浅谈如何提高农村低年级学生的口语交际能力
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养在现代社会中，口语交际能力已经成为了一个学生必备的重要素质之一。
而在乡村，由于教育资源的不足以及学校条件的限制，农村低年级学生的口语表达能力往往较弱。
如何在农村学校有效地培养和提升学生的口语交际能力成了一个亟待解决的问题。
一、培养学生兴趣，激发学习热情培养学生的口语交际能力首先要从激发学生的学习兴趣入手。
对于低年级的学生来说，学习口语交际并不是一件枯燥无味的事情，而是可以通过一些有趣的活动来引导学生主动参与。
在课堂上可以组织一些口语游戏，让学生在其中感受到学习口语交际的乐趣，从而愿意在更多的时间里积极参与口语交际的练习。
在日常生活中，教师也可以通过制定一些有趣的口语任务和活动，引导学生积极参与到口语交际中来，让学生产生对口语交际的浓厚兴趣，从而主动去提高自己的口语交际能力。
二、提供多样化的口语训练方法在教学中，针对低年级学生的特点和学习习惯，教师应该提供多样化的口语训练方法，让学生在活动中感受到学习的乐趣，主动去参与到口语交际的实践中来。
可以通过角色扮演、情景模拟、小组合作等形式进行口语训练，让学生在这些实践中逐渐提高自己的口语表达能力。
也可以通过听力训练、口语朗读等方式提高学生的口语交际能力，让学生在实际的交际中更加得心应手。
三、创设良好的语言环境，激发学生的口语表达欲望在农村学校的教学中，教师应该创设一个良好的语言环境，让学生在实际的生活中能够不断地接触和使用口语交际，从而激发学生的口语表达欲望。
可以通过营造轻松活泼的课堂氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点，让学生感受到语言交流的愉悦。
也可以通过与家长的合作，建立家校一体的语言环境，让学生在家庭中也能够有良好的口语交际环境，从而能够更好地提升自己的口语表达能力。
四、注重实践性和情景性的口语教学五、注重学生个性化的口语培养在口语交际能力的培养中，应该注重学生个性化的口语培养，让学生在学习口语交际的过程中能够更好地发挥自己的优势，提高自己的口语表达能力。
培养农村小学生口语交际能力的策略
培养农村小学生口语交际能力的策略在农村地区的小学教育中，培养学生的口语交际能力是至关重要的。
因为良好的口语交际能力不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，还可以帮助他们更好地沟通、合作和解决问题。
以下是一些培养农村小学生口语交际能力的策略：1.创设轻松的语言环境：在课堂上创设一个轻松、愉快的语言环境对于培养学生的口语交际能力非常重要。
教师可以通过课堂活动、游戏等方式，让学生在愉快的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
2.激发学生的口语表达欲望：教师可以通过讲故事、演示范等方式吸引学生的注意力，激发他们的口语表达欲望。
同时，教师还可以通过鼓励、奖励等方式激励学生积极地参与口语活动。
3.给予充分的练习机会：口语交际能力的培养需要学生进行大量的口语练习。
因此，教师应该给予学生充分的练习机会，让他们在课堂上进行口语练习，同时鼓励他们在日常生活中进行口语练习。
4.利用角色扮演和对话练习：角色扮演和对话练习是培养学生口语交际能力的有效方式。
教师可以设计一些角色扮演活动或对话练习，让学生在模拟情景中进行口语练习，提高他们的口语表达和沟通能力。
5.注重实践性教学：口语交际是一种实践性的能力，只有通过实践才能真正提高。
因此，教师应该注重实践性教学，在日常教学中鼓励学生多与同学和老师进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
6.培养学生的自主学习能力：培养学生的口语交际能力不仅需要教师的指导和帮助，还需要学生主动学习和积极参与。
因此，教师应该培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考、自主学习，提高他们的口语交际能力。
