中职学校《护理学基础》实验教学中存在的问题与对策
—科教导刊（电子版）·2017年第29期/10月（中）—113中职学校《护理学基础》实验教学中存在的问题与对策平英英（江西省赣州卫生学校江西·赣州341000）摘要《护理学基础》是护理学专业重要的基础课，是一门实践性很强的学科，本课程的学习重点主要是培养学生操作技能去适应现代化医院的要求。针对目前护理学基础实验教学现状及存在问题，提出优化实验教学模式、教学过程、评价系统，把创新精神和人性化要求贯穿于整个《护理学基础》实验教学，成为中职学校《护理学基础》实验教学改革的重点。关键词护理学基础实验问题对策中图分类号：G643文献标识码：A1存在的问题1.1实验践教学安排存在难度护理学基础课程在一年级下学期开设，由两个学期完成。一学期每周4学时，第二学期每周7学时。近几年来我校中职护理、助产招生均在15个班级之多，且跟(3+2)及高职二年级开设的护理专业技术实训相冲突，给学校实验室的实训安排带来一定的难度。再一方面，缺乏实验指导教师，我系虽有护理实验教师6名，但她们要负责操作物品的准备、护理实验室的日常管理以及仪器设备的维护等工作，没有过多的时间承担学生操作练习辅导工作，学生分组练习时，由于班级人数多，专职任课教师只得奔走于各个实验室之间，对学生操作中遇到的困难、出现的问题和错误，根本无法及时指导、矫正，因此，难以保证实践教学效果。1.2缺乏临床见习场所，无法进行临床见习临床见习是课堂教学与临床实践之间的一个重要环节，临床见习是培养高等技术应用性专门人才的重要途径之一，临床见习可将课堂上的理论知识和实训室的操作练习与临床实际有机结合起来，避免学校教学与临床实际的脱节现象。高质量的临床见习可能会促使学生尽快熟悉临床，尽早从生理、心理、技能上为实习做好准备，有利于缩短护士在临床实习的不适应性。但是，由于学院没有附属医院，当地的医院又不愿接收大批的见习生，因此临床见习无法安排，严重影响了实践教学的效果和实习生的实习。1.3教学理念中人性化要求不够实验课教学目标要求学生熟练掌握常用护理操作技术，教师对操作之外的人性化护理能力的培养重视不够，这种教学理念导致学生上课时死记操作流程，实验课时模仿教师动作，课后硬背操作程序，制约了学生的灵活性、创造性，使学生失去了以人为体的人性化护理理念。如在“静脉输液”的实验课上，教师故意准备了过期的生理盐水，只有10%的少数学生查出来，由此可见学生掌握操作技术是机械的。1.4实验课技能考核标准单一现代护理观要求护士以病人为中心，使病人健康和舒适。而现行的《护理学基础》实验考核标准基本上是以技术操作为中心。实验考核标准中85％分值为技术操作，15%分值为操作前的准备和操作后的用物整理，而对于与患者的沟通、解释、反馈、健康教育等内容没有设置任何分值。这种考核标准引导学生操作时过分注重完成操作步骤，而很少考虑病人身心的舒适。1.5实验教学检查评价制度不健全实验教学检查和评价制度的建立是提高实验教学质量的关键。对实验教师的教学态度、教学方法以及学生人性化的护理能力等缺少量化的评价标准，很难掌握每次实验课后的教学效果。2对策2.1改善实验室条件，保证教学质量实验室设备是实验教学的硬件指标，实验设备的更新情况，反映出一个教学单位的实验条件和实验教学的整体水平。陈旧破损的教具，会影响练习的效果；另外，临床医疗用品更新发展很快，与教学有关的教学物品如不及时补充、增添、更新，也会降低实验教学质量。实验室的基础设施建设，如模拟病房的建立、治疗室、抢救室和护士站等与教学配合的设施，会使学生今后到医院实习时产生一种熟悉的感觉，这些基本条件的具备确实缩小了实验室与医院病区的差距，使实验室在护理学基础教学中发挥出应有的作用。2.2优化实验课课前设计根据学生的知识结构、思维方式，把创新精神纳入教学目标中去，制定难度适中、切实可行、可以评价、科学合理的教学目标。在设计教案中要善于挖掘教材各知识点在培养创新精神方面的作用，选择最佳教学起点，精化教学内容，提高学习效率。要求学生预习实验内容，了解实验步骤和操作关键环节，通过课前预习和参与实验物品准备过程，使知识与实际操作能力有机揉合。