人教版小学语文六年级上册《 26 月光曲》 优质课教案_2
人教版语文六年级上册26、月光曲教案
人教版语文六年级上册26、月光曲教案人教版语文六年级上册教案26、月光曲第一课时教学内容：26、月光曲教学目标：1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。
教学重点：通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学难点：分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学过程：一、引入新课。
同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。
）二、自学本课生字新词。
1．请学生默读课文，画下不认识的生字和词。
（1）读准字音qùn券这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。
（2）记住字形。
生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。
“券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记：“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。
（3）理解字义。
课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。
例如：①通过查资料或查字典记住词语。
莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。
②用比较法理解词语。
幽静、恬静、安静人教版语文六年级上册教案这三个词语都有静的意思。
但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。
如：清晨，校园十分幽静。
恬静：安静、宁静。
安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。
③联系生活实际理解词语。
入场券：就是我们用来进入场地的票据。
④抓住重点字理解。
入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。
人教版小学语文六年级上册《 26 月光曲》 优质课教学设计_0
《月光曲》教学设计一、教材分析：这是一篇精读课文。
文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
二、教学目标：a)有感情地朗读课文。
b)抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。
培养联想和想象能力。
c)感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、分辨课文中哪些写的是实在的事物，哪些写的是由事物引起的联想，体会二者结合的作用。
四、教学过程：第一课时一、音乐导入。
1、同学们，请听。
（播放乐曲《月光曲》）2、师：同学们，听过这首曲子吗？它叫《月光曲》，它是世界名曲，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。
（课件出示贝多芬资料）贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。
关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢？今天我们就来学习《月光曲》这篇文章。
板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、《月光曲》又称《月光》，是贝多芬的著名钢琴曲，关于这首曲子，到底有一个怎样的传说呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：这篇课文讲了一件什么事？2、检查预习情况：（1）出示词语入场券陌生盲姑娘恬静钢琴纯熟清幽照耀霎时陶醉苏醒微波粼粼波涛汹涌 1)学生不同方式认读 2）强调“券”的读音 3）指导“霎”的书写首先教师提示“霎”字的写法，横画较多，注意长短变化（边说边在黑板上示范）;然后学生练习，教师相机指导；最后全班交流评价其优缺点。
（2）学生交流，这篇课文讲了一件什么事？文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
(人教新课标)语文六年级上册《26月光曲》教学设计
3.学生在团队合作方面已有一定基础，但仍需加强沟通与协作能力的培养，以便在课堂实践活动中更好地完成任务。
4.在情感态度方面，学生正处于青春期，对美好事物充满向往，本节课可以引导他们树立正确的价值观，培养美好情感。
3.培养学生的审美能力，激发他们对文学艺术的热爱。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
在教学伊始，教师可通过播放月光下的音乐、展示月光下的美景图片等方式，引导学生进入课文情境，激发他们对课文内容的兴趣。
2.重视基础知识教学，强化运用
针对生词、成语等基础知识，教师可通过提问、讲解、举例等方式，帮助学生理解并掌握。同时，设计相关的课堂练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。
要求：书写工整，句子通顺，表达清晰。
2.结合课文内容，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘一幅月光下的画面。
要求：发挥创意，文字优美，展现月光下的美好景象。
3.撰写一篇作文，题目为《月光下的故事》。可以写自己在月光下的经历，也可以发挥想象，创作一个富有情感的故事。