7.创设多样化的口语练习活动：为了提高学生的口语交际能力，教师可以设计多样化的口语练习活动，如口语对话、口语游戏、口语讲演等，帮助学生在不同情境下进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
8.定期进行口语评估和反馈：定期进行口语评估和反馈是培养学生口语交际能力的重要环节。
教师可以定期对学生进行口语测试，评估他们的口语水平，并给予及时的反馈和指导，帮助他们发现不足之处，提高口语交际能力。
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养随着农村教育水平的不断提高，越来越多的农村学生也开始接受更加全面的教育。
在农村地区，由于资源的匮乏和环境的限制，很多学生在口语交际能力方面存在着较大的差距。
农村低年级学生口语交际能力的培养显得尤为重要。
一、加强口语练习，培养学生自信心在农村地区的学校里，很多学生由于家庭环境的影响，缺乏与人交流的机会，导致他们在口语表达能力上存在着较大的不足。
学校应该加强口语练习，培养学生自信心。
在课堂上，老师可以设计一些口语练习的活动，让学生们围绕特定的话题展开讨论，这样可以提高他们的口语表达能力，并且增强他们与他人交流的信心。
学校还可以组织一些口语比赛和演讲比赛，让学生们有更多的机会展示自己的口语表达能力，激发他们的学习兴趣。
二、注重实践，提高学生的口语交际能力除了在课堂上加强口语练习外，学校还应该注重学生口语交际能力的实践。
在日常生活中，学校可以组织一些社会实践活动，例如参观博物馆、图书馆、动物园等，让学生们有更多的机会与外界交流。
学校还可以建立英语角、小小文化站等场所，为学生们提供交流的平台，让他们有更多的机会用英语与他人交流，提高口语交际能力。
四、注重培养学生的听力能力在口语交际能力的培养中，培养学生的听力能力也是非常重要的。
在听力训练中，老师可以通过播放录音、听力材料等方式，让学生们接触更多的英语口语，同时激发他们的学习兴趣。
学校还可以通过播放英语动画片、英文歌曲等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中提高自己的听力能力，从而更好地应对口语交际中的各种挑战。
五、多方合作，共同培养学生口语交际能力学校可以与家庭、社会资源合作，共同培养学生的口语交际能力。
在家庭教育中，家长可以通过陪伴孩子，多与孩子进行交流，让他们在生活中更多地接触英语口语，提高自己的口语交际能力。
学校还可以邀请外教来校授课，让学生们有更多的机会与外国人进行交流，从而更好地提高自己的口语交际能力。
农村低年级学生口语交际能力的培养是一个复杂而又重要的过程。
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析农村小学生由于环境和条件的限制，其口语交际能力往往相对较弱。
为了提高农村小学生的口语交际能力，可以采取以下策略：1. 创设情境：为了提高农村小学生的口语交际能力，可以创设一些真实或虚拟的情境，让学生在实践中学习交际技巧。
可以组织学生进行角色扮演，模拟真实生活中的交际场景，如购物、问路等，让学生在情境中进行口语交流。
2. 提供语言输入：为了提高农村小学生的口语交际能力，教师可以提供丰富的语言输入，包括日常用语、常见问候语、简单对话等。
可以通过播放录音、观看视频等形式，让学生接触到正宗的口语表达，帮助他们掌握语音、语调和语速等口语特征。
3. 激发学生兴趣：提高农村小学生口语交际能力的关键是培养学生的兴趣。
教师可以选择一些有趣的话题，如动物、食物、游戏等，通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与口语交流。
4. 提供反馈和纠错：在口语交际过程中，教师应及时给予学生反馈和纠错。
可以通过录音、录像等方式记录学生的口语表达，然后与学生进行反馈和讨论，指出他们的口语错误和改进之处。
并鼓励学生不断尝试、勇于表达，提高口语交际能力。
5. 创造条件：为了提高农村小学生口语交际能力，教师可以创造一些有利于交流的条件。
可以在课堂上设置小组合作活动，让学生进行口语对话，锻炼他们的实际应用能力。