2.3培训护理小组长，协助指导实践操作由于班级人数多，实验指导老师缺乏，我们采用课前培训护理小组长方式，先将各班学生进行分组，每组8～10人，选责任心强，接受能力快，心灵手巧的学生担任小组长，任课教师上课前先对小组长进行操作培训、练习和考核，在学生分组练习时，由这些小组长协助任课教师指导其他同学，从而保证每个学生都有练习机会，使每个学生都能掌握操作步骤及操作要领，确保了实践教学的效果。2.4创新实验课教学手段建立护理实验中心，实现资源共享。弥补课堂时间的不足，实验室实行开放式管理，既保证正常实验教学又给学生课后的操作练习提供条件。改变传统的教师演示讲解、学生验证重复的实践教学手段，引人计算机辅助教学(CAI)，将电子教案、幻灯、照片、录像、CAI课件、训练模拟系统、网络等统合应用于护理学基础实践教学，增强学生在课堂形成操作技能的能力。2.5改革操作考核方式为督促护生练习，保证练习质量，根据“教学方法应首先着眼于调动学生的学习积极性与主动性”的原则，我们对护生操作练习后的考核形式进行了改革，采取一人监考多人的形式进行考核。考核中特别强调发现问题以点评为主，打分为辅，并鼓励其他护生围观考核，以便相互促进。此外，还采用了教师考核组长，组长考组员，然后教师抽考组员的方式，并将抽考同学的操作考核成绩与小组其他成员的成绩挂钩，设置共同加分或减分，从而增强了小组成员间的凝聚力、责任心和协作精神，督促小组全体成员认真练习，共同进步。2.6健全实验教学评价体系将考试改革为理论、实践操作、综合能力几个部分（结合全国护理技能大赛评分标准）进行评价，并制定相应评分标准。理论试卷突出学习动机、态度、兴趣等非智力因素的评价；实践操作中态度指标包括仪表、举止、表情、语言、表达，技能指标包括用物准备、操作程序，预期结果即整体效果评价；综合能力设定病历，模拟情境，评价学生如何与病人沟通交流，如何满足病人需要，观察学生对所学专业知识重新整合、融会贯
通的能力。课|程|教|学
提高中专护生护理学基础实训课效果的探索
提高中专护生护理学基础实训课效果的探索
近几年我校需要开设护理学基础课程的班级已经达到25个，每个班级平均50人，担任护理学基础课程的教师7人，实训课教师2人，实训室5间。在这种学生多，教师少，实训室和实训用物相对匮乏的条件下，我校为了提高中专护生护理学基础实训课的效果，培养实用型人才，自2009年起对本课程的实训课进行了改革，取得了满意效果。
标签：护理学基础实训课；改革方法；提高效果
1实训课中存在的问题
1.1缺乏对患者的关爱 基础护理学的实训课大多数使用的是教具和模型人，由于她们不会表现出病痛的症状，不能引起学生的怜悯和同情，所以学生们上课时动作粗暴，有时还故意的摆布和玩弄模型，操作中丝毫表现不出对患者应有的关爱之情。
1.2欠缺沟通技巧 大多数学生上实训课时不重视与患者的沟通，或只是机械重复带教老师与患者沟通的内容；或像是背课文一样使用毫无表情的语言进行交流沟通。结果当她们去医院遇到不同类型的患者时，就会惊慌失措，不知如何应对，可能增加患者不信任感，导致护患关系紧张。
1.3应变能力差 当学生进入临床不能灵活处理不同的问题，特别是操作中遇到意外情况时往往手足无措，不知如何处理，结果也引发了患者的恐慌，有的患者要求换人，因此学生的心里负担很重，缺乏自信心，不敢独立的处理问题。
1.4操作考核标准不全面 传统的操作标准分数分配主要为三部分：操作前的准备、操作过程、操作后的评价，这种操作标准缺乏对学生与患者的沟通能力、对患者的关爱、应变能力的评价，重点还是对学生操作流程熟练程度的评价。
1.5实际动手能力差 很多学生实际动手能力较差，原因主要是实训课中常用模型人。如静脉输液时大部分时间在模型手臂上练习，不必费心去寻找部位、挑选血管，因模型人身上都有了明显标记[1]。这种方法上实训课，操作技能很难有大的提高，当学生面对不同类型患者的血管时，一针见血的成功率很低。
1.6练习时间不够 某些操作如鼻饲、吸氧、卧有患者床的整理等，当实训教师示教后，留给学生练习的时间只有60min，如果5～6人一组，每人只有约10min的练习时间，在短短的10min内掌握一项操作是不够的。
