冀教版四年级数学上册第1单元 升和毫升 教案 第二课时 了解升和毫升之间的关系
1.2 了解升和毫升之间的关系
教学内容
教材第4～5页,了解升和毫升之间的关系
教学提示
实验探究升和毫升之间的关系的教学中,实验环节可以由教师演示,也可以让学生动手操作,但是一定要注意每次往量筒中装水100毫升要准确,这样才能保证实验的成功,另外要让学生观察1毫升水和1升水的多少,在练习中可以增加一些填单位的习题,以巩固对“升”和“毫升”的理解。
教学目标
知识与能力
1.知道1升=1000毫升或1L=1000mL,能解决生活中有关的实际问题。
过程与方法
1.通过实验,经历小组合作探究“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
情感、态度与价值观
1.体验"升"和"毫升"与日常生活的密切联系,丰富学生的生活经验。
2.积极参与“玩水”的实验活动,获得愉快的学习体验和数学活动经验。
重点、难点
重点 知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
难点 利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。
教学准备
教师准备：多媒体课件、量杯、量筒、台秤
学生准备：搜集有关升与毫升的物品 、调查袋装酱油、瓶装酱油的容量、桶装食用油容量等。
教学过程
（一）新课导入
谈话引入
师：同学们把你课下搜集到的有关升与毫升的物品和大家交流一下？
（生生、师生交流）
师：从刚才同学们的交流中,我们知道有的物品是用毫升作单位,有的物品是用升作单位,那么升和毫升之间有什么关系呢？让我们来做一个小实验。
设计意图：通过交流,使学生感知生活与数学的联系,为学习了解升和毫升探究它们之间的关系作铺垫。
（二）探究新知
1.温习复习
师：上节课我们学习了毫升和升,它们用字母分别怎样表示？
生：毫升和升分别用字母（mL）和（L）表示。
师：那升和毫升之间是什么关系呢。下面我们就通过一个小实验来探究一下。
2.实验探究
（1）猜想实验结果
师：大家看我的左手拿的是100毫升的量筒,右手拿的是1000毫升的量杯,大家猜一猜,用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯,几次能倒满？ （预设）
生1:2杯。
生2:8杯
生3:10杯。
……
（2）提出实验要求
师：下面我们分组做小实验。在实验之前,我讲一下实验要求。
（课件出示）
（3）学生实验。 （教师巡视指导）
（4）学生交流。
师：谁愿意将你们实验的过程和结果告诉大家？
生1：我们小组一边倒、一边数着倒的次数,倒了10次就正好到了1000毫升的刻度。
生2：我们组是倒一次记录一次数据。一次是100毫升,两次是200毫升„„,第10次正好是1000毫升。
师：大家通过实验得出相同的结论：倒10次正好倒够1000 毫升的水。证明了我们的猜想是对的。老师再告诉你们：1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？
生1：1升等于1000毫升,因为1升里面有10个100升。
生2： 1000毫升等于1升。因为10个100是1000。
师：对,1升等于1000毫升。
（ 板书出来：1升=1000毫升）
师：同学们刚才分组做了实验,现在我们一起看一看实验的录像片。
设计意图：先温习旧知,然后提出问题,经过猜想和实验验证,最后得出结论、在试验中,使学生直观感受到升和毫升之间的关系,建立1升和几百毫升、1000毫升的空间表象。
3.沟通生活
师：同学们,在我们的生活中,1升水有多重呢？你会测量吗？
（小组讨论,全班交流,集体汇报）
（预设）
生1：先用量桶量出1升水,然后放到台秤上称一下就知道有多重了。
生2：我觉得生1说的不对,把装1升水的量桶放到台秤上称,称出的质量包括量桶本身的质量,不是1升水的质量。
生3：称出量桶和水的质量后再把水倒掉,称出量筒本身的质量,然后求出它们的差,就是1升水的质量。
师生通过测量得出：1升水重1千克。 实验要求
①看清楚量筒的刻度。
②每次装入量筒的是100毫升而不是装满量筒,从水槽中取水。
③记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。
④小心不要打碎仪器, 也不要伤到自己。 师：同学们真聪明,我们通过测量知道了1升水重1千克。
设计意图：结合生活的实际,学生先讨论如何测量1升的水有多重,接着实际称量并得出结论。这样的教学设计,学生经历了猜想、验证、测量环节,结论的得出来源于实践。
（三）巩固新知：
