《鞋匠的儿子》评课稿
《鞋匠的儿子》评课稿
导读：今天，再次有幸走进南通支教黄云校长的课堂。
聆听了她的一节六年级语文课《鞋匠的儿子》，感受颇丰：
上课伊始，黄校长就向同学们简要介绍了林肯总统光辉而又伟大的一生。
让学生在充分了解林肯的基础上学习本文，有利于学生真正地走进文本，进而体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒。
接着，黄校长让学生读文，在文中找出议员们态度发生变化的词句。
这个问题的设计覆盖面大、穿透力强，导出议员们由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索，拎出了课文的主线，并以此为切入点，全面铺开教学……
在本课的教学中，黄校长引领学生走进人物的内心进行换位思考，因而文本的语言就会自然地流入学生的内心。
①在指导朗读议员羞辱林肯的话语时，师描述：“假如你就是上流社会优越的议员，你面对的是鞋匠的儿子，你会怎说？”②“面对议员的羞辱，假如你是当时的林肯，你会怎么做？”③“如果你是参议员，听了林肯的演讲辞，你会想些什么？说些什么？”引导学生设身处地用心去感受人物的内心和言行，人物形象就会立在学生心中，在语言文字的背后，学生就会看到一群傲慢的参议员和一位处乱不惊、宽宏大度、才思敏捷的林肯。
当学生走进人物的内心世界，就会在感受与体验中与文本及其作者产生情感的沟通、心灵的问答、和意识的遇合。
所以，课文言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流、沟通中复活了；人物伟大的人格魅力也就会对学生产生潜移默化的影响。
阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程。
在教学林肯的第一次讲话时，师提问“通过朗读，你了解了什么？”在学生读了林肯的第三次讲话时，师提问“能读出什么来？”引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语言，让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞；这一举措也体现了学生学习的自主性和主观能动性。
阅读是本节课最主要的教学方法，在教学中，教者重点抓住林肯的演讲辞指导学生朗读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。
最让我感动的是学完全文后，黄校长对孩子们说的那番语重心长、情真意切的话语。
要求孩子们在今后的人生道路上，面对别人的责难，要像林肯那样理智、大度，用自己的聪明才智去解决问题……此时此刻，学生俨然是教师心上的朋友，教师也成了学生眼中的亲人。
教学过程成了师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。
“爱就是教育，教育就是爱”黄云校长用自己写满爱的话语，写满希望的词句，带着自己的满腔爱意，实现了我们教育人一生追求的梦想——用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂
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六年级上册语文公开课教案《鞋匠的儿子》说课稿(附教案设计和教学反思)
六年级上册语文公然课教课方案《鞋匠的儿子》讲课稿 ( 附教课方案设计和教课反省 )教材剖析：本文是一篇带有浓烈的争辩色彩的文章，记述的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段旧事。
课文语言平实诚挚，多处构成对照，极富感染力。
特别是林肯说的三段话，言辞诚心，构造谨慎，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。
纵观全文，故事情节简单，内容平常易懂，教课时不用拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴素真挚﹑富裕张力的语言表达特点，指引学生在赏读中品析语言﹑建立语言。
