人民当家作主的国家教案
人民民主专政本质是人民当家做主教案
人民民主专政本质是人民当家做主第一章：人民民主专政的概念与内涵1.1 教学目标让学生了解人民民主专政的基本概念理解人民民主专政的内涵和特点掌握人民民主专政的本质是人民当家作主1.2 教学内容人民民主专政的定义与背景人民民主专政的内涵和特点人民民主专政与人民当家作主的关系1.3 教学方法讲授法：讲解人民民主专政的概念和内涵互动法：引导学生讨论人民民主专政的特点和本质1.4 教学活动引入话题：通过历史案例引入人民民主专政的概念讲解与讨论：讲解人民民主专政的内涵和特点，引导学生讨论人民民主专政的本质是人民当家作主案例分析：分析实际案例，让学生深入理解人民民主专政的本质第二章：人民民主专政的实践与探索2.1 教学目标让学生了解人民民主专政在不同国家的实践情况分析人民民主专政在实践中的探索与发展理解人民民主专政在不同历史阶段的适应性与创新性2.2 教学内容人民民主专政在不同国家的实践案例人民民主专政在实践中的探索与发展人民民主专政在不同历史阶段的适应性与创新性2.3 教学方法案例分析法：分析人民民主专政在不同国家的实践案例比较法：比较不同国家人民民主专政的异同引导思考法：引导学生思考人民民主专政在实践中的探索与发展2.4 教学活动案例介绍：介绍人民民主专政在不同国家的实践案例比较与讨论：比较不同国家人民民主专政的异同，引导学生讨论人民民主专政在实践中的探索与发展思考与分享：让学生思考人民民主专政在不同历史阶段的适应性与创新性，并进行分享第三章：人民民主专政的优势与挑战3.1 教学目标让学生了解人民民主专政的优势和特点分析人民民主专政面临的挑战和问题探讨人民民主专政的发展方向和改革路径3.2 教学内容人民民主专政的优势和特点人民民主专政面临的挑战和问题人民民主专政的发展方向和改革路径3.3 教学方法讲授法：讲解人民民主专政的优势和特点问题分析法：分析人民民主专政面临的挑战和问题讨论法：引导学生探讨人民民主专政的发展方向和改革路径3.4 教学活动优势与特点讲解：讲解人民民主专政的优势和特点挑战与问题分析：分析人民民主专政面临的挑战和问题发展方向与改革路径探讨：引导学生探讨人民民主专政的发展方向和改革路径第四章：人民民主专政的改革与创新4.1 教学目标让学生了解人民民主专政的改革历程和成果分析人民民主专政在改革中的创新实践理解人民民主专政改革与创新的重要性4.2 教学内容人民民主专政的改革历程和成果人民民主专政在改革中的创新实践人民民主专政改革与创新的重要性4.3 教学方法历史回顾法：回顾人民民主专政的改革历程和成果案例分析法：分析人民民主专政在改革中的创新实践引导思考法：引导学生思考人民民主专政改革与创新的重要性4.4 教学活动改革历程与成果回顾：回顾人民民主专政的改革历程和成果创新实践与案例分析：分析人民民主专政在改革中的创新实践改革与创新重要性讨论：引导学生讨论人民民主专政改革与创新的重要性第五章：人民民主专政的未来展望5.1 教学目标让学生了解人民民主专政的发展趋势和未来展望分析人民民主专政面临的机遇与挑战探讨人民民主专政的发展方向和创新路径5.2 教学内容人民民主专政的发展趋势和未来展望人民民主专政面临的机遇与挑战人民民主专政的发展方向和创新路径5.3 教学方法趋势分析法：分析人民民主专政的发展趋势和未来展望机遇与挑战第六章：全球视角下的人民民主专政6.1 教学目标让学生了解不同国家和地区对人民民主专政的理解和实践分析人民民主专政在全球化背景下的挑战与机遇探讨人民民主专政在全球治理中的作用和地位6.2 教学内容不同国家和地区对人民民主专政的理解和实践人民民主专政在全球化背景下的挑战与机遇人民民主专政在全球治理中的作用和地位6.3 教学方法比较法：比较不同国家和地区对人民民主专政的理解和实践案例分析法：分析人民民主专政在全球化背景下的具体案例讨论法：引导学生探讨人民民主专政在全球治理中的作用和地位6.4 教学活动人民民主专政的理解和实践介绍：介绍不同国家和地区对人民民主专政的理解和实践全球化背景下的挑战与机遇分析：分析人民民主专政在全球化背景下的挑战与机遇全球治理中的作用与地位探讨：引导学生探讨人民民主专政在全球治理中的作用和地位第七章：人民民主专政与法治国家7.1 教学目标让学生了解人民民主专政与法治国家之间的关系分析人民民主专政在法治国家建设中的作用和地位探讨人民民主专政与法治国家发展的相互作用7.2 教学内容人民民主专政与法治国家之间的关系人民民主专政在法治国家建设中的作用和地位人民民主专政与法治国家发展的相互作用7.3 