初中数学教学中如何培养学生自主学习能力
初中数学教学中如何培养学生自主学习能力
摘 要：自主学习能力是指学生在教师的指导下进行的自我独立学习和探索创新的能力。想要培养初中学生在数学方面的自主学习能力，就应该合理利用初中生好奇心强和对事物易于接受的特点，激发学生的学习兴趣，培养学生在数学学习中的积极性、创新性、探索性和独立的学习能力。
关键词：初中数学；学生；自主学习能力；培养
一、学生培养自主学习能力目的
培养学生自主学习的能力，旨在充分发挥学生的学习积极性，培养学生在学习过程中发现问题、提出问题、思考问题、独立解决问题的能力，是一个培养学生良好学习习惯的过程，有助于学生在学习过程中的创造性思维和发散性思维的形成。作为新课改的一项重要内容，自主学习能力的培养，可以使学生的个性得到充分的发挥，在学习方面，相对宽松的环境，有助于提高学生的学习效率。因此，在学生的学习过程中，合理运用资源，根据学生自身特点，进行合理的自主学习能力的培养，是非常有必要的。
二、初中数学自主学习能力培养
对于初中数学学习中学生自主学习能力的培养，首先，要求教师要对学生进行正确的指导，为学生的学习提供明确的方向，还要善于为学生创造良好的数学学习的氛围；其次，要进行学生数学自主性学习习惯的培养，激发学生的数学学习兴趣，引导学生自主学
习，提高数学学习效率；最后，要进行学生创新能力的培养，让学生养成独立思考问题和解决问题的能力，充分发挥自身特点，摈弃传统的固定化的学习方式，寻找适合自己的数学学习方法。
1.教师的正确指导，培养学生问题意识的形成
对于学生数学自主学习能力的培养，教师要进行正确的指导：一方面为学生营造适合学习的数学学习氛围，激发学生对数学的学习兴趣；另一方面对于学生的学习要进行积极的鼓励学会独立解决问题。作为教师，要善于为学生设置问题，主要以激发学生思维为主，让学生学会发现问题和解决问题。教师在教学过程中抓住学生思维活动的特点和难点，为学生设置一些数学学习中相对有创新性和探索性的问题，鼓励学生寻找多种途径去解答，起到发散学生思维的作用，作为教师，还应该根据不同层次学习能力的学生，进行不同要求的指导，主要是培养学生问题意识的形成。
2.数学自主性学习习惯的培养
培养学生的自主学习能力，是新课改的重要内容，也是素质教育的根本。因此，在教学的过程中，教师和学生都要进行观念和思维模式的转变，教师要改变传统的教学模式，不要再做课堂上的独裁者，而应该鼓励学生与教师进行交流，进行问题的探讨；学生也要改变传统的跟随老师思想进行学习的方式，要将课堂上的学习发挥最大作用，勇敢地发现问题和解决问题，积极思考，敢于大胆猜想和提问。在初中数学课堂上，教师应该注重培养学生自主性学习
习惯的培养，将学生原来的被动学习转变为主动学习。课堂教学也要进行转变，在课堂上精讲精练，留出时间进行互相交流，通过与教师和同学的交流，学生可以收获很多思考问题的方式和解决问题的途径，其思维方式也会得到很大的改变。
3.创新性思维和探索能力的培养
对学生创新性思维和探索能力的培养要结合学校的教学实际和学生的学习情况，对学生进行自主学习的训练，主要以激发学生学习兴趣为主，辅助学生进行实践活动，支持和鼓励学生进行问题的探索创新，还要指导学生进行问题的总结，不断提高。
（1）激发学生数学学习兴趣：一般来说，初中生对于未知事物具有强烈的好奇心，教师可以利用这一点，将他们强烈的好奇心引导为对数学的学习兴趣，并指导其将学习兴趣正确应用到数学的学习中。
（2）注重数学实践活动：数学的实践活动一般是指在课堂上的交流讨论活动的开展，通过实践活动，让学生学会自己发现问题、探索新知，并在探索中感受学习数学的乐趣。
（3）注重总结经验，在失败中成长：总结是学习的一个重要部分，在数学学习的探索和创新过程中，教师要鼓励学生在失败中总结经验教训，不断地尝试，形成多角度思考问题的能力。
三、总结与展望
总之，学生自主学习的培养，是一个循序渐进的过程，需要经
历学习兴趣的培养，探索创新能力的激发，经验教训的积累以及学习和解决问题能力的提升几个重要阶段，在这个过程中，教师不仅要对学生进行正确的方法引导，还要结合教学实际，进行合理的指导，培养学生多角度思考问题的能力，防止学生在思考问题的过程中出现爱“钻牛角尖”的现象，引导学生养成良好的自主学习方式。
学生的自主学习也是学生获得更多知识的重要途径，在未来的教学中，不管是哪一科目的教学，对学生自主性学习能力的培养都是非常重要的，只有在自主性的学习过程中，学生才会将传统的“要我学”的学习模式转变为“我要学”的新学习方法。自主性的学习能力也会在学生将来的生活和工作中发挥更大的作用，进而激励学生不断进取、不断提高和不断完善自我。
参考文献：
