[医学]儿童多动症健康教育讲座
儿童多动症健康宣教PPT课件
为何儿童会患多动症？
为何儿童会患多动症？ 遗传因素
研究表明，ADHD具有明显的遗传倾向，家族 中有ADHD患者的孩子更容易患病。
遗传因素可能影响大脑的发育和功能。
为何儿童会患多动症？ 环境因素
孕期吸烟、饮酒、营养不良等环境因素可能 增加孩子患ADHD的风险。
早产和低出生体重也是潜在风险因素。
为何儿童会患多动症？ 大脑结构
一些研究发现，ADHD儿童的大脑某些区域（ 如前额叶）可能发育不全。
这些大脑区域与注意力和冲动控制有关。
如何识别儿童多动症？
如何识别儿童多动症？
行为观察
家长和教师应观察孩子的日常行为，特别是在注 意力和冲动控制方面的表现。
记录孩子在不同环境中的表现可以提供有价值的 信息。
如何识别儿童多动症？ 专家评估
如何帮助孩子应对多动症？
如何帮助孩子应对多动症？
建立日常规律
为孩子制定固定的作息时间表，帮助他们建立规 律的生活习惯。
规律的生活有助于提高孩子的注意力和自控能力 。
如何帮助孩子应对多动症？ 提供积极反馈
及时给予孩子积极的反馈和表扬，鼓励他们的良 好行为。
这种正向激励可以增强孩子的自信心。
如何帮助孩子应对多动症？
如果怀疑孩子可能患有ADHD，及时寻求专业评 估，包括心理评估和行为评估。
专家可以通过标准化问卷和面谈来确认诊断。
如何识别儿童多动症？ 多维度评估
评估应包括家长、教师及其他照顾者的反馈，以 全面了解孩子的表现。
多方反馈有助于更准确的诊断。
如何管理儿童多动症？
如何管理儿童多动症？ 行为疗法
行为疗法是治疗ADHD的主要方法之一，旨在 通过奖励和惩罚来改变不良行为。
小儿多动症科普宣传课件
何时寻求帮助？
何时寻求帮助？
注意信号
如果孩子在课堂上无法集中注意力，经常打断他 人或无法安静坐着，应考虑寻求专业帮助。
家长可以注意孩子的行为变化，及时记录相关信 息。
何时寻求帮助？
专业评估
寻求心理医生或儿童精神科医生的帮助进行综合 评估和诊断。
评估过程可能包括问卷调查、行为观察和家长访 谈。
提供适当的学习环境可以减少干扰，提高学 习效率。
如何应对小儿多动症？
家庭支持
创造一个支持性的家庭环境，鼓励孩子发展 兴趣爱好，增强自信心。
家庭成员之间的理解与配合对于孩子的成长 至关重要。
总结与展望
总结与展望
科学认知
了解ADHD的本质、症状和影响，能够帮助家长 更好地支持孩子。
科学知识可以消除误解，减少社会偏见。
什么是小儿多动症？ 症状
主要症状包括注意力不集中、易分心、难以完成 任务、冲动行为和活动过多。
这些症状可能影响孩子的学习和社交能力。
什么是小儿多动症？ 发病机制
研究表明，ADHD的发病与遗传因素、脑部结构 和功能异常有关。
环境因素和早期经历也可能起到一定的影响。
谁会患上小儿多动症？
谁会患上小儿多动症？ 高风险群体
总结与展望
积极应对
通过专业指导和家庭支持，孩子可以学会更好地 管理自己的行为。
早期干预和持续关注是改善ADHD症状的关键。
总结与展望
未来展望
随着对ADHD研究的深入，治疗和管理方式将不 断改进。
希望未来能为更多孩子提供更有效的支持和帮助 。
谢谢观看
小儿多动症科普宣传课件
演讲人：
目录
多动症科普发言稿
多动症科普发言稿多动症是一种常见的神经发育障碍，通常在儿童时期出现，表现为注意力不集中、过动和冲动的行为。
它影响了儿童的学习、社交和日常生活。
在这篇发言稿中，我将为大家介绍多动症的原因、症状、诊断和管理方法。