教学方法讲授法：讲解人民民主专政与法治国家之间的关系案例分析法：分析人民民主专政在法治国家建设中的具体案例讨论法：引导学生探讨人民民主专政与法治国家发展的相互作用7.4 教学活动关系讲解：讲解人民民主专政与法治国家之间的关系作用与地位分析：分析人民民主专政在法治国家建设中的作用和地位相互作用探讨：引导学生探讨人民民主专政与法治国家发展的相互作用第八章：人民民主专政与社会主义建设8.1 教学目标让学生了解人民民主专政在社会主义建设中的作用和地位分析人民民主专政在社会主义经济发展中的作用探讨人民民主专政在社会主义文化建设中的作用8.2 教学内容人民民主专政在社会主义建设中的作用和地位人民民主专政在社会主义经济发展中的作用人民民主专政在社会主义文化建设中的作用8.3 教学方法讲授法：讲解人民民主专政在社会主义建设中的作用和地位案例分析法：分析人民民主专政在社会主义经济发展中的具体案例讨论法：引导学生探讨人民民主专政在社会主义文化建设中的作用8.4 教学活动作用与地位讲解：讲解人民民主专政在社会主义建设中的作用和地位经济发展作用分析：分析人民民主专政在社会主义经济发展中的作用文化建设作用探讨：引导学生探讨人民民主专政在社会主义文化建设中的作用第九章：人民民主专政与现代化进程9.1 教学目标让学生了解人民民主专政在现代化进程中的角色和作用分析人民民主专政在现代化进程中所面临的挑战和应对策略探讨人民民主专政在适应现代化进程中的改革和创新9.2 教学内容人民民主专政在现代化进程中的角色和作用人民民主专政在现代化进程中所面临的挑战和应对策略人民民主专政在适应现代化进程中的改革和创新9.3 教学方法讲授法：讲解人民民主专政在现代化进程中的角色和作用问题分析法：分析人民民主专政在现代化进程中所面临的挑战和应对策略讨论法：引导学生探讨人民民主专政在适应现代化进程中的改革和创新9.4 教学活动角色和作用讲解：讲解人民民主专政在现代化进程中的角色和作用挑战与应对策略分析：分析人民民主专政在现代化进程中所面临的挑战和应对策略改革与创新探讨：引导学生探讨人民民主专政在适应现代化进程中的改革和创新第十章：结论与展望10.1 教学目标让学生总结人民民主专政的本质是人民当家作主分析人民民主专政在未来的发展趋势和挑战展望人民民主专政的发展前景和改革方向10.2 教学内容重点和难点解析1. 人民民主专政的概念与内涵：理解人民民主专政的基本概念和内涵是学习的基础，需要重点关注。
八年级政治教案-《人民当家作主的国家》教学设计
《人民当家作主的国家》教学设计一、教材分析1.对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
2.对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
二、学生分析1.针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。
有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。
2.学生的需要作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。
三、综合设计思路1. 情境激发入新课播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。
（附录2）引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。
新中国是人民当家作主的国家。
导入新课。
2. 畅所欲言话主人(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。
由此引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。
高中人民当家作主教案
高中人民当家作主教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握人民代表大会制度的基本内容，了解我国的民主决策过程和政治协商制度。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对社会主义民主政治的认同感，增强国家意识和责任感。
二、教学内容1. 人民代表大会制度的基本原则和运作机制。
2. 我国民主决策的特点和程序。
3. 政治协商、民主监督的实践和意义。
4. 公民参与政治生活的途径和方法。
三、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解理论知识，为学生提供完整的知识框架。
