高三复习习题课说课稿
高三讲题教案模板及范文
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：掌握高三数学中常见题型和解题方法，提高解题能力。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高逻辑思维和创新能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 理解并掌握各类题型的解题思路。
2. 提高解题速度和准确率。
教学难点：1. 复杂题型的解题方法。
2. 对解题思路的归纳总结。
教学过程：第一课时一、导入1. 复习高三数学知识体系，引导学生回顾所学知识点。
2. 提出本节课要解决的题型，激发学生学习兴趣。
二、新课讲授1. 讲解典型题型：（1）函数问题：函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等。
（2）数列问题：数列的通项公式、求和公式、单调性等。
（3）解析几何问题：直线与圆的位置关系、直线与直线的位置关系、圆锥曲线等。
（4）立体几何问题：空间直线与平面的位置关系、立体图形的体积、表面积等。
2. 分析解题方法：（1）函数问题：利用导数、不等式、三角函数等方法求解。
（2）数列问题：利用数列的性质、通项公式、求和公式等方法求解。
（3）解析几何问题：利用解析几何知识、坐标法、向量法等方法求解。
（4）立体几何问题：利用立体几何知识、体积公式、表面积公式等方法求解。
三、课堂练习1. 针对不同题型，设计相关练习题，让学生当堂练习。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后进行巩固练习。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，检查学生对重点知识的掌握情况。
2. 提出本节课要解决的题型，引导学生复习相关知识。
二、新课讲授1. 讲解复杂题型：（1）函数问题：复合函数的单调性、奇偶性、周期性等。
（2）数列问题：数列的极限、收敛性等。
（3）解析几何问题：直线与圆锥曲线的位置关系、轨迹方程等。
（4）立体几何问题：空间直线与平面的夹角、异面直线等。
2. 分析解题方法：（1）函数问题：利用导数、不等式、三角函数等方法求解，结合图像分析。
习题课说课稿
习题课说课稿一、说教材本节课我们将要讲解的是《数学习题解析》第三章的相关内容。
这一章主要讲述了数学中的常见问题和解题方法，将通过解析一些典型问题，帮助学生们更好地理解和掌握数学的基本概念和解题思路。
二、说教学目标1. 知识目标：学生能够掌握数学中常见问题的解题方法和技巧。
2. 能力目标：学生能够运用所学的解题方法解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，增强他们的数学思维能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：通过典型问题的解析，引导学生掌握数学中常见问题的解题方法。
2. 教学难点：培养学生的数学思维能力，提高其运用解题方法解决实际问题的能力。
四、说教学过程本节课的教学安排如下：1. 导入新课通过提出一道有趣的数学问题，引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣，为接下来的课堂做好铺垫。
2. 知识点讲解根据教材内容，逐一解析不同的数学问题，并介绍相应的解题方法和技巧。
在讲解的同时，尽量引导学生思考和提问，培养他们的主动学习能力。
3. 练习巩固设计一些相关的练习题，要求学生分组合作完成并互相讨论解题过程和答案。
这样能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4. 拓展应用通过提出一些与实际生活相关的问题，引导学生将课上所学的知识应用到实际问题的解决中。
例如，如何利用所学的数学知识解决日常生活中的计算问题等。
五、说教学方法在本节课中，我们将采用多种教学方法：1. 探究式教学法：通过提出问题和引导学生讨论的方式，激发学生的求知欲望，培养他们主动探索和解决问题的能力。
2. 合作学习法：通过分组合作完成练习题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 案例教学法：通过解析典型问题，帮助学生理解和掌握数学中常见问题的解题方法和技巧。
