部编版八年级语文上册第四单元15_散文二篇教学设计

《散文二篇》教学设计
◎教材分析
《散文二篇》是部编教材八年级上册第四单元里的第三篇课文。

从单元目标来看，本单元要了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处；要品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力；理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。

本单元的前两篇课文是教读课文，第一篇《背影》是写人记事散文，第二篇《白杨礼赞》是托物言志散文，《散文二篇》则是自读课文，由两篇精短的哲理散文（议论性散文）组成，它们从现象出发，从个人感受出发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理，向世人宣示作者对生命和生活的思考。

◎学情分析
散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触得也较早，写人记事和写景抒情散文八上学生已经比较熟悉，但哲理散文没有接触，缺少深度解读的能力。

因此，本文的自读就要学生运用已有的散文学习经验，在阅读赏析中感受和体会哲理散文的特点，自行总结概括，做到“学文识类”。

◎教学目标
基于这样的学情，我根据单元教学目标及本课教学要点，把《散文二篇》这篇课文的教学目标制定如下：
1.抓住标题和关键句理清文章的思路与结构，提炼中心观点。

2.通过朗读、品析语言，把握作者的思想情感，领会其中包含的人生哲理。

3.通过对比阅读，初步理解哲理散文在语言表达方面的特点。

◎教学过程（两课时）
本课由复习导入、独立阅读、合作讨论、汇报交流、学习小结五个板块组成。

第一板块：复习导入（5分钟）
第四单元的单元提示告诉我们，散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情。

我们一起回忆下学过的散文，有同学知道这些散文的类型吗？
（在这个学习活动中，我们需要给散文进行归类，本册新学的课文会最先被学生提起。

《藤野先生》《回忆我的母亲》《背影》是写人记事散文，《白杨礼赞》是托物言志散文，《记承天寺夜游》是写景抒情散文。

《春》《紫藤萝瀑布》等散文名篇也易被学生提及。

学生在最后自然而然地说出《散文二篇》是哲理散文）
设计意图：激活旧知。

激活学生对已有知识的记忆，利于知识的系统化。

第二板块：独立阅读（20分钟）
同学们在老师的带领下，学习了这么多的散文，今天就让我们运用已有的散文学习经验，自主学习《散文二篇》。

这时教师通过投影出示要求：自拟两到三个学习目标，选出最感兴趣的一个，写出达成方法，并举例说明。

（我们上城区的学生一进入初中就开始自拟学习目标，经过一年的实践，学生已能拟定较规范的学习目标。

教师在巡视中发现，学生为这两篇课文拟定以下方面的学习目标：了解作者及其写作背景，概括文章内容，理清文章结构，理解作者的思想感情，理解文章主旨，品味语言，理解语言特点，学习写作方法。

学生给出的方法包括朗读、勾画关键句、摘录语句、批注、对比阅读。

）
设计意图：联系旧知，导向新知。

学生自拟学习目标，并选择最感兴趣的的目标独立思考、分析，最终形成文字性的结论，发展学生思维的条理性、独创性。

第三板块：合作讨论（20分钟）
以五人为单位，将全班分成八个小组，进行小组讨论。

要求：从拟定的学习目标中，选出最想达成的一个，讨论出达成方法，并举例说明，一人记录。

（教师在巡视中发现，小组拟定、选出的学习目标和个人拟定、选出的目标大致相同。

各小组采用的达成方法也和个人采用的方法一致。

）
设计意图：小组合作学习是一种互相帮助、互相督促、互相鼓励的学习方式。

学生在宽松的氛围中，取长补短，思维的批判性和全面性得到更多的发展。

第四板块：汇报交流（35分钟）
每个小组派两人上讲台，一人汇报，一人板书关键词。

共交流了七组。

设计意图：由一位同学汇报，另一位板书关键词，目的就是让小范围的合作学习扎实有效，让学生在听、记、说、写四个方面都得到充分的训练。

落实教学目标。

（一）第一组的汇报，整理如下：
（二）马上有小组对第一组的汇报提出质疑，认为第一组对《我为什么而活着》结构分析有误，该组的汇报，整理如下：
教师适时补充：观点鲜明、思路清晰、逻辑严密正是哲理散文的一大特点。

