学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计【精品】
学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计文档
2020学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计文档Contract Template学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计文档前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。
按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。
体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】自然科学是以实验为基础的学科。
实验是人们研究和认识自然的重要方法。
因此，在自然科学的教学中，实验也是重要的教学方法之一。
通过实验，不仅可以提供学生对科学现象的感性认识，更可以让学生获得初步的实验技能和观察分析问题的能力。
小学科学实验教学的设计是运用系统论的思想和方法，以学习理论、教学理论为基础，计划和安排实验教学的各个环节、要素，以实现教学效果最优化为目的的活动。
通过多年来的实验教学实践与思考，我们可以让学生像科学家那样，亲历科学探究的过程，这有利于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力，而其中比较重要的一个环节就是学生实验报告的设计与记录。
在学生实验的过程中，一份好的实验报告设计，就像是一盏明灯，能给学生指引实验的目标、方向，能提供给学生形成结论的分析数据，进而培养学生科学实验的基本素养，使学生的科学实验效果达到最优化。
一、观察实验报告的填写，有利于学生在实验中观察，进一步培养学生实验的责任心和有序观察能力。
教科版四下《油菜花开了》解剖花的实验中，我设计了如下实验报告，在教学中取得了很好的效果。
《解剖花》实验人花的名称实验方法：用镊子把花的各部分，从外向里一层层撕下，整齐排列并贴在相应的名称左边，数一数，填在相应的空格上。
个萼片个花瓣个雄蕊个雌蕊在班级（1）上课时我没有设计实验报告，就按照书本上的要求，先介绍解剖花的方法、花的结构，然后让学生按照书本要求独立解剖油菜花。
物理实验和探究能力的实验过程优化和实验记录
物理实验和探究能力的实验过程优化和实验记录实验记录：实验目的：本实验旨在通过优化物理实验的实验过程，提高学生的探究能力和实验技巧，并记录实验结果和分析数据，以掌握物理实验的基本方法和技巧。
实验材料：- 物理实验仪器：如电路板、实验箱等- 实验用具：如电阻、导线等- 计时器- 实验笔记本和记录表格实验步骤：1. 熟悉实验仪器：在开始实验前，学生应该先熟悉所使用的实验仪器和实验用具，并了解其使用方法和操作要点。
这包括检查实验仪器是否完好，了解其各个部分的功能，并掌握正确的使用方法。
2. 实验准备：根据实验要求和目的，学生应准备所需的实验材料，并按照要求搭建实验电路。
在搭建实验电路时，需要注意各个元件的连接方式和电路的布局，以及保证连接的牢固和电路的正常工作。
3. 实验操作：在进行实验操作时，学生应按照实验要求进行实验步骤的操作，并注意实验仪器的使用方法和实验过程中的安全事项。
同时，学生应准确记录实验数据，并在实验过程中仔细观察和记录实验现象。
4. 数据分析和实验结果：实验操作完毕后，学生应对实验数据进行分析，并计算出相应的实验结果。
在数据分析和结果计算时，学生应注意使用适当的物理公式和计算方法，并保证计算的准确性和可靠性。
5. 结果验证和讨论：学生应对实验结果进行验证，并与理论值进行比较和讨论。
在结果验证和讨论中，学生应分析实验结果的偏差和误差，并找出原因，提出改进的方法和建议。