教师还可以组织参观、实地考察等活动，让学生有机会接触到不同的人、地方和文化，提高口语交际的机会和能力。
提高农村小学生口语交际能力需要教师在课堂教学中创设情境、提供语言输入，激发学生兴趣，并及时给予反馈和纠错。
通过这些策略的有效运用，可以有效提高农村小学生的口语交际能力，为他们提供更好的语言发展和交流的机会。
论如何提高农村小学低年级学生的口语交际能力
论如何提高农村小学低年级学生的口语交际能力=“news_bd”>在当今日新月异、飞速发展的信息化时代，时时处处离不开人际交流，因此学会与人交流显得尤为重要。
但是，农村小学生常常出现心中千言万语，不知从何说起的情形。
原因之一是农村低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱和周围环境信息闭塞及方言的影响;原因之二是小学语文教学重文轻语;原因之三是在农村还有不少留守儿童，他们性格内向，不愿与人交谈，逻辑性较差，这些因素导致农村小学生的口语交际能力较低。
那么，怎样转变这样的局面呢?笔者认为，应加强普通话口语训练。
那么作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行口语训练，使学生乐说、善说，真正做到能说会道呢?一、以课堂教学作为主渠道，提高口语交际能力(一)创设情境，激发说的欲望口语交际教学中精心创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动出来，学习时的自我表现欲望才会增强。
如此，学生才会带着情感，怀着兴趣，走进教师创设的情境，发展口语表达能力。
1.通过语言描述创设情境。
教师通过形象的口头描述，再配上优美的轻音乐，一下子激活学生的思维，产生强烈的表达欲望，把口语交际回归生活体验，打开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。
2.通过多媒体来创设情境。
教师可以充分运用触控一体机设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画、实物投影等，给学生创设生动、形象、逼真、充满感情色彩的口语交际环境，让学生在身临其境的口语交际情境中，激活语言思维，自觉融入交际情境。
3.通过课本剧、小品等艺术形式来创设情境，利用学生爱玩、爱表演、爱策划、爱模仿的特点，让学生自编自导短小精悍的课本剧和小品，学生的参与热情和积极性顿时膨胀起来。
4.通过模拟社会实践来创设情境。
语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。
因此，我们引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往活动。
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析随着我国农村教育的不断发展，农村小学的教学条件也在不断改善，但是与城市相比，农村小学教育仍存在一定的差距。
特别是在口语交际能力方面，农村小学生的表达能力和交流能力往往较弱。
如何提高农村小学生的口语交际能力，成为当前农村小学教育需要重点关注的问题。
本文从教学策略的角度对提高农村小学生口语交际能力进行浅析。
一、创设良好的语言环境提高农村小学生口语交际能力，首先要创设良好的语言环境。
语言环境对于语言能力的培养至关重要，而农村小学的语言环境通常相对欠缺。
学校应该重视创设良好的语言环境，包括在教室内外都做到对口语交际提供支持。
在教室内，可以通过挂图、贴纸等方式装饰教室，创设多彩的语言环境；在教室外，可以开展各种口语交际活动，如朗读比赛、口语角、小型演讲比赛等，以激发学生的口语表达兴趣。
二、注重口语交际能力的培养提高农村小学生口语交际能力，教师首先要注重口语交际能力的培养。
在教学中，教师要注重培养学生的口语表达能力，引导学生在语境中进行交际，积极参与到课堂讨论、小组活动等中去。
教师还应该鼓励学生多开口说话，敢于表达自己的观点和看法，提高学生的口语交际能力。
而且，教师还可以借助多媒体设备，播放一些生动有趣的视频、录音等素材，激发学生的兴趣，提高口语交际能力。
