北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》教学设计1
北师大版八年级数学上册：3.1《确定位置》教学设计1
一. 教材分析
《确定位置》是北师大版八年级数学上册第三章第一节的内容。本节内容是在学生已经掌握了坐标系的基础知识上进行授课的。本节课的主要内容有：两点间的距离，坐标系中两条直线的距离，以及用坐标表示点的位置。这些内容在学生的日常生活和数学应用中都有着重要的意义。
二. 学情分析
学生在七年级时已经学习了坐标系的基础知识，对于坐标系有一个初步的认识。但是，对于坐标系中两点间的距离，以及两条直线的距离的计算方法还不够熟练。因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作来加深对知识的理解。
三. 教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握两点间的距离，坐标系中两条直线的距离的计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
四. 教学重难点
1. 重点：两点间的距离，坐标系中两条直线的距离的计算方法。
2. 难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用所学的知识解决。
五. 教学方法
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过解决实际问题来学习新知识。
2. 运用多媒体辅助教学，直观展示坐标系中两点间，以及两条直线间的距离的计算过程。
3. 分组讨论，培养学生的团队协作精神，提高学生的动手能力。
六. 教学准备
1. 多媒体教学设备。
2. 坐标系模型。
3. 练习题。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个实际问题引入本节课的主题：如何确定一个点的位置。例如，假设有一个教室，如何用一个坐标来表示教室中一个学生的位置。
2. 呈现（10分钟）
使用多媒体展示坐标系中两点间的距离，以及两条直线的距离的计算过程。引导学生通过观察，理解两点间的距离，以及两条直线的距离的计算方法。
3. 操练（10分钟）
让学生分组，每组用坐标系模型来实际操作，计算两点间的距离，以及两条直线的距离。教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）
让学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。教师选取一些题目进行讲解，分析解题思路。
5. 拓展（5分钟）
引导学生思考，如何将坐标系中的距离计算方法应用到实际问题中。例如，如何计算一个物体的速度，如何计算两个物体之间的距离等。
6. 小结（5分钟）
对本节课的内容进行小结，强调重点知识。
7. 家庭作业（5分钟）
布置一些练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8. 板书（5分钟）
板书本节课的主要内容，方便学生复习。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生通过实际操作来加深对知识的理解。对于一些难理解的知识点，可以运用多媒体辅助教学，直观展示计算过程。同时，分组讨论的教学方法也能提高学生的动手能力，培养学生的团队协作精神。
教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行思考和总结的过程，是提高教学水平的重要环节。在本节课的教学过程中，我认识到以下几个方面需要改进和深化。 首先，在导入环节，我通过一个实际问题引入本节课的主题，但发现部分学生对于实际问题的理解不够深入，难以将实际问题转化为数学问题。针对这个问题，我认为在今后的教学中，应加强对实际问题的引导，让学生理解数学在实际生活中的应用，培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。
其次，在呈现环节，我使用多媒体展示了坐标系中两点间的距离，以及两条直线的距离的计算过程。但发现部分学生在观看过程中注意力不集中，难以跟随我的讲解。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加学生的参与度，让学生在实际操作中感受和理解计算过程，从而提高学生的学习兴趣和注意力。
再次，在操练环节，我让学生分组进行实际操作，但发现部分学生在操作过程中对于坐标系的理解仍然存在困难。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对坐标系的讲解，让学生在理解坐标系的基础上进行操作，提高学生的动手能力。
此外，在巩固环节，我让学生独立完成一些练习题，但发现部分学生在解答过程中仍然存在疑惑。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对练习题的讲解和分析，帮助学生理解解题思路，提高学生的解题能力。
在拓展环节，我引导学生思考如何将坐标系中的距离计算方法应用到实际问题中。但发现部分学生对于实际问题的联系不够紧密，难以将所学知识应用到实际问题中。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强与实际问题的联系，让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用所学知识，提高学生的应用能力。