6. 实验总结：学生应对实验过程、操作和结果进行总结，并撰写实验报告。
实验报告应包括实验目的、实验原理、实验装置和步骤、实验数据和结果分析等内容。
同时，在撰写实验报告时，学生应注意使用清晰简明的语言，尽量避免使用复杂的术语和长句，以便读者能够清晰理解。
实验过程优化：1. 实验设计：在进行物理实验时，学生应根据实验目的和要求合理设计实验方案。
合理的实验设计应包括选择合适的实验仪器、确定实验参数和条件，并合理安排实验步骤和操作顺序。
幼儿园科学实验计划和方案优化改进报告
幼儿园科学实验计划和方案优化改进报告在幼儿园阶段，科学实验是帮助孩子建立观察、探索和解决问题能力的重要方式。
然而，许多幼儿园的科学实验计划和方案存在着一些不足之处，需要进行优化和改进。
本报告将对幼儿园科学实验计划和方案进行深入探讨，并提出优化改进的建议。
1. 实验主题选择在幼儿园的科学实验计划中，实验主题的选择是至关重要的。
现有的实验主题普遍偏向生活常识，缺乏足够的科学性和探索性。
在科学实验计划中，可以增加一些涉及自然界和环境的科学实验，如种植实验、水培植物实验等，让孩子们通过实践去探索科学知识，培养其对自然的热爱和好奇心。
2. 实验方案设计幼儿园科学实验的方案设计应当注重操作性和趣味性。
目前的实验方案大多较为简单，缺乏挑战性和趣味性，难以吸引孩子们的注意力和兴趣。
在设计实验方案时，可以增加一些趣味性的元素，如使用可爱的实验器材、设立有趣的观察点，让孩子们在实验中感受到乐趣和成就感。
3. 实验过程引导在实施科学实验时，引导孩子们进行观察、提问、预测和实验操作是至关重要的。
然而，现有的实验过程引导较为死板，未能充分激发孩子们的好奇心和探索欲望。
在实验过程中，可以加强引导，鼓励孩子们多提出问题、大胆预测，并引导他们进行实验操作，从而培养其观察和推理能力。
4. 实验结果总结科学实验的结果总结是帮助孩子们加深印象、理解实验现象的重要环节。
然而，目前的实验结果总结多为老师简单的总结，未能充分引导孩子们对实验结果进行深入的思考和总结。
在实验结果总结环节，可以引导孩子们结合实验现象进行解释，并鼓励他们提出自己的见解和观点，从而培养其逻辑推理和表达能力。
5. 我的观点和理解在幼儿园科学实验计划和方案的优化改进过程中，我认为应当注重培养孩子们的科学思维和探索精神，让他们在实验中感受到科学的乐趣和魅力。
实验应当结合幼儿的生活和兴趣，让他们在实践中学习，真正掌握科学知识。
幼儿园科学实验计划和方案的优化改进是帮助孩子们培养科学兴趣和能力的重要举措。
学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计
( 实验报告)姓名：____________________单位：____________________日期：____________________编号：YB-BH-054067学生科学实验效果最优化的基The design of cornerstone experiment report for optimizing the学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计自然科学是以实验为基础的学科。
实验是人们研究和认识自然的重要方法。
因此，在自然科学的教学中，实验也是重要的教学方法之一。
通过实验，不仅可以提供学生对科学现象的感性认识，更可以让学生获得初步的实验技能和观察分析问题的能力。
小学科学实验教学的设计是运用系统论的思想和方法，以学习理论、教学理论为基础，计划和安排实验教学的各个环节、要素，以实现教学效果最优化为目的的活动。
通过多年来的实验教学实践与思考，我们可以让学生像科学家那样，亲历科学探究的过程，这有利于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力，而其中比较重要的一个环节就是学生实验报告的设计与记录。