三、利用课外活动提高口语交际能力提高农村小学生口语交际能力，也需要通过课外活动来加强。
学校可以组织一些口语角、朗诵比赛、演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行口语交际，培养学生的表达能力和交流能力。
学校还可以组织学生到社区、乡村进行参观、调研等活动，让学生在实际生活中进行口语交际，锻炼学生的口语表达能力。
四、注重个性化教学提高口语交际能力提高农村小学生口语交际能力，也需要注重个性化教学。
每个学生的口语交际能力都有一定差异，因此教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。
对于口语表达能力较差的学生，可以进行重点辅导，采取启发式教学等方法；而对于口语表达能力较强的学生，可以给予更多的展示机会，让他们成为课堂的“佼佼者”，激发更多学生的兴趣。
农村小学语文口语交际能力提升方法分析
农村小学语文口语交际能力提升方法分析随着新课标的不断推进，语文学科的课程内容也在不断地调整，在小学语文教学中，口语交际能力是非常重要的一环。
然而，当前很多农村小学中的教师与学生都存在口语交际能力不足的问题。
因此，本文将针对这一问题，提出一些提升农村小学语文口语交际能力的方法。
一、学生口语练习的方法学生口语练习首先要让学生能够感受到语言的魅力，要让学生明确目的，克服害怕开口说的心理。
可采用以下几种口语练习方法：1、课堂对话。
教师可以通过情景出发、角色扮演、对话表演等方式，让学生自己组织故事情节，达成合适的对话情景，通过实际角色扮演来提高学生说话的能力。
2、小组讨论。
让学生分为小组，通过互相交流、探讨，让学生发表自己的看法，提高学生的口语表达能力。
3、朗读练习。
让学生在阅读完文章后，复述文章主要内容，通过朗读练习来提高学生的语言表达能力，还能够提高学生的中文阅读水平。
4、录制练习。
让学生自己录制对话或朗读练习，再进行反复听取和评估，帮助学生反思自己的口语表达能力，提高自我认识，形成自我改进的意识。
教师在教学过程中也需要注重口语教学方法，创造性地运用教学技巧，提高教学效果。
以下是一些教师可以使用的口语教学方法：1、导入。
开头的导入环节尤其重要，教师可以通过用激情的语言描绘故事情节或播放优美的音乐，激发学生听讲和思考的兴趣，激发学生口语表达的积极性。
2、实例解释。
让学生通过具体的例子来更好地理解语言中的词汇、短语和句式等方面的用法和意义，强化学生的口语表达能力和表述技巧。
3、多媒体互动。
教师可以通过多媒体语音、视频等方式与学生进行互动。
这种方式能够让学生更好地听懂外语文本，锻炼学生的口语表达能力。
4、分层课堂。
针对学生口语表达能力较弱的情况，教师可以将学生分成几个层次，对口语表达进行分组教学，帮助每个群体学生提高口语交际水平。
三、学校营造口语交际氛围的方法除了学生和教师们的口语练习与教学方法外，学校也可以营造良好的口语交际氛围，让学生能更好地学习和练习口语表达。
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养随着中国农村教育的不断发展和进步，农村学校的教学条件也在逐渐改善，但是与城市学校相比，农村学校的口语交际能力培养仍然存在一些差距。
对于低年级学生来说，口语交际能力的培养尤为重要，它不仅关系到学生的语言表达能力，还直接影响到学生的社交能力和学习效果。
农村低年级学生口语交际能力的培养成为了当前农村教育中一个亟待解决的问题。
一、培养兴趣，激发学生说话的欲望农村低年级学生因为家庭环境和教育资源的限制，通常对说话感兴趣的不高，甚至有些孩子在学校的课堂上也十分抗拒开口说话。
首先需要通过多种方式激发学生说话的兴趣和欲望。
在课堂上可以利用游戏、角色扮演等形式引导学生说话，并且要及时给予肯定和鼓励，让学生感受到说话的乐趣和成就感，从而激发他们说话的积极性。
还可以通过组织一些趣味性强、参与性高的小组活动，让学生在玩中学，激发他们对说话的热情。
可以组织学生进行角色扮演，让他们在不同的情景下进行交流，从而培养他们的表达能力和交际能力。