2. 讨论法：分组讨论，鼓励学生提出自己的见解，增进理解和记忆。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解理论在实践中的应用。
4. 角色扮演：模拟议会辩论，提高学生的实际操作能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问或播放相关视频，引起学生对主题的兴趣。
2. 知识讲解：教师详细阐述人民代表大会制度等相关知识点。
3. 互动讨论：学生分组讨论，分享对民主决策的理解。
4. 案例分析：教师引导学生分析具体政治事件，深化知识理解。
5. 角色扮演：模拟议会场景，学生扮演不同角色进行辩论。
6. 课堂小结：总结本次课程的重点内容，确保学生掌握核心知识。
7. 作业布置：要求学生撰写关于公民如何参与政治生活的短文。
五、评价方式1. 平时表现：考察学生在课堂上的积极参与度和讨论质量。
2. 作业评估：通过学生的作业来评价其理解和运用知识的能力。
3. 小组报告：评价学生在小组讨论中的合作能力和表达能力。
4. 期末考试：通过笔试的形式，检验学生对知识的掌握程度。
人民当家做主教案
人民当家做主教案教案标题：人民当家做主教案教学目标：1. 了解人民当家做主的含义和重要性；2. 掌握相关的历史背景和现实意义；3. 培养学生的民主意识和参与意识；4. 提高学生的批判性思维和表达能力。
教学重点：1. 人民当家做主的概念和内涵；2. 中国人民当家做主的历史和现实意义；3. 如何参与和发挥自己的作用。
教学难点：1. 培养学生的民主意识和参与意识；2. 提高学生的批判性思维和表达能力。
教学准备：1. 教师准备PPT、多媒体设备等；2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：你认为人民当家做主是什么意思？2. 提问学生：你对中国人民当家做主的历史了解多少？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT和多媒体设备，讲解人民当家做主的概念和内涵；2. 讲解中国人民当家做主的历史背景和现实意义；3. 引导学生思考和讨论：为什么人民当家做主对于一个国家的发展和民众的福祉至关重要？三、案例分析（15分钟）1. 提供一些历史案例和现实案例，让学生分析其中的人民当家做主的因素和作用；2. 引导学生思考和讨论：你在生活中有没有类似的案例，你如何参与和发挥作用？四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论人民当家做主的重要性和自己的参与方式；2. 每个小组派代表发表观点和意见。
五、总结归纳（10分钟）1. 教师对学生的讨论进行总结和归纳，强调人民当家做主的重要性和每个人的参与意义；2. 提醒学生将所学知识运用到实际生活中。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生撰写一篇关于人民当家做主的文章，表达自己的观点和意见；2. 鼓励学生参与社区或学校的一项决策或活动，并写下心得体会。
教学反思：本节课通过多种教学方式，引导学生了解人民当家做主的概念和内涵，培养他们的民主意识和参与意识。
通过案例分析和小组讨论，激发学生的批判性思维和表达能力。
布置作业，让学生将所学知识运用到实际生活中，促进他们的成长和发展。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国民主制度的优势，增强国家观念和民族自豪感。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
4. 提高学生的思想政治觉悟，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容1. “人民当家作主”的含义2. 我国的国家性质3. 我国民主制度的优势4. 青少年如何履行国家主人翁义务5. 热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解“人民当家作主”的含义，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 教学难点：让学生深入了解我国民主制度的优势，以及青少年如何履行国家主人翁义务。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考“人民当家作主”的意义和内涵。