在学生实验的过程中，一份好的实验报告设计，就像是一盏明灯，能给学生指引实验的目标、方向，能提供给学生形成结论的分析数据，进而培养学生科学实验的基本素养，使学生的科学实验效果达到最优化。
一、观察实验报告的填写，有利于学生在实验中观察，进一步培养学生实验的责任心和有序观察能力。
教科版四下《油菜花开了》解剖花的实验中，我设计了如下实验报告，在教学中取得了很好的效果。
《解剖花》实验人花的名称实验方法：用镊子把花的各部分，从外向里一层层撕下，整齐排列并贴在相应的名称左边，数一数，填在相应的空格上。
个萼片个花瓣个雄蕊个雌蕊在班级（1）上课时我没有设计实验报告，就按照书本上的要求，先介绍解剖花的方法、花的结构，然后让学生按照书本要求独立解剖油菜花。
谈小学科学实验报告的设计
谈小学科学实验报告的设计第一篇：谈小学科学实验报告的设计谈小学科学实验报告的设计小学科学课程是以培养学生科学素质为宗旨的科学启蒙课程，早期的科学教育对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
科学课既要向学生传授一些简单的科学知识和科学道理，同时还要教给学生科学探究方法。
科学课的大部分知识是要求学生动手去发现、亲自去探索的，而科学实验是最有效的手段。
科学课的实验是在明确实验目的，正确进行实验操作，然后得出正确的实验结论的活动中完成的。
如何完成科学实验，就要求教师不仅要做好实验准备工作，引导学生做好实验，而且对实验的延续——实验报告设计也要精心准备。
好的实验报告是学生探究科学道理最好的辅助工具，是学生正确掌握科学知识最好途径，所以实验报告有着不可估量地位和作用。
在多年的自然科学课教学工作中，深深体会到这一点，就实验报告的设计谈谈自己的看法。
一、明确实验报告的重要性。
有些人认为填写实验报告是浪费时间，以为实验做完了，得出结论就行了。
其实不然，实验报告是有一定价值的。
学生可以从报告中明显地发现科学规律，老师可以从报告中看出学生有没有完成预定的实验目的，以便调整教学方法和进程。
同时，实验报告对学生科学素质的培养也有不可忽视的作用，可以从小培养学生对科学严谨的态度和养成良好的研究科学习惯。
二、实验报告的设计要讲究科学性、规范性，要体现科学研究的方法，展示科学研究的“发现问题、提出假设、设计实验、验证假设、形成结论”的一般过程。
如《水位为什么会升高》（湖北教育出版社三上）一课实验报告，先观察水烧开了会从水壶里溢出来的现象，然后提出问题：猜想，水受热时水位会升高，这是什么原因？再设计实验验证学生自己的猜想是否正确，通过实验让学生了解液体受热体积会胀大的现象。
学生在完成实验任务、填写报告的过程中，体会到科学研究的方法和科学研究的一般过程。
通过这样的设计，既让学生明白科学研究的一般方法和步骤，同时也培养了学生对科学研究严谨的态度。
小学科学优质课实验报告
一、实验背景随着我国教育改革的不断深入，小学科学教育越来越受到重视。
实验作为小学科学教育的重要组成部分，对于培养学生的动手能力、观察力、思维能力和创新精神具有重要意义。
为了提高小学科学实验课的教学质量，本实验报告以“探究光的折射现象”为例，对小学科学优质课实验进行总结和分析。
二、实验目的1. 通过实验，让学生了解光的折射现象及其规律。
2. 培养学生的动手操作能力、观察力和分析能力。
3. 激发学生对科学实验的兴趣，提高学生的科学素养。
三、实验内容1. 实验器材：透明玻璃杯、水、激光笔、彩色纸片、铅笔、尺子。
2. 实验步骤：（1）将透明玻璃杯装满水，放在桌面上。
（2）用激光笔照射彩色纸片，使其在空中形成彩色光点。
（3）将彩色光点照射到水面，观察光点在水中的折射现象。
（4）用铅笔记录折射现象，并测量折射角度。
（5）重复实验，观察不同角度的折射现象。
四、实验结果与分析1. 实验结果通过实验，学生观察到激光笔照射到水面后，光点在水中的折射现象明显。
在实验过程中，学生记录了不同角度的折射角度，发现折射角度随着入射角度的增加而增大。