首先，让我们来了解一下多动症的原因。
目前科学界认为多动症的成因是多种因素的综合影响，包括遗传、神经递质异常和环境因素等。
研究发现，多动症在家族中的遗传性较高，如果家里有人有多动症，儿童也更容易患上这种疾病。
神经递质是大脑中传递信息的化学物质，而多动症患者的神经递质水平通常存在异常，这可能是多动症的一个重要因素。
此外，不良的生活环境、过度使用电子设备、饮食和学习压力等都可能与多动症相关。
多动症的症状主要包括注意力不集中、过动和冲动。
注意力不集中表现为孩子难以持续专注于一件事情，经常分心、易被干扰和不能完成任务。
过动表现为孩子躁动不安、坐不住、手脚不停，经常东跑西跳。
冲动表现为孩子不能克制冲动、经常打断他人的谈话、难以等待和控制情绪等。
这些症状会给儿童带来很大的困扰，也会影响他们的学习和社交能力。
要诊断多动症，需要进行综合评估。
专业的医生或心理学家会通过访谈、观察和评估工具来评估儿童的行为和症状。
同时，他们还会排除其他可能的原因，如学习障碍、情绪障碍或其他神经发育问题。
管理多动症的方法主要包括药物治疗、行为疗法和支持措施。
药物治疗可以帮助调节多动症患者的神经递质水平，减轻症状。
常用的药物包括甲基苯丙胺类药物和非甲基苯丙胺类药物。
行为疗法包括认知行为疗法、家庭疗法和社交技能训练等，帮助患者掌握自我管理的技巧，改善行为和社交能力。
此外，提供适当的支持和教育也对多动症患者很重要，家庭和学校应该积极配合，提供适应性的学习环境和支持资源。
总结一下，多动症是一种常见的神经发育障碍，影响了儿童的学习和社交能力。
它的症状包括注意力不集中、过动和冲动。
多动症的原因可能包括遗传、神经递质异常和环境因素等。
要诊断多动症需要进行综合评估，以排除其他潜在的原因。
儿童多动症健康知识讲座PPT
目录 关于多动症 多动症的症状 多动症的原因 多动症的诊断 多动症的治疗 多动症的预防与管理 多动症对孩子的影响 多动症的帮助和支持 总结
关于多动症
关于多动症
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍 疾病，也被称为注意力缺陷多动障碍（ ADHD）。 多动症患者表现为注意力不集中、过度 活跃和冲动行为的三大核心症状。
多动症的具体原因尚不清楚，可能与遗 传、脑神经化学物质不平衡以及环境因 素有关。 遗传因素：家族中有多动症患者的孩子 更容易患病。
多动症的原因
脑神经化学物质不平衡：多动症患者脑 内多巴胺和去甲肾上腺素水平异常。
环境因素：孕期吸
总结
总结
多动症是一种常见的儿童神经发育障碍 疾病，表现为注意力不集中、多动活跃 和冲动行为。 多动症的诊断应由专业医生进行，治疗 包括药物治疗和非药物治疗两方面。
总结
多动症对孩子的学习和社交能力有影响 ，但通过适当的帮助和支持，可以改善 孩子的生活质量。
谢谢您的观赏 聆听
多动症的治疗
非药物治疗：行为疗法、认知行为疗法 和家庭教育等非药物治疗方法可以辅助 控制多动症症状。
多动症的预防与管理
多动症的预防与管理
提供良好的家庭和学校环境，营造稳定 、有规律的生活方式。 建立明确的规则和纪律，对孩子进行行 为奖惩制度。
多动症的预防与管理
提供适当的学习和生活支持，如分解任 务、建立学习计划等。 定期与专业医生进行随访，及时调整治 疗方案。
关于多动症
多动症在学龄前儿童中的发病率约为510%，男孩患病率高于女孩。
多动症的症状
多动症的症状