通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的语言沟通能力和交际技巧，同时也能够提高他们的自信心和表达欲望。
二、增加语言环境，提高语言输出语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
农村低年级学生通常由于家庭环境的影响，接触到的外部语言环境比较贫乏，导致他们的口语交际能力相对较弱。
学校需要积极营造良好的语言环境，提高学生的语言输出。
在课堂上可以安排小组对话、口头表达等活动，让学生在交流中学会表达自己的想法和情感，增加语言输出的机会。
还可以举办一些寓教于乐的语言角、艺术节等活动，让学生在欢乐中学习语言，并且在真实情景中进行语言输出，提高他们的交际能力。
学校还可以开设一些针对口语交际的特色课程，比如口语表达、说话技巧等课程，为学生提供更多发言机会，提高学生的交际能力。
还可以邀请一些外教或外出的教育者到学校开展口语交际培训，让学生在与外国人交流的过程中获得更多的语言输出机会，这对于提高学生的口语交际能力将会有明显的效果。
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浅谈如何提高农村低年级学生的口语交际能力
发表时间：2018-09-18T09:40:15.090Z 来源：《知识-力量》3中作者：李军[导读] 《语文课程标准》指出口语交际目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”作为一线教师更应该要依据小学生的认知特点，充分利用各种优势及资源，设计面向全体学生，激发全员参与的训练方法，不断提高学生的口语交际能力。
（四川省资中县龙江镇新政小学， 641216）
《语文课程标准》指出口语交际目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”作为一线教师更应该要依据小学生的认知特点，充分利用各种优势及资源，设计面向全体学生，激发全员参与的训练方法，不断提高学生的口语交际能力。
然而在实际的教学中，由于受办学条件、师资水平、地区方言的影响，相当部分学生的口语交际能力不尽人意，想说的占班级的大多数，但敢说、会说、善说的却为数极少。
针对以上情况，我在多年的教学实践中，就如何进一步培养和提高学生的口语交际能力作了如下尝试，取得了较好的成效。
一、重视拼音教学，奠定说话训练基础心理学研究表明，年满六岁的儿童，言语表达欲望强，言语表达能力也已接近于成年人的水平，有着迫切需要。
然而农村小学学生还有一个较艰巨的任务，这就是把方言转换成普通话。
汉语拼音是识字和学讲普通话的有效工具，对于初入学儿童来说难点较多。
依据教育心理学指出的3—6岁是幼儿语音最敏感，掌握语音、词汇，口语最快的时期这一论断，我在拼音教学中投入了大量的时间和精力，重在口耳相授，让学生看口形，听发音，认真模仿，根据实际情况，采取多种形式，循序渐进地进行练习，在反复运用中熟练，使之形成能力。
学生汉语拼音掌握扎实了，也就为口语交际能力的培养打好了基础。
二、创设多种情境，激发说话兴趣低年级学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入口语交际训练中。
从而激发学生的口语交际的欲望和热情。
1、观察校园生活
例如，在教学口语交际课《这样做不好》时，课前我先要求学生留心观察校园里有没有同学踩踏草坪；有没有水龙头漏水；有没有同学摘花坛里的花等现象。
课堂上用多媒体再现生活中践踏草坪和浪费水资源这两种不文明的行为，再结合学生生活实际中的不文明现象（破坏课桌、乱涂乱画、毁坏树木等），讨论这样做为什么不好，应该怎样劝说他们不要这样做。
这样的教学设计，容易激发学生交际的兴趣，让学生不仅有话想说、有话可说、更有话敢说。
在引导他们学习语言，运用语言，感受语言，增强口语交际能力的同时，又丰富了学生的生活经验，为成为一个有文明素养的人奠定了基础。
2、通过教师的语言描述创设情境心理学研究表明，思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题为目的。