2. 实验分析（1）光的折射现象是由于光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变而形成的。
在本实验中，光从空气斜射入水中，发生了折射。
（2）根据斯涅尔定律，折射角度与入射角度成正比。
实验结果表明，当入射角度增大时，折射角度也随之增大。
（3）本实验通过观察光的折射现象，让学生直观地了解光的传播规律，有助于提高学生对光学的认识。
五、实验结论1. 光的折射现象是由于光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变而形成的。
2. 折射角度与入射角度成正比。
3. 本实验有助于提高学生对光学知识的认识，培养学生的动手操作能力、观察力和分析能力。
六、实验反思1. 实验过程中，部分学生操作不规范，导致实验结果不准确。
在今后的实验教学中，应加强对学生操作规范的指导。
2. 实验过程中，部分学生对光的折射现象理解不透彻。
学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计
学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计背景在学生的科学实验活动中，科学实验效果是关键性的，而科学实验教学中，采用实验报告的形式，对学生实验结果及产生原因的分析和总结，是非常重要的环节。
然而，对于学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计方案，需要更具有针对性和实用性的设计。
因此，本报告旨在探讨学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计方案，并提出实验报告撰写的指导原则。
实验设计实验目的了解学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计方案，促进实验结果的准确展示和实验成果的最优化利用。
实验流程1.收集学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计方案和案例。
2.进行分析和总结，提出实验报告撰写的指导原则。
3.执行指导原则，开展学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计实验。
4.对实验结果进行总结和分析，撰写实验报告。
5.根据实验报告撰写的原则对实验效果进行评估和比较。
实验结果及讨论实验结果通过收集学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计方案和案例，并进行分析和总结，提出了以下实验报告撰写的指导原则：1.实验目的清晰明确，实验流程严谨详尽。
2.实验中使用的方法和工具应当详细阐述，待实验者能够清晰地理解。
3.实验结果应当按照一定的格式进行呈现，例如表格或图表。
4.实验结果需要进行详细的解释和分析，并提出问题的应对方案。
根据以上指导原则，我们进行了学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计实验，并得到了如下的实验结果：1.实验报告的格式问题：大多数学生并没有按照任何格式来进行实验报告的撰写，部分学生通过粘贴实验流程的截图来进行实验报告的撰写。
2.实验结果表现问题：大部分学生在实验结果的表现上存在较大的问题，有较多的实验结果并没有使用表格或者图表的形式，只是简单地进行了文字叙述。
3.实验结果解释问题：实验结果的解释和分析存在不足，大部分学生只是简单地呈现曲线或者表格，并没有详细解释和分析其中的问题，并提出应对方案。
讨论针对以上实验结果，我们对学生科学实验效果最优化的基石实验报告设计方案进行了深入的讨论，并得出了以下结论：1.实验报告格式问题主要是来自于学生在实验环节中没有得到格式要求的明确指导。
优化设计的实验报告