注意力不集中：孩子很难专注于一件事 情，容易分心。 多动活跃：孩子无法保持静坐，经常蹦 蹦跳跳、手脚不停。
多动症儿童的教育
（二）分类 世界卫生组织1978年公布的《国际疾病诊断与
分类手册》第9版将多动症分为4种类型： 1型——单纯的活动过多和注意障碍：以注意
持续时间短暂和容易分散以及活动过度为主要 表现，无明显的行为障碍或发育迟缓。 2型——伴有发育迟缓的多动症：伴有言语发 展延迟、笨拙、阅读困难或其他特殊技能的发 展迟缓。 3型——伴有行为障碍的多动症，但没有发展 的迟缓。 4型——其他
1.2 体格和辅助检查 体格检查：常无特殊阳性体征或 病理反射。有时可表现动作笨拙缓慢，精细动作、眼 协调困难，如写字、绘画笨拙，缺乏表象，扣纽扣、 系鞋带稍感困难，写字凌乱歪扭，时间方位判断不良， 辨别立体困难，不能把握整体等。可有指鼻试验、翻 掌试验阳性等软性神经体征。实验室检查：部分儿童 可有血、尿、多巴胺、去甲肾上腺素、5-羟色胺或代 谢产物的异常。
有大便问题腹泻排便不规则便秘教师一般可用简化的康奈尔教师用儿童行为量表来筛查多动症儿童简化的康奈尔教师用儿童行为量表1动个不停2容易兴奋和冲动3打扰其他孩子4做事有头无尾5坐不住6注意力只能短暂集中易随环境转移7要求必须立即得到满足8好大声叫喊9情绪改变快10脾气暴躁有不可预料的行为六多动症的治疗综合的多维治疗方案治疗的目标增加自我控制和行为抑制能力降低破坏性行为发展有效的交流行为问题处理技巧和问题解决能力改善人际关系减少同伴对他们的排斥提高自信心降低父母与家庭的烦恼增加对成人的依从性对任务操作的完成率和完成任务的正确率等
喜欢并且很难做到坐下来从事安静的活动。 坐着时身体扭转不安，手脚不停，话多而高声，喜
欢喧闹。 这些表现在上课与做作业等需要安静的环境中更为
突出。
2、注意力障碍
表现在注意的集中性、稳定性和选择性等特征上的 异常。
注意力涣散，注意不能持续较长时间。
最新多动症儿童心理健康与教育
多动症儿童心理健康与教育系别：教育科学与技术学院班级：11级5班姓名：李惠悦学号：13号多动综合症(简称多动症)又称之为轻微脑功能失调，英文简称MBD。
它是一种常见的儿童行为障碍，发生率波动在5%-10%。
多动症的高峰就诊年龄为8-10岁，男多于女(3:1-9:1)。
病史、儿童行为与活动观察记录材料是诊断的重要依据。
多动症的主要表现就是多动(活动过度)，此外还有注意力不集中、易激动、易冲动、情绪不稳等，所以是一种综合征。
患儿还常伴随有学习困难，但智力发育正常。
进入青春期之后，多动、冲动、注意力涣散等明显的症状有所减轻，而自卑、情感抑郁和破坏行为等却有明显增多。
学习困难，接受能力差的表现也开始突出。
多动症患儿，多数不经任何治疗可逐渐痊愈，但尚有一部分患儿可延续为成年期性格障碍。
多动症的发病原因目前尚不清楚，可能是多种因素共同作用的结果。
1、脑神经递质数量不足。
如去甲肾上腺素、多巴胺等脑内神经递质浓度降低，削弱了中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。
因此，多动症儿童首先必须考虑药物治疗。
非母乳喂养的儿童，父母尤其应该注意这一原因。
2、脑组织器质性损害。
母亲孕期患高血压、甲状腺肥大、肾炎、贫血、低热、先兆流产、感冒等；分娩过程异常；儿童出生后1-2年内，中枢神经系统有感染或外伤。
这样的儿童易患多动症。
3、遗传因素。
一部分观点认为，先天体质缺陷和器官异常、染色体异常、父母的精神病等遗传因素，会不同程度地影响孩子的脑功能，造成其先天体质缺陷，从而导致多动。