高职护理专业基础护理学实验实训教学的路径研究
高职护理专业基础护理学实验实训教学的路径研究
一、基础护理学实验实训教学的基本内容与教学现状
１．基础护理学。基础护理学是一门综合性比较强的学科，它包含了医学基础理论知识、临床医学、预防疾病以及术后康复等内容，是所有高职护理专业学生必须掌握的一门基础专业知识。同时，由于这些内容覆盖面极为广阔，因此仅靠理论知识无法达到对护理知识的学习目的。这就是基础护理学设置实验实训课程的关键所在，为了能够让学生充分理解复杂抽象的理论知识，设置相应的实训课程来让学生进行实际操作，可以帮助学生提高自身运用理论知识解决实际问题的能力。
这也符合新时期社会对护理专业人才的需求变化，高职护理专业的教师必须意识到改革基础护理学实验实训课程的重要性，才能促进教学效率得到提升。然而，目前的基础护理学教学方式还存在许多问题急需解决。
２．实验实训教学的现状。目前，大多数高职院校还没有意识到实验实训教学对护理专业的重要作用，在课程设置上还是理论知识课程的比重较大，而实验实训课时安排比较少。并且高职院校对实验室基础设施建设以及管理工作还存在漏洞，无法为学生提供实训器材，从而导致学生得不到锻炼，影响学生实际动手能力的发展。同时，在基础护理学课堂上，护理教师没有注重学生的主体地位，在设置教学问题时也没有根据学生的个体差异性进行研究。还是使用传统教学方式进行授课，让学生被动接收理论知识，在课堂讨论时间比较少。这影响了学生的学习积极性，使学生学习成绩得不到提高。
此外，有些高职院校虽然设置了实验实训课程，但是在教师授课时，主要还是以教师演示为主，让学生跟着模仿，这种方式严重限制了学生的思维方式，制约了学生创新能力的发展进步。同时，教师没有为学生普及实训课程的重要性，高职院校也没有在考核方式上体现出实验教学的内容。这导致有些学生出现畏难心理，不愿意进行实验学习。还有一些学生认为基础操作太过简单，不需要参加实训课程。学生在思想上不重视实验实训教学环节，导致实验实训教学效果不理想。
护理教学中的问题及对策
护理教学中的问题及对策
范明珍
基础护理学是护生接触临床的第一门课程,是护理专业教学的重要环节,与护生的临床实践密切相关,其教学质量的优劣直接关系到毕业护生的质量。如何使护生在学习过程中最大限度受益,是护理教育者迫切关心的问题。教育现代化理念要求要以现代教育的方法和手段来提高学生的整体素质，以适应整体护理发展的需要。护理专业的学生不仅需要有丰富的医学知识，同时还要有应对和处理问题的能力，高尚的医德和爱岗敬业精神也是重要的素质。护理教学在不断地探索和改革，但还是有许多问题存在继续解决。
1 护理教学中的问题
1.1 教学目的不明确 基础护理教学的主要目标是培养学生的动手能力，实际操作内容较多。但部分被临床淘汰的操作技术仍在讲授，随着护理设备的更新，许多操作都有变化，甚至弃用，护理教学中仍在按照常规讲授各项操作，存在着有关操作项目被淘汰而教学中仍在讲授的问题。如留置套管针的使用、中心吸氧、集中负压吸引装置、新型消毒液的使用等。这些新技术、新产品的出现使一些护理操作方法有所改变,但是现在部分临床极少使用的操作仍在讲授,如灭头虱等。教育大纲缺乏护理学生应该具备的知识和能力方而的具体要求，特别是缺乏对培养学生核心能力方而和综合素质方而的指引。这就造成老师在带学生时随意性很强，缺乏计划性，较少考虑学生的教学目标。最后造成的结果就是护理学生在实践中可能会不知如何下手，或是许多护理操作是知其然，不知其所以然。
1.2 教学方法的问题 现在的教学模式仍是学生看，老师做，学生与老师起做，学生做，老师看。在整个过程中老师要一边讲一边做，如未接受过正规的带教工作培训，会造成带教工作中的随意化。有的老师没有根据所在科室的特点和自己的理解安排学生工作，将护理见习课变成了理论课的小课堂，重复理论课内容，忽视了实习目标的实现。由于经验缺乏，部分老师讲授过程也缺乏逻辑性，提不起学生的兴趣，从而使部分学生逐渐对护理工作产生恐惧、厌烦情绪。有些带教教师将实习学生当作免费的劳动力，而忽视对其发现和解决问题能力的培养，都是因为培养方式的过失。