教课目的：教课过程：一﹑揭题，初识林肯1﹑板书课题，组织学生交流对“林肯”的认识。
2﹑课件出示，简介林肯的资料：林肯（ 1809 年 2 月～ 1865 年4 月），美国第十六任总统， 1860 年他亲身草拟《解放黑奴宣言》，领导美国结束奴隶制度，实现了南北一致。
1864 年再次入选总统，遇刺后不幸逝世，他的遗体在十四个城市供民众凭吊了两个多礼拜才被埋葬。
为了纪念他，美国人民在国都华盛顿修筑了林肯纪念堂。
并且还把每年的 2 月定为美国的“林肯节”。
3﹑小结导入：林肯，从一个身世贫贱的鞋匠之子，到深受人仰慕的的美国总统，这此间他经受了各种磨炼。
今日要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段旧事。
从检查预习下手，打破零的教课起点。
在充足交流以后供给资料，既累积对林肯的印象，为学习本文做好铺垫，也是对学生采集整理资料的一种指导和引领。
二﹑初读，整体感知1﹑请同学们字字入目地读一读，课文专心记一记难写或简单写错的字词。
2﹑组织交流并相应板书词语3﹑当堂抽默词语：尴尬低微侮辱骄横止歇潇洒诋毁4﹑课件出示，组织校正校正，并请生采用此中的几个词语，谈谈课文讲了一件什么事？经过抽默部分词语，目的是培育学生字字入目的优秀阅读习惯。
而对课文粗心的交流，则锻炼了学生遣辞造句的归纳能力和对课文内容的整体掌握能力。
三﹑解词，深入学文（一）读懂议员们的“尴尬”1、学词“尴尬”：同学们在平常的学习生活中，你有没有碰到过什么尴尬事？2、小结指引：往常在我们认错人，说错话，做错事的时候，会让人感觉有点尴尬，不自然。
鞋匠的儿子教学设计与评析
《鞋匠的儿子》（第二课时）教学品评（此课隶属于苏教版第十一册第六单元第21课）教学目标：1、概括议员们对林肯的态度，并能具体说出产生这种态度的原因。
2、品读林肯的三段话，体会其人格的魅力，在此基础上，归纳参议员态度转变的根本原因。
3、结合第6节的内容简介林肯的成就，了解他的出色才能。
4、指导学生提炼本文的写作方法，明确抓典型，有详略的好处。
5、读出文本的深层含义，点明题目蕴含的情感。
教学重点：品读林肯的三段话，概括参议员态度转变的根本原因。
教学难点：能具体说出用“鞋匠的儿子”作题目的深层含义。
教学过程：一、抓因果，化繁为简，再现议员的傲慢师：通过上节课的学习，我们知道议员们对待林肯的态度是：生答，并板书：尴尬——羞辱——大笑静默——赞叹师：请3个同学分别读课文的1——3三个自然段，其余的同学边听边思考，用“因为……所以……”句式说说议员们尴尬、羞辱以及大笑的原因。
生：因为他们认为自己面对的总统是一个鞋匠的儿子，所以他们感到很尴尬。
生：因为他们认为自己当众羞辱了林肯，所以大笑起来。
师：鞋匠的儿子，所有的羞辱都因为鞋匠的儿子这一称谓而引起，在那些参议员的心目中，生在一个鞋匠的家庭中，做一个鞋匠的儿子就意味着什么呢？生：就意味着地位的低下，身份的卑微，只能做最普通的工作。
师：所以，有一个议员傲慢地对林肯说——（指名读第2节中参议员的话）【点评】拎出议员的态度，归纳态度产生的原因，一方面训练了学生的概括能力，引导他们从整体把握文脉，另一方面则紧扣课题，点出作为鞋匠的儿子地位的卑微。
是全文情感升华的伏笔。
二、抓语言，以小见大，见证林肯的魅力师：后来，参议员的态度为什么又发生了转变呢，就让我们来聚焦林肯的几段话吧，出示第一段。
师：请同学们细细地，用心地品读林肯的这段话，圈出那些直击你的心灵，让你感动的字词，并写出自己的点滴感受。
生读书做批注，交流：生：感激这个词写出了林肯的大度和真诚，那个参议员当众羞辱了他，他不仅不嫉恨还要感谢他让自己想到了父亲。
六年级语文《鞋匠的儿子》评课稿
鞋匠的儿子评论是鞋匠文章的儿子改编自台湾着名作家林庆轩的散文鞋匠和总裁，突出林肯的形象，林肯的表现是精湛的语言艺术和高贵的人格魅力。
林肯的演讲的解释是本课的重点，但也很难。
刘老师是老师带领学生关注艺术语言，然后关注内容的语言，以便欣赏林肯个性的魅力。
这里有一些我未成熟的观点。
第一，目标定位准确性高等级段的阅读目标要求：联系上下文和自己的积累，猜测文字中的词的意义，区分词的感觉，了解他们的表达。