4、其他因素。
教育方法不当及早期智力开发过量，环境压力远远超过孩子心理的承受能力，导致孩子心理发育滞后，自控能力降低。
另外，过量摄入食物中的人工色素、含铅量过度的食物，虽不一定达到铅中毒，但可能会导致多动症。
可能是心理因素导致，尤其是不良的育儿方式的影响，有的儿童长期被父母忽视，有的则受到过分的溺爱，这都有可能产生不愿或不能控制自己行为的不良习惯。
幼儿心理健康教育注意缺陷与多动障碍PPT
3%-5%，男女比例为4:1。
1 什么是注意缺陷与多动障碍
疾病简介
注意力缺陷多动症（简称ADHD）是一类常见的精神疾病， 主要表现为多动、注意力不集中和冲动，目前在全球范围
内的ADHD发病率大约为3%-6%。
ADHD患者往往表现读 写困难、发展性协调困 难甚至自闭等症状，严 重者还伴有睡眠障碍、 忧郁症、抽搐等问题。
1 注什意么缺是注陷意，缺陷快与乐多动成 障长碍
感谢 欣赏 我不是 不听话 演示 完毕
幼儿心理健康疾病教育
主讲：某某某
时间：202X.X
4 如何治疗注意缺陷与多动障碍
3、父母培训
通过培训，教给父母如何管理子女行为的方法。
给家长解释ADHD儿童产生对抗行为的原因，指导 如何关注、表扬儿童，如何纠正儿童的不良行为。 使父母能更加理解患儿的需要，更好地对其行为做 出适当反馈。
父母培训可创造一种长期、持续、有利康复的环 境，使儿童能减少的对抗行为，逐渐展示他们具 有良好行为的能力。
2、神经生理学因素
该障碍患儿脑电图异常率高，主要为慢波活动增加。脑电图功率 谱分析发现慢波功率增加，α波功率减小、平均频率下降。提示该 障碍患儿存在中枢神经系统成熟延迟或大脑皮质的觉醒不足。
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
2 为什么会有注意缺陷与多动障碍
有研究表明该障碍可能与中枢神经递质代谢障碍和功能异常有关，
1、注意缺陷
该障碍患儿注意集中时间短暂，注意力易分散，他们常常不能把无关刺激过滤掉，对各种刺激都会产生反应。
1）注意力常常难以保持持久，好发愣走神； 2）经常因周围环境中的动静而分心，并东张西望或接话茬； 3）做事往往难以持久，常常一件事未做完，又去做另一件事； 4）难以始终地遵守指令而完成要求完成的任务； 5）做事时也常常不注意细节，常因粗心大意而出错； 6）经常有意回避或不愿意从事需要较长时间集中精力的任务，如写作业， 也不能按时完成这些任务。 7）常常丢三落四，遗失自己的物品或好忘事； 8）与他/她说话，也常常心不在焉，似听非听等。
幼儿园多动症演讲稿
大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨一个与我们息息相关的话题——幼儿园多动症。
多动症，医学上称为注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍。
在这个美好的幼儿园时光里，让我们一起来了解多动症，关爱那些特殊的孩子。
首先，我想请大家思考一个问题：什么是多动症？多动症是一种神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
这些症状可能会在儿童成长过程中逐渐显现，给他们的学习和生活带来诸多困扰。
那么，为什么多动症在幼儿园这么常见呢？下面，我将从以下几个方面为大家详细阐述。
一、多动症的原因1. 遗传因素：研究表明，多动症有一定的遗传倾向。