1.教材第5页第1、4、5题。
2.教材第5页第2、3题。
设计意图：
1.先读出生活中几种常见的液体包装容器的净含量,然后填出几种常见的容器容量单位,最后找出常见液体物品净含量,在读、填和找的过程中进一步内化升和毫升概念,体验感悟升毫升在生活中的空间表象。
2.通过解决生活的实际问题,进一步巩固升和毫升之间的进率关系,在问题解决中进行深化和内化。
（四）达标反馈
1.快乐填一填。
1 升= （ ）毫升 3 升 =（ ）毫升
5升 =（ ）毫升 4000毫升=（ ）升
8000毫升=（ ）升 6 升是（ ）个 1000 毫升 也是（ ）毫升
2.在括号里填上“＞” “＜” 或“=” 。
6000 mL （ ） 7L 3 L（ ）300mL
560 mL （ ）650 mL 11 L（ ）13 L
1升40 mL （ ）1400 mL 3400 mL （ ）4 L
3.请你做裁判。
(1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常只用毫升作单位。 （ ）
(2)一个洗脸盆能装水4升。 （ ）
(3)爸爸发烧,医生给他挂了25毫升的药水。 （ ）
4.从小到大排一排。
5.在3000毫升的浓缩橙汁里加入5升水,可以制成多少毫升的橙汁饮料？合多少升？
6. 一瓶光明牛奶的容量是2升,明明每天喝了200毫升牛奶,喝了8天。这些牛奶喝完了吗？
答案：
1.1000 3000 5000 4 8 6 6000
2.＜ ＞ ＜ ＜ ＜ ＜
3.（1）×(2)∨(3)×
4.
5. 5升=5000毫升 3000+5000=8000毫升=8升
6.2升=2000毫升 200×8=1600毫升 1600＜2000 没有喝完
（五）课堂小结 师：通过本节课的学习,你知道了哪些知识？ 有哪些收获？
（预设）
生1:1升=1000毫升
生2:1升水重1千克
生3：有些数学结论可以通过实验得出。
…
设计意图： 通过回顾、反思和总结本节课的知识和收获,达到对知识的自我消化、理解和内化,同时建构1升水有多少、多重的空间表象。
（六）布置作业
1.在括号里填上“升”或“毫升”
一杯橘汁500（ ） 一桶油5（ ）
一瓶果汁600 （ ） 一缸水10 （ ）
2．在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
8500毫升○8升 1001毫升○999升
301毫升○3001毫升 7000毫升○7升
6000毫升○5升 13升○1300毫升
3．一瓶娃哈哈饮料200毫升,多少瓶娃哈哈正好1升？
4. 佳佳去超市买饮料,有两种包装,桶装的为2升,售价8元；瓶装的为500ml 售价3元,买那种合算呢？
2升,售价8元 500ml 售价3元
5. 小丽买了5瓶净含量是1升的饮料,小明买的是8瓶净含量700ml的饮料,问谁的饮料多,多多少？
6.妈妈想把1升的芝麻油分装在小瓶里去卖,每瓶装500毫升,能装几瓶？如果每小瓶卖25元,可以卖多少钱呢？
7. 秋游时,小华、小莉和小芳每人喝了2杯果汁,每杯果汁150毫升。她们3人共喝了多少毫升果汁？比1升多,还是比1升少？
答案：
1.毫升 升 毫升 升
2.＞ ＞ ＜ = ＞ ＞
3. 1升=1000毫升 200×5=1000毫升 所以5瓶正好1升
4. 2升=2000毫升 500×4=2000毫升 3×4=12（元） 12＞8 桶装的合算。
5. 1×5=5升 5升=5000毫升 8×700=5600(毫升) 5600＞5000 小明喝的多
6.500+500=1000（毫升）=1升 25+25=50（元）
7.150×3×2=900毫升 1升=1000毫升 900＜1000
板书设计
教学资料包
教学精彩片段
测量1升水有多重教学片断
师：同学们,你们知道吗？从里面量长、宽、高都是1分米的正方体容器容量正好是1升（课件出示正方体容器）
师：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看,出示1升的量杯,边说边演示（注意指导学生看量杯的刻度）
师：1升的水到底有多少？ 用你平时喝水的杯子量一量。
（学生操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒,说一说大约这样的几杯就是1升）
师：1升的水有多重呢？（出示电子秤,称一称）
师：怎样才能称出这1升水有多重？（学生小组讨论研究）
学生反馈交流：用1升的量杯盛1升水,连量杯带水一起称,再称量杯,得到水的重量。
学生操作得出：1升水重1千克。
师：同学们真聪明,我们通过测量知道了1升水重1千克。