要求：结构清晰，内容丰富，语言流畅，运用所学修辞手法。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一首优美的月光曲，让学生在悠扬的音乐声中感受月光的静谧与美好。
2.邀请学生分享他们对月光的印象和感受，激发学生对课文主题的兴趣。
3.由此引入本课的主题——《月光曲》，简要介绍作者及课文背景，引发学生对课文的好奇心。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，理解文章大意，了解作者通过描绘月光下的景象，表达自己的情感。
4.查阅关于作者及《月光曲》的相关资料，了解作品的创作背景和文学地位。
小学语文人教版 六年级上册26《月光曲》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文人教版六年级上册26《月光曲》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1新设计品析月光曲的乐曲美,探究文本的语言美。
2教学目标1、品析月光曲的乐曲美,探究文本的语言美。
2、学习作者抓住实在事物展开联想,写出《月光曲》意境的表达方法。
3学情分析六年级的学生具备了一定的理解课文的能力,在语文学习中,基本具备了在阅读中抓住主要内容,体会文章思想感情和联系上下文理解积累词句的能力。
但体会写实和联想相结合的写法,是初次学习,学生体会《月光曲》的意境还需老师进一步引导。
4重点难点学习运用联想,虚实结合的写法。
5教学过程5.1第一学时教学目标1.会写八个生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2.有感情地朗读课文,概括课文的主要内容。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
学时重点了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,体会这一过程中他思想感情的变化。
学时难点体会贝多芬的感情产生变化的原因。
教学活动1【讲授】《月光曲》第一课时一、导入新课1、这节课,我们将走近一位著名的德国音乐家,了解关于一首著名钢琴曲的创作传说。
这位音乐家是谁?这首钢琴曲又是什么呢?随学生发言出示课件,齐读课题。
2、学生汇报收集到的资料,了解贝多芬。
二、检查预习,概括大意1.指名分段读课文,相机理解:谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。
2.指导写字:键、霎。
3.自由读课文,想一想围绕这首《月光曲》课文主要写了什么?三、自主感悟,汇报交流究竟是什么打动了贝多芬的心,让他创作出不朽名曲《月光曲》?请同学们默读课文,画出相关的句子,在旁边写下自己的体会。
1.学生默读课文,圈画相关句子,批注。
2.汇报交流。
教师以学定教,随机指导理解有关内容。
(1)清幽的环境激发了创作的灵感。
学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。
(2)兄妹俩的谈话感动了贝多芬。
引领品读对话,体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬,使得他产生即兴为之演奏的心愿。
六年级上册月光曲(第二课时)优质课教学设计
部编版六年级第七单元23月光曲（第二课时）教学设计课时目标：1了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
2.想象课文描绘的画面，背诵第9自然段，感受乐曲的美妙。
教学重难点：想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙，背诵第9自然段。
教学过程：板块一朗读对话，导入新课1师：同学们，上节课我们围绕了《月光曲》是怎样创作出来的?关注了课文的三次对话，让我们走进课文中的对话,再次感受这个美好的传说。
2.分角色朗读三组对话。
课件出示：这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自是怎样弹的，那有多好哇！是啊，可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。
哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
（你从这次对话中感受到了什么？预设：感受到了盲姑娘热爱音乐，善解人意。
妹妹想要听贝多芬弹琴的愿望，哥哥因音乐会入场券太贵，家里太穷而无法实现妹妹的愿望而自责，妹妹安慰哥哥，兄妹手足情深。
）先生，您找谁?走错门了吧？不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。
（预设：贝多芬听到兄妹的对话，对他们热爱音乐及手足情深而感动，决定为盲姑娘弹奏一曲。
）弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧？您爱听吗?我再给您弹一首吧。
（预设：为盲姑娘热爱音乐，对美好音乐的欣赏和赞叹而打动，决定再弹一首。
指导两个“您”朗读语气）【设计意图］以读代讲,朗读三次对话,顺水推舟导入新课，有利于加深学生对贝多芬创作《月光曲》原因的理解,有利于激发学生阅读兴趣。
】板块二展开想象，品艺术美当时贝多芬是在怎样的环境下弹奏《月光曲》的？出示第八自然段：这里有两个清幽，它们意思都是一样的吗？（预设第一个只在清亮的月光下，茅屋的一切都那么朦胧，安静;第二个指月光柔美）1情境导入:清幽的月光下，一切都显得那么富有诗情画意。
盖过了茅屋的穷困和凄凉，深深打动了贝多芬：是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。
人教版小学语文六年级上册《 26 月光曲》 公开课教案_2
26月光曲课时目标：1、品读课文，体会人物思想感情。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
