中职普通话教学的原则和方法
中职普通话教学的原则和方法
目前，我国许多行业对普通话的等级都提出了具体要求，因此，各级各类职业学校加强普通话口语教学、切实提高广大学生的普通话口语水平已显得非常迫切。特别是那些就业方向为幼儿教师、文秘及旅游、饭店、市场营销、商务管理、医疗卫生等窗口行业的学生，掌握普通话，能用普通话进行交际、交流就显得更为重要。
一、为了学好普通话，在教学的过程中，应当体现以下几项基本原则：
1.全面发展原则
中职普通话口语教学要根据不同层次的教学对象，确定不同层次的教学内容，通过采用多种形式的教学手段和学法指导，实施不同层次的考核方法，使所有学生能以原有基础为起点，尽可能得到提高。新生入学后，要对学生的普通话口语水平进行摸底，根据学生水平，分成普通话基础较好的、基础一般的、基础教差的三个层次进行教学，有的放矢，获得最佳教学与学习效果。
2.理论实践结合原则
普通话和口语统一的教学原则，是普通话和口语内在联系的反映。贯彻这一原则，就必须做到：学习普通话时，一方面要通过一定的口语表达方式来进行，配以大量的口语表达训练材料，进行普通话的听说读写综合练习，在实践中学习和运用普通话；另一方面，在进行口语表达训练中要强调和重视对普通话的准确程度和规范程度的要求，把普通话的学习贯穿于口语表达训练的始终。
3.计划性原则
教师应帮助学生制定好普通话的学习计划，一方面，根据普通话课程学习的要求制定出课前预习、课后复习计划等；另一方面，根据学习时间长短不同，制定长期、中期、短期计划。在制定普通话学习计划时，应注意以下几点：首先，目标明确，重点突出，在制定学习计划时，应该统筹兼顾，既要定出某一学习阶段明确的目标，安排好学习、实践、娱乐、休息的时间表，又要对自身学习的薄弱环节和知识学习的重点予以重视和时间上的保障；其次，实事求是，合理安排，学习目标不能过低或过高，时间安排不能过死，学习计划的制定要考虑到自身现有的知识和能力水平。
4.激发兴趣原则
现代心理学之父皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件，兴趣能激发浓郁的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习普通话口语兴趣的方法有：首先是明确目标，即教师先将每个单元、每个课题、每个课时的具体教学目标与教学内容告诉学生，让学生明确目的意义，了解教学内容和知识体系，进而产生学习的向往和追求；其次，教法灵活多样，避免老一套；再次，设疑问难，激发求知欲。
5.循序渐进原则
教学中要按照普通话教学的逻辑体系和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握普通话的基础知识、基本技能以及用普通话进行逻辑思维的能力。教学时要由浅入深、由易到难、由简到繁，必须以学生已有的知识为基础，有序延伸，逐渐提高；必须根据学生的整体水平和个体水平，调整学习训练的阶段目标和学习训练的方式、强度。
二、普通话教学还应采用以下几种教学方法： 1.精讲知识，强化训练
教师要精确地选择讲授内容、讲授范围和讲授方法，精心设计解决问题的程序，用最简洁的语言讲清知识点，把大量的时间留给学生去练习。训练包括由“知”到“能”的训练、由“能”到“熟”“巧”的训练，教师在学生训练的过程中随时纠正学生在发音、用词及语法方面的错误，使学生在反复、严格的训练和实践中掌握发音要领、提高发音水平。
2.充分利用多媒体进行教学
普通话教学可以借助于多媒体手段把诸如语音的发音原理示意图、声母的发音部位示意图、韵母的元音舌位图等等用大屏幕展示出来，既形象直观，更便于学生理解、模仿和纠正发音；还可以让学生看有关普通话的教学光盘，方便快捷，生动有趣，让学生在边看、边听、边练、边说的过程中学习普通话，效果非常好。
3.让学生多听、多练、多说
首先要强调学生有意识地多听。听教师用普通话授课，听同学说话，听广播，不仅要听内容，更要注意倾听说话者的发音，注意辨别对错，这样不断刺激听感。其次要求学生要多练，“练”是吸收消化普通话发音的过程。方言重的学生尤其应注意时刻模仿，模仿对象可以是电视、电台播音员的发音，或是普通话训练磁带的发音，也可以是发音标准的老师、同学的发音，长此以往，可以培养良好的普通话语感，克服方言语调。第三是要学生多说。除了日常交际中多说普通话外，要争取在公开场合多说普通话的机会，参加各种口语活动。