如，我在教口语交际《我该怎么办》一课时，我先用语言描绘出这样的问题情境：“星期六，小华看见妈妈特别忙，就主动要帮妈妈洗碗，拖地板，妈妈不让她做，还说她做不好。
假如你是小华，你会怎么做？”一下子就能把学生带入情境之中，把口语交际回归生活体验之中，就能打开学生的话匣子，学生就会产生积极的交流欲望，思维和语言表达得到锻炼，也提高了学生的口语交际能力。
三、充分利用课文插图进行口语交际训练新教材课本插图多，色彩缤纷的图画是一年级学生最喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。
充分利用这些美丽的插图对学生进行口语训练也是一个很有效的方法。
例如《d t n l》一课中，学习da mi tu di ma tu这几个音节时，课文里就有一幅有趣的图画。
我就引导学生看懂图意，问同学们：图上都有什么动物啊？小马和小兔之间到底发生了一件什么事？经过讨论、整理，同学们说小马驮着一袋大米飞快地往前跑，袋子破了一个洞，大米撒了一地，小兔子跑上去叫小马赶快停下来。
这样一来，同学们在学习音节的同时又看着图编出了一个故事，无形中训练了学生的口语交际能力，激发了表达的兴趣。
再如学习《小熊住山洞》时可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。
然后对照课文，看课文是如何写的。
学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。
也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。
四、利用课堂，充分挖掘教材中的口语交际训练点我们的语文教材，内容十分丰富，具有生活性、实用性，饶有趣味性，富有现代意识。
应用好教材，善于创设形式多样，富有童心童趣的课堂教学情境，让学生的口语交际能力在训练中得到有效的提高。
例如：由《乌鸦喝水》引出问题：“你还有什么办法让乌鸦喝到水？”并比较各种方法的优劣；由《小壁虎借尾巴》引发议论：“你还知道哪些动物尾巴的作用？”……问题如启心智之钥匙，一下子把学生引入了思维的轨道，学生积极举手发言，说话气氛浓烈。
像这样的口语交际训练点，在语文教材中几乎随处可见。
通过这样不失时机的训练，学生的口语表达水平，言语交际能力自然提高很快。
五、激励评价，调动口语交际热情每一个人的内心深处都具有得到别人的赏识和表扬的愿望，小学生更是如此。
他们需要从老师与同学的肯定和表扬里感受成功，从而保护自尊心，激发上进心。
因此，在口语交际教学中，我们首先应该对学生多表扬少批评，多激励少指责。
我们要耐心倾听学生的发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生的点滴进步，这样，表扬和肯定才有针对性，如果学生表达的意思不清楚，或者有说错的地方，我们要用婉转的语言，启发引导改正。
如“这句话的意思我们明白了，如果某词能换一下，那句子的意思就更明白了。
”“你能根据老师的问题，把这句话的意思再说一遍好吗？”这样不仅保护了学生的自尊心，也调动了学生口语交际的热情。
六、注重示范，加强口语交际训练
模仿是学习者一种非常重要的内在动机，所以，做出样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。
如我在教口语交际《夸家乡》这一课，我先向学生介绍我的家乡，介绍家乡的物产丰富，介绍家乡的变化。
通过示范，让学生也模仿我，谈一谈自己的家乡，学生竟也能讲得有声有色。
就这样，学生在介绍自己家乡的同时，口语交际能力也得到进一步提高。
语文课外实践活动是语文教学的有机组成部分，它涵盖了听、说、读、写四项基本技能及有关的一切活动。
我特别重视在语文课外活动中有意识地训练学生的口语交际能力。
例如：利用课间十分钟，让学生谈谈自己的所见所闻，开展班级故事会、演讲比赛、词语接龙比赛等等。
我就是这样通过多种语文实践活动，创造一切机会，有意识地提高学生的口语交际能力。
总而言之，口语交际是未来社会对学生的基本要求，这种能力的形成与提高，非一日之功，不可急于求成。
它需要教师几年如一日的努力，苦心经营，一步一个脚印的训练，才能耳濡目染，口练心惟，水到渠成。