学习兴趣是一种比较广泛的社会性动机
引导学生认识学习兴趣与动机的重要性
引导学生认识学习兴趣与动机的重要性学习是每个学生必经的过程，而学习兴趣与动机则是推动学生持续学习的关键因素。
兴趣是一种内在的驱动力，它能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们愿意主动地去探索和学习新知识。
动机则是一种外在的推动力，它能够激发学生的积极性和主动性，让他们保持学习的动力和目标。
因此，引导学生认识学习兴趣与动机的重要性，对于他们的学习成长至关重要。
首先，学习兴趣能够提高学习效果。
当学生对某一门学科或者某个知识点感兴趣时，他们会主动地去学习和探索，对知识的吸收和理解也会更加深入和全面。
相反，如果学生对学习缺乏兴趣，那么学习效果就会大打折扣。
他们可能会感到学习枯燥乏味，缺乏主动性，对知识的吸收和理解也会变得困难。
因此，引导学生发现自己的学习兴趣，培养他们对学习的热情，对于提高学习效果至关重要。
其次，学习动机能够促进学习持久性。
学习是一个长期的过程，需要学生保持持久的学习动力和目标。
当学生具备积极的学习动机时，他们会更加努力地去学习，不会因为困难而轻易放弃。
相反，如果学生缺乏学习动机，他们可能会容易产生学习倦怠和厌学情绪，导致学习的中途放弃。
因此，引导学生树立正确的学习动机，激发他们的学习热情和动力，对于促进学生的学习持久性至关重要。
再次，学习兴趣与动机能够培养学生的自主学习能力。
当学生对学习充满兴趣和动机时，他们会更愿意主动地去学习，积极地寻找学习资源和机会。
他们会主动思考和解决问题，不断探索和创新。
相反，如果学生缺乏学习兴趣和动机，他们可能会变得依赖性强，只是被动地接受教师的指导和安排。
因此，引导学生培养自主学习能力，让他们成为自主学习者，对于他们未来的学习和发展至关重要。
最后，学习兴趣与动机能够提高学生的学习体验和幸福感。
当学生对学习充满兴趣和动机时，他们会感到学习是一种享受，会从学习中获得成就感和满足感。
他们会更加愿意面对学习中的挑战，克服困难，取得进步。
相反，如果学生缺乏学习兴趣和动机，他们可能会感到学习是一种负担，会感到疲惫和焦虑。
学生学习兴趣与动机
学生学习兴趣与动机学生学习兴趣与动机是教育领域中一个重要的问题。
学生的学习兴趣和动机直接影响着他们的学习效果和学习态度。
了解学生学习兴趣与动机的因素，并且运用相应的教育方法来激发学生的学习兴趣和动机，对于提高学生的学习效果和培养他们的学习兴趣具有重要意义。
学习兴趣是指学生对学习内容和学习活动的喜好程度。
一个对学习充满兴趣的学生往往能够主动主动投入学习，并且具有持久的学习动力。
学生的学习兴趣与其个体差异密切相关。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和学科偏好。
比如，有的学生对数学感兴趣，而有的学生则对历史感兴趣。
学生的兴趣和学科偏好受到生物、心理、家庭、社会等多个方面的因素的影响。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学手段和资源，比如游戏化教学、实践性教学、情境教学等，以满足学生不同的学习需求。
学习动机是指学生学习行为发生和持续的内在动力。
学生的学习动机与其对学习目标的期望、成就感和情感体验密切相关。
学生的学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生由内心驱动的学习兴趣和自主学习的愿望。
而外在动机则是指学生由于外在奖励或者惩罚而产生的学习行为。
研究表明，内在动机能够带来更长久的学习动力和更高的学习效果。
因此，教师应该鼓励学生的内在动机，培养学生的自主学习能力，并且提供给学生挑战性的、有趣的学习任务和活动，以激发学生的学习动力。
除了个体差异外，学生的学习兴趣和动机还受到教育环境的影响。
教师的教学态度和教学方式直接影响着学生的学习兴趣和动机。
积极向上、热情有趣的教学方式能够激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的自主学习能力。
相反，单调枯燥、过于注重考试成绩的教学方式往往会导致学生对学习的厌烦和抵触情绪。
因此，教师应该关注学生的学习兴趣和动机，运用多种教学方法和策略，打造积极向上的学习环境。
总结起来，学生学习兴趣和动机对于提高学生的学习效果和培养他们的学习兴趣具有重要意义。
教师可以通过了解学生的个体特点和学习需求，采用多样化的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和动机。
如何培养学生化学学习的兴趣
实 践 证 明 ，很 多 学 生 最 初 对 化 学 的学 习 兴 趣 源 于 教 师 的影 响 。教 师 首 先 要 有 自 己 的人 格 魅 力 和 威 信 。 这 需 要 靠 教 师 自己 渊 博 的 知 识 、 出 色 的教 学 能 力 、 诚 的 态 度 和诚 信 去 赢 得 。 其 次 要 有 语 言 美 ， 真 它
三 、 何培 养 学生 持续 的学 习兴趣 如
（ ） 过教 师 自 身 的影 响 引导 学 生 的 学 习兴 趣 一 通
教 师应 充分 利 用 化 学 实 验 ，来 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 首 先 ， 做 好 每 个 演 示 实 验 。兴 趣 盎 然 的 观 察 能 活 泼 要 学 生 的 思 维 ， 成 积 极 思 考 的 氛 围 ， 而 使 学 生 学 到 养 从 化 学 知识 。 次 ， 指 导 做 好 每 一个 学生 实 验 。 生 自 其 要 学 己 做 实 验 时兴 趣 较 高 ，为 了避 免 学 生 动 手 的 盲 目性 ， 教 师要 因势 利导 ， 学 生 单 纯 的 兴 趣 转 化 成 对 学 习 知 把
学 ” 学 习 兴 趣 的 激 发 就 显得 尤 为 重要 。 究 怎 样 通 过 ， 研