设计意图： 教学1升水有多重时,教师先给出标准的1升水的体积表象（体积还没学,这里只是简单介绍）,然后通过自己喝水的杯子来体验、感知、建构属于自己的空间表象,最后再介绍用台秤称出1升水的重量,这样的教学设计,沟通了“体积、容量和质量”之间的关系。借住情境、依托生活经验达到数学知识学习的目标。
教学资源
1.义务献血者每次献血量一般为200毫升,照这样计算,如果有5人都参加一次献血。一共献了多少毫升血？合多少升？
2. 一瓶洗发液有400毫升,5瓶洗发液有多少毫升？合多少升？ 1.2了解升和毫升之间的关系
1000毫升也叫1升
1升=1000毫升
1L=1000ml
小学数学苏教版四年级上册 第1单元 升和毫升 第1课时 认识容量和升 优质教案
第1页 共8页 认识容量和升
教材简析：
本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。
第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。
想想做做:培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。
学情分析：
学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，
第2页 共8页 学生的认知也是“无本之木”，是表面化的，很难进行深层次的理解。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的观念的建立。
教具、学具准备：电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。
苏教版四年级上册数学《第1单元-升和毫升》-课时作业全集(附答案)
四年级上册数学《第1单元-升和毫升》-课时作业全集
第1课时 认识容量和升
一、 和 相比，图（ ）盛水少些，图（ ）的容量大。
二、下面哪些容器的容量比1升大？在括号里写“A”。哪些容器的容量比1升小？在括号里写“B”。
三、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“√”。
3升 9升 120升 20L 2L 200L
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
答案：一、① ②
二、B A B A B B A B
三、9升 2L 第2课时 认识毫升
二、在括号里填上合适的容积单位。
一个浴缸大约能盛水400（ ） 一盒牛奶大约有220（ ）
一瓶酱油大约有2（ ） 一瓶修正液大约有20（ ）
三、在括号里填上合适的数。
2升=（ ）毫升 3000毫升=（ ）升
5升=（ ）毫升 9000毫升=（ ）升
三、在 里填上“>”“<”或“=”。
3000毫升
3升
1002毫升 1升 8000毫升 8升
6升 5800毫升 4000毫升 4升 3500毫升 4升
答案：一、升 毫升 升 毫升
二、2000 3 5000 9
三、= > = > = <
第3课时 练习一
三、一碗豆浆大约有500（ ）。 一瓶果汁有1（ ）。
一个大水缸大约能盛水200（ ）。 一个水桶大约能盛水12（ ）。
苏教版四年级数学上册第1单元升和毫升课时作业：第2课时_认识毫升【精品】
第2课时 认识毫升
一、在括号里填上合适的容积单位。
一个浴缸大约能盛水400（ ） 一盒牛奶大约有220（ ）
一瓶酱油大约有2（ ） 一瓶修正液大约有20（ ）
二、在括号里填上合适的数。
2升=（ ）毫升 3000毫升=（ ）升
5升=（ ）毫升 9000毫升=（ ）升
三、在
里填上“>”“<”或“=”。
3000毫升
3升
1002毫升 1升 8000毫升 8升
6升 5800毫升 4000毫升 4升 3500毫升 4升
答案：一、升 毫升 升 毫升
二、2000 3 5000 9
三、= > = > = <
小学数学苏教版四年级上册 第1单元 升和毫升 第2课时 认识毫升 优质教案
第1页 共4页 认识毫升教学目标：
1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：
正确感知毫升以及升和毫升的关系。
教法、学法：
教（学）具准备：
多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等
教学过程：
一．复习引入
1．我们已经认识了一个容量单位：升。
能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？