如果一个家庭中有多个成员患有多动症，那么孩子患病的可能性也会增加。
2. 环境因素：不良的家庭环境、缺乏关爱、过度压力等都可能导致儿童出现多动症状。
3. 生物化学因素：研究表明，多动症可能与大脑中某些神经递质水平异常有关。
4. 早期教育：过于严格或宽松的教育方式都可能导致儿童出现多动症状。
二、多动症的表现1. 注意力不集中：儿童在上课、做作业或玩耍时，容易分心，无法长时间专注于某项活动。
2. 多动：儿童在活动中表现出过度活跃，如爬上爬下、奔跑不停等。
3. 冲动行为：儿童在情绪激动时，容易做出冲动的行为，如打人、摔东西等。
4. 学习困难：多动症儿童在学习过程中，可能存在阅读、写作、数学等方面的困难。
5. 社交困难：多动症儿童在与人交往时，可能存在沟通障碍，难以建立良好的人际关系。
三、如何关爱多动症儿童1. 理解与接纳：家长和老师要理解多动症是一种疾病，不是孩子故意的，要给予他们关爱和接纳。
2. 科学教育：针对多动症儿童的特点，采用科学的教育方法，如游戏治疗、行为矫正等。
3. 家庭支持：家长要为孩子创造一个温馨、和谐的家庭环境，关注他们的身心健康。
4. 学校合作：幼儿园要与家长密切配合，共同关注孩子的成长，提供必要的帮助。
5. 社会关注：社会各界要关注多动症儿童，为他们提供更多的关爱和支持。
儿童注意缺陷多动障碍的健康教育
儿童注意缺陷多动障碍的健康教育儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）又称小儿多动症，是儿童期最为常见的精神卫生问题，其突出表现为注意力缺陷，以多动为主的行为障碍及冲动性。
文献报道在小学生中患病率为5%～10%.这类患儿如处理不当，常会影响其学习及性格的发展。
有跟踪研究发现25%～50%患儿在成人期有人格障碍，易冲动及有反社会行为，在学习和事业上的成就明显低于同龄人。
可见，对ADHD患儿的治疗和健康教育十分重要。
1.病因和主要表现关于ADHD的致病因素，国内外许多专家进行研究探讨，普遍认为可能与下列因素有关：（1）因感染、中毒或外伤等导致轻微脑损伤；（2）遗传因素；（3）大脑某些生理功能缺陷；（4）家庭环境及教育方式不良等因素。
总之，本病是多种病因所致的一组综合征，或者是在某些先天遗传素质不良，某种神经递质缺陷的基础上，加上后天某些因素造成的脑损伤或精神创伤，促使了症状的出现或发展。
主要症状表现为注意力不集中，不持久，容易分散；活动过多，不能静坐片刻，不遵守纪律，行为障碍，性情急躁，任性冲动，有攻击性行为，自控能力差，学习困难，上课不专心，缺乏必要的注意力，缺乏坚持性，致使其学习成绩落后。
2.治疗方法对于学龄前儿童，主要是实施教育及行为治疗，很少需要药物治疗。
因为在较小的儿童药物治疗副作用较明显，还可能出现分离性焦虑，依附行为，烦躁不安等不良反应，造成管理上更加困难。
对个别极严重对家庭造成严重的干扰时，才考虑在医生严密观察下小剂量用药。
而学龄儿童，由于需要尽快地帮助他们在课堂上集中注意力，因此，除教育外，常需配合药物治疗。
常用的药物有精神兴奋剂，抗抑郁剂等。
3.健康教育的内容与方法ADHD是一种复杂的、可引起多种问题的精神障碍。
任何单一的治疗往往难以达到显著持久的效果，需要综合的、多方位的治疗，并根据儿童的不同表现制定治疗方案。
而治疗应着重于行为、心理治疗及教育。