要营造良好健康的语言环境，使中职学生的口语交际能力能够在大量而优质的口语交际机会中提升质量，逐步完善提高中职学生口语水平。中职学生普通话交际能力的发展与语言环境之间的关系，正如“橘生淮南为橘，生于淮北则为枳”一样，良好的语言环境有助于促进中职学生口语交际能力沿着健康的方向发展，我们要为能在职业学校营造一个用语得当、文明规范的语言环境而不懈努力。
形象教学法在中职普通话教学中的应用
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形象教学法在中职普通话教学中的应用
作者：周洁
来源：《中学时代》2013年第07期
【摘要】在中职生普通话教学中，由于学生的学习心理特点，使他们在进行相关理论与知识的学习时普遍缺乏兴趣，没有深入学习的动力。适当应用形象教学法，能够化枯燥为有趣，变抽象为直观，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，显著提高教学效果。
【关键词】中职生 学习心理 形象教学法
从中职生的学习心理来看，他们都比较喜欢技能学习，不喜欢研究与技能相关的一些理论知识，学习技能的过程中，也多浅尝辄止，不肯深入。而普通话学习，虽不是第二语言的学习，但是也不同于儿童学习母语那样，有非常好的语言环境和宽松的氛围、充足的时间。要想在短时间内分辨本地方言与普通话的差别，学会普通话的发音技巧、朗读和说话的技能，不得不讲大量相关的知识和理论，为了让相关理论知识能让中职生更易理解和接受，可以采用形象教学法辅助教学，激起学生的学习兴趣。
所谓形象教学法，主要是指借助于文学艺术、思想启发、情境教育和直观教育等手段，把教育内容贯穿在直观形象、生动具体、感染力强、富于潜移默化的活动之中的教育方法。具体而言，形象教学法的形式主要包括：文学艺术形式，如戏剧、电视、电影、幻灯、摄影、绘画、文学作品等；思想启发式，如故事法、事例法、比喻法、科学实验法、游戏法；情境教学形式，如参观访问、实地考察等；直观教育形式，如观察现象、接触实物、观察图片等。
应用一：比喻法
比喻指的是描写事物或说明道理时，用和它有相似点的事物或道理打比方。一般要用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物比那些抽象的、深奥的、陌生的事物，运用一些通俗易懂的事物和典故代替一些抽象、枯燥的道理，使其形象化。比喻法是形象教学法中使用率最高的方法。
如在讲授声母的发音方法时涉及塞音、擦音、塞擦音等，学生一是难以理解，二是容易把几种音搞混。针对这种情形，就可以采用形象教学法中的比喻法。我把人的发音成阻部位比作教室里的门，塞音成阻是闭合的门，除阻时的气流就如风突然把门吹开很大；擦音是门没有完全闭合，留有一条窄缝，风从门缝挤进来；塞擦音同时具有两种发音的特点，成阻时如门完全闭合，除阻时没有把门完全冲开，而是吹开一条缝隙，风从门缝挤进来。这样一边解释一边用教室的门作演示，学生很快就理解了相关的概念和发音方法。
浅谈高职院校普通话教学存在的问题与对策
２０１２－ｉｆ－・４月・ 学术・理论 现代衾萼
浅谈高职院校普通话教学存在的问题与对策
刘佳（平顶山工业职业技术学院河南 平顶山４６７００１）
摘要：根据市场要求，普通话教学作为训练学生语言并提高表达能力的手段，是高职院校课程改革的重点。当前，高职
院校普通话教学的力度应加强，但高职院校学生普通话水平参差不齐，普通话教学的认识不高，而且普通话教材多为通用教
材，专业性不强，通话教学研究的比较缺乏。为此，高职院校应提高对普通话教学的重视程度，帮助学生增强自信心，激发学
生学习普通话的兴趣，同时，学校应编写实用的普通话教材，做好高职院校普通话教材的建设，以改进高职院校的普通话教
学。应采取相应的对应策略。
关键词：高职院校普通话教学存在问题对策
语言是人类最重要的交际工具，它随着人类社会的产生
而产生，随着社会的发展而发展。人类社会的所有活动都离
不开语言。我国作为一个地域广阔、民族众多的国家，随着
政治的统一和经济的迅速发展，将现代汉语作为各民族、各
地区共同使用的语言并加以推广具有积极的作用和重要的意
义。特别是在当今社会分工越来越细的情况下，对人才的要
求，除了较高的专业水平、较强的动手能力外，人际交往、
团队协作能力也成为一个重要的考量指标。目前，我国正大
力发展职业技术教育，高职学生的素质教育成为高职院校人
才培养目标的一个重要组成部分，语言的训练、表达能力的