在小结环节，我强调了本节课的主要内容，但发现部分学生对于重点知识的掌握仍然不够牢固。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对重点知识的讲解和巩固，提高学生的记忆和理解能力。
在家庭作业环节，我布置了一些练习题，但发现部分学生对于作业的完成情况不够理想。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对作业的检查和反馈，及时发现和解决学生在完成作业过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。
在板书环节，我板书了本节课的主要内容，但发现部分学生在课堂记录方面存在困难。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对课堂笔记的指导，让学生学会记录重点知识，提高学生的学习效率。
总之，在本节课的教学过程中，虽然取得了一定的效果，但仍然存在一些问题。在今后的工作中，我将不断反思和改进，努力提高教学质量，使学生能够在课堂上更好地理解和掌握知识。同时，我也将关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题，促进学生的全面发展。
作业设计是教学过程中的重要环节，它是课堂教学的延伸和补充，对于巩固学生所学知识，提高学生应用能力具有重要意义。在本节课的教学过程中，我根据教学目标和重难点，设计了以下几种作业形式。 1. 巩固性作业：让学生运用坐标系中两点间的距离，以及两条直线的距离的计算方法，解决一些实际问题。例如，计算教室中两个学生之间的距离，计算一条直线上两个点之间的距离等。
2. 拓展性作业：让学生结合生活实际，寻找一些与坐标系和距离计算相关的问题，并运用所学知识解决。例如，计算一个物体的速度，计算两个物体之间的距离等。
3. 研究性作业：让学生分组讨论，研究坐标系中两点间，以及两条直线间的距离的计算方法在实际问题中的应用，并将研究结果进行汇报。
4. 创新性作业：让学生发挥创造力，设计一些与坐标系和距离计算相关的游戏或者问题，与同学分享，共同提高。
在作业布置过程中，我注意以下几个问题：
1. 作业难度的适中性：作业难度要适中，既不能过于简单，也不能过于困难。过于简单的作业不能起到巩固知识的作用，过于困难的作业则会使学生产生挫败感。
2. 作业量的合理性：作业量要适中，不能过多，也不能过少。过多的作业会加重学生的负担，过少的作业则不能起到巩固知识的作用。
3. 作业的及时反馈：对于学生提交的作业，要及时进行批改和反馈，指出学生的错误，并给予正确的指导。
在专家点评环节，我认为本节课的教学设计有以下几个亮点：
1. 问题驱动的教学方法：本节课的教学过程以问题驱动，引导学生通过解决实际问题来学习新知识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2. 多媒体辅助教学：运用多媒体展示坐标系中两点间，以及两条直线的距离的计算过程，使抽象的知识变得直观，有助于学生理解和掌握。
3. 分组讨论的教学方法：分组讨论使学生能够在团队协作中，提高动手能力和解决问题的能力，培养了学生的团队协作精神。
4. 作业设计的多样性：作业设计涵盖了巩固性、拓展性、研究性和创新性等多种形式，使学生在不同类型的作业中，提高相应的能力。
然而，本节课的教学设计也存在以下几个不足：
1. 对实际问题的引导不够深入：在导入环节，虽然引入了实际问题，但对学生如何将实际问题转化为数学问题的引导不够深入，需要在今后的教学中加强。 2. 课堂参与度不够高：在呈现和操练环节，虽然运用了多媒体和实际操作，但部分学生的课堂参与度仍然不够高，需要在今后的教学中，进一步激发学生的学习兴趣。
3. 作业反馈不够及时：在作业环节，虽然布置了不同形式的作业，但对于学生作业的批改和反馈不够及时，需要在今后的教学中，加强对学生作业的关注和反馈。
综上所述，本节课的教学设计在一定程度上达到了教学目标，但在实际教学过程中，仍需注意对实际问题的引导，提高学生的课堂参与度，以及加强对学生作业的反馈。在今后的工作中，我将根据专家点评的建议，不断改进和优化教学设计，提高教学质量，促进学生的全面发展。
八年级数学上册 3.1 确定位置教案 (新版)北师大版-(新版)北师大版初中八年级上册数学教案
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1 / 5 第三章 位置与坐标
3.1确定位置
一、教学目标设计：
3.体会生活中位置的确定,离不开数据, 离不开数学及数学与生活的密切关系。
4突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。
二、教学重点：
突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。
三、教学难点：
灵活运用不同方式确定物体的位置。（需要学生的一定生活经验）
四、教学过程：
引言：美伊战争美军从地中海，红海，波斯湾三艘航空母舰上对巴格达发射了战斧式巡航导弹，当时巴格达一片火海，美国的导弹为何会打的那么准？
最近有一件令全中国人骄傲和自豪的大事大家知道是什么吗？回顾一下这一激动人心的时刻：从发射到返回到杨利伟成功着陆？大家思过吗：我们在茫茫草原上是怎样找到杨利伟的，他的位置是怎样确定的？（板书确定位置）
实际上这都有赖于“卫星全球定位仪”——GPS，因为全球任何一个地方都存在唯一的经度和纬度。我们可以通过目标物如神州五号飞船的返回仓发出的信号，利用GPS“卫星全球定位仪”测得它的经纬度，顺利的找到我们的英雄杨利伟。板书GPS定位（经度，纬度）
举几个实例：
在电影院内如何找到电影票上所指的位置？
在电影票上，“6排3号”与“3排6号”中的6的含义有什么不同？