六、说板书设计本节课的板书设计如下：标题：习题课说课稿内容：1. 教材解析2. 教学目标3. 教学重难点4. 教学过程5. 教学方法七、说教学反思通过本节课的教学，我发现学生在掌握解题方法和技巧的过程中，需要更多的练习和巩固。
高三数学习题课教案5篇最新
高三数学习题课教案5篇最新高三数学复习，大体可分四个阶段，每一个阶段的复习方法与侧重点都各不相同，要求也层层加深，今天小编在这里整理了一些高三数学习题课教案5篇最新，我们一起来看看吧!高三数学习题课教案1数学广角说课教案设计教材分析：我执教的内容是人教版小学数学四年级下册第八单元数学广角中的例1。
本单元主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。
例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽的情况，根据编者的意图，要让学生经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，从简单的情况入手解决复杂的问题，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵树和间隔数之间的关系，并启发学生透过现象发现规律，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用。
设计理念：本节课主要是让学生在解决实际问题的过程中发现规律，抽取出其中的数学模型，找到解决问题的有效方法，经历分析、思考的过程。
因此，我这样设计：创设情境从学生身边事，引起学生兴趣;自主探索，构建数学模型;拓展应用，培养应用意识。
为此，本课制定了三个教学目标：1.通过探究发现一条线段上两端要种的植树问题的规律。
2.学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。
3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：引导学生从实际问题中探索并总结出棵树与间隔数之间的关系。
教学难点：把现实生活中类似的问题同化为“植树问题”，并运用植树问题的思想方法解决这些实际问题。
说教法：在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了一次动手操作，引导学生积极参与，使学生在小组合作的学习活动中，加深对植树问题棵数与间隔数之间的关系的认识与理解。
1、关注学习起点。
高考语文复习专题说课稿：公开课文言文断句 Word版.doc
文言文断句说课稿峨山一中于术杰我讲的课是《文言文阅读—断句》，文言文断句是近年高考考题中比较热衷的一个考点。
下面我将从考纲考点、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计，六个部分来进行说课。
一、说考点及考题：文言文阅读是高考考纲里明文要求的“阅读浅易的古代诗文”。
而断句就是考题考查考生学习文言文的基本功，明辨句读，进而提高学生断句能力，是体现学生阅读文言文能力的一个重要标志。
2015年全国十四套试题中，有九套试题考查了文言断句，分值都在3—5分，其中包含全国新课标卷两套，大多以选择题呈现，很少是让考生直接在文段中划分。
二、说学情：本届学生基础较差，尤其是文言知识功底薄弱，文言文阅读能力更是低下。
在平时的复习备考中，学生害怕做文言文习题，对于文言断句习题更是无法下手，大多学生采用“蒙”、“猜”、“碰”的随意办法。
针对这种情况，我采取抓基础，重积累的方法，以提高学生做文言文试题的能力。
三、说教学目标：针对上面所说的情况，我采取如下教学：1. 三维目标知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
2、教学重点：突破文言文断句方法的归纳与运用。
突破的方法是从学生熟悉的语段中找寻文言断句的规律，在练习中不断强化方法，最后归纳规律中的特殊现象，找盲点。
3、教学难点：突破初步明确文言断句的步骤。
四、说教法学法：教学方法主要是分析归纳，讲练结合，合作探究三种。
根据课程改革精神，充分激发学生自主、合作、探究的学习激情，并结合高三复习备考的教学实际，让学生在讲练中进行小组合作交流，探究知识的规律性，经过分析归纳找出解题的方法。
