初中数学如何培养学生自主学习能力
ＬｌＫＥ下ｌＡＮＤｉ 初中数学如何培养学生自主学习能力 河北省唐山市丰润区任各庄镇中学 张久荣 学生自主学习是一种自律学习，足一种主动学习，因为每一 个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不 能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。每一个学生都有 一种独立的要求，都有相当强的独立学 能力，现行教学改革要 求改变 纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异 的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习。因 此，培养学生自ｉ学习数学的能力垃得尤为重要。 我认为培养学生的数学自 学习能力可以从以下儿个方皿 入手： 一、建立良好的师生关系，激发学生的求知欲 平时注再对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学 活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给 帮 助，在成功时给予赞扬，正确对待学生叶］的个体差异，让不同层 次的学生都有发表闩己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼， 恰倒好处。尽量营造宽松和谐的课堂氛崮，启发学生思考，激发 学生质疑，使学生进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤 悱”状态，或侄问题巾溶入一 趣味，激发学生发现问题的欲望 Ｌｊ兴趣； 砹计一个问题的模拟，借助炎比联想等方法，使学生 置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学十 疑质疑。 二、尊重学生的学习方式，激发学生探究 学 方式是学刊肯持续一贯表现｝ｔ；来的学习策略和学习 倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习口标 而采用的…系列步骤，其ｒｔ 某一特定步骤称为学习方法，例如： 有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱 运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人 倾向于运用听觉通道，也仃人喜欢运用动觉通道。学牛 学习 过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机， 坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜 欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本 身感受到乐趣，还有人能够存复杂的环境中有效的ｌｒ作和学 习，指导学生Ｅ：Ｉ主学刊，不仅要鼓励学生独立目．富有个性地学 习，更倡导土动参与合作学习，往学习中学会合作。还要鼓励倡 导学生在探究中学＞Ｊ，经历并体验探究过程， 深入思考和交 流讨论中获得感悟上ｊ深入理解，建立“＝ｌ＝动参与，乐于探究，交 流与合作”的学习力‘式。学＞ｊ方式并不是相互独土、互不相容， 也可以相互运用。 ＠吉林教育 三、遵循‘三讲三不讲”原则，注重学习方法的培养 课堂上严格遵循“三讲ｉ不讲”原则：学 卜对基本概念、规律 的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲：学生新旧矢¨识断线 之处要讲；学生解答不完整、知识抓小到要领、思路阻摩之处要 讲。三不讲是：已学懂的内容不讲：似懂非懂的内容不讲，通过组 织讨沦解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练爿。学牛列‘ 自己的学 方法具有“反省认矢¨”和不断改进的能力，从而达到 不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要 求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符弓‘标记；能读懂 字意，句意，式意，例题意；能分析写 标题；能找山教材中的主 要／ＨＪ段；能川不同颜色笔画出 点和注意事项，指导学生阅读时 做到“三读”。第一遍粗读：即扫清文字、符引雌碍，了解本节大概 内容。第 遍细读：即读句，逐句解释，把课本叶１某些省略了推理 依据或ｌ｝ｊ问运算补写出来并埘课本叶＇蓖雉点加圈加点作记号， 第三遍精读：即存 生 本掌握教材知识，完成练习后，再 点 分析关健词， 点／口Ｊ ，归纳总结和写学＞ｊ体会，教 ｉｌ］常采月ｊ提 问，抽查等方式进行榆查， 注意与家长逐步配合逐步培养。教 师指导学 ｔ＇１己自学、讨论、归纳总结、形成知 网络，自己写章 节单元小结，整理知识结构。ｆ：课一 较容易例题及黑板卜练习 答案，可｝｝＿『学生上讲台自己讲解、订止，尽量做剑一题多解，开拓 思路。 四、鼓励学生课外自学，拓宽视野 教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视 野，节假门鼓励较近的学＞Ｊ有困难的学生或中等生一起到优生 家叶］合作学习、互补学）ｊ，及时解答疑难问题。鼓励学生［ｊ己出 题，教室黑板可设立‘块数学园地，每天小组Ｋ轮流更新一道 题， 题允许出白十课本但小得 复。鼓励学生做教具。如学习 几何三角形全等定理“ＳＡ￥”，就可让学生自己用硬纸 午做两个三 角彤，其ｒ｝】一个三角形的对应角不是两条对戍边的炙角，结果两 个三角形不伞等。上课时让学生带进课堂宋分析二 角形不全等 的原因。虫¨在学＞Ｊ等腰三角形的基本性质时布置学生自己用硬 纸皮制作一个等粳三角彤，把等艟三角形对折，体会等腰二角形 底边匕的中线、底边上的高、顶角ｆ 的角平分线 相蕈合。指导 学生写小论文，进行探究性学刊。 总之，教帅在数学教学中，要充分凋动学习学生的积极性， 引导他ｆｌ＇Ｊ￣，ｑ檄卜幼、牛动活泼地学习，培养他们分析 题、解决 题的能力，进而学会求知，学会探究。 ６