2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）
二．感知、操作、体验
（一）请看图片，细心观察：
500毫升橙汁 750mL洗发水
250毫升豆奶100 mL酸奶……
从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？
第2页 共4页 让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。
它还可以用符号“mL”表示。
（二）看一看，玩一玩，体验1毫升
1．1毫升究竟有多少呢？（生答）
你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水，有什么想法？
（很少，体会1毫升是很小的计量单位）
2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看，多少滴水大约是1毫升？
把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）
（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升
1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？
（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）
（介绍一下勺子的容量）
2．每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。
它们是：碗、杯子、保鲜盒
请每个小组根据这样的要求来试一试。
把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？
3．估一估
你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？
第1单元第2课时认识毫升及升和毫升之间的进率(教案)-苏教版-四年级数学上册
【精品】第1单元第2课时 认识毫升及升和毫升之间的进率（教案）
苏教版(2014秋)-四年级数学上册
教学内容：
教材3-4页的内容
教学目标：
1. 知识目标：让学生通过观察、操作感受毫升，掌握升与毫升之间的进率。
2. 能力目标：掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
3. 情感目标：培养学生与他人合作交流的能力，培养估计意识和初步的估计能力。
教学重点：
正确感知毫升以及升和毫升之间的进率。
教学难点：
对容量的估算以及升与毫升之间的进率
教学方法：
启发式、讨论式
教学用具：
多媒体、滴管、水、量杯、饮料等
教学过程
一、创设情境 引入课题
上节课我们学习了一个容量的单位：升
请同学们回忆一下升的有关知识
今天我们一起来学习一个新的比升小的容量单位：毫升
二、合作学习 自主探究
1、出示例3
师：生活中我们常见的饮料、酸奶和风油精，眼药水等等，远远没有一升，因此数学上引进了一个比升还小的单位---毫升，“毫升”也是一个容量单位，且日常生活中也经常见到。
请同学们用滴管吸入1毫升的水，观察一下1毫升有多少？
生：1毫升只有很少一点点。
师：毫升是很小的计量单位
师：下面我们做个实验：用滴管吸入一毫升的水，把它滴到手上，数一数，多少滴水大约是1毫升？ 生：1毫升的水大约只有十几滴。
师：1毫升与1升比较一下，多少如何呢？
生：1毫升比1升少的多
师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升用字母“ml”表示。
2、出示例4
师：一个量杯盛有500毫升的水，2个这样的量杯有多少毫升的水？
生：500+500=1000毫升
师：把这2杯水倒入1升的量杯中，观察一下，有什么发现？
生：把这2杯水倒入1升的量杯中正好是1升。
师：由此我们得到升和毫升之间的关系：1升=1000毫升。同学们务必记住升与毫升的进率，记住后才能进行升与毫升之间的换算！
冀教版四年级数学上册 第1章 升和毫升 单元测试题(有答案)
冀教版四年级数学上册 第1章 升和毫升 单元测试题
一．选择题（共10小题）
1．下面容器的容量比1升大的是（ ）
A． B． C．
2．如果将自己的一个拳头完全浸没在装满水的脸盆中，溢出水的体积是（ ）
A．小于50毫升 B．大于1升
C．大于1立方米 D．大于50毫升
3．一只水桶盛满水是25升，就说这只水桶的（ ）是25升．
A．体积 B．容积 C．表面积 D．底面积
4．一个最多能装30升汽油的油箱，它的（ ）一定大于30立方分米．