如果将“8排3号”简记作（8，3），那么“3排8号”如何表示？（5，6）表示什么含义？
5、（1）电影院确定一个座位，需要几个数，怎样确定？
（2）如果老师要点一名同学回答问题，又不知道同学们的某某，请大家帮忙设计一种方法，word
2 / 5 让老师站在讲台上就能让同学知道老师在叫自己
6例2
（1）正门北偏东27度的方向上有那些动物景点？要想确定蝴蝶馆的位置，还需要有什么数据？（2）据正门图上的距离1cm处的景点又有哪些？（3）要确定每个景点的位置，各需要几个数据？
7、请用图上街道或十字路口为参照，说出莲花中学位置
八年级数学上册 第五章《确定位置》教案(1) 北师大版
1 山东省枣庄市第四十二中学八年级数学第五章《确定位置》教案（1） 北师大版．
教学过程：
创设情境引入：
师：首先，我想请同学们猜一个谜语（课件出示：）
南阳诸葛亮，
稳坐中军帐，
摆起八卦阵， 课 时 第五章第一节 课 题 课 型 新授课
时 间 节 次 第一节 授 课 人
教材
分析
本节课是北师大版八年级上学期第五章《位置的确定》第一节．本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上学校的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法．这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是有利于学生在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，以及平面直角坐标系的基础知识和基本方法
学情
分析 学生一方面已经掌握了用数轴确定位置的方法，另一方面在小学和生活中已有了一定的确定位置的经验，并在七年级的地理课上已学习了经纬度、方向、方位角、距离等知识，这些都是学生学习本节课的知识基础．
教学
目标 （1）确定位置的必要性；
（2）确定位置的方法，突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据．
（3）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；
（4）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位．
（5）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系．
重点 1．在现实情境中感受确定物体位置的多种方法；
2．灵活地运用不同的方法确定物体的位置．
难点
灵活运用不同的方法确定物体的位置．
教法、学法指导 在本节课的教学中以直观活泼的方式对学生进行了数学思想的渗透
八年级数学上册3.1确定位置练习(新版)北师大版
1 / 2 第三章位置与坐标
3．1 确定位置
基础题知识点1 行列定位法
1．七年级2班有45人参加学校运动会的入场式，队伍共9排5列，如果用(2，4)表示第2排从左至右第4列站
着的同学，那么站在队伍最中间的同学表示为( )
A．(15，4) B．(2，3)
C．(3，0) D．(5，3)
2．如果将教室里第5行、第3列的座位表示为(5，3)，那么第4行、第6列的座位表示为________；(2，3)表示
的是教室里第________行、第________列的座位．
知识点2 方位角＋距离定位法
3．若我军战舰攻打敌军战舰，需要知道( )
A．我军战舰的位置
B．敌军战舰相对于我军战舰的方向 C．敌军战舰相对于我军战舰的距离
D．B、C选项都需要
4．点A的位置如图所示，则关于点A的位置下列说法中正确的是( )
A．距点O 4 km处
B．北偏东40°方向上4 km处
C．在点O北偏东50°方向上4 km处
D．在点O北偏东40°方向上4 km处
5．如图所示，OP是一条射线，OA、OB、OC是三条线段，其中OA＝a，OB＝b，OC＝c，并且∠BOP＝30°，AO⊥
BO，OC是∠AOB的平分线．若B点可表示为(b，30°)，则A点可表示为________，C点可表示为________．
知识点3 经纬定位法
6．2013年4月20日，四川雅安市芦山县发生了7.0级地震．以下能够准确表示这次地震震中位置的是( ) A．北纬30.3° B．东经103°
C．成都西南方向 D．北纬30.3°，东经103°
中档题
7．在平面内，下列数据不能确定物体位置的是( )
A．3楼5号 B．北偏西40°
C．解放路30号 D．东经120°，北纬30°
8．将正整数按如图所示的规律排列．若用有序数对(a，b)表示第a排，从左至右第b个数，例如(4，3)表示的数是9，则(7，2)表示的数是________．
2 / 2 9．如图，A表示三经路与一纬路的十字路口，B表示一经路与三纬路的十字路口，如果用(3，1)→(3，2)→(3，
期八年级数学上册3.1确定位置教案北师大版(2021学年)
2017秋期八年级数学上册 3.1 确定位置教案 （新版）北师大版
2017秋期八年级数学上册 3.１ 确定位置教案 (新版）北师大版
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确定位置教案 （新版）北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
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2017秋期八年级数学上册 3.1 确定位置教案 （新版）北师大版
第三章 位置与坐标
1 确定位置
【知识与技能】
认识到在平面内,确定一个物体的位置一般需要两个数据，并能准确地确定物体的位置。
【过程与方法】
通过对实际问题的分析,经历建立数学模型解决实际问题的过程.