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[5]柯立贤.浅谈初中生数学自学能力的培养[j].学周刊，2011
（20）.
（作者单位 江苏省淮安市第三中学）
初中数学如何培养学生的自主学习能力
｜ 适礅功，李叠数 创造性思维是一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方 式，培养这种思维有助于学生创造性地解决问题。爱因斯坦说：“想 象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一 切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教师要引导学生 主动参与学习，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。 一、大胆猜想。体昧乐趣 数学事实首先被猜想，然后才是被证实，猜想是创造性思维 的催化剂。例如：在教学《比的意义》时，在得出比的意义后，学生 产生了疑问：比的后项可以是零吗？这个富有探究性的问题的提 出，活跃了学生的思维。一个学生说：“比的后项不能为零，因为根 据比的意义，两数相除又叫两个数的比，既然除数不能为零，那么 比的后项也不能是零。”另一个学生马上反驳说：“比的后项可以 为零，我是足球迷，在电视上看到有２：０的。”……问题一提出， 学生的探知兴趣浓烈、思维活跃，发言更加积极了。通过学生自己 质疑、讨论、成功释疑，既使学生的知识掌握得更牢固，又保护了 样 让 行 人 不
来启发感染成绩不好的学生。在交流的过程中，学生的思维也显 得非常活跃，智慧 火花随时进发，可以说，交流是创造性思维的 【学习策略】 ・焦点・ ， ＾．， 芗 河北唐山 ・轩立国 发动机。 三、感受成功。推动创造 使学 那么 动就 创造 的神 的积极作用。 每接一个班，我总要在学生面前反复强调“数学并不难学”这 个观点，指出学好数学，也就是数学学习上的“成功”是一个相对 概念，并不是每次数学考试都得满分才算“成功”。比如，能够圆满 地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，就都是“成功”。 打破“成功”神秘感的关键，是让每一位学生正确对待自我，学会 自我竞赛，Ｉ＋Ｉ觉地记住以往学习数学的成绩及表 下一次超过 上一次，目前比过去进步了就是胜利，就是自己襁学学习上的
检验思考，渐渐有所认同，但仍疑惑。这时，我让该同学说出这样 解的理由：因为实际比计划少１人参加植树而完成任务，所以可 以把第６个同学的任务ｌ０棵，平均分给实际植 由此可知实际平均每人多栽１０÷５＝２（棵）。之后 同学思维新颖，敢于冲破常规解法，想别人不敢 全体学生的创新意识。 （唐山市丰南区南孙庄乡马新庄小学） 初中数学如何培养学生ｆＩＩ）自主学习能 ｊ学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习。每一个学 生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替 也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立
如何培养初中生的自主学习能力
如何培养初中生的自主学习能力
随着新课程改革的推进，提出了“以学生的终身发展为本”的教学理念，提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心，优化教学结构，提高学生的数学综合能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生从“学会”上升到“会学”，现就初中数学教学中学生自主学习能力的培养作一概述。
一、培养自主性学习的背景和自主性学习
1.培养自主性学习的背景
新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”，培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高教学质量与效益的有效手段。
2.自主性学习
自主性学习，是指学生能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法。自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。一般而言，它具有以下几个特点：（1）独立性，即独立自主地支配自己的学习行为，表现为自尊、自立、自控、自强等。（2）主动性，即积极自觉地学习，表现为成就动机、竞争意识、强烈的兴趣和求知欲，主动参与学习活动等。（3）自信性，即相信自己能学好，表现为学习困难面前不急躁，学习挫折面前不气馁、学习失败面前能反思并继续努力等。（4）创新性，即能创造性地学习，表现为有创造性思维能力，善于发现问题，能用新颖的方法解决问题等。