第二组的发言获得了全班同学的热烈掌声。

（三）第三组上台汇报。

（四）第四组马上提出，第三组对作者思想感情的理解不够深刻，现将第四组的汇报，整理如下：
（五）第五组上台汇报。

教师适时补充：借助生动的形象来说理，在形象中倾注作者浓郁的情感是哲理散文的又一特点。

（六）第六组上台汇报。

（七）第七组上台汇报。

第五板块：学习小结（10分钟）
（一）请学生归纳方法，完善学习目标。

我通过方法，达成的学习目标。

学生共整理归纳出了9种学习方法，6个学习目标。

1.通过朗读课文、勾画关键句、概括每段内容的方法，理清文章的结构。

2.通过摘录语句、进行朗读设计的方法，理解作者的思想感情。

3.通过勾画语句、对比阅读的方法，理解作者的胸怀和境界。

4.通过勾画关键句、做批注的方法，理解文章的语言特点。

5.通过对比阅读的方法，了解写作方法。

6.通过抓住标题、勾画中心句、阅读批注的方法，理解文章的观点。

设计意图：
引导学生对本课学习内容和方法进行有意识的整理和归纳，利于学生知识的结构化，并有利于教师下一篇课文的教学设计。

（二）学生自由发言，发表感想。

1. 学生发言选摘（关于作者的思想境界）：
（1）有学生认为：严文井侧重于乐观、热情地活着；罗素则侧重于对其他人的给予。

（2）也有学生认为：严文井喜欢用美的眼光去欣赏生命，生活中充满希望；罗素则满腹悲苦，仿佛有承受不尽的人世之殇。

（3）还有学生认为：严文井关注他人、他物，最后延展到人类生命，关注的是大我；罗素以自身为例，讲述了自己对爱情、知识、社会的态度，关注的是小我。

2.学生发言选摘（作者思想对学生的影响）：
（1）有的说，我虽然不懂爱情是什么，但在生活中有人了解自己，陪伴自己，一定很快乐！
（2）有的说，对知识的不懈追求成就了罗素，也将成就我！
（3）有的说，有些同学因为学业压力或亲子关系伤害自己，这是多么幼稚的行为啊！在我们的生命中总会遇上坎坷和挫折，但没有什么是自己不能克服的，只是你不想、不敢罢了。

勇敢跨过去，这样才能不留遗憾。

睁大眼睛看看吧，外面的阳光多么灿烂！
（4）有的说，《永久的生命》让我想到了人的诞生。

被母亲生下来就是人生命的诞生吗？不是。

正如笛卡尔所言：“我思故我在。

”你的思想才是你存在的前提，只有你在思考，你才是存在的，所以人是在不断学习以完善自己的过程中诞生的。

我要让我的思想更深邃些，这样才不枉人生这一遭。

（5）也有的说，生命值得尊重，看到乞丐要帮一把，即使被欺骗又怎么样呢？生命像一面镜子，我们若是对他皱眉，他也会回我们以皱眉，我们若是对他微笑，他同样会对我们回以微笑。

生命的美与丑，善与恶，真与假，只有经历了才会精彩！
（6）还有的说，我爸妈常在我耳边唠叨，看看那些山区孩子，吃不饱饭，上不起学，你却视学习如洪水猛兽……这话我平时很厌烦听，今天不知怎的，一直在我脑海盘旋，觉得自己好无能。

我忽然明白人活着不能白活，不求能干出什么惊天动地的大事，但求不负我回馈社会之心。

这个周末我就去寄点衣服和书给山区的孩子，尽我一点微薄之力。

设计意图：
关注差异，为没有上台汇报板书的学生创设展示机会，满足不同学生需求，促进学生高品质思维发展。

◎作业设计
1.再读《纪念白求恩》，比较《散文二篇》和《纪念白求恩》在写法上的异同。

设计意图：比较阅读旨在开拓学生的阅读视野和思维广度，重读七上的课文,便很自然地将新旧知识交融，加深思维的深刻性。

2.写写你对自己未来的认识与思考。

设计意图：引导学生认识自我、审视自我，感悟生命意义。

◎教后反思
《散文二篇》是两篇带有哲理意蕴的哲理散文。

文章不仅哲思深邃，鲜明生动，而且多处设喻，化抽象为具体，语言形象生动，通俗易懂，感情充沛。

在教学设计中，教师抓住了文本特质，重视学法运用，同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力，还在细雨无痕润物无声中让学生感悟到了生命的意义，较好地完成了教学目标。

课堂中，学生独立阅读20分钟，教师真正给了学生自己阅读、自己思考、自己整理的机会，坚持“自读”为主的原则，促进了学生思维的条理性、独创性；合作讨论20分钟，让学生化被动变为主动，激发了学习热情，增大了信息量，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，使学生在互补促进中共同提高；汇报交流35分钟，更是让学生唱“主角”，学生积极主动地进行展示、交流，专注度、参与度非常高，学生真正的成了学习的主人；最后10分钟的学习小结，教师帮助学生梳理知识点，利于知识的系统化，同时关注学生差异，为学生提供更多展示机会，促进学生高品质思维的发展，焕发课堂的生命力。

存在的不足：对学生在朗读上的指导不够，课堂上更关注朗读设计的指导，学生真正读的时间较少；二是教师未提供背景资料，导致学生自拟的学习目标：了解作者及其写作背景无法达成。