提高也成为了高职院校课程改革的重点。因此，我国高职院 校大都开设了普通话相关课程，但从实际来看，普通话教学
仍存在许多问题，本文拟就高职院校普通话教学中存在的几
个突出问题进行分析，并提出相应的对策。
一、高职院校普通话教学的现状
（一）加强普通话教学的认识有待提高
很多院校的学生、教师、乃至领导，普遍认为，普通话
学习与否，无关紧要，专业的学习才是至关重要的。甚至不
如学习外语重要。因而导致方言区很多高职院校很多的专业
没有开设普通话课程，只有少数专业开设了普通话课程。
中职学校普通话教学存在的问题及对策
２０１１年第６期 （总第１４２期） 大众科技 ＤＡＺＨＯＮＧ ＫＥＪ Ｎｏ．６，２０１１ （Ｃｕｍｕｌａｔｉｖｅｌｙ Ｎｏ．１ ４２）
中职学校普通话教学存在的问题及对策
姚美娟 （广西右江民族商业学校，广西百色５３３０００）
【摘要】中职学校普通话教学中存在学生普通话水平偏低、差异大、培养目标不明确等问题。为此，学校应当从确立培 养目标，改进教学方法，开展针对性普及活动入手，努力提高中职生普通话水平，为中职生就业打下良好的基础。 【关键词】中职生；普通话；培养目标；教学方法 【中图分类号】Ｇ４２４．１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００８—１１５１（２０１１）０６—０１７７一Ｏ１
普通话经过数十年的推广和普及，其社会作用和影响日 益扩大，在人们的生活、学习和交际中发挥着越来越重要的 作用。《国家语委、国家教委关于职业中学普及普通话的通知》 明确指出：职业中学普及普通话的要求包括掌握和使用两个 方面。学生掌握普通话应做到：一是能正确熟练地读出《现 代汉语常用字表》中２５００个常用字和１０００个次常用字的字 音，正确读出学过的词语，能用流畅的普通话有感情地朗读 课文，幼师类、文秘类、公共服务类（如旅游、商业等）专 业的学生会运用常用轻声词和儿化词，掌握常见的语流音变； 二是能用二级乙等及其以上的普通话自由交谈，养成用普通 话思维的习惯。中职学校应当以普通话和规范汉字为基本的 教育教学用语用字，并努力提高中职学生正确使用国家通用 语言文字的能力，将其作为教育教学和学生技能训练的基本 内容。从目前情况看，许多中职学校都采用普通话教学，只 有极少数县级中职学校尚有个别老师不使用普通话教学的现 象。但是，由于各种原因，中职学校普通话教学水平有很大 的差异，给中职学校的教学工作带来困扰，也给中职学生的 就业产生不利的影响。 （一）普通话教学存在的问题 １．城市与乡村差异大，认识需要提高。农村普通话的推 广难度要比城镇大得多，虽然经过多年的努力，人们在认识 上有了一定的提高，但大多的农村地区，普通话只是停留在 能看电视、听广播的水平上，因为没有老师正确的指导，其 水平靠自己的能力很难得到提高。来自农村的学生上课时听 老师讲普通话，下课后与同学交流多数都讲本地方言，回家 与父母交流基本上还是本地的方言。因为缺少语言环境，一 些内向、自卑的学生不敢说普通话，生怕被人嘲笑。而城里 来的学生大多从小在学校里就受到良好的普通话的知识的教 育，在校园里、在日常生活中基本使用普通话进行交流，但 多数学生认为自己的普通话够标准了，不需要更进一步学习 和提高。 ２．普通话普及尚待加强。一些学生主观上认为平时说普 通话是“忘本”，刻意不说普通话，特别是少数民族地区的学 生，老乡意识浓厚，认为老乡在一起说家乡话更显得亲切， 也有让人听不懂则可以保密等想法。还有一些来自经济较为 发达地区的同学，常常以自己浓浓的家乡口音为荣，甚至在 普通话的课堂上也常常使用一些带有“时髦”口音的普通话， 不但在班级同学里造成不好的影响，也使自己的普通话水平 得不到切实提高。 ３．客观因素导致的差异。首先是班级人数的多少。普通 话需要大量的练习以及教师面对面的指导，班级学生人数间 过多增加了互动的难度，老师也无法顾及每个学生，从而影 响教学效果：其次是课程时间的多少。普通话学习要求学生 多练习，而且最好在课堂练习让老师及时纠正存在的问题， 由于学生发音、朗读、说话等练习的时间极少，老师指导的 覆盖面小，效果差，虽然课外可以训练，但缺乏监督和指导， 学生进步有限；再次是语文素养的差异。从多年的教学和测 试经验来看，来自城镇教学条件好的学校学生远远好于其他 学校，主要体现在语音面貌、识字率、表达能力、逻辑性等 各个方面。农村生源多数表现为识字率较低、错字、别字多， 发音不正确等。 （二）提高中职普通话教学水平 １．确定中职学生普通话教学的培养目标。开设普通话训 练课程的目标不是普及普通话理论知识，更重要的是培养学 生口头表达能力，这对中职学生来说十分重要。中职学生很 多就业岗位都在生产、服务一线工作，多数还将在窗口行业 就业，因此，能够用较为熟练的普通话与人进行顺畅的交流 成为他们就业的基本功。中职学生的普通话训练目标主要是 在口头表达上提高能力，要实现这一目标，在教学安排上， 应将普通话的语音训练贯穿于大量的口语交际训练之中，辅 以语音的基本理论，丰富训练的内容，帮助学生正确地学习 普通话，提高口语表达能力，使学生熟练地将普通话应用于 实际工作中，为学生尽快适应岗位需要打下良好基础。 ２．适当增加中职学生普通话训练课程。由于平时课时紧 张，老师能够指导学生进行训练的机会少，因此，合理安排， 充分利用有限的课堂教学时间尤其重要。但是，要想增加太 多的课堂教学确实难度较大，所以除了要求学生加强练习外， 学校可以安排在早读时间、下午第七节进行普通话训练，请 任课老师下班进行相应的辅导，以增加学生训练的时间和老 师指导的时间。 ３．创造语言实践的机会。学校应该为学生多开展丰富多 彩的活动，充分调动学生学习的积极性，发挥其主动性，引 导他们积极参与到活动中来，比如开展演讲比赛、朗诵比赛 等，既丰富学生的课余生活，又能切实提高学生的普通话能 力。 ４．开展形式多样的互学互教活动。学生（下转第１９０页） 【收稿日期】２０１１＿Ｏ３—２６ 【作者简介】姚美娟（１９７９一），女，广西田林人，广西右江民族商业学校助理讲师。
中职生口语交际能力教学方法研究
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中职生口语交际能力教学方法研究
作者：何秋云
来源：《职业·中旬》2012年第03期
口语交际，是交际双方在特定语境中，为了一定的目的，针对特定的对象，借助于标准口语（口头语言）和非口语（态势语言、副语言）进行的听说沟通、多向反馈的一种言语行为过程。为了提高口语交际教学效率，笔者从以下几个部分对口语交际能力教学方法进行了研究。
一、加强普通话教学
1.有针对性地进行普通话知识传授
语文老师在口语交际的教学计划中，应该根据专业特征及学生的能力，适当地进行普通话教学。例如，对于幼师专业的学生来说，她们必须进行普通话水平等级测试，幼师专业都会专门开设普通话课程。因此，语文教学中，可以对幼师专业的学生删减普通话教学。然而，对于其他没有开设普通话教学的专业，语文教师在教学计划中，必须有普通话教学，包括普通话声母、韵母的拼读，声调、音变等相关知识。然后，让学生能用普通话进行句子、段落、文章的诵读，克服学生怕因普通话发音不准被别人嘲笑的心理。
2.普通话教学课堂实训
诵读对人的心理素质和人格结构，有着良好的滋养作用。良好的诵读能力，是进行积极的口语交际的基础。教师在讲授普通话相关知识后，应进行诵读课堂实训，或让每一位学生自行选择一篇长度适中的文章，或由教师自己选择一篇文章。例如，可以选择语文教材中的《荷塘月色》，让学生在朗读中感受朱自清带来的“淡淡的喜悦，淡淡的忧愁”。学生用标准的普通话有感情地进行朗读，其他同学必须对朗读的学生进行评分，并选出一名代表对该生的朗读进行评价；然后，教师作必要的补充、总结。
二、加强口语能力的培养
1.传授口语相关知识
口语是听的，书面语是看的。口语语体亲切、自然、活泼生动，书面语体庄重、严谨。因此，朗诵跟说话有很大区别。恰当地运用口语进行口语交际，不仅能拉近双方的距离，而且能取得很好的交际效果。例如，在写文章或者朗诵时，会出现“给予”，而不会在与对方交流时说“请给予我机会”。又如，说话时，一般会说“恳请大家多多指教”，而不会说“恳请诸位不吝赐教”。所以，教师在教学过程中应该向学生传授口语与书面语的区别、联系等相关知识。
中职语文课程分析教学目标(最新)
中职语文课程分析教学目标(最新)
中职语文课程分析教学目标
中职语文课程的教学目标可以归纳为以下几点：
1.提高学生的语文素养。
2.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
3.指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。
4.引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