二、激发学生学习兴趣——培养学生自主学习能力的前提
初中数学如何培养学生自主学习能力
ＬｌＫＥ下ｌＡＮＤｉ 初中数学如何培养学生自主学习能力 河北省唐山市丰润区任各庄镇中学 张久荣 学生自主学习是一种自律学习，足一种主动学习，因为每一 个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不 能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。每一个学生都有 一种独立的要求，都有相当强的独立学 能力，现行教学改革要 求改变 纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异 的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习。因 此，培养学生自ｉ学习数学的能力垃得尤为重要。 我认为培养学生的数学自 学习能力可以从以下儿个方皿 入手： 一、建立良好的师生关系，激发学生的求知欲 平时注再对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学 活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给 帮 助，在成功时给予赞扬，正确对待学生叶］的个体差异，让不同层 次的学生都有发表闩己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼， 恰倒好处。尽量营造宽松和谐的课堂氛崮，启发学生思考，激发 学生质疑，使学生进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤 悱”状态，或侄问题巾溶入一 趣味，激发学生发现问题的欲望 Ｌｊ兴趣； 砹计一个问题的模拟，借助炎比联想等方法，使学生 置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学十 疑质疑。 二、尊重学生的学习方式，激发学生探究 学 方式是学刊肯持续一贯表现｝ｔ；来的学习策略和学习 倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习口标 而采用的…系列步骤，其ｒｔ 某一特定步骤称为学习方法，例如： 有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱 运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人 倾向于运用听觉通道，也仃人喜欢运用动觉通道。学牛 学习 过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机， 坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜 欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本 身感受到乐趣，还有人能够存复杂的环境中有效的ｌｒ作和学 习，指导学生Ｅ：Ｉ主学刊，不仅要鼓励学生独立目．富有个性地学 习，更倡导土动参与合作学习，往学习中学会合作。还要鼓励倡 导学生在探究中学＞Ｊ，经历并体验探究过程， 深入思考和交 流讨论中获得感悟上ｊ深入理解，建立“＝ｌ＝动参与，乐于探究，交 流与合作”的学习力‘式。学＞ｊ方式并不是相互独土、互不相容， 也可以相互运用。 ＠吉林教育 三、遵循‘三讲三不讲”原则，注重学习方法的培养 课堂上严格遵循“三讲ｉ不讲”原则：学 卜对基本概念、规律 的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲：学生新旧矢¨识断线 之处要讲；学生解答不完整、知识抓小到要领、思路阻摩之处要 讲。三不讲是：已学懂的内容不讲：似懂非懂的内容不讲，通过组 织讨沦解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练爿。