合弗洛伊德对焦虑的分型的是（）。
[单选题] *
道德性焦虑
客体性焦虑
心因性焦虑(正确答案)
神经性焦虑
29、null
存在主义认为，人是自己生命意义的创造者，人有选择的自由，这意味着：（）[单选题] *
A、人是自由自在、无忧无虑的
B、人对自己的选择负有责任(正确答案)
30、“妄想”是一种脱离现实的病理性思维，其类型不包括（）[单选题] *
关系妄想、被害妄想
夸大妄想、自罪妄想
被害妄想和牵连性妄想(正确答案)
疑病妄想和自罪妄想。