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如何培养初中生的自主学习能力
如何培养初中生的自主学习能力
随着新课程改革的推进，提出了“以学生的终身发展为本”的教学理念，提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心，优化教学结构，提高学生的数学综合能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生从“学会”上升到“会学”，现就初中数学教学中学生自主学习能力的培养作一概述。
一、培养自主性学习的背景和自主性学习
1.培养自主性学习的背景
新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”，培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高教学质量与效益的有效手段。
2.自主性学习
自主性学习，是指学生能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法。自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。一般而言，它具有以下几个特点：（1）独立性，即独立自主地支配自己的学习行为，表现为自尊、自立、自控、自强等。（2）主动性，即积极自觉地学习，表现为成就动机、竞争意识、强烈的兴趣和求知欲，主动参与学习活动等。（3）自信性，即相信自己能学好，表现为学习困难面前不急躁，学习挫折面前不气馁、学习失败面前能反思并继续努力等。（4）创新性，即能创造性地学习，表现为有创造性思维能力，善于发现问题，能用新颖的方法解决问题等。
二、激发学生学习兴趣——培养学生自主学习能力的前提
培养初中学生自主学习数学的能力
培养初中学生自主学习数学的能力
自主学习是新课程提倡的一种新型教学理念和教学方式，也是构建有效教学课堂的一种有效方法。学生能够自我激发内部的学习动机，自主地选择、组织、建构适合于自己的学习内容，并针对不同问题灵活地运用不同方法来完成任务。教师的职能也发生了改变，即教师的教学任务从“教”转化为“导”，从“教会知识”转化为“教会学习”，采取灵活多样的教学模式，加强对学生学法的指导，培养学生的自主学习能力。
一、教师的教学任务从“教”转化为“导”
（一）引导学生设立学习目标。学习目标是通过学习所要达到的目的、要求，目标是学生学习的动力，一个学生在学习上不思进取，无学习目标，当一天和尚撞一天钟，是绝对不可能达到素质教育中目标要求的，所以在培养学生创新自主学习能力过程中，首先就要培养学生学会自己制定学习目标，并把这一目标划分成不同层次能力，并启发学生自己在学习过程中能不断反馈矫正自己学习情况，查缺补漏，从而能顺利完成自己的学习目标。在对学生培养目标自主学习过程中还要注意，在制定目标前先要使学生对教材和自己有一个正确认识、分析、不同的学生能制定不同的目标，只有这样，学生对自己学习才有自信，而不能目标太高或太低，脱离自己学习的实际，这样才会使学生一方面顺利完成自己学习任务，另一方面在学习中培养了吃苦耐劳，顽强拼搏，勇于创新的精神和能力。
（二）引导学生解决问题的能力。教育专家认为，在创新人才
的基本素质中首先是发现问题，然后是提出问题，其次才是分析和解决问题，所以教师在日常的实际教学中应培养学生敢问、好问、善问的好习惯，然后放手让学生自己分析问题、解决问题。因为学生提问题、问问题的过程，就是一个创新能力培养的过程，因此教师在教学中要善于创设问题情境，使学生能提出产生疑问的问题，而学生自己一旦提出问题，一定会去积极思维，想尽一切办法，自觉的去解决自己提出的问题。
浅谈如何培养初中生数学自主学习能力
对州 理化空间
浅谈如何培养初中生数学自主学习能力
王会玲
河北省邯郸市磁县磁州镇学区开河学校０５６５００
摘要：初中生进行自主性学习，是学生完成学习的自我需
要，我们初中数学教师要勇于打破传统，培养－￣－Ｔ－４Ｊ＇］的自主学
习能力，我们可以从感情方面、课堂教学、课外辅导、课后提高
等几个方面展开系统有效的培养。
关键词：初中数学 自主学习有效培养
初中生的学习是他们对自己的不断提升，是学生作为独
立的个体对学习展开不断探索，试图弄懂自己以前不知道的 知识，是一种对知识的自律性的学习，带有明显的自主的标
签。对于这个过程中，教师的角色只是辅助者和引导者，教师
只是起指导作用。教师不能代替学生的自主学习，替学生完成
本应是他们自主完成的工作，教师不能替代学生的作用。作为
独立个体的学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有
相当强的独立学习能力，这种对独立学习能力的要求，决定了 教学改革势在必行。教育要改变传统的教学模式，要体现学生
的差异性，要大力推行发现性学习、探究性学习、研究性学习、
自主性学习。所有这些都是要培养学生的自主学习能力。
那么如何培养学生在初中数学中的自主学习能力呢？我
从以下几方面进行了不断探究，下面我谈几点看法和体会：
一、从感情方面积极投人，不断培养初中生的自主学习能 力
１、良好的师生关系是塑造学生自主性学习的平台。如果
没有一个和谐民主的师生关系，学生学习知识总是会有压迫 的感觉，那么不可能培养学生的自主性学习的热情，更谈不上
自主学习能力的培养。我们在教学时要注重对学生情感的投
入，创造和谐民主的课堂氛围，要以自己对学生的爱来感化学
生。通过热爱学生，感化学生，在教学活动中尽力为学生创造