而刘老师将是本课的教学目标：阅读文本，关注语言描述，掌握字符。
体验林肯的美妙的语言魅力和伟大的个性。
课堂上，刘老师总是引导学生掌握关键词，感受人物形象的学习方法，突出今年培训目标的重点，更接近学生的认知规律。
第二，识别入门点，突破困难以议会的表现为切入点，引导学生探索林肯的形象这个性格，使教室清晰，清晰的过程。
从检查反馈和选择单词到文本在全部内容中，老师急于指导：参议员嘲笑林肯是鞋匠的儿子，谦逊地位，当林肯说什么，他们的态度从嘲笑成赞美，林肯在演讲中说，一个魔法魔法？同时，黑板嘲弄的赞美，让学生们知道参议员的两种态度，让学生用问题学习，学生自然进入学习状态。
第三，抓住关键词引导学生体验性格质量无疑林肯的演讲无疑是难点，刘先生抓住林肯的三个演讲演讲供学生阅读，引导学生抓住羞辱，赞美，感恩，忠告，三个永久的话，让学生理解这些话基于经验的林肯的魅力，教室合理和宽容，耐人寻味。
同时，在掌握关键词学习林肯的第一句话之后，老师要求学生使用同样的方法沉默林肯的第二个三个字，掌握单词和短语来理解单词的意义和表达，并做注释。
再次接触文本，林肯的形象也是三维的。
在这一点上，学生写灵感也是当然的一个问题，刘老师是指导学生零距离触摸，品味，试着弄清楚故事言语，让学生们打开心灵，投入热情和灵魂的灵魂的文本，对话和情感碰撞的灵魂。
在课堂上，听，说，读，写，思考等技能训练到位固体，情感语言和体验巧妙组合的感觉，在语言的感知的基础上学习积累和使用语言，显示语言的性质。
小学语文_21.鞋匠的儿子教学设计学情分析教材分析课后反思
《鞋匠的儿子》观评课记录
听了陈老师和孩子们上的这一课，令我感受特别深。
首先她们的课堂体现了以下教学理念：
1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。
陈老师在引导学生深入体会林肯的人物形象时，充分尊重了学生的主人翁地位，引导学生不断加深对人物形象的理解和感悟，最终转化成自己的阅读体验展示出来，并及时加以肯定，时时处处都体现着学生是学习的主人。
2、语文学科的工具性与人文性相结合
这堂课既体现了语文学科的工具性，又发挥了育人的人文性，使得学生们的收获颇丰。
陈老师秉着“授人以鱼不如授人以渔”的理念，踏踏实实教方法，既紧扣文本，又跳出了文本的局限，文本教学重在教方法、运用方法。
3、注重课堂的整体性，层次分明。
整体性首先体现在课堂内容的设计上。
这堂课是第二课时，教师安排回顾课文的同时，在检查中梳理了课文，在学生心中初步建构林肯的形象。
然后引导学生深入体会人物语言，最后是拓展阅读，直到学生心中的林肯形象清晰深刻。
还表现在课堂面向于每一个学生, 每一个学生都能有机会
参与课堂教学的各项活动，使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有所发展。
虽然个别学生没有发言,但是他们在认真倾听同学们的讨论表达,并通过朗读表达了他们的体会。
这一堂课的优点还很多。
总之，史老师的课是一节很值得我学习的课。
1六(上)《鞋匠的儿子》教案+实录+反思
《鞋匠的儿子》教学案六（上）第六单元《鞋匠的儿子》教学实录教学目标：1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。
2、引导学生与文本对话，进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。
3、渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。
教学重点：借助课堂对话场，读懂林肯反驳议员的三段话语。
教学难点：透过文字，感受林肯的政治主张，建构丰满的人物形象。
教学过程：一﹑揭题，初识林肯师：早就听说同学见多识广。
“耳听为虚，眼见为实”。
今天老师来考考大家。
老师出示大家对一个人的评价，请大家猜猜他是谁？师出示：大作家列夫.托尔斯泰曾经说过：他具有“独特的精神力量和伟大的人格”，“他的地位相当于音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的耶稣”。