2. 运用案例分析法，以具体案例阐述我国民主制度的优势。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论如何履行国家主人翁义务。
4. 运用情感教育法，培养学生的爱国情怀。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放我国民主政治建设的相关视频，引发学生对“人民当家作主”的思考。
2. 讲解“人民当家作主”的含义，明确我国的国家性质。
3. 分析我国民主制度的优势，结合实际案例进行讲解。
4. 组织学生分组讨论，如何履行国家主人翁义务。
5. 总结课堂内容，强调热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的重要性。
六、教学评估1. 课后作业收集与评价：评估学生对“人民当家作主”的理解和运用能力，以及他们对国家性质和民主制度优势的认识。
2. 课堂讨论参与度：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的思考深度和团队协作能力。
3. 情感态度调查：通过问卷或访谈方式，了解学生在课程学习过程中对爱国情怀的培养情况。
七、教学拓展1. 组织一次参观实践活动，如访问社区议会或人大代表联络站，让学生亲身感受民主制度的运行。
教案：人民当家作主
15、10、请同学回答上述问题。
16、11、“两会”简介：读教科书关于“两会”介绍内容。
17、12、过渡：我们的国家和社会日益民主化。人民群众依据法律赋予的权利，通过各种途径参与国家和社会事务的决策、管理和监督。在社会生活中，我们总能听到公民的声音。你想知道他们在“两会”上说什么吗？
8、6、读“神圣时刻，投下神圣一票”。
9、7、讲一讲：从选举见闻的讲述中，你有什么发现？讲一讲自己见闻或收集的选举的故事。
10、8、探究：大家为什么要把选票叫“神圣一票”？
11、（1）读采访记录和“为了选举会上的承诺”，领悟选票的作用。
12、（2）小讨论、填一填：大家为什么把选票叫“神圣一票”？
13、（3）小演讲：在黑板上写上演讲主题“话说神圣选票”。请同学们用类似“为了选举会上的承诺”一样的事实加以分析演说。
4、读“学生建议增加红绿灯，交管部门及时采纳”，思考回答：王娟同学为什么给交管部门写出调查报告与建议？为写好调查报告和建议，她做了些什么？
5、看图，说一说一个小公民可以为社会做些什么，怎样做。
4、活动：“班级议政会”。
（1）黑板上板书活动主题：“班级议政会”。学生按居住方向分成“东北公民组”“东南公民组”“西南公民组”“西北公民组”。
16、过渡：不仅在两会上，而且在社会是常生活中，公民也可以参与国家和社会事务，要以通过多种途径表达心声。
17、教师总结；我们国家是共和国，共和国是人民当家作主的国家。共和国的公民通过自己的声音行使自己的权利，履行建设国家的责任。四、
第Байду номын сангаас课时
《生活在人民当家作主的国家》教案(1)
生活在人民当家作主的国家1.国家的含义及根本属性。
〔1〕从本质上讲，国家是经济上．．．占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。
〔2〕阶级性是国家的根本属性。
〔不是唯一属性，社会属性不能掩盖其阶级性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．〕2.我国的国家性质。
我国的国家性质〔国体〕是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
领导阶级：工人阶级阶级基础：工农联盟根本标志：工人阶级的领导3.人民民主专政的本质和特点〔1〕人民民主专政的本质是人民当家作主。
〔2〕我国人民民主专政的最大特点，就在于它与剥削阶级掌握的国家政权不同，对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人实行专政。
人民民主专政是新型民主和新型专政的统一。
4、人民民主的广泛性和真实性。
〔1〕我国人民民主的广泛性表现在民主主体．．和民主权利的范围．．具有广泛性。
在我国现阶段，包括工人、农民、知识分子、干部、解放军指战员和其他社会主义劳动者、社会主义事业建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者在内的全体人民，都是国家和社会的主人。