成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞
扬，尊重学生的个体差异，创造民主自由的学习环境，使不同
的学生都有机会发挥自己的长处，评价学生要做到公平公正。
２、激发学生的内驱力。要培养学生的自主学习能力就要 激发学生的内驱力。只有点燃学生发自内心的学习欲望才能
浅谈初中数学教学中的学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中的学生自主学习能力的培养
摘要：根据我国当今学生的总体学习状况来看，都比较缺乏自主探索能力、自我实践能力、合作交流学习能力。这主要是当今人们的物质文化生活水平的提高，一般家庭都是独生子女，家长对孩子都比较溺爱，学生遇到什么困难一般都是家长出面给解决，所以，学生在家长溺爱的情况下，慢慢养成了严重的依赖性，在家依赖家长，在学校依赖老师，这已经成为当今我国学生出现的一种不争的事实。我们今天所要研究的是初中学生，初中生处于身体、心理生长最快的时期，这时候如果养成什么不良的习惯，那么在以后的学习和生活中都很难改变。
关键词：初中数学 教学研究 自主探索 合作学习 创新能力 实践能力
前言：
上面我们提高，我国当代的中学生由于受到家长的溺爱，普遍呈现出依赖性过强的现象，这种溺爱给学生心理上造成的影响主要表现在学生心理素质过低，心理承受失败的能力小，自主学习能力自主探索能力不强，不愿意与他人交流等，而反过来说，我国当今的社会经济发展正处于关键的转型阶段，正尤粗放型经济向密集型经济转变，所以对人才的要求也在不断变化，我们知道我国的学校教育是培养我国人才的基地，所以说，如果我们在学习培养的人才出现上述现象以后，不仅对学生自身的发展带来不良的影响，也会直接影响到我国人才的培养，将会给国家与经济的发展带来不利的
影响。所以，我们作为一名教师，不仅要传授学生理论知识，还要在教学过程中不断的去培养学生的各项能力，这样才能对学生负责，对国家与人民负责，所以，在初中数学的教学过程中，要不断的培养学生的自主学习能力，自主探索能力，实践能力，创新能力等。下面我们就来结合在教学实践中总结的经验，谈谈如何培养初中数学教学中学生自主学习能力。
1.教师应把学习主动权交给学生
1.1.要想培养初中生自主学习能力，首先在教学过程中，我们的教学课堂应该以学生全面、主动、和谐的发展的中心原则。其次，我们教师就应该改变过去老旧的教学方法，把学习的主动权交给我们的学生。这样，当学生把学习主动权掌握在自己手里后，才能自主的去发现知识，探索新知识，从而在自主探索中，真正懂得数学问题的内在规律、及关联性等数学的规律，其次，学生在主动学习的过程中，相比较教师讲的印象更深刻，感受更深刻、理解程度也更加深刻，所以，我们教师要把学习的主动权交给学生，充分发挥出学生的主体地位，让学生认识到其在教学学习中的重要地位，这样才能自主的探索的去学习数学知识。
浅议初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力
＠ 课堂艺术
课堂教学中培养学生自主学习
■张 飞
《初中数学课程标准》明确指出：学生是学习的
主人。根据中学数学新课程要求，加强数学和现实生
活的联系，有效创设问题情境，把学生带入解决问题
的积极地思维状态之中。以“激发学生的学习兴趣”
为核心，注重培养学生自主学习的意识和习惯。采用
小组合作学习方式，以活动为主线，以创新为主旨，
给学生留有充足的思考空间，鼓励学生大胆探索、勇
于创新，本文仅就初中数学教学中培养学生的自主
能力结合自己的教学实践略谈几点做法：
一、激发学生自主探究的兴趣
数学来源于生活又服务于生活。在数学教学中，
教师要从学生的生活体验和已有的知识开始，恰当
地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活
中的现象和问题与数学紧密联系起来；创设的“问题
情境”必须确保学生产生迫切解决问题的心理；提出
的问题要富有情趣并激发学生的好奇心；问题的内
容结合学生生活体验或已有的知识。这样才能把学
生引入到相关情境中，发挥学生自主探究的思维活
动。从数学角度运用数学思维对其进行思考、解释、
阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活
中的实际问题的现实意义，从而引起学生探究，唤起
他们的求知欲望。学生通过亲自参与探究性实践，再
“观察”、“做”、“思考”，形成积极的、生动的、自主合
作的、实践性的学习方式，让他们对获取新知识的过
程产生兴趣。一旦学生在学习过程中付出努力，发挥
自己的想象力并克服了众多实际困难，按照自己的
思考设计方案，学生的自主学习能力就能得到提高。
二、营造自主学习的良好环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心
理的安全和心理的自由。”自由是创新的灵魂，“活
动、体验、建构”是一次次再创造的学习过程。学生主
体地位的确立要求将教学的过程变为学生主动参与
的过程。老师必须为学生创设让学生感到心理轻松
的学习环境，让学生在这样的环境中自主活动、自由
表达、体验过程、主动建构。在获取知识的过程中培
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
初中数学教学中学生自主学习能力的培养
摘 要 本文首先从初中数学教学中自主学习能力培养的必要性谈起，学生的思维习惯了顺从接受，不能及时主动的接受新事物、新知识，学生自主学习能力受到了限制，紧接着从以下四个方面对数学教学中自主学习能力培养的策略和措施进行了初步的阐述：1.通过培养学生提出问题的能力提高自主学习能力，2.通过良好的导课培养学生的自主学习能力，3.联系已有知识提高学生自主学习能力，4.培养良好习惯促进学生自主学习能力的提高。
关键词 数学 自主学习 提出问题 导课 习惯
一、初中数学教学中自主学习能力培养的必要性