5.培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
6.提高学生的文化品位和审美能力。
7.引导学生了解中华民族博大精深的文化，吸收民族文化智慧。
8.帮助学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为培养社会主义建设者和接班人打下良好基础。
以上是中职语文课程的教学目标，它们旨在帮助学生提高语文素养，培养热爱祖国语言文字的思想感情，并正确理解和运用祖国语言文字。
职高语文第一单元教学目标
职高语文第一单元教学目标如下：
1.掌握本单元生字词的正确读音和用法。 2.了解本单元各篇课文相关的作家作品、文学常识、文体知识等。
3.培养学生阅读古文的能力，提高学生的人文素养和审美情趣，使学生具有初步的分析、理解和鉴赏能力。
4.引导学生关注社会和人生，培养其社会主义核心价值观，弘扬中华民族精神。
5.培养学生的创新精神和合作能力，提高学生的综合素质。
6.让学生了解中国古代文学的发展历程和主要流派，掌握常见的典故和成语，丰富学生的文化底蕴。
7.培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和勇气，使其在未来的工作和生活中能够自信地表达自己的观点和想法。
8.培养学生的写作能力，提高学生的语言组织能力和表达能力，使其能够写出有思想、有内涵、有文采的*。
分析中职语文教学目标
中职语文教学的目标应该分为两类：一类是初中语文课程应该达到的目标，一类是中职语文课程应该突出的职业特色。
初中语文课程的目标包括：
1.增强热爱母语、弘扬民族文化的意识，提高道德修养、审美意识和思维品质。
普通话口语课程教学方法探究
妻 一壹 婴～哆，・欺藩搽究
普通话口语课程教学方法探究
◇武汉市财政学校 曾珠
【摘要】在普通话口语教学过程中，由于中职学生存在注意力不能持久集中，兴趣容易转移等问题，因此教学方法 的正确运用就显得尤为重要。笔者以一次普通话口语课堂教学为实例，探讨在教学过程中如何正确运用教学方法，提高学
生学习兴趣继而增强教学效果。 【关键词】普通话口语教学方法
普通话是交际的工具，是沟通的桥梁，说好普通话是
职业学校学生应具备的基本能力之一。普通话教学作为实
施素质教育的一个重要方面，被武汉市财政学校（简称我
校，下同）纳入培养目标已有数年之久，并且在标准学生
口语发音程度、提高口头表达能力方面取得了不错的效
果。 然而在普通话口语教学过程中，由于中职学生注意力
不能持久集中，兴趣容易转移，所以落实教学目标、提高
教学效率就显得尤为重要。那么，怎样才能上好一堂生动
有趣、效果良好的普通话口语课呢？笔者认为教学方法是
一个非常关键的因素。下面，以一次普通话口语课堂教学
为实例，探讨一下在教学过程中教学方法的运用。
说到教学方法，就要先研究一下教学对象，所谓因材
施教是也。本次课授课班级的学生普通话基础有些参差不
齐，在课堂上主要表现为基础稍差的学生缺乏自信，基础
屏幕上。学生顿觉踏上唐代的边塞，走进神秘的大沙漠
中。思考了一会，大家纷纷举手发言，一堂精彩的赏析课
就这样开始了。 下面是一些同学的发言。
同学甲： “母亲河是多么绵长，河水清澈；沙漠纵横 千里。夕阳也被这美景吸引，不忍落下。唐代的边塞太美 了。祖国的河山太棒啦！” 同学乙： “黄河水是清亮的，沙漠是苍黄的，烟是淡 白色的，太阳是红红的。这两句描写的景物色彩鲜明，就 是一幅画。我明白了‘诗即画，画即诗’的含义。” 同学丙： “烽火台燃起的烟让我想到千里沙漠上还有
坚强的生命，那守边将士一定非常想家吧？”
“一个人只有亲身感受到了的东西，他才会深有印
(完整版)在中职学校如何上好语文这门基础课
(完整版)在中职学校如何上好语文这门基础课
在中职学校如何上好语文这门基础课
【摘要】在职高生的成长发展中，语文知识是学好各学科技能的基础。但职高学生普遍基础差，因而上好一堂语文课是至关重要的。要搞好职高语文教学，就必须不断更新教育思想和教育观念，从而培养真正的人才。
【关键词】中职学校 语文 情境 实用性 教学方法
当前,职高学生大多对语文课学习热情不高，学习兴趣不浓，语文基础知识的掌握也比较差。而语文是职高学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础，因此,如何上好职高语文课的课题摆在了每位语文教师的面前.本人以自己多年的语文教学经验，试从以下几个方面来探讨如何上好职高语文课。