3、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学过程：一、谈话导入1．听《月光曲》。
师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
（1）师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”（2）师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
”3．（学生自学）全班交流。
“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。
……按起琴键来。
”）读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。
蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。
交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。
“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。
但“清幽”有光亮的意思。
月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。
”设计意图：用音乐的优美带动学生学习的积极性，感受文学与音乐的魅力。
二、再读想象，体会联想1．“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。
”（学生各自准备，同座两人对话。
）2．师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
(人教新课标版)六年级语文上册第26课《月光曲》优秀教学案例
4.对比分析文本中的描述与其他艺术门类（如绘画、舞蹈）的表现方式，让学生了解艺术之间的联系与区别。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生分组讨论，分文本中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.小组内积极交流，共同探讨文本中的意象和情感。
3.各小组派代表进行汇报，分享自己的讨论成果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：以多媒体展示贝多芬的画像和《月光曲》的乐谱，引导学生进入音乐世界，激发他们的学习兴趣。
2.情境体验：通过播放《月光曲》的音频，让学生在优美的音乐中感受文本所传达的情感，增强他们的艺术修养。
3.场景再现：让学生分组扮演文本中的角色，进行情景剧表演，使他们对文本内容有更深刻的理解。
1.让学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在探究、合作中的优点和不足。
2.开展自评、互评和师评相结合的评价方式，让学生在评价中认识自己，提高自己的学习能力。
3.教师根据学生的表现，及时调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
4.关注学生的情感变化，及时发现和解决他们在学习中遇到的问题，帮助他们建立自信心。
本节课的教学内容主要包括：了解《月光曲》的创作背景，分析乐曲的结构和特点，品味文字中所蕴含的深厚情感，以及通过想象和联想，体会作者对美好事物的追求和向往。在教学过程中，我将注重引导学生主动探究、积极思考，激发他们的学习兴趣，培养他们独立分析问题和解决问题的能力。
在教学设计上，我将以学生为主体，注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展。同时，通过设置富有挑战性和趣味性的学习任务，让学生在实践中学会合作、交流和分享，培养他们的团队精神和协作能力。
（四）总结归纳
【部编版语文六年级上册教案】26月光曲 (2)
月光曲教学要求：一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
二、巩固刚学过的生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。
三、有感情地朗读课文。
四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
课时安排：第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。
教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生兴趣。
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》。
（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？2．《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文（默读）。
三、读后提问。
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）1．《月光曲》这篇课文写的是什么？提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书“传说”。
）解释“传说”：是在民间流传的故事。
2．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。
）（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
）3．《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