学牛列‘ 自己的学 方法具有“反省认矢¨”和不断改进的能力，从而达到 不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要 求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符弓‘标记；能读懂 字意，句意，式意，例题意；能分析写 标题；能找山教材中的主 要／ＨＪ段；能川不同颜色笔画出 点和注意事项，指导学生阅读时 做到“三读”。第一遍粗读：即扫清文字、符引雌碍，了解本节大概 内容。第 遍细读：即读句，逐句解释，把课本叶１某些省略了推理 依据或ｌ｝ｊ问运算补写出来并埘课本叶＇蓖雉点加圈加点作记号， 第三遍精读：即存 生 本掌握教材知识，完成练习后，再 点 分析关健词， 点／口Ｊ ，归纳总结和写学＞ｊ体会，教 ｉｌ］常采月ｊ提 问，抽查等方式进行榆查， 注意与家长逐步配合逐步培养。教 师指导学 ｔ＇１己自学、讨论、归纳总结、形成知 网络，自己写章 节单元小结，整理知识结构。ｆ：课一 较容易例题及黑板卜练习 答案，可｝｝＿『学生上讲台自己讲解、订止，尽量做剑一题多解，开拓 思路。 四、鼓励学生课外自学，拓宽视野 教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视 野，节假门鼓励较近的学＞Ｊ有困难的学生或中等生一起到优生 家叶］合作学习、互补学）ｊ，及时解答疑难问题。鼓励学生［ｊ己出 题，教室黑板可设立‘块数学园地，每天小组Ｋ轮流更新一道 题， 题允许出白十课本但小得 复。鼓励学生做教具。如学习 几何三角形全等定理“ＳＡ￥”，就可让学生自己用硬纸 午做两个三 角彤，其ｒ｝】一个三角形的对应角不是两条对戍边的炙角，结果两 个三角形不伞等。上课时让学生带进课堂宋分析二 角形不全等 的原因。虫¨在学＞Ｊ等腰三角形的基本性质时布置学生自己用硬 纸皮制作一个等粳三角彤，把等艟三角形对折，体会等腰二角形 底边匕的中线、底边上的高、顶角ｆ 的角平分线 相蕈合。指导 学生写小论文，进行探究性学刊。 总之，教帅在数学教学中，要充分凋动学习学生的积极性， 引导他ｆｌ＇Ｊ￣，ｑ檄卜幼、牛动活泼地学习，培养他们分析 题、解决 题的能力，进而学会求知，学会探究。 ６
浅谈如何培养初中生数学自主学习能力
对州 理化空间
浅谈如何培养初中生数学自主学习能力
王会玲
河北省邯郸市磁县磁州镇学区开河学校０５６５００
摘要：初中生进行自主性学习，是学生完成学习的自我需
要，我们初中数学教师要勇于打破传统，培养－￣－Ｔ－４Ｊ＇］的自主学
习能力，我们可以从感情方面、课堂教学、课外辅导、课后提高
等几个方面展开系统有效的培养。
关键词：初中数学 自主学习有效培养
初中生的学习是他们对自己的不断提升，是学生作为独
立的个体对学习展开不断探索，试图弄懂自己以前不知道的 知识，是一种对知识的自律性的学习，带有明显的自主的标
签。对于这个过程中，教师的角色只是辅助者和引导者，教师
只是起指导作用。教师不能代替学生的自主学习，替学生完成
本应是他们自主完成的工作，教师不能替代学生的作用。作为
独立个体的学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有
相当强的独立学习能力，这种对独立学习能力的要求，决定了 教学改革势在必行。教育要改变传统的教学模式，要体现学生
的差异性，要大力推行发现性学习、探究性学习、研究性学习、
自主性学习。所有这些都是要培养学生的自主学习能力。
那么如何培养学生在初中数学中的自主学习能力呢？我
从以下几方面进行了不断探究，下面我谈几点看法和体会：
一、从感情方面积极投人，不断培养初中生的自主学习能 力
１、良好的师生关系是塑造学生自主性学习的平台。如果
没有一个和谐民主的师生关系，学生学习知识总是会有压迫 的感觉，那么不可能培养学生的自主性学习的热情，更谈不上
自主学习能力的培养。我们在教学时要注重对学生情感的投
入，创造和谐民主的课堂氛围，要以自己对学生的爱来感化学
生。通过热爱学生，感化学生，在教学活动中尽力为学生创造
成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞
扬，尊重学生的个体差异，创造民主自由的学习环境，使不同
的学生都有机会发挥自己的长处，评价学生要做到公平公正。
２、激发学生的内驱力。要培养学生的自主学习能力就要 激发学生的内驱力。只有点燃学生发自内心的学习欲望才能
浅谈初中数学教学中的学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中的学生自主学习能力的培养