优化设计的实验报告一、设计目的和背景现代工程设计中，优化设计是提高产品性能和降低成本的重要手段之一、优化设计的目标是通过合理的设计改进产品的形状、结构、材料和工艺等方面，使得产品在给定的约束条件下达到最优性能。
本实验旨在通过优化设计的方法，提高一个结构件的刚度。
二、实验内容实验采用有限元分析软件对原始结构件进行建模和分析，确定初始的结构刚度。
然后，在对初始结构进行可行性分析的基础上，采用一种优化算法，按照给定的约束条件进行优化设计，得到改进后的结构。
最后，再次使用有限元分析软件对改进后的结构进行分析，得到新的结构刚度。
三、实验步骤1.建立原始结构件的有限元模型。
首先，使用有限元分析软件将原始结构件的几何形状转换为一个虚拟三维模型。
然后，在模型上划分网格，并设置结构件材料的力学参数，以及边界条件等。
2.进行有限元分析。
对于原始结构件的有限元模型，进行静态或动态分析，得到相应的位移和应力场。
3.可行性分析。
根据分析结果，评估是否存在结构刚度不足问题，以及可能的改进方向。
4.优化设计。
根据可行性分析的结果，选择一种适当的优化算法进行设计优化。
将原始结构件的有限元模型作为初始解，通过迭代更新模型参数，直到满足约束条件。
5.进行新结构的有限元分析。
在得到优化后的结构模型后，使用有限元分析软件进行新结构的分析，得到新的位移和应力场。
6.结果分析和比较。
对比优化前后的分析结果，分析改进的效果，验证优化设计的可行性和有效性。
四、实验结果和分析根据实验中的步骤，首先对原始结构进行有限元分析，得到其初始的位移和应力场。
然后，根据初始分析结果进行可行性分析，发现结构刚度不足的问题。
在优化设计过程中，采用遗传算法对结构进行优化，设置约束条件为使结构刚度提高20%。
经过多次迭代后，得到优化后的结构。
最后，再次进行有限元分析，得到新的位移和应力场。
通过对比优化前后的分析结果，发现新结构在刚度方面有了显著的提高，并且在位移和应力方面也有所改善。
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自然科学是以实验为基础的学科。
实验是人们研究和认识自然的重要方法。
因此，在自然科学的教学中，实验也是重要的教学方法之一。
通过实验，不仅可以提供学生对科学现象的感性认识，更可以让学生获得初步的实验技能和观察分析问题的能力。
小学科学实验教学的设计是运用系统论的思想和方法，以学习理论、教学理论为基础，计划和安排实验教学的各个环节、要素，以实现教学效果最优化为目的的活动。
通过多年来的实验教学实践与思考，我们可以让学生像科学家那样，亲历科学探究的过程，这有利于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力，而其中比较重要的一个环节就是学生实验报告的设计与记录。
在学生实验的过程中，一份好的实验报告设计，就像是一盏明灯，能给学生指引实验的目标、方向，能提供给学生形成结论的分析数据，进而培养学生科学实验的基本素养，使学生的科学实验效果达到最优化。
一、观察实验报告的填写，有利于学生在实验中观察，进一步培养学生实验的责任心和有序观察能力。
教科版四下《油菜花开了》解剖花的实验中，我设计了如下实验报告，在教学中取得了很好的效果。
《解剖花》实验人花的名称实验方法：用镊子把花的各部分，从外向里一层层撕下，整齐排列并贴在相应的名称左边，数一数，填在相应的空格上。
个萼片个花瓣个雄蕊个雌蕊在班级（1）上课时我没有设计实验报告，就按照书本上的要求，先介绍解剖花的方法、花的结构，然后让学生按照书本要求独立解剖油菜花。
在实验过程中，学生非常认真，且相当活跃，但检查结果时，学生雌雄蕊不分，萼片、花瓣不分，桌上、地上掉落的都是花瓣，实验效果之不佳显而易见。
后来，我根据班级（1）出现的情况，设计了如上实验报告，实验的效果就相当出色。
在这个实验报告中，我并没有限制学生解剖何种花，但学生可以根据实验要求很清楚地完成解剖的任务。