）结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
”“做到这一点，我将是多么的幸福！”四、讲读第一节。
1．学到这里，第一节的内容也懂了。
齐读第一节。
2．释“谱写”：“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫"谱曲子"。
人教版小学语文六年级上册《 26 月光曲》 优质课教案_2
《26月光曲》第二课时教学设计教学目标：1、分辨哪是事实，哪是联想。
体会事实与联想相结合的好处。
2、体会《月光曲》的意境。
教学过程：一、课前交流1、问好。
2、互动：打节奏。
二、谈话导入师：同学们，朦胧的“月光”充满诗意，在朱自清的笔下“月光如水”，在“窗前明月光，疑是地上霜”的诗句中，“月光”满是思乡的惆怅，而在贝多芬的乐曲中，“月光”随着悠扬的旋律转变成一幅幅奇丽的画面。
这节课我们继续学习《月光曲》。
三、回顾旧知1、听写词语。
师：我们先一起来回顾一下上节课学过的词语，拿出练习本我们来听写下列词语：清幽蜡烛琴键陶醉莱茵河霎时间微波粼粼师：请自己对照大屏幕来订正。
（ppt出示）指导“粼与鳞”可以通过“形旁表义”的特点来区别。
2、指导学生有序的概括课文主要内容。
师：上节课我们大致了解了故事的内容，谁再来说说故事的主要内容呢？可长可短，“短”一句话，“长”两三句话。
过渡：那就让我们再次走进这个故事，这个故事发生在怎样的一个夜晚呢？谁来说？师：那文中描写这个夜晚的句子有哪些呢？请大家一边浏览课文一边划出有关的句子来。
四、体会环境（学习第8小节）1、品词析句ppt出示：1、他到一条幽静的小路上散步。
2、一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
（1）师：大家自由读读这些句子，在这些语句中哪两个词最能体现当时的环境呢？（2）师：从这两个词语中你都能体会到什么呢？（3）师总结：“幽静”多形容环境，而“清幽”呢，我们结合这个句子来看（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
），“月光”如同银纱笼罩着茅屋，而茅屋里因为有了月光而变美了，“清幽”多形容风景。
师：那就让我们读出这份“静与美”吧。
2、指导有感情朗读第8小节。
ppt 出示：一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
(人教新课标)语文六年级上册《26月光曲》教学设计
5.学生在学习过程中，学会尊重他人，培养团队合作精神，形成良好的人际关系。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的语文基础，通过前期的学习，他们对语文知识有了较为扎实的掌握，特别是对课文内容的理解和分析能力。在此基础上，学生对《月光曲》这篇课文的学习，既充满期待，又面临挑战。他们对音乐、艺术等领域有一定的兴趣和好奇心，这将有助于他们更好地感悟课文中的美好情感。然而，对于课文中所蕴含的深层意义和写作技巧，学生可能还需进一步引导和启发。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提升语文素养。同时，注重培养学生的审美情趣和人文素养，使他们在学习过程中获得全面发展。
4.读写结合，提高语文素养：通过阅读分析，让学生学会欣赏美、感悟美；在此基础上，指导学生进行仿写和创作，将所学知识内化为自己的能力。
5.课后拓展，提升综合素质：鼓励学生在课后开展与课文相关的拓展活动，如欣赏月光曲的音乐会、绘制月光曲的插画等，提高学生的艺术素养和综合实践能力。
6.重视评价与反馈：通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生的学习情况，及时给予评价和指导，帮助学生巩固所学知识，提高教学效果。
3.学生分组，选择一首古典音乐，结合音乐创作背景，编写一个与之相关的故事。各小组在下一节课上进行分享，培养学生的团队合作精神和创新能力。
4.教师推荐一本与音乐、艺术相关的书籍，要求学生课后阅读，并撰写一篇读后感。通过阅读拓展，提高学生的语文素养和审美情趣。
5.学生在课后收集有关贝多芬的资料，了解他的生平事迹和创作成就。下一节课上，学生分享所了解到的贝多芬，增进对这位伟大音乐家的认识。
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《26月光曲》第二课时教学设计
教学目标：
1、分辨哪是事实，哪是联想。
体会事实与联想相结合的好处。
2、体会《月光曲》的意境。
教学过程：
一、课前交流
1、问好。
2、互动：打节奏。
二、谈话导入
师：同学们，朦胧的“月光”充满诗意，在朱自清的笔下“月光如水”，在“窗前明月光，疑是地上霜”的诗句中，“月光”满是思乡的惆怅，而在贝多芬的乐曲中，“月光”随着悠扬的旋律转变成一幅幅奇丽的画面。
这节课我们继续学习《月光曲》。
三、回顾旧知
1、听写词语。
师：我们先一起来回顾一下上节课学过的词语，拿出练习本我们来听写下列词语：
清幽蜡烛琴键xx
xx霎时间微波粼粼
师：请自己对照大屏幕来订正。
（ppt出示）
指导“粼与鳞”可以通过“形旁表义”的特点来区别。
2、指导学生有序的概括课文主要内容。
师：上节课我们大致了解了故事的内容，谁再来说说故事的主要内容呢？可长可短，“短”一句话，“长”两三句话。
过渡：那就让我们再次走进这个故事，这个故事发生在怎样的一个夜晚呢？谁来说？
师：那文中描写这个夜晚的句子有哪些呢？请大家一边浏览课文一边划出有关的句子来。
四、体会环境（学习第8小节）
1、品词析句
ppt出示：1、他到一条幽静的小路上散步。
2、一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
（1）师：大家自由读读这些句子，在这些语句中哪两个词最能体现当时的环境呢？
（2）师：从这两个词语中你都能体会到什么呢？（3）师总结：“幽静”多形容环境，而“清幽”呢，我们结合这个句子来看（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