中专护理专业实训教学与临床应用脱节问题的分析
中专护理专业实训教学与临床应用脱节问题的分析
摘要：作为护理专业的学生，除了要掌握护理的相关基础知识之外，还应该具备足够的动手实践能力、创新能力以及自我创业能力，可是目前来说，大部分医院对于新毕业的护士本身所具有的动手操作能力以及综合能力并不是十分满意，这是由于护理教学与临床实际护理工作之间有着较为严重的脱节问题，这严重制约了护理教学的发展，也极大的影响了护理专业的就业问题。为了使得护理实验教学能够更加完善的服务于临床实践，更好的培养出能够符合时代发展与需求的护理学新型实用人才。为此结合临床工作以及教学经验，针对两者的脱轨问题提出相应对策，探索出能够将理论教学和临床实践融洽结合的新模式，得以提高护士执业考试的合格率以及护理毕业生的就业率，为护理专业的进一步发展打下良好的基础。
关键词：临床护理；脱节；护理实践教学
对于医院护理工作来说，护理技能的操作无疑是其中一个十分重要的组成部分，并且是每一名护士都必须熟练掌握的基本技能之一，而护理技能的教学也能够将护理专业学生形成基本的临床思维能力以及动手能力，让学生成为紧跟时代发展的实用型人才，对于学生毕业之后将会接触的临床护理工作有着至关重要的作用。而护理专业的学生，除了掌握护理的专业知识以及相关的基础操作之外，更加应该具备较强的实践动手能力与创新的能力[1]。
1.
基础护理学教学中的问题
1.1铺床法
护理专业的学生们在学校之中所最早学习到的操作大部分都是铺床。在教科书上所教授的铺床方法一般只有单人床的铺床方法，而不会提到对于双人的铺床法以及某些特殊情况发生时的处理方法，实际上在护理学的临床工作之中，铺床的作业一般都是由两名护士同时进行的，她们会分别站在床铺的两侧，每人负责铺一边，以此达到高速效率的整理好床铺。另外，在临床的工作之中，麻醉床已经不再使用较为传统原始的中单以及橡胶中单了，取而代之的是要更为合适的一次性中单。
1.2无菌技术
教科书之上对于无菌技术所采用的的铝盖橡胶塞溶液瓶，在临床的实践中早就以一次性的塑料输液瓶或是输液袋所更新替代了，从而省去了很多不必要的繁琐操作，例如开瓶盖、二次消毒等，这也使得老实的铝盖橡胶塞溶液瓶几乎陷入了停产当中，于是学校为了能够得以完成教学任务，往往会使用丁字盖来进行辅助教学，并且为了节约成本，学校一般会将一次性无菌手套放进无菌罐之中反复的使用，而实际临床的操作都是直接将无菌手套从完整的包装袋内将其取出的。
高职高专护理学基础实践的问题及对策
科教研究 Ｃｈｉｎａ 。 。 。 ｉ ； 置ｉ暄 高职高专护理学基础实践的问题及对策
张争鸣 （云南医学高等专科学校 云南昆明 ６５００３１） 摘要：护理学基础是高职高专护理专业的主要课程，本课程的学习重点是培养学生的操作能力，目前，高职高专的护理实践教学 存在着一些问题，不利于学生能力的培养。因此，对高职高专护理学基础实践教学存在的问题作了探讨，以提高护理学基础的教学效 果，为社会提供高素质的人才。 关键词：高职高专 基础护理学实践 问题 对策 中图分类号：Ｒ２４８ 文献标识号：Ａ 文章编号：１６７３－－９７９５（２００８）０３（ｃ）一００７１一Ｏ２ 随着社会的发展和进步，现代社会对 护理人才的需求越来越高素质化。高职高 专护理教育是为了培养具有现代护理知识 和操作技能的高级实用型护理人才，实践 教学是高等护理教育中培养学生综合能力 的重要教学环节。针对目前高职高专护理 学基础存在的问题进行探讨，提出课堂教 学，实验操作训练，课问临床见习三位一 体的教学设想。通过使学生早期接触临 床，接触护理，加深对护理专业的认识，培 养学生的实际操作能力，为后期临床实习 奠定基础， 提高高职高专护理学基础的教 学效果。 １ 高职高专护理实践教学存在的问题 １．１ 高等护理教学模式落后。不能适应社 会需要 护理教学仍以“教师为中心”，没有充 分发挥学生的主动性和积极性，重视知识 的传授，轻视能力的培养，在教学安排上 理论与实践脱节。这些问题造成了毕业生 重临床轻护理，重理论，轻实践，重知识， 轻能力。