【情感态度】
体验确定物体的位置在现实生活中应用的广泛性,逐步建立数学的应用意识。
【教学重点】
理解确定物体位置的意义和作用.
【教学难点】
如何确定一个物体或点的具体位置。
一、创设情境,导入新课
在日常生活中,我们常常会遇到：
（1)在电影院内如何找到电影票上所指的位置?
（2)在电影票上,“3排6座"与“6排３座”中的“6”的含义相同吗?
上面的问题你能解决吗？你能举出生活中利用数据表示位置的例子吗?
【教学说明】用学生比较熟悉的事例引入,容易引起学生的注意,唤起全体学生的学习欲望，使他们很快融入到学习中。
二、思考探究,获取新知
确定物体或点的位置
思考:（1）在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据?
(２）在生活中，确定物体的位置还有其他方法吗?与同伴进行交流。
北师大版数学八年级上册3.1 确定位置 课程教学设计
北师大版数学八年级上册3.1 确定位置 课程教学设计
1 / 5 《确定位置》教学设计
丘北县八道哨中学 赵济坤
一、教学内容分析
《确定位置》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》(北试大版)八年级上册，本节课为学生提供了生动有趣的问题情景，带领学生从熟悉的场景进入本节内容，能够较好地体现数学的现实性，有利于于数学活动的展开，极大地调动学生探究和活动的欲望，有利于学生良好的数学观的形成。本节内容是在学生已经接触和认识生活中的位置现象，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的，为学生由感性升华到理性提供了有利契机。这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用。
二、教学目标
1、知识与技能：感受多种确定位置的方法，形成一定的空间想象能力；理解方位定位法、经纬定位法等确定位置的方法。
2、过程与方法：从丰富的现实情景出发，让学生经历运用不同方法确定物体位置的过程，感受多种确定位置的方法，在自主探索和合作交流的过程中发展独立思考、合作交流的能力，发展应用意识和创新意识。
3、情感态度与价值观：在确定位置的学习中，感受丰富的现实背景，体验形式多样的确定位置的方法，增强学习的兴趣。
三、教学重点：
掌握确定位置的方法。
四、教学难点：
选择适当的确定位置的方法，描述物体所在的位置。
五、学习者特征分析
八年级的学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识，只是没有形成理性的知识，积累了一些生活的经验，具有了初步的应变能力，只需要教师正确的引导，他们就能通过自主探究和合作学习的方式进行学习。
六、教学过程
（一）创设情境 质疑引新
师：上课，同学们好！
生：老师好！ 北师大版数学八年级上册3.1 确定位置 课程教学设计
2 / 5 师:同学们，你认为08年让中国人最骄傲的事是什么事？
生：我认为是北京奥运会的成功举办。
北师大版数学八年级上册优秀教学案例：3.1确定位置
北师大版数学八年级上册优秀教学案例：3.1确定位置
一、案例背景
本节课为人教版数学八年级上册“确定位置”一课，是在学生已经掌握了平面直角坐标系的基础上进行的一节实践活动课。在此之前，学生已经学习了点的坐标、直线方程、以及简单的几何变换等知识，但对于如何在实际问题中运用这些知识来确定物体的位置，却还比较模糊。
本节课通过一系列的生活实例，让学生在实际问题中感受并理解坐标系的应用，提高他们的空间想象能力和解决实际问题的能力。在教学过程中，我将注重培养学生的动手操作能力、团队协作能力以及独立思考能力，使他们在解决实际问题的过程中，能够灵活运用所学知识，提高他们的数学素养。
同时，本节课也是一次跨学科的教学尝试，我将与物理、地理等学科的老师进行合作，让学生在多个学科中感受坐标系的应用，从而提高他们的综合素质。希望通过本节课的学习，学生能够对坐标系有更深刻的理解，能够在实际问题中熟练运用坐标系确定物体的位置，提高他们的数学应用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 让学生掌握在平面直角坐标系中确定物体的位置的方法，理解坐标系的实际意义。
2. 培养学生将实际问题抽象为数学问题，并用坐标系解决的能力。
3. 通过对实际问题的探讨，使学生掌握坐标系中距离和角度的计算方法。
4. 培养学生运用坐标系解决生活中的实际问题，提高他们的数学应用能力。
（二）过程与方法
1. 通过生活实例，引导学生发现并提出问题，培养他们的问题意识。