摘要：根据我国当今学生的总体学习状况来看，都比较缺乏自主探索能力、自我实践能力、合作交流学习能力。这主要是当今人们的物质文化生活水平的提高，一般家庭都是独生子女，家长对孩子都比较溺爱，学生遇到什么困难一般都是家长出面给解决，所以，学生在家长溺爱的情况下，慢慢养成了严重的依赖性，在家依赖家长，在学校依赖老师，这已经成为当今我国学生出现的一种不争的事实。我们今天所要研究的是初中学生，初中生处于身体、心理生长最快的时期，这时候如果养成什么不良的习惯，那么在以后的学习和生活中都很难改变。
关键词：初中数学 教学研究 自主探索 合作学习 创新能力 实践能力
前言：
上面我们提高，我国当代的中学生由于受到家长的溺爱，普遍呈现出依赖性过强的现象，这种溺爱给学生心理上造成的影响主要表现在学生心理素质过低，心理承受失败的能力小，自主学习能力自主探索能力不强，不愿意与他人交流等，而反过来说，我国当今的社会经济发展正处于关键的转型阶段，正尤粗放型经济向密集型经济转变，所以对人才的要求也在不断变化，我们知道我国的学校教育是培养我国人才的基地，所以说，如果我们在学习培养的人才出现上述现象以后，不仅对学生自身的发展带来不良的影响，也会直接影响到我国人才的培养，将会给国家与经济的发展带来不利的
影响。所以，我们作为一名教师，不仅要传授学生理论知识，还要在教学过程中不断的去培养学生的各项能力，这样才能对学生负责，对国家与人民负责，所以，在初中数学的教学过程中，要不断的培养学生的自主学习能力，自主探索能力，实践能力，创新能力等。下面我们就来结合在教学实践中总结的经验，谈谈如何培养初中数学教学中学生自主学习能力。
1.教师应把学习主动权交给学生
1.1.要想培养初中生自主学习能力，首先在教学过程中，我们的教学课堂应该以学生全面、主动、和谐的发展的中心原则。其次，我们教师就应该改变过去老旧的教学方法，把学习的主动权交给我们的学生。这样，当学生把学习主动权掌握在自己手里后，才能自主的去发现知识，探索新知识，从而在自主探索中，真正懂得数学问题的内在规律、及关联性等数学的规律，其次，学生在主动学习的过程中，相比较教师讲的印象更深刻，感受更深刻、理解程度也更加深刻，所以，我们教师要把学习的主动权交给学生，充分发挥出学生的主体地位，让学生认识到其在教学学习中的重要地位，这样才能自主的探索的去学习数学知识。
初中学生数学自主学习能力的培养
初中学生数学自主学习能力的培养
杨世杰
漯河市郾城初级实验中学，河南漯河４６２３００
新课程要求教师应该是学生学习的促进者、组织者、引
导者和合作者。教师再也不能把知识传授作为自己的主要
任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度
上。而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极
个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上。下
面，笔者就学生自主学习能力的培养谈几点看法。
一、创造良好的学习环境——培养学生自主学习能力的
基础
美国心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条
件是心理的安全和心理的自由，成功的教学依赖于－－ＳＯ真诚
的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气
氛。”要想让学生充分发挥自己的主观能动性．积极地参与到
知识的探索活动中来．首先就要为学生创造良好的学习环
境。
１．良好的师生关系
教师与学生不是对立的，而是学习的共同体。教师与学
生不是管理与被管理、控制与被控制的关系．而是平等的学
习体，共同的参与者教师要摆脱教学权威与师道尊严的架
子，从高高在上的知识传授者走下来，成为与学生站在同一
位置的知识的共同学习者让学生真正成为学习的主人。教
师成为学生学习的组织者、指导者与合作者鼓励学生大胆质
疑．勇于发表个人见解，实现知识的多向互动。
２．愉悦的教学氛围
学生对学习的态度与参与程度受到教学气氛的影响而 表现出不同的情况教师把快乐带给学生，学生就会以愉悦的
心态积极地参与到学习中来。相反如果教师带给学生的是
呆板和严肃，只会让学生感受到教学的枯燥无味，学生就会
产生消极情绪，只能是在教师的压制下被动地参与学习，这
样的氛围不利于学生学习活动的展开，不利于学生素质与教
学质量的提高。
二、掌握数学学习方法，培养学生自主学习能力 第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师
则教人发现真理”正所谓教是为了不教。有效的教学不是看
传授给学生了多少知识，而是要看学生是否掌握了学习方
浅议初中数学课堂教学中培养学生自主学习的能力
＠ 课堂艺术
课堂教学中培养学生自主学习
■张 飞
《初中数学课程标准》明确指出：学生是学习的