培养出来的学生理论知识较强， 动手能力较弱，无法满足现代社会对高级 护理人才的需要。 １．２实验内容及方法陈旧 高职高专护理学基础的实验内容多是 护理基本技术操作训练，教学的时候仍是 教师先示范，然后学生再进行练习，有些 操作过分强调动作的精确性和规范化，学 生在练习的时候，即紧张，又达不到老师 要求的目标，学生只知道按部就班的练 习，而不知道为什么要这样练习。实验室 基本上没有开放性，学生的练习时间远远 不够。这种陈旧的教学内容及方法严重影 响和制约了学生的操作熟练程度和灵活 性，不利于学生个性思维和创造力的发 展。使学生进入临床后只会解决老师教过 的共性问题，而缺乏灵活应变能力，解决 应急问题能力差。 １．３实验设备少而落后 护理学基础的多数实验设备落后，跟 不上现代医院的设施要求，例如，在进行 雾化吸入的实验教学时，教学用的雾化吸 入机的型号临床上已经不在使用了，但 是，因为没有新机器，我们只能学到学校 现有的机器使用方法，到了临床后还是要 从新学习新机器的使用。另外，多数实验 只能在模拟人上进行操作训练，如灌肠、 鼻饲法、导尿法等。而模拟人功能差，学 生在模拟人身上练习时缺乏真实感，不能 完全进入护士角色；因为模拟人是没有生命 的，所以，护士在模拟人身上进行操作时， 忽略了与人的沟通，忽略了人的动态发展变 化和人的整体性，使操作过程过于刻板，缺 乏创造空间，不能完全实现教学目标。 １．４ 实践教师队伍素质不够高。不能满足 高级护理人才培养的需要 在高职高专学校只重视理论教师队伍 的素质提高，而忽略实践教师队伍素质的 提高，外出进修学习的机会只有临床教师 有，留给实践教师的机会太少。实践教师 由于工作繁杂，一人带几门课程的实践课， 有些老一些的实践教师甚至没时间和精力 去学习，只有初中文凭。但是，对护理学 基础这门课程来说，实践操作技术确实很 重要。因为护士毕业分配到临床后，就要 开始具体的工作，他们面对各种各样的病 人，是有生命的、有思想的、有痛苦的病 人。如果没有扎实的理论基础和熟练的操 作技术，操作不当，就会增加病人的痛苦， 甚至延误病人的抢救时机。而这些基本操 作技术首先是由学校实验教师教给的。 １．５ 医学高职高专目前仍延用“三段式” 教学模式 “三段式”教学模式即基础～临床一 实习，这种教学模式带来了基础与临床的 分割，理论脱离实际…。使学生不能及时 在理论的基础上掌握操作。同时理论知识 也不能得到及时的巩固。 １．６实验室管理低效，其作用不能充分发挥 实验室属三级管理，主要用于上课，课 外时间很少对学生开放，这使得学生出了 上课外，没有地方和物品练习，练习时间 减少，影响了学生的动手能力。使实验室 的功能没有得到充分发挥，形成资源浪费。 １．７ 实践考试的成绩依附于理论考试成绩 长期以来，实验课的成绩只占该课程 总成绩的３０％。因此，课程考试成绩很难 反映学生的实践能力，影响了学生上实践 课的积极性，势必造成学生重理论、轻实 践的现象。影响了学生的动手能力。 ２改进高职高专护理实践教学的意义 ２．１ 改进护理实践教学是适应高等教育教 学改革的需要 根据社会对人才的培养目标，传统的 护理教育模式已不能适应社会发展的需要， 从教育观念、教育内容及教育体系的各个 方面上，探索一条护理高职高专课程教学 新路子，开展教学改革，探索适应社会发 展的教学模式，具有重要的现实意义。 ２．２ 是培养新世纪护理人才所具备的能力 需要 护理人员是医疗保健系统的重要力 量，随着社会的发展被赋予更多的责任。 新世纪的护理人员必须具备处理更多更复 杂的临床问题，健康指导能力、沟通交流 能力、独立分析和解决问题的能力、批判 性思维的能力、独立获取信息和自学的能 力及一定的科研能力Ｉ２】。据资料显示，以 上能力在临床实践中会有很大的提高Ｉ３】。 ２．３培养专业化思维方式，有利于护士角 色的形成 学生在课间临床见习中所涉及的各项 工作内容，包括为病人进行的各项护理操 作，与病人进行沟通，及针对病人的护理 问题所采取的护理措施等，从而启发学生 去探讨各种护理措施及依据。