一直以来我们的课堂教学教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教师讲授，学生接受为主。数学课以教师为中心，以教材为依据向学生传授知识，学生要做的就是接受教师传递的知识。课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，学生的思维习惯了顺从接受，自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人，不能及时主动的接受新事物、新知识。学生没有一点自己的见解，老师说的就是对的，没有自信。然而随着时代的发展，社会对人才要求，这种教学模式的弊端日益显现。当然，讲授有其不可替代的优点，比如有利于控制课堂时间，有利于教师与学生之间的交流，有利于同时向众多学生传授。但是在实施课堂教学素质化的今天，调动学生学习的积极性，加强对学生自主学习，促使学生“学会学习”、“主动学习”就显得尤为重要。所以我们要把培养学生自主学习的能力作为数学教学的首要任务。
二、初中数学教学中自主学习能力培养的策略和措施
（一）通过培养学生提出问题的能力提高自主学习能力
爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养
新课程标准的制定，使得中学数学教学内容和教学过程都充满活力，而且新教材具有鲜明的基础性、时代性、实践性和可读性，为全面提高学生素质，特别对创新意识、综合实践能力和自主学习能力的培养等方面，提供了导向和操作的科学依据，为学生的终身发展打基础。
一、新课改后存在的不足
鉴于初中学生的心理特点和年龄特征，很多学生处于迷茫期，学习压力过大加之学习目的不明确、方法不正确等种种因素影响，导致不良循环。造成部分学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。教师必须指导他们明确学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯，不断提高他们的学习积极性和自信心，从而全面提高学生的综合素质。培养学生的自学能力，必须知道什么是自学能力，它是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。自学能力的培养要结合本学科的特点，根据自己学生的实际，做到因材施教，因人施教，采取正确引导、培养学生形成自主学习良好习惯。
二、培养兴趣，引导学生学会自主探究
兴趣是学好数学的灵丹妙药，实践证明，课堂教学中激发和培养学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到数学的博大精深、奥妙无穷。
（1）结合史话教学，激发学习兴趣。例如，上北师大版初二年级（八年级）数学§12.2“实数与数轴”一节中的无理数时，可向学生介绍有关圆面积计算公式中常用到的圆周率π的一些史实，使学生了解到祖冲之是我国古代一名杰出的数学家，他对圆周率的推算比德国数学家奥托的记录（1573年）早了一千多年。
如何培养初中生的数学自学能力
如何培养初中生的数学自学能力
朱涛
永城市李寨初级中学，河南永城４７６６００
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为
每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这
是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。《数
学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需
的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”：倡导“以学生
的终身发展为本”的理念，强调数学教学要使每个学生的数
学素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学
习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础．因此，教师需
要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使
学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼，仅供一饭
之需；授人以渔，则终身受用不尽”。下面就初中数学教学中
如何培养学生自主学习和创新能力谈几点粗浅的想法。
一、营造氛围，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”教育心理
学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它 能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它
直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。正如孔子所说：
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。因此，培养学
生的自主学习和创新能力关键就是激发学生对数学的兴趣。
如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们的思维就会保持在
积极的探索状态之中，将学习作为自己内心的需要，就会积
极主动的去学习数学；如果学生对数学没有兴趣，他们对学
习就没有热情，就会感到学习是一种负担，就不会积极主动
的去学习。那怎样才能激发学生学习学习数学的兴趣呢？ １．创设具体生动的学习情境，激发学习兴趣。现代认知