充分体现了以教师为主导、学生为主体的课堂教学思想；而且在实验的过程中，桌上有了这份实验报告，便时刻提醒着学生做实验究竟是何目的，做实验时必须仔细观察什么，做实验的观察步骤是什么。
在解剖花的过程中，动作快的同学还可在老师的同意下，多取一两张实验报告单，多解剖几种花，因此既避免了学生在一旁闲着无所事事而打闹的局面，又进一步提高了这些学生的科学素质。
至于个别有困难的学生，教师可在巡视的过程中随时发现问题并加以辅导，让他们也能够尝到独立成功的喜悦，而避免了跟在其他同学后面蒙混过关的心理，以扎扎实实地学会实验操作要领，进一步巩固课堂知识，很好地培养了学生实验的责任心。
好动、注意力容易分散、自控能力差是小学尤其低中年级学生的特点。
他们的神经系统较脆弱，感知事物还比较笼统，观察事物往往只注意大概轮廓与整体形象，不能精确地感知事物，也容易忽略事物的某些细节。
他们的感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制。
[2]他们选择对象往往从兴趣出发，不按老师的要求去感知。
比如，老师要求观察花的形状、结构、颜色，他们却会被叶子上的昆虫所吸引。
所以，这部分孩子的感知、观察能力只有在老师的严格要求和训练下才能逐渐培养起来。
对三、四年级刚刚起步学习科学的孩子来说，老师如果能够为特定的实验设计好观察实验报告，这对培养孩子的观察事物的责任心和有序观察能力能起到事半功倍的效果。
二、探究实验报告的设计，有利于学生在实验中探究，进一步培养学生独立实验的能力。
教科版四上第3单元《声音是怎样产生的》一课，书前面几个小实验都非常简单，教师如做一个实验讲一个实验，不仅浪费时间，而且学生的主观性不能充分体现出来。
为此，我就专门为这课设计了一份实验报告，如下：实验观察记录表课题声音是怎样产生的实验器材实验步骤观察现象并记录归纳共同点1锯条一手将锯条一端按紧在桌子边缘，另一手向下用力压锯另一端，后放手。
（1）（有，无）声音，（2）锯条发声时2空盒、橡皮筋把皮筋绷在盒子上，用手指拨动皮筋（1）（有，无）声音，（2）皮筋发声时3队鼓、上有少许豆粒、小槌用槌把队鼓敲响现象：小豆说明：鼓发声时鼓面在这个实验过程中，学生根据实验报告的要求便可独立完成实验，也不受限制，多余时间可多做一遍，多研究一遍。
在课堂实验中，教师一般都喜欢采取边讲边实验的方式。
教师一边讲解实验的原理和操作要领，一边示范过程，学生一边听，一边看，仿照教师的示范进行实验，学生在同一时间内做同一实验步骤，要求一致，步调一致，课堂次序较易把控。
但这种方式下，学生做实验比较被动，不能充分发挥学生的主动性和创造性，不利于培养学生独立思考的能力，也不利于培养学生的独立工作能力。
如果能培养学生进行独立实验，则能取得边讲边实验的方法所无法得到的效果。
但如果由学生自己独立实验，教师则不易控制纪律，往往无法达到预定目标。
在这课中，我设计了以上实验报告后，实验目的、注意事项学生一目了然，学生完全能够独立完成整个实验。
这样，不仅培养了学生独立思考的能力，还可以培养学生独立工作的能力，并让学生在实验中总结规律。
三、探究实验报告的设计，有利于学生在实验中探究，进一步培养学生的科学探究能力。
科学探究是科学学习的中心环节。
科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。
③在小学阶段，对于学生的探究要求虽然不高，但如果教师在教学和学生实验的过程中,有意识地把探究的全过程或部分过程经过实验报告的填写、设计由扶到放地反复训练,那么学生对整个探究过程的基本方法便能初步地掌握，这便进一步提高了学生的科学探究能力。
科学探究的过程一般有以下八个要素： 1．提出问题 2．猜想与假设 3．制定计划 4．观察、实验、制作 5．搜集整理信息 6．思考与结论 7．反思与评价 8．表达与交流。
[3]而一份较完整的实验报告一般包括以下这些部分：1．实验内容2．实验目的3．实验器材4．实验方法5．实验结果6．问题与讨论。