这不仅为后 继临床课的学习及临床实习奠定了基础， 更重要的是培养了学生专业化的思维方 式。在课间临床见习时目睹了病人的痛 苦，随着见习的进展，学生对病人的痛苦 有了越来越深的理解，对病人产生同情 心，并在同情的基础上产生关爱心理，对 学生的专业角色的形成和社会责任感的建 立有着不可忽视的作用。 ２．４ 是高职高专提高护理学基础教学效果 的需要 护理学基础是一门应用性很强的学 科，通过学习要求学生在理论的基础上能 进行熟练的操作，而操作就是为了巩固理 论，两者是相辅相成的。理论联系实际，有 利于学生掌握知识，知识只有应用于实 践，在实践中加以验证才能被掌握，分析 综合能力和应用能力由此得以发展。在实 践中，情况是复杂变化和不断发展的，学 生在遇到不同的情况时，需要不断的寻求 知识和技巧去解决问题，而这些知识学生 只有通过实践才能不断的提高。从而使高 职高专护理学基础的教学效果得以提高。 ３ 高职高专护理学实践教学的对策 ３、１提高护理学实践教师队伍的学历 层次 为了适应现代护理人才的教学需要， 学校必须提高护理学实践教师队伍学历的 层次。教师学历高低是教师队伍素质的一 个重要标志。在知识经济时代，高职教师 的学历应该在大学本科以上，而且研究生 要占相当大的比例。但目前的师资队伍远 远不能达到这一要求，应积极采取行动， 加大培训力度。第一，应选派一些优秀教 师到高等院校进修或攻读研究生；第二， 大力提倡教师参加自学考试和函授学习， 力争消灭低层次学历。
高职基础护理技术教学存在的问题及改革措施
安徽卫生职业技术堂瞳堂塑 Ｑ 生 ！鲞箜 ・９１・
高职基础护理技术教学存在的问题及改革措施
【中图分类号】Ｒ４７１—４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１—８０５４（２０１２）０４－００９１－０２ 【摘要】分析基础护理技术教学中存在的问题，提出从教学内容、教学方法、教学评价等方面对基础护理技术课程教学进行 改革，有利于提高学生对基础护理技术的学习兴趣，提高教学质量，培养实用性人才。 【关键词】基础护理技术教学改革
随着护理模式的转变，现代护理进入了以人的
健康为中心的阶段，高职护理注重培养高素质的护
理人才，基础护理技术在护理教学中扮演了最基本
但又是非常重要的角色，在授课过程中难免有一些
问题。结合本校实际情况，通过改革措施的实施，改
变原有的问题，现将改革措施总结探讨。
１ 现状问题
１．１教学方法机械 目前基础护理的教学方法仍
多采用以教师为中心，很少以学生为主，学生大多
是在被动重复练习操作，缺乏自主性。
１．２课程安排衔接性差 高职护理专业的基础护
理课程安排在第ｊ学年，而实习则是在第五学年，
学生对于理论知识和实践技能均有一定程度的知
识遗忘。
１．３教学内容陈旧实验教学内容不能及时更新，
存在不同程度的教学内容脱离实际的现象，导致学
生临床实习期间遇到应急问题时应变能力较差。
１．４实践练习缺乏真实感知临床医疗设备更新
较快，而学校实验设备陈旧，造成教学与临床脱离，
基础护理技术的许多实验只能在模型人身上做练
习，枯燥无味，学生缺乏练习的主动性，而且在与患
者的沟通和交流上有很大的弊端，缺乏真实感知，
学生一味重复老师的操作，只强调流程，缺乏自己
对操作过程的理解和把握Ｉｌ１。
１．５实践考核较为单一长期以来实验课的成绩依
附于理论课，有的考核成绩仅占该课程总成绩的
１０％～３０％，而且带教老师承担理论课、操作授课及物
品准备等，教学任务重，很多操作项目并不考核，因而
课程考核成绩很难反映出学生的真实实践能力，势必
概述高职护理教育存在的问题及对策
概述高职护理教育存在的问题及对策
当前，我国高职护理教育初具规模，发展态势良好。高职护理教育在为我国培养专业护理人才以及推动我国护理水平的大力提高做出了积极贡献。有关部门应该高度重视高职护理教育。当前，高职护理教育在实际运作过程中，暴露了一些问题迫切需要给予解决。笔者认为，应该认真查找与分析高职护理教育所存在的问题，并从源头上探究解决这些问题的对策，才能更好地推动我国高职护理教育科学发展。
1 高职护理教育存在的问题