五、说教学过程：第一步：导课由阔少年断错句娶错妻”导到新课“文言言断句”。
第二步：断句定义第三步：考点连接，2015全国14套试题中，有9套考到文言文断句。
高三复习课说课稿--三角函数的图象与性质2016.9
高三复习课《三角函数的图象与性质》说课稿一、考点内容分析1.高考考查题型分析：大多数省市考查了以下三角函数图象的识别和性质的应用，对应的题型主要是（1） 以选择填空的形式考查三角函数的性质（2） 在解答题中主要与三角函数的恒等变换联系命题。
2.复习目标根据课标和考试大纲的要求以及学生的实际水平，我确定了本课的复习目标如下：掌握三角函数图象并能用五点作图画出y ＝sin x, y ＝cos x, y ＝tan x 的图象； 掌握正弦函数、余弦函数在[0,2π]上的性质(如单调性、最大值和最小值，图象与x 轴的交点等)，并理解正切函数在区间,22ππ⎛⎫- ⎪⎝⎭内的单调性；了解 y=Asin(wx+φ)的物理意义、图象、掌握各参数对图象变化的影响。
复习重点：性质、图象、图角变换二、教学诊断分析1.学情分析由于学生在高二学习三角函数以后间隔时间较长，对于三角函数的性质图象都有点生疏，在高三复习开始，必须对基础知识进行复习，如何对知识进行复习一直是我们不断思考的问题。
这节课我采用的是以题带知识点的做法让学生复习基础知识。
2.教学方法分析针对高三学生的思维特点和心理特征，本节课我采用启发式，讨论式以及讲练结合的教学方法，使学生主动参与课堂活动，参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导学生分析时，留给学生足够的思维空间和思考时间，让学生自由地去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心发表谈看法，把思路方法和需要解决的问题理清楚。
课堂充分体现了学生是课堂主人的理念，把复习的过程充分交给学生，极大地训练了学生的数学思维。
三、教学流程本节课我采用的是三案教学的模式：热身学案------ 探究学案 -------巩固学案四、复习程序设计本节课的复习内容计划用2-3节课的时间完成。
（一） 热身学案复习基础知识通过热身学案，以题带知识点，让学生回忆这部分内容的所涉及的知识点，看看学生能忆起多少，如果不能忆起就回查课本。
复习课的说课稿
复习课的说课稿一、说教材本文作为复习课，其作用在于巩固学生已学知识，加强理解，提高运用能力。
在课程体系中，复习课具有重要地位，它不仅是学习新知识的基石，也是检验学生学习效果，提升教学质量的关键环节。
主要内容涵盖了对前期知识点的回顾、梳理和总结，重点突出，难点明确，旨在帮助学生构建知识网络，形成系统化、结构化的知识体系。
（1）回顾知识点：本文将重点回顾课程中出现的关键概念、原理和方法，使学生能够熟练掌握并运用。
（2）梳理知识结构：通过复习，引导学生将零散的知识点进行整合，形成完整的知识结构，提高学生的综合运用能力。
（3）总结学习经验：本文将帮助学生总结学习过程中遇到的问题和解决方法，为今后的学习提供借鉴。
（4）提高学习兴趣：通过复习课，激发学生的学习兴趣，增强学习动力，为后续学习打下坚实基础。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标：熟练掌握课程中的基本概念、原理和方法，形成完整的知识体系。
（2）能力目标：提高学生的应用能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队协作精神。
（4）方法目标：掌握有效的复习方法，提高自主学习能力。
三、说教学重难点（1）重点：课程中的基本概念、原理和方法的掌握，知识体系的构建。
（2）难点：如何引导学生将所学知识进行整合，形成结构化的知识体系；如何提高学生的应用能力和自主学习能力。
在教学过程中，需重点关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求，采取不同的教学方法，确保教学目标的实现。
同时，关注学生的学习情感，营造轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
在此基础上，突破教学重难点，使学生能够真正掌握所学知识，提高教学质量。