主人。根据中学数学新课程要求，加强数学和现实生
活的联系，有效创设问题情境，把学生带入解决问题
的积极地思维状态之中。以“激发学生的学习兴趣”
为核心，注重培养学生自主学习的意识和习惯。采用
小组合作学习方式，以活动为主线，以创新为主旨，
给学生留有充足的思考空间，鼓励学生大胆探索、勇
于创新，本文仅就初中数学教学中培养学生的自主
能力结合自己的教学实践略谈几点做法：
一、激发学生自主探究的兴趣
数学来源于生活又服务于生活。在数学教学中，
教师要从学生的生活体验和已有的知识开始，恰当
地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活
中的现象和问题与数学紧密联系起来；创设的“问题
情境”必须确保学生产生迫切解决问题的心理；提出
的问题要富有情趣并激发学生的好奇心；问题的内
容结合学生生活体验或已有的知识。这样才能把学
生引入到相关情境中，发挥学生自主探究的思维活
动。从数学角度运用数学思维对其进行思考、解释、
阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活
中的实际问题的现实意义，从而引起学生探究，唤起
他们的求知欲望。学生通过亲自参与探究性实践，再
“观察”、“做”、“思考”，形成积极的、生动的、自主合
作的、实践性的学习方式，让他们对获取新知识的过
程产生兴趣。一旦学生在学习过程中付出努力，发挥
自己的想象力并克服了众多实际困难，按照自己的
思考设计方案，学生的自主学习能力就能得到提高。
二、营造自主学习的良好环境
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心
理的安全和心理的自由。”自由是创新的灵魂，“活
动、体验、建构”是一次次再创造的学习过程。学生主
体地位的确立要求将教学的过程变为学生主动参与
的过程。老师必须为学生创设让学生感到心理轻松
的学习环境，让学生在这样的环境中自主活动、自由
表达、体验过程、主动建构。在获取知识的过程中培
如何培养初中生数学自主学习能力
如何培养初中生数学自主学习能力
摘 要：立足于初中生数学自主学习能力的特征和发展水平，本文主要探讨了提高初中生数学自主学习能力的方法策略，以供数学教学工作者参考。
关键词：初中数学 自主学习能力 策略
一、引言
初中数学应重视学生的个人发展，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，使得学生获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的发展。故数学教学工作者应从学生的数学学习特点出发，以多方面手段来促进学生主动参与、思考、探究和实践。
二、 初中生数学自主学习能力特点
按学习的空间和时间划分，广义的自主学习一般指人们利用多方面途径和方法，如学校教育、家庭教育和社会教育等，有目的、有选择地进行学习活动。狭义的自主学习是指通过老师的指导，学生在学校教育范畴内主动地进行创造性的学习活动。初中生数学自主学习能力主要表现在数学学习环境的营造、学习时间的管理、学习动机、自主学习方法和自我监控等方面，其特征如下：
（一）独立性。自主学习的核心特点是独立性。独立性是相对于他主学习的依赖性而言，是学生进行独立的数学学习的意识和能力。
（二）学习动机。初中生的数学学习动机主要受学生自我认知和学业任务等方面的影响。随着学生年龄的增长，学生对自我个性和需求的认识越来越明确。多媒体等辅助教学手段等隶属于外部动机，也会影响学生学习数学的动机。
（三）学习方法。初中生自主学习数学的学习方法进步明显，开始利用图表、纲要、作小结、补充细节、归类、实例练习等方法来提高学习效率，但总体水平还有待进一步提高。
（四）自我调节和监控。初中生尚处于依赖性和独立性、被动性和主动性共存的年龄阶段，其数学学习活动中的独立性和主动性变化大，易受外界因素的干扰和影响。
三、培养初中生数学自主学习能力的策略
（一）增强初中生数学学习的内在学习动机。据研究，初中生数学学习动机与自主学习能力中学习方法、学习目标、自我监控等特点相关联。鉴于当今初中生的学业任务压力和升学压力，初中生数学学习的第一动机大多为考试成绩或升学，数学学习兴趣占初中生学习动机的比例低。在初中数学教学活动中，教师应从情感联系和教学手段等方面来促进学生学习数学的积极性，增强学生的内在学习动机。
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养