1.1 心理及行为的问题
高职护理教育专业的学生大部分年龄是14～17岁，这个年龄段的学生大部分是独生子女，自我照顾的能力比较差，离开父母的照顾很难照顾好自己；而从心理层面上来说，他们又想摆脱父母的保护与约束，在现实中他们又不能独立自主；在理性与认知层面上来看，这些学生不能够正确处理好各种问题，做事比较冲动，不够冷静。
1.2 教与学过程中的问题
高职护理教育学生刚接触医学护理知识可能感觉比较陌生，他们要比较好地接受以及有效掌握这些医学知识需要一个调适期。这导致在护理教学过程中，难免会遇到一定的教学障碍，如果传授的内容比较深奥，则学生难以掌握与理解；如果仅介绍些比较粗浅的专业护理知识，则难以达到护理教育效果。同时，学生的理解能力与接收能力也不是很高，导致有些学生在学习护理教育专业知识时，有点为难情绪，甚至自暴自弃，产生厌学情绪。
1.3 大规模扩大招生带来的负面影响
时下，高职教育的规模不断扩大，接受高职护理教育的学生越来越多，但是高职护理教育专业师资队伍却严重缺乏，难以承担比较繁重的专业教学任务。比如，在传授护理操作技能这门实践课时，由于教师人数少，学生人数多，导致在上课时，教师很难实施一对一的教学，及时发现每一个学生在操作过程中所出现的各种问题，失去教育学生、纠正学生操作错误的好机会，进而培养出的护理教育专业的学生专业知识不够扎实，操作技能不够扎实，严重影响我国护理专业人才的培养质量。 1.4 学生专业思想极其不稳定
护理教学存在问题及改进措施怎么写
护理教学存在问题及改进措施
篇一：护理教学存在问题及改进措施
一、问题
在当前的护理教学中，我们发现存在以下问题：
1. 教学手段单一：目前的护理教学主要以传统的讲授法为主，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识，缺乏实践操作的机会，导致学生无法真正掌握护理技能。
2. 缺乏多样性：现有的教学内容和方式相对固定，缺乏多样性，难以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，导致部分学生对学习失去兴趣。
3. 理论与实践脱节：在教学过程中，理论与实践未能有效结合，导致学生在实际操作中遇到困难，无法灵活运用所学知识。
4. 缺乏实际操作机会：由于教学资源有限，学生缺乏足够的实际操作机会，导致其实践能力不强，无法满足临床需求。
二、改进措施
为了解决以上问题，我们提出以下改进措施：
1. 引入多种教学方法：除了传统的讲授法，可以引入案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生成为课堂的主体，提高其主动性和积极性。
2. 拓展教学资源：积极开发网络课程、虚拟实验室等教学资源，丰富教学内容，提高教学质量。同时，鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和自我测评。
3. 加强理论与实践结合：在教学过程中，教师应注重理论与实践的结合，通过模拟操作、临床见习等方式让学生更好地理解和掌握护理技能。
4. 提供更多的实践机会：学校应积极争取更多的实践教学资源，如与医疗机构合作建立实习基地等，为学生提供更多的实践机会，提高其实践能力。
5. 完善教学评估体系：建立有效的评估体系，对学生的学习成果进行定期评估和反馈，以便及时发现问题并加以改进。同时，通过评估体系鼓励学生积极参与到教学过程中来，提高其学习效果。
6. 提高教师素质：加强教师的培训和学习，提高教师的专业素养和教育理念，使其能够更好地适应教学需求和时代变化。同时鼓励教师参与科研和实践活动，以提升其实践能力和理论水平。
7. 培养学生的自主学习能力：引导学生树立正确的学习观念和方法，培养其自主学习的能力和习惯通过组织学习小组等形式加强学生之间的交流和合作从而促进共同进步。
《护理学基础》实验教学脱离临床实践现状分析
《护理学基础》实验教学脱离临床实践的现状分析