2. 培养学生动手操作，自主探究的能力，让他们在实践中掌握坐标系的运用。
3. 通过对实际问题的讨论，培养学生团队协作，共同解决问题的能力。
4. 教师引导学生反思解题过程，总结坐标系在实际问题中的应用方法，提高他们的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1. 激发学生对数学的兴趣，让他们体验到数学的趣味性与实用性。
2. 培养学生积极思考，勇于探索的精神，使他们认识到学习数学的重要性。
2019年八年级数学上册 3.1 确定位置教案 (新版)北师大版.doc
2019年八年级数学上册 3.1 确定位置教案 （新版）北师大版
教学目标
知识与技能：
1 要求学生在现实情景中感受物体定位的多种方法
2 了解在平面上确定物体位置的方法统一性：需要两个数据
过程与方法：
1 通过现实事例，让学生了解到位置的重要性
2 让学生经历探索、操作等过程，在实践中体会和掌握各种方法来确定位置
情感态度与价值观
让学生在交流与合作中获得情感体念
教学重点：在平面上确定物体位置需要两个数据
教学难点：灵活运用不同方式确定物体的位置
教学过程
（一）课前研究：
学生自学教材54-55页,并回答下列问题:
1.在一次海难搜救行动中，海难搜救小组在救援行动中应先确定什么？
2.有那些方法可以确定位置？
（二）课中展示：
（体会学习数对的必要，认识数对）
1.自主合作学习：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置，生活中有没有运用数对解决的问题呢？
2.明确列、排规则
①班长在第□组 第□桌（或第□组，第□个），你还能怎样说？
我们把竖行叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数；横行叫做排，确定第几排一般从前往后数，引导学生按排报数。
②小游戏：
⑴第二列同学排排肩，第四排同学趴在桌上，谁做了两次动作？说说你的位置。
⑵第五列同学站起来，第三排同学摆摆手，谁做了两次动作？说说你的位置。
③同桌互相说一说你在教室的位置。
（三）应用新知：
1. 行列定位：课本54页，在电影院里找座位。
动动脑：(1) 在电影院里确定位置需要几个数据？
(2)如果电影院有两层时，电影票应如何设计，观众才能找到座位？需要几个数据？
2.极坐标定位：课本P54，例1.
例1. 如图是某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图，对我方潜艇来说：
（1）北偏东40ﾟ的方向上有哪些目标？要确定敌舰B的位置，还 需要什么数据？
（2）距我方潜艇图上距离1cm处的敌舰有哪几艘？
（3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？
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2019年八年级数学上册 3.1 确定位置教案 （新版）北师大版
（1）理解确定物体的位置一般需要2个数据.
（2）灵活运用不同的方式确定物体的位置经历在现实生活中确定物体位置的过程.
（3）体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性.
教学重点: 理解确定物体的位置一般需要2个数据.
教学难点: 灵活运用不同的方式确定物体的位置经历在现实生活中确定物体位置的过程.
教法与学法指导：
结合本节课特点和本校学生特点， 这节课主要采用以学生为主体、以师生展示交流为主导、以学生自主探究为主线的数学自主探究式的六环节教学模式："明确目标--问题导学--展示交流--训练提升--达标测试--布置作业".根据学生的实际情况进行合理设计.本课力求从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情境引出学习主题.
课前准备：制作课件，地球仪、投影片、三角板学生完成课前预习.
教学过程：
一.创设情境,自然引入
1.创设情境导入
通过图片，引导学生感受生活中常常需要确定位置.导入新课：怎样确定位置呢？——§3.1确定位置（课件展示：§3.1确定位置）
2.展示学习目标
[师]下面我们看一下本节课的学习目标.（课件展示学习目标）
设计意图:展示学习目标，为新课学习作下铺垫，学习目标的展示便于学生明确本节课学习的重难点.
二、自主交流，探索新知
活动1：电影院确定位置
师：大家的喜欢看电影吗，给你一张完整的电影票，你怎样才能找到电影票上所指的位置？
生：先确定排在第六排，再确定第三号，也就是第六行和第三列的交叉处的位置.