新课程标准的制定，使得中学数学教学内容和教学过程都充满活力，而且新教材具有鲜明的基础性、时代性、实践性和可读性，为全面提高学生素质，特别对创新意识、综合实践能力和自主学习能力的培养等方面，提供了导向和操作的科学依据，为学生的终身发展打基础。
一、新课改后存在的不足
鉴于初中学生的心理特点和年龄特征，很多学生处于迷茫期，学习压力过大加之学习目的不明确、方法不正确等种种因素影响，导致不良循环。造成部分学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。教师必须指导他们明确学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯，不断提高他们的学习积极性和自信心，从而全面提高学生的综合素质。培养学生的自学能力，必须知道什么是自学能力，它是指一个人较少依赖他人的帮助掌握知识、应用知识的能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。自学能力的培养要结合本学科的特点，根据自己学生的实际，做到因材施教，因人施教，采取正确引导、培养学生形成自主学习良好习惯。
二、培养兴趣，引导学生学会自主探究
兴趣是学好数学的灵丹妙药，实践证明，课堂教学中激发和培养学生浓厚的学习兴趣，能极大地调动学生内在的学习积极性，让学生在欢快、愉悦的学习环境中增长知识，在轻松、活泼的氛围中体会到数学的博大精深、奥妙无穷。
（1）结合史话教学，激发学习兴趣。例如，上北师大版初二年级（八年级）数学§12.2“实数与数轴”一节中的无理数时，可向学生介绍有关圆面积计算公式中常用到的圆周率π的一些史实，使学生了解到祖冲之是我国古代一名杰出的数学家，他对圆周率的推算比德国数学家奥托的记录（1573年）早了一千多年。
对初中数学教学中培养学生自主学习能力[论文]
对初中数学教学中培养学生自主学习能力的探索
学生自主学习，是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用。新课改强调，发现学习、探究学习、研究学习、自主学习更加重要。如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。
自主学习初中数学学生教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的自主学习能力，培养学生的自主学习能力是教育的本质。结合自己的教学经验，就如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力，谈几点看法。
一、营造和谐的课堂氛围，让学生敢于质疑
民主和谐的教学氛围，是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种轻松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。因此，教师要与学生角色平等，变“一言堂”为师生互动。在课堂上，教师要以饱满的热情、真诚的微笑、严密的逻辑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱和关注，真正体会到自己是学习的主人，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。另外，要理解学生质疑“出错”，这是学生敢于质疑的前提。我们教师善问，只是为学生树立了“问”的榜样，而“善问”才为学生的质疑提供了可能。因此，我们要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段，对学生的质疑行为给予充分的肯定和赞赏。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。中学生的身上体现出来是憨厚、纯洁、真诚，教师同样要以纯洁、真诚使学生认识到畏惧错误、不敢质疑就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于质疑。
二、创设情境与营造氛围，培养学生自主学习的能力
要创设民主交流的学习气氛，促进师生间、学生间互相学习。教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标，在教学中创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习；要求采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习；在课堂教学中可利用数学课本中的材料，创设能引导学生主动参与的问题情境，激发学生自主学习，有利于培养学生掌握知识和发现知识的能力。