一、创设情境，激发学生学语文的兴趣
在中等职业教育中,对学习语文不感兴趣的同学不在少数.从实际的教学来看，原因有以下两点:学生方面，重视程度不足。在中职课堂上,专业课成为学生心目中的主课，而文化课则成为副课。教师方面，由于中职教育没有升学压力，致使一些教师缺乏创新精神，教学中缺少情感互动.
我们要改变这些情况，就必须要让语文课堂“活"起来。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习过程中，兴趣是最大的动力。只要学生对学习充满兴趣，那么教师的教学工作就会获得事半功倍的效果。例如，中职生对学习文言文都会感觉到枯燥乏味，于是在实际教学中，我会选取适当的文言文课文，启发学生根据课文内容排演课堂剧。
例如，在讲授《鸿门宴》一课时,我让学生提前预习、翻译课文，在(完整版)在中职学校如何上好语文这门基础课
自己理解的基础上编排课堂剧；课堂上,学生表演完成后，其他同学从内容、演技等方面给予点评;最后，教师进行总结式点评.采用这种方式，保证了学生在情绪高涨、大脑极为活跃的情况下,完成了课文的教学目标，加深了学生对所学内容的理解。
二、课堂上针对学生的个体差异，多种教学方法灵活运用
新版中职语文课程标准
新版中职语文课程标准
中等职业学校语文课程标准
一、课程性质与任务
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。语文课程是研究和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道，对学生专业研究、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
二、课程目标与核心素养
中等职业学校语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。本课程的任务是，通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等研究活动，使学生具有较强的语言文字运用能力和思维能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，养成良好的道德品质，成为全面发展的高素质技术技能人才。
学生在完成九年义务教育基础上，通过本课程的研究，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握基本的语文研究方法，养成自学和运用语文的良好惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展。
语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。学生通过本课程的研究，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
思维发展与提升是指通过语文研究，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的发展，以及有关思维品质的提升。学生通过本课程的研究，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解，分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，不断提高语言运用能力和思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性。
浅谈中职生普通话表达能力的训练