A．体积 B．容积 C．表面积 D．占地面积
5．把一个铁块放入装满水的容器里，水溢出了358毫升，那么这个铁块体积就是（ ）
A．358毫升 B．358升
C．358立方厘米
6．一个纸杯可盛水250毫升，（ ）个这样的纸杯可盛水1升．
A．3个 B．4个 C．5个
7．在正常情况下，喝一口水大约30﹣35ml．王红接连喝了3口水，估计一下，她大约喝了（ ）毫升水．
A．20毫升 B．100毫升 C．400毫升
8．把50cm3改写成用”dm3”作单位，下面选项错误的是（ ）
A．0.05dm3 B．5%dm3 C． dm3 D． dm3
9．一个“神舟五号”载人航天飞船返回舱的容积为6（ ）
A．立方厘米 B．立方分米 C．立方米
10．相邻的两个容积单位之间的进率是（ ）
A．10 B．100 C．1000
二．填空题（共6小题）
11．在括号里填上“升”或“亳升”
一桶油2.5
一瓶果汁330
一瓶眼药水4
一脸盆水 6
一个健康人的血液约为4﹣5
义务献血者每次献血量一般为200 ．
12．在横线上填上合适的单位．
（1）一个集装箱的容积是40
；
（2）一部录音机的体积是6
．
13．450cm3＝
dm3
3.06m3＝
dm3
四年级数学上册 升和毫升 1教案 冀教版
1 / 1 升和毫升
学习目标：
1．知道1升和1毫升的容积有多大。
2．知道1升=1000毫升。
3．会进行升和毫升单位之间的化聚。
教学过程：
一、 复习引入
1．我们已经学过那些计量单位？
说说长度单位、重量单位等的用处。
2．今天我们要学习一种新的计量单位。
（出示2个装有水的杯子）哪只杯子的水多？
但是要知道每个杯子里究竟装有多少水，就要用我们今天要学的容积单位。
板示课题：升和毫升的认识
二、认识升和毫升
1．认识量筒和量杯
要知道两只杯子里的水究竟有多少，可以用量筒或量杯来测量。量筒和量杯标有刻度，一般用毫升作单位，毫升用字母ML来表示。
板书：毫升 ML
2．毫升
（1）1毫升水是多少呢？
出示：注射筒、针药水
在注射筒内注入1毫升水。
针药水中告诉学生是几毫升。
（说明毫升是一个比较小的容积单位）
（2）量筒里的水是多少毫升？量杯里的水是多少毫升？
（3）看看你的容器，说说它们的容积是多少？
3．升
（1）盐水瓶里可灌500毫升水。
（2）1000毫升=1升 看1升有多少？
三、升和毫升的化聚
1．例1
5升=（ ）毫升
填几？为什么？
因为1升=1000毫升，5升就是5000毫升。
练一练：
6升=（ ）毫升 10升=（ ）毫升
4000毫升=（ ）升 12000毫升=（ ）升
小结：
注意是大单位化为小单位，还是小单位化为大单位。
2．例2 2升250毫升=（ ）毫升
因为2升等于2000毫升，2000毫升加上250
毫升就是2250毫升，所以，2升250毫升=2250升。
练一练：
10升100毫升=（ ）毫升
冀教版-数学-四年级上册-《升和毫升》原创教案
小学-数学-上册-打印版
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升和毫升
教学内容：冀教版《数学》四年级上册第4、5页。
教学目标：
1、 经历小组合作实验、交流等探索“升”和“毫升”之间关系的过程。
2、 知道1升= IoOo毫升,能解决生活中与升和毫升有关的简单实际问题。
3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
课前准备：每组分别准备100毫升的量筒和IOoO毫升的量杯各一个。准备
一台台秤。
教学方案:
教学环节 设计意图 教学预设
一、创设情境
1、交流学生上 节课课外作业的完 成情况，说一说测量 的什么容器，怎样测 量的，结果是多少。 课外作业完成情
况的交流，一方面对 学生课外学习的检 查；另一方面，自然 进入本节课的学习。 师：同学们在课下都用自己的 杯子测量了家中容器的容量，谁来 给大家说一说你测量的是什么容 器，怎样做的，结果是多少？
指名回答，学生会说出很多不 同容器,重点关注学生的测量方法， 并记录儿个超过1000亳升的数据， 给予表扬。 小学-数学-上册-打印版
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2、教师启发谈
话，提出本节课要研
究的问题和活动。 在现实情境中，
提出新的学习任务， 让学生体会知识发生 的过程和需求。 师：同学们课外作业完成的很
好，不少同学测量的容器的容量超 过了 Iooo毫升，我们知道，计量液 体多少的还有一个较大的单位 “升”,那么升和毫升之间有什么关 系呢？也就是1升等于多少毫升 呢？下面，我们来做一个小实验来 看一看。