师：你知道他是谁吗？生：林肯。
师：对，他就是美国第16任总统——林肯。
师：用一句话说说你对林肯的了解。
生：他出生平凡，家庭普通。
生：他的爸爸是个修鞋匠。
师相机板书（鞋匠的儿子）二、读文，整体感知。
师谈话导入：想不想知道一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么呢？生大声回答：想。
师：放开声音，以自己喜欢的方式去读文，读准字音，读通句子，了解文章主要讲了一件什么事？生自由读课文。
师出示词语：卑微尴尬傲慢羞辱嘲笑犹豫师:词语是有味儿的，要读出词语的味道来。
谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来？生：我认为词语要多读几遍理解它的意思。
师：理解词语的意思就能把词语的味道读出来。
这是一个银点子。
师：老师有个金点子，把词语放到句子中去，就能读出味儿来。
师:让我们一起来试一试。
师出示填空：出身（）的林肯当上了美国第16任总统，参议院的议员们都感到十分（）。
一位态度（）的参议员竟然当众（）他是鞋匠的儿子。
生自由填空读句子。
师指名学生填空。
师：补充说说故事的经过和结果。
连起来这就是课文的主要内容啦。
三、导读，感悟品质师：请同学们在这个基础上再有感情地读一读课文。
《鞋匠的儿子》(第一课时)教学及评析
《鞋匠的儿子》（第一课时）教学及评析作者：刘广祥张威来源：《小学语文教学·会刊》 2017年第8期颁奖词广闻百家学府，祥誉五岳教坛。
若课堂是一把折扇，他就是手执折扇的潇洒文人，只一摇，便送来清风习习；若课堂是一片云，他就是赤朱丹彤的热烈朝阳，只一跃，便染尽霞光艳艳；若课堂是一池水，他就是早立清莲的翩翩蜻蜓，只一点，便漾开涟漪曳曳。
——薛法根一、检查预习情况，提出学习主题1.初识林肯，板书课题师：（出示人物肖像图）认识这个人吗？生：是林肯。
师：林肯是美国第16任总统。
课题称他是——生：鞋匠的儿子。
师：（板书课题）此处应该有掌声，因为刘老师能认认真真对待每一个字。
（生鼓掌）【评析：“认认真真对待每一个字”传递的是一个语文老师对语文的敬畏之心。
老师尚且“认认真真”，何况学生？】2.检查生词掌握情况师：课文预习过了吗？谁能正确地读一遍这两组词语？（出示）羞辱尴尬尊重掌声（指名读）师：猜一猜刘老师会讲哪个词？生：应该是“尴尬”。
师：怎么一下子就猜出来了？生：这个词很难写。
师：你再猜一猜刘老师会怎么讲这个词呢？生：会讲这个词的偏旁，这两个字的偏旁既不是数字“九”，也不是“尤其”的“尤”。
师：是的，这个词本身长得就很“尴尬”。
在读文章的时候，对一些长相“尴尬”的词语要保持敏感。
这个词古时候就有了，源于南方方言，读成“监介”。
直到现在，我国的台湾还读成“监介”。
你有过尴尬的时候吗？生：那一次我认错人，把一个陌生人当作爸爸来叫了，特别尴尬。
师：你当时什么心情？生：特别不好意思，不知道怎么办是好。
师：是的，尴尬有时用来形容场面和气氛，也可以用来表示一种很难为情、无所适从的心理状态。
【评析：从一组与文意关联的词语中聚焦于一词，“猜”的形式为学生所喜欢。
而一猜即中，再猜亦中，显然是教师准确把握了学生心理兴奋点和经验关注点，无痕地完成自主识别字形。
方言古音和生活经验的自然介入，语言的符号信息愈发饱满、丰厚。
】3.概括文章主要内容和林肯的品质师：（出示羞辱、尴尬；尊重、掌声）在这两组词语中间加上一些词语，就会连成课文的主要事件，谁来说一说？生：在林肯就任总统之前，一位参议员当众羞辱林肯，说林肯是鞋匠的儿子，不配做总统。
《鞋匠的儿子》名师教学设计和反思
《鞋匠的儿子》名师教学设计和反思学习目的：1.正确、流利、有感情朗诵课文，了解生字词。
2.能抓住参议员情感态度变化的线索，了解变化的缘由。
3.在有感情朗诵课文的进程中逐渐体会林肯尊重、对等、宽容、国度利益至上的人格魅力。
教学进程：一、温习字词，全体感知。
1.认读、识记词语。
为难低微欺侮名门望族高傲静默讪笑开怀不已赞赏坚决分裂毫不犹疑2.指名先生选择词汇表达本文主要故事情节(突出强调〝两个矛盾〞)，说说故事情节展现了一位怎样的鞋匠的儿子--林肯总统。