浅谈中职生普通话表达能力的训练 李玉英 （广东省东莞市纺织服装学校５２３９０９） 理论广角 ●ｌ ［摘要］普通话是我国的通用语言，是所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。学好普通话，对于国家和社会的发展具有重大的意义。本人认为在粤 方言浓重的广东地区，中职学校不仅应重视学生参加普通话水平测试，还应把普通话训练列入教学课程，从而真正达到提高普通话表达能力的目的。本文结合自己 组织学生参加普通话水平测试和教学中的一些感受，对中职生普通话学习内容和方法谈一些自己的观点和体会。 ［关键词］中职生普通话训练内容方法 中图分类号：Ｈ１０２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１３）０６—０２１９—０１ 普通话是我国的通用语言，也是世界上使用人数最多的语言。第九届全国 人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言 文字法》确定了普通话作为国家通用语言的法律地位，并且规定学校及其他教 育机构应以普通话为基本的教育教学用语。由于广东省方言区域浓厚，人们在 日常生活中普遍使用粤方言进行交流，很少讲普通话；而在语音上，粤方言与普 通话又有较大的差异，因此使得大多数人讲不好或不会讲普通话，甚至一些镇 区的学校还存在着用方言上课的现象，所以中职学校的学生大多数也是“谈普 通话色变”。东莞市教育局ｇ２ｏｏ６年起发布了《关于开展相关专业毕业生普通话 水平测试的通知》明确指出：中等和高等职业院校与口语表达密切相关专业毕 业生普通话水平要达到三级甲等（７吩），达不到规定等级的毕业生，缓发毕业 证书，待达到规定等级后补发。由此可见，中职学校加强和提高普通话教学势在 必行。 下面就结合自己的教学实际浅谈对中职生普通话训练方面的一点体会。 一 合理安捧内容．分项进行训练 １、内容及课时 每周开设２至４课时的普通话训练课，具体时间可安排在高三上学期或穿插 在高一、高二年级进行。学习内容重点以人民出版社出版发行的《普通话训练与 测试教程》为教材，进行普通话语音、朗读、口语交际等方面的训练。 ２、分项训练 分项训练是指按《普通话训练与测试教程》内容，针对具体测试内容安排的 训练。 （１）普通话正音训练 本训练分声母发音综合练读、韵母发音综合练读、声调训练、音变训练以及 综合训练几步进行。具体是选择适当的音节、词语、语句、绕口令材料让学生依 次进行练习。目的是为了提高学生的普通话水平，帮助学生进行方言音辨正。该 项训练需长期进行，先集中训练，以后在各项训练中都要提出相应的要求。 （２）普通话表达技巧训练 熟练运用普通话表达技巧。结合普通话儿化韵、轻声、变调的发音和类型， 选择适当的材料让学生依次进行练习。 （３）朗读训练 结合教材中的６ｏ篇朗读作品及朗读提示和应重点掌握的词语读音进行训 练（课堂内外相结合）。掌握普通话朗读的要求与技巧，朗读能够基本符合要求。 （４）说话训练 主要是结合教材提供的３Ｏ个题目组织学生训练。要求每个学生在规定的时 间内，按老师指定的题目先写出书面作文，或拟出思路提纲、要点提示、腹稿等， 再按教师提前安排好的次序，或以抽签的方式在课堂上集中训练，当堂检查评 判，使全班学生在说、听、评的过程中加强印象得到锻炼和提高。 ３、综合训练 针对教材中２Ｏ套模拟试题，综合训练普通话的发音、朗读、口头表达等方面 的能力。正确朗读单音节、多音节字词，能按要求声情并茂地朗读短文，对给定 说话题目能熟练地进行３分钟的口语表达。最后按照普通话测试程序组织学生 上机录音测试训练。 ＝，针对实际特点，配以辅助训练 １、学生根据自身的情况加强自我练习 例如学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至 完全到位为止。让学生将教材配备的作品朗读光盘拷贝到ＭＰ３上，闲暇时对照 教材中带拼音的朗读作品多听多读，培养说普通话的语感。不懂就查字典，多读 辞典。要注意一些字的多音与多义等，尤其要注意与方言音的对应关系。 ２、以课前６５３＂￣的方式（因为命题说话一题要求按规定题目说够３分钟的时 间），按班级 名册顺序轮流训练，每次课前均安排２个同学依次上台，按给定的 题目和要求上讲台训练。要求声音响亮，普通话标准、词汇语法规范，表达自然 流畅。时间能讲够玢钟。教师当场打分并做出点评。为鼓励学生的胆量和积极 性，开始训练时允许学生照稿朗读，但明确只有脱稿者才具备达到８吩以上成 绩的条件 ３、课余时间还要求学生进行个人口： 说话记时录音、同桌间相互朗读正 音、课代表组长检查朗读或命题说话等。教师也可限定时间按一定的顺序让学 生到老师办公室抽签进行普通话模拟测试考评并记录测试成绩。目的是全面展 示学生口语表达情况，肯定优点发现不足，锻炼胆量，端正学习态度，树立良好 的学习信心和目标。 兰．寓教于乐，充分发挥学习的主观能动性 普通话训练如果仅限于去读一些单调枯燥相互孤立的材料，就容易使学生 产生疲劳和厌倦的情绪，影响教学效率；只有寓教于乐，轻松学习，才能达到教 学效果的最优化。