），“月光”如同银纱笼罩着茅屋，而茅屋里因为有了月光而变美了，“清幽”多形容风景。
师：那就让我们读出这份“静与xx”吧。
2、指导有感情朗读第8小节。
ppt出示：一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
师：谁来读一读？
师可从“语速、重读、长句子中间的语法停顿等方面来指导。
3、体会环境作用。
师：此时贝多芬心中有对盲姑娘的同情，有他乡遇知音的激动，这如诗如画的意境更是给了他创作的灵感。
于是一首旋律从他的指尖流淌，这首旋律就是《月光曲》。
五、学习第9小节
1、师：这首《月光曲》听起来怎样呢？我们接着看：ppt出示：兄妹俩被美妙的琴声陶醉。
等他们醒过神来，贝多芬早已离开了茅屋。
师：读到这儿，你们是不是迫不及待地想知道《月光曲》是怎样的曲调呢？请大家跳读课文，找一找文中哪一个自然段是描写《月光曲》的呢？
师：跳读：指读文章时有选择地跳过无关紧要的句子、段落，而抓住关键句段的一种方法。
2、出示第9小节。
ppt出示：皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
（1）师：请大家一边默读一边思考：它写了《月光曲》的曲调吗？它写了什么？（月亮、海水）
（2）师：请大家用“——”划出描写月亮与海水的句子来。
（3）师：怎么会出现“月亮与海水的呢？（听了《月光曲》联想的。
）
（4）课件出示：联想：由听到的、看到的人或事物而想起其他相关的人或事物就叫联想。
联想一般由“好像、仿佛、似乎”这样的词语引出来，这是联想的重要标志。
（5）师：那没划线的句子写了什么呢？
ppt出示：1、皮鞋匠静静地听着。
2、皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
师：谁用自己的话来说说这两句是什么意思？师：皮鞋匠听乐曲和看妹妹的表情是实实在在发生的事情，这样的事情叫“事实”。
师：第9小节既写了事实又写了联想，下面请男生、女生分别来读“事实与联想”部分。
3、师：皮鞋匠听乐曲和后面联想的内容有什么关系呢？请大家对照着第9小节，同桌合作完成下面的填空。
ppt出示：皮鞋匠听着（），联想（）。
皮鞋匠看看（），联想（）。
师根据生回答总结：原来后面的联想是根据前面发生的事实而产生的。
4、体会画面。
师：皮鞋匠到底联想出了怎样的月亮与海水呢？请大家闭上眼睛一边听一边想象：你仿佛看到了什么？
师配乐朗读：1、月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
2、月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
3、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
师：睁开眼睛，你仿佛看到了什么？
师：是的，有微波粼粼的海面，有波涛汹涌的大海，还有穿过微云的月亮，每一幅画面都不相同，月亮与海水在不停的变化着。
让我们读出这些变化来吧！
（1）请大家选你喜欢的部分来读。
（师对学生进行有感情朗读指导。
）
（2）师把学生分成三组合作读。
（配乐）
5、体会曲调。
师：这或宁静或壮阔的景象，是因为兄妹俩听到了怎样的《月光曲》呢？
ppt出示：三幅画面。
师：我们来看第一幅画面，你们看到了什么？此时《月光曲》的节奏怎样呢？（舒缓）
师：请大家同桌合作完成第二、第三幅画面的节奏。
生汇报发言。
（轻快、激昂）
师总结：是的，《月光曲》的旋律就是由刚开始的缓慢变的轻快到后面越来越快，越来越高亢。
师：这样的《月光曲》听起来怎么样？
6、体会事实与联想相结合的作用
师：同学们，这些都是联想的画面，如果我们去掉这些联想部分又会有什么样的效果呢？
ppt出示：皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。
（1）读一读，生谈感受。
（2）师总结：通过与原文对比，我们明白了加上联想，我们能在脑海中形成生动的画面，也能体会到皮鞋匠听到了怎样的《月光曲》。
我们在写作时也可以这样，先把看到的、听到的写具体写清楚，再加入联想就能把自己听到看到这种事物的感受准确生动的表达出来了。
六、拓展练习
1、材料一
师：能准确分辨哪是事实，哪是联想对于我们理解文章内容很有帮助。
请大家完成练习单上的材料一：
阅读下面的短文，划出表示联想的句子，并说出有什么好处。
Ppt出示：
每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。
仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
（1）学生练习。
（2）学生汇报展示。
2、材料二：
师：我还有一篇短文，写的也不错，如果能补充上恰当的联想就更生动了，请大家完成材料二。
ppt出示：
荷花
多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。
白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。
一朵刚刚绽开的花骨朵鼓在一片荷花后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
荷花
多美的荷花啊！碧绿的荷叶（）把池塘挤得满满的。
白荷花（），红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。
一朵刚刚绽开的花骨朵（）鼓在一片荷花后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。
七、总结布置作业
Ppt出示：
1、选择你喜欢的一首歌，把联想的景象写出来。
2、写一段话，运用上事实与联想，可以加上时间、地点、事件等，让内容更生动，更充实。
板书设计
月
光
曲
事实（写实）联想。