3.1对儿童的教育3.1.1行为矫正：就是帮助患儿建立一些良好行为，消除不良行为，要先矫正容易矫正的个别行为，再逐步深入到较难矫正的行为，然后再根据疗效巩固的情况，逐步增加需要矫正的行为，但每次增加的内容不可太多太复杂，以免造成分心，并注意及时肯定成绩，表扬鼓励，并给予一定奖赏，以利于强化。
儿童多动症(注意缺陷多动障碍)
(2) 在对青少年的心理治疗中，病人对自 己的问题和反应方式有时只是表面上的认识， 而使治疗陷入困难。这时，如果医生错误地 试图照搬成年病人心理治疗的谈话方式解决 问题是困难的。
(3) 在对有病儿童的治疗中，不可能截然划清心理教育与 心理治疗之间的界线。应防止错误地把教育理解为教训，甚至 是为了达到目的而采取的禁止措施和惩罚措施。儿童和青少年 同成年人的每一次较长时间或重复的接触交往，均会有积极或 消极的教育意义。这意味着治疗者自己也要同儿童或青少年一 起投入治疗，即治疗者要谈自己的看法，要以身作则，要允许 青少年对自己提出疑问。治疗者不可使自己退回到一个与病人 有一定距离的观察者的角色，必须始终对自己的行为、自己对 儿童和青少年的影响，以及所产生的移情保持清醒的头脑。
一、病因和发病机制 二、临床表现 三、治疗 四、护理
一、病因和发病机制
(1)患儿的母亲常在孕期或围产期有较多并发 症，常有大量吸烟或酗酒史。 (2)遗传因素，如：患儿的血缘兄弟、父亲等 有较多多动或注意不集中表现；双生子中单 卵双生子的患病率高达51%～64%；亲属中 酒精中毒、反社会人格及癔症者也较多。
三是注意孩子的社会功能训练，培养孩子独立生活能力，针 对不同年龄安排力所能及的家务劳动。增加体育锻炼及手指技巧 训练内容。
③治疗者的功能有以下三项：
一是当好医务人员、家长、教师三者组成的诊治团队的组织 者和治疗者。
二是支持性心理治疗与行为矫正。支持性心理治疗是指在医 生治疗的基础上，再给患儿树立自信心，逐步以安慰、解释、鼓 励、指导、疏通感情、调整环境等处理，帮助患儿树立自信心， 逐步克服不良行为。
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目录
概述 发病原因 临床表现 诊断 危害 治疗
概述
注意缺陷多动障碍
（Attention Deficit Hyperactivity Disorder， ADHD）
是指以注意缺陷、多动/冲动为 主要临床特征的常见儿童青少年期行 为障碍。
患病率
多动症状:57%(男);42%(女) 3％－5％（美国精神病协会） 约5－7%（国内） 男女比例：约4-7：1
ADHD的其他表现
学习困难。 感觉统合功能异常。 神经系统软体征。
提示ADHD的线索
不安静、好动。 好发脾气、行为冲动、自控能力差。 注意力难于集中。 和同学搞不好关系。 学习成绩不佳。
关于儿童ADHD认识的误解
天性好动是“正常”的 好动=ADHD “学习不好” = ADHD ADHD是学习上“懒”和“不要” 看TV一动不动，“不是ADHD” 游戏打的好，“不是ADHD” “管教不严”可导致ADHD ADHD孩子多是坏孩子
6Barkley et al, 1990. 7Mannuzza et al, 1997. 8Biederman et al, 1997.
9Pomerleau et al, 1995. 10Wilens et al, 1995. 11Barkley et al, 1991.
12Brown & Pacini, 1989. 13Mash & Johnston, 1983. 14Noe et al, 1999.