(一节课应从基本的字词末尾，高年级也应如此，教员应无看法地协助先生做好词汇的积聚，而必要的言语实际可以协助先生将关于这些词汇的理性看法上升到理性看法，以有利于以后的作文和口语交际等言语实际，同时，主要故事情节的表达也有利于先生关于整篇课文和人物笼统的初步感知，突出强调的〝两个矛盾〞也为下面的教学理清头绪。
)二、精读文本，体会人物笼统。
1.阅读课文，看看哪段文字提醒了林肯和这些议员间的矛盾。
出示、指名读：〝在林肯中选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到为难，由于林肯的父亲是个鞋匠。
事先美国的参议员大局部出身于名门望族，自以为自己是下流社会的优越的人。
从未料到要面对的总统是一个低微的鞋匠的儿子。
于是，林肯初次在参议院演说之前，就有参议员想要欺侮他。
〞(1)这段话通知了我们林肯和这些议员们之间的主要矛盾集中在什么上?(出身)其中的一组反义词说明了这一矛盾，是?(优越--低微)为什么?(2)在林肯中选美国总统的那一刻，面对这一算是严酷的理想，这些议员各有怎样的心态呢?何以见得?(生1：为难;生2：高傲;生3：惊讶;生4：愤怒……)2.师：看来一场交锋在所难免了，俗话说听话听音，请同窗们自读课文第2-5自然段，抓住人物的言语，想想这是一位怎样的林肯总统与参议员。
交流：(1)体会高傲、狭窄的参议员。
指名读、出示：〝林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。
《鞋匠的儿子》教学实录及评析
《鞋匠的儿子》教学实录及评析《鞋匠的儿子》是鲁迅先生的一篇短篇小说，通过一个孩子的成长过程，反映了封建社会的残酷和人性的自私。
本文将就该作品的教学实录及评析进行探讨。
一、教学实录1. 教学目标通过阅读和学习《鞋匠的儿子》这篇小说，让学生深刻认识封建社会的严重问题和人性的复杂性，培养学生的文化意识和批判思维能力。
2. 教学内容（1）了解鲁迅的文学思想和创作背景。
（2）分析小说中的人物形象、故事情节、主题思想等。
（3）通过小说中的描写，了解封建道德的缺陷和人性的自私。
（4）启发学生展开思考，探究小说的深层含义。
3. 教学方法采用讲解、引导性问答、分组讨论等多种教学方法，让学生参与其中，积极思考和探究，激发学生的兴趣和思考欲望。
4. 教学步骤（1）导入：介绍鲁迅先生的文学思想和创作背景。
（2）讲解：讲解小说的人物形象、故事情节、主题思想等，帮助学生了解小说的基本内容。
（3）引导性问答：老鞋匠的家庭、儿子少年江南的命运以及小说中的其他人物角色等，引导学生分析人物性格、行为态度等方面，以便于学生更深层次的理解小说中的主题思想。
（4）分组讨论：小组内讨论小说中的一些比较难懂或有疑问的部分，在讨论中逐步理解小说的含义和人物形象。
（5）思考问题：让学生自主思考，结合生活实际，探讨小说中的人性问题，启发学生深入探究小说主题的深层含义。
5. 教学效果通过阅读和学习《鞋匠的儿子》，学生深刻认识封建社会的严重问题和人性的复杂性，培养了学生的文化意识和批判思维能力，提高了学生的人文素养。
二、评析《鞋匠的儿子》这篇小说，以老鞋匠的儿子少年江南为主要形象，通过他的成长经历，反映了封建社会的残酷和人性的自私。
小说中的老鞋匠为维系家庭的生计，毫不犹豫地将自己的孙女杀掉，让“儿子过起好日子”，这种行为其实质是一种无情、无爱的表现。
在此前，老鞋匠还让少年江南去偷一只鸡，此举实则是故意教育少年江南一种“爱家人，不惜采用不正当手段”的思想。
关注语言表达提升阅读素养———《鞋匠的儿子》教学实录及评析
关注语言表达提升阅读素养———《鞋匠的儿子》教学实录及评析作者：陈艳艳徐新铭来源：《小学语文教学·人物》 2018年第8期执教/ 陈艳艳评析/徐新铭【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因，从中培养学生的逻辑思维能力。
3.在对比品读中关注学生的语言表达，培养学生的批判性和创造性思维,领悟林肯胸怀坦荡、宽容大度、仁爱正义的人格魅力，提升学生的高阶阅读素养。