〔2〕我国人民民主的真实性表现在：①人民当家作主的权利有制度、法律和物质的保障；②随着经济的发展和社会的进步，广大人民的利益得到日益充分的实现。
注意：民主的阶级性国家、民主等政治现象的关键在于牢牢地把握其阶级性的本质属性，即明确作为阶级统治工具的国家和作为国家制度的民主都是为统治阶级利益服务的，世界上不存在超阶级〔全民、永恒、完全、绝对〕的国家和民主。
5.坚持人民民主专政的必要性。
〔1〕坚持人民民主专政是我国的立国之本，作为四项基本原那么之一，已被写入我国宪法；〔2〕是社会主义现代化建设的政治保证．．．．〔主要表达为“两个只有〞〕，人民民主是社会主义的生命。
只有加强人民民主专政，才能调动亿万人民群众投身于社会主义现代化建设的积极性，才能保障人民民主，维护国家的长治久安。
九年级思想品德《人民当家作主》教案
一、教学目标1. 让学生理解人民当家作主的含义，认识到人民是国家的主人。
2. 让学生了解我国的政治制度，知道人民是如何通过各种途径和形式参与国家管理的。
3. 培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的高度责任感。
二、教学重点1. 人民当家作主的含义及其在我国政治制度中的体现。
2. 学生通过学习，能够分析现实生活中人民当家作主的具体体现。
三、教学难点1. 让学生理解人民当家作主不仅仅是选举代表，还包括参与国家管理、监督等方面。
2. 让学生明白人民当家作主是实现全体人民共同富裕、社会公平正义的重要保障。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解人民当家作主的含义、我国的政治制度等基本知识。
2. 采用案例分析法，分析现实生活中人民当家作主的具体体现。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中深入理解人民当家作主的重要性。
五、教学内容1. 第一节：人民当家作主的含义1.1 讲解人民当家作主的定义1.2 讲解人民当家作主在我国政治制度中的体现2. 第二节：我国的政治制度2.1 讲解人民代表大会制度2.2 讲解民族区域自治制度2.3 讲解基层群众自治制度3. 第三节：人民当家作主的途径和形式3.1 讲解选举代表3.2 讲解参与国家管理3.3 讲解监督权4. 第四节：人民当家作主的意义4.1 讲解人民当家作主是实现全体人民共同富裕的重要保障4.2 讲解人民当家作主是实现社会公平正义的重要保障5. 第五节：现实生活中的人民当家作主5.1 分析现实生活中人民当家作主的具体体现5.2 引导学生认识到人民当家作主的重要性六、教学内容6. 第六节：人民当家作主与法治国家6.1 讲解人民当家作主与法治国家的关系6.2 讲解依法治国的重要性6.3 分析法治国家中人民当家作主的实践7. 第七节：公民权利与义务7.1 讲解公民的基本权利和义务7.2 分析公民权利与义务的相互关系7.3 引导学生正确行使权利，履行义务8. 第八节：青少年如何参与人民当家作主8.1 讲解青少年参与人民当家作主的途径8.2 分析青少年在参与过程中的权利和义务8.3 引导学生积极参与社会生活，行使公民权利9. 第九节：人民当家作主与社会主义核心价值观9.1 讲解社会主义核心价值观的内涵9.2 分析人民当家作主与社会主义核心价值观的关系9.3 引导学生树立正确的价值观，践行社会主义核心价值观10. 第十节：总结与反思10.1 回顾本节课的主要内容10.2 分析学生对人民当家作主的认识和体会10.3 布置作业，让学生进一步巩固所学知识七、教学策略1. 运用多媒体课件，生动形象地展示人民当家作主的相关内容。
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人民当家作主的国家教
案
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
§人民当家作主的国家
执笔：北环中学徐国平 2006
年2月8日
一、适用范围：
八年级、政治学科、人教版。
二、教学内容概述：
本框由两目组成，第一目“人民是国家的主人”，第二目“法律确认、保障权利”。
第一目主要探讨以下几个问题：1、我国国徽图案的涵义；2、我国的国家性质；3、我国现阶段人民的构成；4、我国现阶段的阶级和阶级斗争现状（第一课时）
第二目主要探讨以下几个问题：1、公民权利和公民基本权利的涵义；2、人民和公民的区别；3、我国的权利保障体制。
（第二课时）
三、学习目标：
知识目标：我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。