【摘 要】为了使护理实验教学能更好的服务于临床实践，培养护理学新型实用型人才，笔者针对目前基础护理实验教学与临床实践情况进行了对比分析，发现主要存在的问题有：护理实验教材内容滞后于临床实际；护理实验教学与临床实践相脱离；护理教学设备陈旧落后等。并提出了相应的改进方法。
【关键词】 护理实验教学；临床实践；脱节
护理学基础实验课是护理学基础的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生实践能力的主要途径。但是随着临床医学的迅速发展，护理教学和临床应用有较大差距，护理实验教学和临床实践脱节，笔者就护理实验教学工作中存在的一些问题及采取的措施，与大家共同探讨。
1.基础护理学实验教学中存在的问题
1.1 在铺床操作实验中 学生在临床实习中，最早接触的就是铺床。
教科书上只有单人铺床法，而没有讲到双人铺床法及特殊情况时的处理方法，实际在临床的晨护中，基本上都是两个人同时进行的。站在床的两侧，一人铺一边，达到快速的整理好床单元，减少病人等待的时间。在临床中根据病情有的病人需要半卧位，当床摇起来时，大单就会松，为了防止大单松弛，临床上采取将床左右两侧的大单两头绑起来。保持床单元的平整，让病人躺着舒服。
1.2 无菌技术 教科书上无菌技术用的铝盖橡胶塞溶液瓶，临床早以一次性输液袋代替，省去了繁琐的启铝盖、开瓶塞、2次消毒、冲瓶口诸多繁琐操作步骤[1]。老式的铝盖橡胶塞溶液瓶几乎停止生产，为了完成教学任务，我们让耗材供应商竭尽全力在市场上找来橡胶瓶塞，用小刀对它进行一些雕刻，才能与玻璃瓶配套。这样耗时耗力，增加了工作量。
1.3 静脉输液 大数护理学校在进行静脉输液的实验教学时都是采用一次性头皮针静脉输液法，而在临床实践中，为了减轻病人的痛苦，绝大多数医院都采取静脉留置针输液法，以及根据病情需要，给予个别病人深静脉置管、picc输液的方法。
护理教育存在的问题及改善措施
护理教育存在的问题及改善措施
护理教育是培养护理人员的重要途径，因此其质量和有效性对于提高医疗质量和保障患者安全至关重要。然而，当前护理教育存在一些问题，如教育内容和方法不够科学合理、教学设施和师资力量不足等，这些问题需要及时解决。
护理教育存在的问题：
一、教学内容缺乏针对性和实用性。现有的课程设置不够科学合理，缺乏针对性和实用性，难以满足护理工作的需求。比如，一些课程过于理论化，缺少实践教学；一些课程缺乏前沿科技的介绍，导致学生无法掌握最新的医学知识。这些问题导致，在实际工作中，学生缺乏必要的技能和知识，难以胜任工作。
二、教学方法单一。目前，护理教育以课堂教学为主，缺乏实践教学和实习环节。这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和实际操作能力，也不利于对学生进行综合考核。实际上，护理工作需要学生掌握一定的操作技能，而这些技能需要通过实践教学和实习来获得。因此，在教学时应增加实践教学环节，同时加强实习环节的质量管理。
三、教学设施和师资力量不足。护理教育是一门高度技术性的学科，需要先进的教学设施和高素质的教师团队。然而，现实情况下，护理教育的设施和师资力量都存在很大的不足。一些学校缺乏专门的护理实验室和课堂设施，教学效果不佳；同时，教师队伍中，有不少人没有行业经验或缺乏实践经验，难以培养学生的实际操作技能。
针对以上问题，我们可以采取以下措施进行改进：
一、优化教学内容和方法。对课程内容进行科学合理的设置，注重前沿科研成果的介绍，将理论课程与实践操作相结合，增加实践教学环节，提高教学的实用性和针对性。同时，结合现实护理工作的需要，综合考虑护理自身的特点和科技发展的趋势，优化教学方法，提高教学效率。
二、加强教学设施建设。学校应该加大投入，对护理实验室和课堂设施进行改造和设备更新，为学生提供更加优越的教学环境。同时，加强师资队伍建设，招聘更多专业技能强、实践经验丰富的教师，提高教师队伍素质。
三、推进实习质量管理。提高实习环节的质量，加强实习管理和指导，确保学生在实习中能够得到实际操作技能的训练和实践经验的积累。同时，加强实习与校企合作，积极开展实践教学，让学生真正了解实际工作中的各种情况，为将来的工作打下坚实的基础。