【教学过程】一、聚焦词语表达，理清行文脉络师：上节课我们学习了第23课——《鞋匠的儿子》。
（生齐读课题）师:同学们，通过上节课的学习，你知道了哪些内容？生：这篇课文写了林肯在当选美国总统后，在参议院演讲时场下有参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。
但林肯却并未因此懊恼，而是用精彩的回答赢得了全场所有人的热烈掌声。
师：厉害，这位同学概括课文的能力强，让我们清晰地了解课文写了一件什么事。
谁还愿意来说一说？生：美国总统林肯在参议院演讲时，一些出身名门望族的参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。
而林肯却从容应对，以仁爱和宽容的人格魅力赢得了现场所有人的信任、爱戴和赞叹的掌声。
师：在林肯演讲前后，参议员的态度有了很大的转变。
快速浏览课文，找出文中描写参议员态度变化的词语，用“” 画出来。
（生自由读课文，思考查找描写参议员态度变化的词语。
）师：参议员的态度有了哪些变化？生：从尴尬到羞辱到大笑到静默到赞叹。
师：我们一起读读这些词语。
（生齐读）【评析：概括课文的重要内容是中高年级学生阅读的基本能力，学生的回答做到了完整、简洁，感悟到语言表达的魅力，说明对课文整体的行文脉络有了一个清晰的认知。
参议员的心理变化是本文写作的一条暗线。
从这条暗线入手，引导学生按照课文段落依次圈画文中体现参议员态度的词语，培养学生理解词语的能力，能够通过自主阅读，分析出参议员在面对林肯的三次讲话时，表现出的不同态度。
这样的教学思路指向高阶阅读思维能力的培养，有效培养了学生的逻辑思维能力，进而将学生的浅层阅读引向更深层次的阅读。
鞋匠的儿子评课稿3篇
鞋匠的儿子评课稿鞋匠的儿子评课稿3篇鞋匠的儿子评课稿1今天，再次有幸走进南通支教黄云校长的课堂。
聆听了她的一节六年级语文课《鞋匠的儿子》，感受颇丰：上课伊始，黄校长就向同学们简要介绍了林肯总统光辉而又伟大的一生。
让学生在充分了解林肯的基础上学习本文，有利于学生真正地走进文本，进而体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒。
接着，黄校长让学生读文，在文中找出议员们态度发生变化的词句。
这个问题的设计覆盖面大、穿透力强，导出议员们由“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”这一心态变化的线索，拎出了课文的主线，并以此为切入点，全面铺开教学……在本课的教学中，黄校长引领学生走进人物的内心进行换位思考，因而文本的语言就会自然地流入学生的内心。
①在指导朗读议员羞辱林肯的话语时，师描述：“假如你就是上流社会优越的议员，你面对的是鞋匠的儿子，你会怎说？”②“面对议员的羞辱，假如你是当时的林肯，你会怎么做？”③“如果你是参议员，听了林肯的演讲辞，你会想些什么？说些什么？”引导学生设身处地用心去感受人物的内心和言行，人物形象就会立在学生心中，在语言文字的背后，学生就会看到一群傲慢的参议员和一位处乱不惊、宽宏大度、才思敏捷的林肯。
当学生走进人物的内心世界，就会在感受与体验中与文本及其作者产生情感的沟通、心灵的问答、和意识的遇合。
所以，课文言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流、沟通中复活了；人物伟大的人格魅力也就会对学生产生潜移默化的影响。
阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程。
在教学林肯的第一次讲话时，师提问“通过朗读，你了解了什么？”在学生读了林肯的第三次讲话时，师提问“能读出什么来？”引导学生零距离地触摸、品味、揣摩人物语言，让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞；这一举措也体现了学生学习的自主性和主观能动性。
阅读是本节课最主要的教学方法，在教学中，教者重点抓住林肯的演讲辞指导学生朗读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。