在此处描述一下学生通过此次学习将会获得或学到什么。
能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。
情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。
在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。
四、重难点分析：
公民、人民的涵义
五、学情分析：
本课的主题是公民的权利，在这个问题上，学生面临三个现实问题：1、中学生享有哪些权利问题；2、中学生应该怎样正确行使权利问题；3、中学生应该怎样正确维护权利问题。
六、教学方法：
情感激励法、讨论法、案例法。
七、学习活动过程：
导入：学生活动
让学生画一个国徽图案，将其分成一颗大五角星、四颗小五角星、天安门、齿轮、麦稻穗五部分。
并安排三名学生国徽体现了什么做好发言准
备。
（一名学生总结国徽图案的涵义）
一、人民是国家的主人：
1、情景活动，学生讨论：全国人大代表审议政府工作报告、选举国家领导人的情景表明了什么
活动过程：引导学生认真阅读资料；充分思考、交流；教师讲解性发言。
设计意图：让学生知道我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人民代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。
2、公民和人民是一回事吗
设计意图：
让学生了解公民与人民两个概念的区别与关联
活动过程：
（1）认真观察漫画的图、文。
（2）围绕设问思考、讨论、交流。
（3）教师点拨性发言。
教师小结讲解：
（1）注意帮助学生搞清公民与人民不是同一概念。
公民是法律概念，它与国籍密不可分。
人民是政治概念，与其相对应的是敌人。
（2）注意帮助学生认识公民的范围大于人民。
（3）注意帮助学生澄清年满18周岁才成为公民的误解。
3、小寒享有的权利为什么没能实现
设计意图：
帮助学生认识我们享有的权利需要来自家庭、学校、社会、他人的保障，尤其是法律提供的保障，否则权利就会落空。
活动过程：
（1）仔细阅读文字资料。
（2）搞清小寒享有的哪些具体权利受到了侵害。
（3）围绕设问展开讨论。
（4）教师小结
教师小结讲解：
将讨论重点放到权利未能实现的原因上。
4、法律与保障公民权利的关系是怎样的
设计意图：
帮助学生认识有法可依（指立法）是保障公民权利的前提，进而懂得立法保障是我国权利保障体制中的重要组成部分。
活动过程：
（1）仔细阅读文字资料。
（2）将列出的未成年人保护法等法律权利之间的关系的内容逐一填在相应的横线上。
（3）讲出自己知道的其他法律的名称及其与保障权利的关系。
（4）通过师生互动形成理性认识。
教师小结讲解：
（1）学生列举自己知道的各种法律时，数量要适度。
（2）重在形成理念，让学生理解什么是立法保障。
5、6名女中学生如何维护自己的权利
设计意图：
让学生知道当自己享有的合法权利受到侵害时，有权通过诉讼方式获得保护，进而懂得司法保障是我国权利保障体制中的重要组成部分。
活动过程：
（1）引导学生分析文字材料。
（2）围绕设问先思考再以组为单位展开讨论。
（3）师生畅所欲言形成共识。
教师小结讲解：
本活动与4是有机整体。
通过开展这两个活动要帮助学生知道我国法律时保障权利的法宝，是维权的利剑。
课堂小结：向学生讲明本次活动的目的、方式、程序；以小组为单位将有关材料呈现出来，各小组在材料的内容和呈现方式上进行评比。
八、板书设计：
九、所需材料及资源：
（1
）
请学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利。
（2
） 请学生收集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果。
（3
） 以行使权利时不损害国家、社会、集体的利益以及他人的合法权益为标准，根据日常生活表现，评选出本班正确行使权利是代表人物。
十、教学评价、反馈： （1）、评价活动要紧紧围绕本课教学目标进行，认真审核该目标完成情况，要课内外结合，并师生合力完成，具体包括对每位学生参与活动的评价，对问题认识的评价，对知识掌握的评价，以及对是否增强了正确行使权利的观念和依法维护权利的能力的评价。
（2）、作业：《学习与探索》相关习题。
十一、改进意见和建议： 上课结束后，教师在此处描述教案执行后的感想、修改意见和建议。
国家的
主人
广泛
的
权。