心理学家奥苏・贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地
使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者
原有认知结构中去的主动建构过程。心理学研究表明，学习
内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就
越高。因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的
在初中数学课堂中如何培养学生自主学习能力论文
在初中数学课堂中如何培养学生的自主学习能力
新课程标准基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生自主学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。基于这些新理念。我们在平时数学教学实践中；该如何去教导他们，帮助他们？同时，新课改要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向“关注个体差异”的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。那么，在初中数学课堂中如何培养学生的自主学习能力？结合自身教学经验，我们可以从以下方面着手：
一、建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生。在教学活动中尽力为学生创造成功的机会；在学生学习困难时给予帮助；在成功时给予赞扬。正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
二、激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一是营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态；或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二是创设问题情境。通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等
方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
三、尊重学生的学习方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务，或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考；有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有的人善于运用视觉通道；有的人倾向于运用听觉通道；也有人喜欢运用动觉通道。同时，学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习。所以，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更要倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作。还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。
如何培养初中学生的数学自学能力
浅谈如何培养初中学生的数学自学能力
摘要：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。学生能够主动地参与到学习目标的制订和计划当中，能够较好地运用与自己相适合的学习方法和策略，能持之以恒地、积极主动地、有内在驱动力地进行学习，在学习过程当中能够做到自我监控，同时对自己的学习方法加以合理的调整。如何尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体也是教师的任务。本文就此做了初步探讨。
关键词：初中数学 自主学习 习惯 情景
自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，《新课标课标》明确指出：“中学数学课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学，从广义而言，现代社会发展日新月异，自主学习的能力也是一个人需要终生发展的能力。那么如何在初中数学教学中发展学生的自主学习能力呢？
一、要注重学生自主学习习惯的培养
自主学习是相对于被动学习而言的，是指在教学条件下学生高
质量的学习。自主学习方式能够培养学生的学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主。使学生成为学习的主人，发展的主人。教师要注重对自主学习习惯的培养。自主学习习惯包括预习整理，广泛阅读与圈点批注、积累、善于表达、倾听等多种习惯。“习惯成自然”，习惯养成了，能力自然也就提高了。
1.养成良好的预习整理习惯
美国数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”要培养学生自主学习的能力，首先，要养成良好的课前预习习惯，最初要规定预习项目，认识发现疑难困惑等几方面。古人说“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。学习的过程是学生们不断地“生疑——质疑——解疑”的过程。有疑问是主动探究的体现，我们要使学生由不敢问变为敢问，变不会问为会问，从而不断地使同学们养成善于思考，勇于质疑的习惯。要让学生在课堂上有所思，必先学有所疑。另外，学生在预习时要有记录，教师可根据学生的记录或根据课堂教学的实用性，对学生加以指导，做到勤检查，多展示，以便发现问题，以后可逐渐放开。