（１）读绕口令。例如：通过读“四是四，十是十”来区别平翘舌 音，通过读“真冷，正冷”来区别前后鼻音等。（２）把电影、录像引进普通话教学。 为了培养学生对普通话的情感和兴趣，可选一些有视听示范的普通话录音、录 像剪辑作为教材。如《红楼梦 、《动物世界》等剧和节目的片段，给同学放映，让 学生在语音上注意模拟 （３）边说边唱。少男少女大多喜欢唱歌，教师可采用“歌 曲训筠；法”教学，将粤语和普通话歌曲进行比较，课堂上气氛热烈，从而加深了 方言和普通话的辨别达到训练目的。（４）情景法。开展师生间、同学间的随机对 话活动，可以组织专题采访或答问活动，也可以复述一个事件、介绍一个场面， 或电话应对、即兴发言、演课本剧等。（５）举行比赛 如：开展每人每周发布一条 新闻，讲述一个有趣的故事，介绍几条谚语、格言、警句，不定期举行朗诵、播音 等比赛。教学中引入了竞争机制，调动了学生学习的积极性。 总之，对中职学生普通话表达训练除了开设专门的训练课外，还应贯穿在 整个语文教学和日常语言交际活动中，结合阅读教学、写作教学以及听说训练 等多种渠道进行，指导学生把训练规则运用到学习生活中一切可能的场合，学 以致用，从生活的点滴做起，寻找适当方法，帮助学生在学习训练中获得自信， 提高心理素质。只有这样才能真正提高普通话，提高普通话测试水平，为今后的 工作、人际交往奠定坚实的基础。 参考文献 ［１］东莞市教育局东教办语［２００６３３￣・文件．东莞市教育局办公室，２００６年 ５Ｎ１８日印发． ［２】普通话训练与测试教程，刘玖占，主编。人民出版社，２００８年６月． ［３】３安徽邮电职业技术学院《普通话教学大纲＊网络． ［４］普通话教学与学生综合素质的培养，翁燕．语文教学与研究，２００７（２９）． 科技博览｝
机测背景下中职学前教育专业普通话教学的问题及建议
机测背景下中职学前教育专业普通话教学的问题及建议
摘 要： 随着计算机辅助普通话水平测试手段的普及，普通话教学中出现了许多新问题，本文从教师、学生与教学等方面分析了普通话教学中存在的问题，并提出了一些研究的建议，以适应新时期中职学前教育专业普通话教学的需要。
关键词： 机测 中职学前教育专业 普通话教学
随着社会的发展，普通话日益受到人们的重视。国家不仅立法规定推广普通话，而且对以普通话为工作语言的各种行业人员提出明确的普通话等级要求，更不断研究和改进普通话水平测试手段。《国家通用语言文字法》规定：“以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准。”2000年9月教育部发布《〈教师资格条例〉实施办法》规定，教师资格认定条件包括：“普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。”2008年2月，《江苏省教育厅省语委关于进一步做好教师普通话水平达标工作的通知》苏教师〔2008〕4号文件规定：“学校以及其他教育机构的教师普通话水平应当达到二级水平，其中语文教师、幼儿园教师和担任对外汉语教学的教师应当达到二级甲等以上水平，语音教师和播音、主持、影视剧表演等专业教师应当达到一级水平。”为了确保普通话水平测试的可信度与科学性，提高测试管理效率和管理水平，国家测试中
心建立了“国家普通话水平测试信息管理系统”，并不断改革和创新测试手段，于2007年开始试行计算机辅助普通话水平测试，2009年在全国十三个省市试点，2011年全面展开机辅测试。
由此可见，推广普通话已经成为我国的一项基本国策，对于特殊行业的教师，国家对其普通话水平等级的要求在不断提高，等级区分更加细致，其中幼儿园教师的普通话水平等级由2000年规定的二级乙等提升到2008年规定的二级甲等。《幼儿教师的基本素质》明确规定：“幼儿教师应该能说一口标准的普通话，普通话应该达到国家二级甲等以上水平。另外还要具有良好的语言表达能力和讲读能力，能胜任对幼儿的语言教学。”我校学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，学生在毕业前普通话水平达到二级甲等才能获取相应的教师资格。从2009年开始，普通话测试全部实行机辅测试。随着学前教育专业普通话等级要求的提高和普通话测试难度的增加，普通话教学中暴露出许多新问题。面对新时期的新要求与新问题，我们进行了普通话教学的研究，在分析问题的基础上提出了研究的建议。