认识加深。
医务人员认识水平的提高 治疗效果的影响：部分ADHD儿童经过治疗后自控力
得到加强，学习成绩提高，带孩子到医院就诊多了，显 得“ADHD也就越来越多了”。
大力宣传：各种媒体不适时机的大力宣传。
发病原因
神经解剖 神经化学
遗传因素
ADHD
CNS损伤
环境因素
临床表现
注意障碍
核
心
症 状
多动 / 冲动
儿童多动症健康教 育讲座
什么是ADHD
学龄前期：坐不住，静不下来， 不守纪律，不听招呼。
学龄期： 上课 坐不住，小动作多，骚扰同学。 课后 乱奔乱跑，惹是生非。 有的 常玩头发、咬铅笔等。
典型表现
“聪明面孔笨肚肠”，对学习不感兴 趣随着年级升高，成绩逐渐下降。
成绩波动性大，像橡皮筋一样。
ADHD的“多动／冲动”有何特点
“多动”是逐渐出现的。 行为动作常无目的性。 并非任何时候都“多动”。 并非所有患儿都“多动”：
“不动的ADHD” “多动”大多至青春期后逐渐消失。
ADHD “多动、冲动”的常见表现
活动多，不知疲倦，难以停下来。 在不合当的场合过多地奔跑或爬上爬下。 小动作多，或在座位上扭动，易擅自离座。 话多，抢答问题，插嘴或打断别人讲话。 不能安静地参加游戏或课余活动。 难以安静地等待轮换。 冲动，易发脾气，人际关系差。
预后
大部分人观点：多动症是一种自限性疾
病，长大后“多动”症状大多明显好转， 甚至消失。
近年研究新发现：预后并不容乐观，仅
多动症状可能会减轻或消失，但其它的症 状则并不一定有明显的改善，可以持续多 年，甚至可能终身存在。
预后较好的因素
智商高 学习成绩较好 无其它伴发的问题 家庭环境较好 父母及老师教育恰当 早期多维治疗
ADHD的注意障碍的特点
主动注意弱，被动注意强
主动注意时间缩短（5－10分钟）。 持久注意困难。 注意容易分散，易受外界环境干扰。 枯燥环境注意集中困难。
ADHD注意障碍的常见表现
粗心大意,看错、看漏字。 心不在焉、似听非听。 不完成任务和指令（没听见）。 丢三拉四。 容易分心。
ADHD的临床分类
注意缺陷型 多动/冲动型 混合型
ADHD的共患疾病
对立违抗性障碍（ODD） 54%-93%
品行障碍（CD)：
42.7%-56%
抽动障碍：
30-35%
焦虑性障碍：
25%-50.8%
抑郁性障碍：
13-26.8%
双相情感障碍：
22%
学习障碍（LD）：
10%-92%
多动症各层面的危害
对个人影响：学习成绩下降，甚至走上犯罪 道路。由于老师批评、家长打骂和同学们的 冷遇，易产生各种心理异常。
对家庭影响：家长对孩子失去信心，棍棒教 育，而孩子则会出现情绪异常，家庭关系紧 张。
对学校危害：影响其他同学，影响了整个 班级的教学，“拖了整个班级的后腿”。
对社会危害：重症青少年期表现为学业荒 废、攻击、反社会性、互相斗殴等，影响 社会治安。
不治疗或治疗不充分
健康卫生系统
自行车事故增加50% 急诊就诊33%
摩托车事故，2–4 x
患者
家庭
患儿父母离婚或分居，3–5 x
兄弟姐妹争执，2–4 x
学校 & 职业
46%被开除 35% 退学 职业地位低
社会
物质滥用:增加1倍 出现更早
成年之后不易戒掉
雇主
患儿的父母误工、工 作效率下降增多
1DiScala et al, 1998. 2Liebson et al, 2001. 3NHTSA, 1997. 4-5Barkley et al, 1993, 1996.
学习障碍 社交困难 自卑 法律事件、吸烟 意外伤害
失业 自卑 社会关系差 伤害/意外事件增多 物质滥用 成人多动症
学龄前
学龄期
青少年Βιβλιοθήκη 大学成人行为问题 学业障碍 社交困难 自卑
学业失败 失业 自卑 物质滥用 伤害/意外事件增多
Baren M, Contemporary Pediatrics 2002; 19: 124-141
我国有ADHD患儿：1500-2000万
为什么过去没有听说过ADHD?
ADHD是客观存在的。
国外研究已一百多年，我国与国外的学术交 流很少，大家对ADHD比较陌生。
我们小时候，班级里总会有几个所谓的“调 皮大王”学生，可能就是ADHD的患儿。
ADHD发病率升高的原因
父母的关注和重视：父母对子女要求高，关注更多，
诊断
诊断信息来源
教师
医生诊断
父母
儿童
目前常用的诊断标准
世界卫生组织《国际疾病分类》ICD-10： • 临床描述和诊断指南 • 研究用诊断标准
美国精神病学会《精神障碍诊断和统计手册》 DSM-Ⅳ（1994）
中国精神障碍分类方案与诊断标准CCMD-3
危害
ADHD不同年龄段的危害
行为问题