板书：小实验
小学-数学-上册-打印版
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二、分组实验
1、让学生观察 量筒和量杯，先说出 量筒和量杯的最大 容量是多少。然后， 提出实验要求。重点 理解把IOO毫升的 量筒倒满100毫升 水的意思。 认识实验工具和
实验要求，为实验做 准备。 师：每个小组准备了一个量筒 和一个量杯，请你们看一看，分别 读出量筒和量杯上最大的容量。
四年级上册数学教案-1.1 认识毫升 ︳冀教版
冀教版四年级数学上册第一单元
《认识毫升》教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
升和毫升是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，要求学生要在空间上理解掌握升和毫升的大小和进率。
（二）教材分析
教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。。这个部分在课程标准和整个教材中处于重要地位，对以后体积教学提供帮助。
（三）学生分析
学生已能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。
（四）教学目标
1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。
2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。（这同时也是本课教学的重难点）
3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。
2. 教学重点与难点
使学生正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。
（五）教学策略
依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
（六）教学用具
每组准备量杯（量筒）、大、小玻璃杯、玻璃瓶，以及水盆、水、饮料等。
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分
我们学习了容量的单位升，根据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？
设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。
冀教版四年级上册数学教学设计 升与毫升的进率
升与毫升的进率
教学目标：
1.通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。
2.知道1升=1000毫升。或1L=1000ML，能解决生活中有关的实际问题。
3.体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。
教学重点：
认识升与毫升的进率。
教学难点：
掌握升与毫升的进率换算关系。
教学过程：
一、复习引入
师：上一节课 我们学习了毫升和升，分别用用字母“（mL）”、“（L）”表示。
二、探索新知
那升和毫升之间是什么关系呢。大家看我的左手拿的是100毫升的量筒，右手拿的是1000毫升的量杯，大家猜一猜，用我这个量筒装入100毫升的水倒入1000毫升的量杯，几次能够1000毫升？下面我们分组作个小实验。
师：在实验之前，我讲一下实验要求
（1）看清楚量筒的刻度。
（2）每次装 入量筒的是100毫升而不是装满量筒，从水槽中取水。
（3）记录倒入的次数和每次倒后量杯中的毫升数。
（4）小心不好打碎仪器 也不要伤到自己。
教师巡视指导。
师：下面我找各小组报一下倒的次数。
生：我们10次。
实验可能出现的情况
1.倒了10次 但是量杯中水不够 1000毫升。
2.倒了10次 量杯中的水超出1000毫升。
3 升 =（ ）毫升5升 =（ ）毫升4000毫升=（ ）升
8000毫升=（ ）升
三、购物游戏
师： 谁来说一说 从这道题中读出了什么数学信息？需要解决什么数学问题？
生：袋装的酱油9角每袋，250毫升，瓶装的酱油3.2元每瓶。1000ML。需要解决的数学问题有两个，一是1瓶酱油和几袋酱油一样多？二是哪种酱油便宜，便宜多少？
师： 同学们自己试着做一做。
学生在练习本上试做，教师巡视。
师： 谁来说说你是怎么做的呢？
生：我用连加。1袋酱油250毫升，4个250毫升加起来就是1000毫升，所以4袋酱油和1瓶酱油一样多。