四、说教法在教学过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的思考，提高课堂互动，以及强化学生对知识点的理解和记忆。
1. 启发法：- 我将通过提出引导性的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，鼓励他们主动思考和发现问题的答案。
高三一轮复习说课稿公开课一等奖课件省赛课获奖课件
3．能量流动特点的因素分析 (1)单向流动 ①能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的 捕食关系是长久自然选择的成果，是不可逆转的。 ②各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重 复运用，因此能量流动无法循环。 (2)逐级递减 ①各营养级生物都会因呼吸作用消耗大部分能量； ②各营养级的能量都会有一部分未被下一营养级生物所运 用。
碳循环)
4．环境问题：平衡打破会造成 温室效应 。 5．意义：通过能量流动和物质循环使生态系统中的 多个构成成分 紧密地联系在一起，形成一种统一整体。
名师点拨 ①生态系统物质循环的物质是指构成生物体的基本元素， 而非其构成的化合物；在循环过程中随着着复杂的物质和能量 的转化。 ②碳元素在无机环境中重要以CO2、碳酸盐的形式存在； 碳元素进入生物圈的形式为CO2。
同一食物链不同环节能量传递效率往往不完全相似，不涉 及“最多”、“最少”，计算时不能按10%或20%，而需按具 体数值计算。如在食物链A→B→C→D中，能量传递效率分别 为a%、b%、c%，若A的能量为M，则D的能量为 M×a%×b%×c%。
某湖泊生态系统中有大型杂食性鱼类甲，其食物1/2来自浮 游植物乙，1/4来自草食性鱼类丙，1/4来自以草食性鱼类为食的 小型肉食性鱼类丁。下列叙述中错误的是( )
(2)每一营养级能量来源与去路分析 ①动物同化的能量＝摄入量－粪便有机物中的能量，即摄 入的食物只有部分被同化。例如蜣螂运用大象的粪便获得能量， 就不能说蜣螂获得了大象的能量。 ②流入一种营养级的能量是指被这个营养级的生物所同化 的全部能量。能量的来源与去路：
即一种营养级所同化的能量＝呼吸消耗的能量＋被下一营 养级同化的能量＋分解者运用的能量＋未被运用的能量。理解 流入每一营养级的能量去向可从下列两个角度分析。
高三数列复习说课稿
課題：高三數列復習教師：黃建平學校：華師大松江實驗高級中學我說課の內容是《高三數列復習》。
我把說課內容分成教材分析、學情分析及課時安排、知識結構框架、重難點解析四個部分。
一．教材分析：（一）數列の地位作用：數列是高中數學の重要內容之一，也是與大學數學相銜接の內容，在測試學生邏輯推理能力和理性思維水準，以及考查學生創新意識和創新能力等方面有不可替代の作用。
它の地位作用可以從以下幾方面來看：⑴數列作為一種定義在正整數集（或其有限子集）上の特殊函數，與函數思想密不可分；學習數列一方面可以加深學生對函數概念の認識，使他們瞭解不僅可以有引數連續變化の函數，還可以有引數離散變化の函數；另一方面，又可以從函數の觀點出發變動地、直觀地研究數列の一些問題，以便對數列性質の認識更深入一步。
⑵數列是反映自然規律の基本數學模型之一。
通過對日常生活和現實世界中大量實際問題の分析，建立等差數列和等比數列兩種數學模型，有利於培養數學抽象能力，發展數學建模能力。
而數學歸納法是一種重要の證明方法，在數學の各分支學科中也被廣泛使用。
（二）數列の考點分析：在歷年高考試題中，數列佔有重要地位，近幾年更是有所加強。
這些試題不僅考查數列、等差數列和等比數列、數列極限以及數學歸納法等基本知識、基本技能，而且常與函數、方程、不等式、解析幾何等知識相結合，考查學生在數學學習和研究過程中知識の遷移、組合、融會，進而考查學生の學習潛能和數學素養，為考生展現其創新意識和發揮創造能力提高廣闊の空間，所以經常以中高檔題出現，而且主要以應用題和探索題の面目出現。
（三）復習の總體目標：根據教材、課標、考綱對數列知識點の要求，歸納對數列這一章復習の總體目標如下：1．理解數列の有關概念，理解數列の通項公式及前n 項の求和公式の含義 2．理解等差數列、等比數列の概念，熟練掌握其通項公式與前n 項求和公式，能運用這些知識進行有關の計算和證明，並能把等差數列、等比數列の有關性質進行類比。
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政治高三复习习题课说课稿