将科学探究的实施和实验报告的填写两者相结合，老师在教学时就可以有意识地从扶到放来培养学生自主探究能力。
以教科版四下三食物单元《面包发霉了》为例来设计：问题的提出霉菌的生长与有关吗？霉菌的生长与有关吗？猜想与假设霉菌的生长与温度有关，温度高容易霉菌长得快。
制订实验计划进行实验实验方法：相同条件：两块同样大小的面包，挑同样多少的菌丝，同时滴上10滴水，放入相同的保鲜袋扎紧。
不同的条件：一块放在厨房任一地方，一块放入冰箱实验方法：记录实验数据第1天：第2天：第3天：……第1天：第2天：第3天：……结论如果说“面包的发霉与温度有关”这一探究实验老师需要扶着走，那么另一个问题“面包的发霉与水有关吗？”学生完全可以模仿老师给出的模式自己来进行实验。
这不仅能让孩子清晰地了解整个探究的过程，了解了探究的一般步骤，也教给了孩子科学的探究方法，今后再遇到相类似的科学探究问题完全能独立地运用所学的方法去解决，从而进一步提高了学生的探究能力。
四、实验报告的设计与填写，有利于学生在实验中创新，进一步培养学生创造能力和创新精神。
教科版5上《蚯蚓的选择》这一课中，设计了如下实验报告：实验验证蚯蚓适宜生活在明亮还是阴暗的地方潮湿还是干燥的地方（自己设计）实验用品准备一长方形纸和内涂黑，将盒低挖掉一半，贴一块透明塑料薄膜，一块黑湿布，5条蚯蚓。
实验环境准备桌上铺一块黑湿布，布上放5条蚯蚓，用盒罩住，使蚯蚓在明暗交界处观察记录蚯蚓爬向的地方。
（选择：（1）明亮（2）黑暗）蚯蚓数量：高处暗处（填“=”“<”“>”得出结论蚯蚓适宜生活在环境中以上实验说明：蚯蚓适宜生活在、的环境中。
这张实验报告我重点设计了验证“蚯蚓适于生活在明亮的环境还是阴暗的环境”这一环节。
上课前一天我便把实验报告发下去，学生可根据实验报告的要求自行先准备实验材料，而且还可自己设计验证“蚯蚓适于生活在潮湿还是干燥的地方”实验所需的材料，而后根据上课的实验结果进一步验证自己实验设计的正确性，或存在哪些方面的不足，如何改正。
通过多次实验，学生自行设计实验的能力大大加强，学生的创造能力也得到进一步的发展。
五、学生实验报告的填写，还便于教师掌握信息反馈，进而针对性地进行辅导。
仍以《声音是怎样产生的》为例。
第一年带学生时并没有准备实验报告，因此，在问及学生声音产生时皮筋和鼓有何新的现象，学生均能回答出“震动”。
我以为学生所说的“震动”便是我想传授的“振动”，想当然地就写了“振动”两个字，便以为学生都理解了。
第二年再上这课时设计了上述实验报告，许多学生根本不能写出“振动”这个词，许多学生经过细致观察能够写出“上下不停地动”“左右来回不停地动”。
个别学生填写的是“震动”，“振动”这一词能填出者几乎没有。
正是通过学生的实验报告，我才猛然惊醒，上届的学生岂不是稀里糊涂学了个“振动”，真的有必要清清楚楚明明白白告诉学生何为“振动”，此“振动”非那“震动”。
虽然教科版科学教科书相比原先的人教版自然教材有了一些实验记录的表格雏形，但也有一些内容并无实验报告设计，且由于科学书属于循环使用教材，学生不能在书本上随意填写，所以很多实验报告还需要老师结合学生的需要和实际重新进行设计，这就给科学教师提出了更高的要求。
教师在使用实验报告的过程中应注意以下几点：1．设计的实验报告必须以课本为基础，在尊重符合学生认知规律的前提下，巧妙地将掌握科学的学习方法融入到实验报告中。
实验报告要精而细，切忌粗而广，让学生无从下手；不能过于死板，应有让学生发挥自我，创造自我的空间。
2．学生的实验报告教师必须认真批改，及时表扬并作出示范，切忌用后便置之不理。
只有这样，学生才会认真对待而不马虎了事。
3．教师要注意案例的积累，多和周边学校的科学教育进行横向联系，这样可减少设计的重复劳动，并在学习其他学校先进经验的基础上不断地加以改进。
愿我们教师都能做一个有心人，让学生更好地掌握科学实验技巧，提高科学素养，为学生今后的可持续发展打下结实的基础。
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