师：在电影票上，“6排3好”与“3排6号”中的“6”的意义有什么不同？
生：前者的6是指第六横行，后者中的6指第六竖列.
师：电影院里，确定一个座位一般需要几个数据？这几个数据有什么用？ 生1：在只有一层的电影院里，确定一个座位一般需要两个数据：一个用来确定排，一个用来确定列.
生2:如果是两层的电影院，一般还需要另一个数据—确定在第几层.
北师大八年级上册3.1《确定位置》教学设计
“2015年新媒体新技术教学应用研讨会暨
第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学设计表
一、基本信息
二、教学目标
知识与技能：能说出确定位置的方法，并了解行列定 位、极坐标定位、区域定位和经纬度定位的方法。
过程与方法：经历探索确定位置方法的过程，通过自主学习，游戏，自由探索体会数学知识的产生过程。
情感与态度：通过学生积极参与，合作交流，发展学生有条理的思考能力和表达能力，通过情景的创设，激发学生的爱国意识。
三、学习者分析
八年级的学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识，只是没有形成理性的知识，积累了一些生活的经验，具有了初步的应变能力，只需要教师正确的引导，他们就能通过自主探究和合作学习的方式进行学习．
四、教学重难分析及解决措施
本节课的教学重点为探索表示位置方法的过程，由于学生分析、类比、应用的数学意识欠缺，因此灵活地运用不同的方式确定物体的位置、会根据已知条件正确表示物体的位置为难点。
本节课我注重创设情境，选用电子白板辅助教学，利用他的易操作性、直观性，实现学生与教材、学生与课件的直接对话，整个过程教师和学生可以更改、充实甚至是创造课件。这样易于学生接受，并能在整个教学过程中真正享受到活动的乐趣。
五、教学设计
学校 大庆市三永学校
课名 确定位置 教师姓名 袁秀丽
学科（版本） 北师大 章节 第三章第一节
学时 1 年级 八年级 教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
2' 创设情境、
引入新课
观察神十的成功发射，与天宫一号成功对接，成功返回地面图片，在茫茫宇宙中怎样才能实现这些任务从而引出课题
看图片然后提出在茫茫宇宙中，怎样才能快速的确定的位置，实现这些任务，引起学生思考，从而引出今天的课题“确定位置”（板书） 通过学生感兴趣的当前热点，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活，解决实际问题的过程也是数学化的过程，体现数学的价值。
(完整版)北师大版初中数学八年级上册《确定位置》教学设计
精品学习资料 精品学习资料
第三章
1. 位置与坐标
确定位置
一、学生起点分析
《确定位置》 是八年级上册第三章 《位置的确定》 第一节内容。 本章是“图形与坐标”
的主体内容，不仅呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容，而且也从 坐标的角度使学生进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵，同时又是一次函数的重要 基础。《确定位置》将现实生活中常用的定位方法呈现给学生，将进一步丰富学生的数学 活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力。对八年级学生而言，他们对新鲜 事物特别有兴趣。因此，教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题 情境，会引起学生的极大关注，会有利于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学 生已经具备了一定的学习能力，可多为学生创造自主学习、合作交流的机会，促使他们 主动参与、积极探究。
二、教学任务分析
教学目标：
1）理解用一对数表示物体在平面内所在的位置， 灵活运用不同的方式确定物体的位置；
2 ）经历在现实生活中确定物体位置的过程，感受确定物体位置的多种方法；
3 ）体验生活中处处有确定位置，感受现实生活中确定位置的必要性
重点：理解在平面内确定一个物体的位置一般需要两个数据；
难点：灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 三、教学过程设计 .
教学过程的设计、教法、学法的确定，应根据学生的实际情况进行合理设计。本课力
求从学生实际出发，用他们熟悉或感兴趣的问题情境引出学习主题。
第一环节 感受生活中的情境，导入新课
通过若干图片，引导学生感受生活中常常需要确定位置 . 导入新课：怎样确定位
置呢？—— §3.1 确 定 位 置 。
第二环节 分类讨论，探索新知
1 ． 温 故 启 新
1 ） 温 故 ： 在 数 轴 上 , 确 定 一 个 点 的 位 置 需 要 几 个 数 据 呢 ?
答：一个，例如，若
点和 B 点的位置。 A 点表示 -2 ， B 点表示 3，则由 -2 和 3 就可以在数轴上找到 A