一、课题：二轮复习专题十一《哲学思想与唯物论、认识论》习题课
二、教学目标：
1、知识目标：巩固《生活与哲学》模块第一、二单元关于哲学、马克思主义哲学、唯
物论与认识论的相关基础知识。
2、能力目标：通过练习，讨论，发言，提高学生对知识的理解、分析、运用的能力，
及锻炼学生的语言表达能力
3、情感目标：通过小组讨论学习的方式，体验合作的愉快，培养学生与他人团结协作
来提高自己的意识，树立学习的信心。
三、重、难点
1、重点：本节课的重点放在基础知识的巩固上。
具体是通过选择题的练习，找的每个
题考察的知识点来实现，通过找知识点，来加强学生对知识点理解，达到巩
固基础的目的。
2、难点：难点确定在能力的提高上。
根据学生日常学习中对非选择题的解答比较困难
这个实际，通过对非选择题审题、组织答案方面的训练，来提高学生的分析，
理解、运用能力。
四、教学方法
1、教法: 三段六步法
2、学法：分组讨论法
五、教学过程
第一环节：分组讨论
1、分组。
（1）全班共分5组。
（2）选择题共24题，分2组，每组负责12道题。
每小组大概6人，每人讲2个题。
讲解时按照有问必答，无问跳过的原则，节省时间，有针对性，提高课堂效率。
（3）非选择题共3道题，由其余3组负责。
2、教师讲清分组讨论的要求。
（1）选择题的要求：说清答案；说清考察的知识点；对题的分析，包括关键词、设问角度；题肢的解释；选择时运用的方法等。
（2）非选择题的要求：1、宏观知识的判断即属于哪个模块的知识；2、微观知识的判断即具体的知识点；3、审题。
包括：关键词、设问角度、阅读材料确定相关知识点；4、组织答案，写出提纲。
3、学生讨论，教师指导，时间在15分钟左右。
本环节设置的意图：1、调动参与积极性。
以小组讨论这样的轻松的教学方式，学生乐于参与，激发学生的学习积极性，2、发挥学生的主体作用。
通过学生合作、互助讨论的学习方式，既巩固了基础知识，又提高了学生自身的能力。
3、节省时间、提高效率。
讨论节省了学生学的时间，教师讨论过程中的参与能及时发现学生中存在的问题，也节省了后教的时间，有利于在有限的时间内提高教学的效率。
第二环节：师生互动与后教
1、学生发言。
按照事前的要求和“有问必答，无问跳过”的原则回答问题。
2、教师的点拨。
根据讨论中发现的问题，和学生发言时出现的问题进行有重点的点拨。
本环节设计意图：1、检查讨论结果。
通过学生的发言教师可以检查学生讨论的情况。
2、锻炼能力，树立信心。
学生的发言可以锻炼学生的语言表达能力，教师在及时
给予鼓励性评价，有利于帮助学生树立信心。
3、纠正错误，教授方法。
教师在点拨的过程中发挥主导作用，有的放矢的纠正错误，并及时的教授学习和解题的方法。
六、作业安排
本环节主要是安排预习内容，让学生明确下节课的内容。
教学反思
一、收获：
一堂课是否成功，关键看学生是否成功。
在本节课中，学生充分发挥了学习的主体作用，在讨论环节，大部分学生能主动参与，学习较好的同学能发挥主导作用，组内分工合理，讲解有声有色，气氛活跃。
在发言环节，学生的语言较标准规范，分析到位，锻炼提高了能力，也树立了学好的信心。
二、不足：
1、教师在个别问题的点拨上过于急躁，应该再放回学生讨论，可能时间会受影响，但学生的学习效果可能会更好。
2、学生的个别知识点还有遗漏，在能力上还有待提高，
3、个别学生的参与积极性有待调动。
三、探究
本节课的收获是一段时间的坚持，摸索，调整的结果，绝非一时就能达到的。
这需要教师和学生的共同努力和配合。
在教学过程中我一直在思考和尝试，在这想和大家探讨：“讨论课”这样的教学方式在我们学校这样的学情下，到底怎么用合适？适合什么样的课型？适合什么样的学生？
根据我个人的体验，在高一尝试过，大多数学生把讨论当成不违纪说话的好机会，浪费时间，讨论没有结果。
那么在高一阶段怎样调动学生的积极性，培养好的学习习惯。
在高三的复习中，大家都有了学习的意识，讨论挺积极，习题课运用的效果很好，但在高三复习过程中，又遇到基础知识教师不讲，学生自己讨论不出来的难题，基础知识总结课让学生讨论，往往是讨论过后还要我再讲一遍，遇到教学进度与时间不够用的矛盾。
虽然在讨论课的运用上遇到困难，但我个人还是要把这样的教学方式坚持下去，如果运用矛盾的观点来看，事物都是一分为二的，讨论课运用的好，还是利大于弊，关键是我们能不能做到一切从学生情况，教学情况出发，具体问题具体分析，恰当的运用，充分发挥它的积极作用。