而激发学习动机 。 如让 学生 了解 许 国 内外 化 学 家 的 成 材 之 路 。 诺 贝 尔 、 尔 顿 、 里 夫 人 和 我 国的 侯德 邦 像 道 居 等 ， 得 “ 在人为”有志者事竟成”信念决定高度” 懂 事 “ “ 的道 理 ， 励 他 们 努 力 成 为 一 名 对 国家 和社 会 有 贡献 鼓
方 面作 以初 步 探 讨 。
【 关
键
词】 学习兴趣 ； 化学； 培养 ； 索 探
【 献标 识码 】 文 Ａ 【 文章 编 号 】 ０ ７ ４ ８ （０ １０ — ０ ９ ０ １０ — ８ ０ ２ １ ）８ ０ ３ — ２
教案中的学习兴趣与学习动机
教案中的学习兴趣与学习动机在教学设计中，学习兴趣与学习动机是影响学习效果的重要因素之一。
教案中通过激发学生的学习兴趣和提高学习动机，能够有效地促进学生的主动学习和深入思考，提高学习效果。
本文将从不同层面探讨教案中的学习兴趣与学习动机的重要性及相关策略。
一、学习兴趣的重要性学习兴趣是指学生在学习过程中对学习内容产生的好奇心和乐趣感。
学习兴趣的培养对于激发学生的学习动力、提高学习效果具有重要作用。
首先，学习兴趣能够提高学生的主动性。
当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，他们会愿意主动参与学习，积极思考问题，寻找答案，并在学习中产生成就感，从而增强学习的主动性。
其次，学习兴趣有利于保持学生学习的持续性。
学习中的困难和挫折时常会让学生产生放弃的念头，而对学习内容感兴趣的学生则能够更好地坚持下去，克服困难，因为他们将学习视为一种乐趣，而不仅仅是一个任务。
最后，学习兴趣对于激发学生深入思考和创造力的发展也起到了重要的促进作用。
学习兴趣使学生对学习内容产生好奇，愿意去深入思考问题，尝试不同的解决方法，并能够发散性地思考，培养出创造性思维。
二、学习动机的重要性学习动机是指学生对于学习内容和学习过程所产生的内在动力和目标感。
学习动机的高低直接影响学生的学习态度和学习效果。
首先，学习动机能够促使学生制定明确的学习目标。
当学生明确自己的学习目标时，他们会更有动力去追求这些目标，并且能够更有针对性地进行学习，提高学习效果。
其次，学习动机有助于培养学生的自律能力。
学习动机高的学生通常对学习内容有较高的兴趣，他们能够主动控制自己的学习行为，建立起科学的学习计划，并能够按时完成学习任务。
最后，学习动机对于学生的学习满足感和成就感的培养起到了重要作用。
当学生能够感受到学习带来的成就感和满足感时，他们会更加热爱学习，对学习内容产生更大的兴趣，并在学习中取得更好的成绩。
三、教案中的学习兴趣与学习动机的培养策略教案中可以通过一系列策略来培养学生的学习兴趣和学习动机，提高教学效果。
兴趣是学习最好老师[论文]
![兴趣是学习最好老师[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bc5a0716c281e53a5802ff12.png)
兴趣是学习最好的老师摘要：学习兴趣是一种比较广泛的社会性动机，它是在社会生活条件和教育的影响下，逐渐形成起来的。
学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。
关键词：教师形象；语文；兴趣中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-068-01小学语文教育是基础教育重要的一部分，小学语文教学应该针对学生的心理特征，有目的地引导学生的语文学习兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，也是学习的动力，语文课堂教学实现兴趣教学，能够在一定的程度上增加学生学习语文的积极性，能够起到提高教学效果的目的。
因此，如何做到兴趣教学一直是各位教育专家关心的问题。
一、良好的师生关系是培养学生学习兴趣的重要条件研究表明，师生关系与学生学习成绩息息相关。
教师与学生建立一种友谊关系，对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要的意义。
1、着装，语言，思想行为对学生兴趣的影响。
教师仪表大方，得体是培养学生学习兴趣的前提，小学生已经有了一定的审美观，他们会私底下自觉或不自觉的去评价老师，当你和学生接触，首先面对的就是仪表问题，你要从外表上吸引学生，让学生接受你。
大方得体的仪表易于被学生接受，如果你打扮得花枝招展，甚至妖里妖气，与老师形象不符的话，学生是不会喜欢你，不会接受你的，从而就不会喜欢上你所教的学科，正所谓爱屋及乌吧，如果不爱屋，何谈及乌呢？2、注重语言表达，多表扬，少批评，更不要无理批评。
俗话说“良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒”善言易化敌为友，恶语易干戈相向。
因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。
中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究-2019年文档
（一）动机的概念
“动机是由需要引起的，当人的某种需要不能得到满足时，内部就产生一种力量，这种内驱力就唤起个体产生行动的动机。”学习动机是学生对学习需要的具体表现，由于它受社会、学校、家庭、个人等多方面的影响，因此，它是一种比较广泛的社会性动机，正因为这样，所以学生的学习动机是多种多样的。
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笔者通过访谈了解到，很多留学生课余时间都爱看中国电影、电视剧，并且女性比例居高。很多中亚留学生来华的目的是想体验一下中国人的生活，ห้องสมุดไป่ตู้更多的人认识和交流，更好地了解世界，满足自己的好奇心和自足感，所以问题17中关于移民中国的选项不同意的人占到56.2%。这也可以解释问题22，关于学习汉语和中国人交谈的选项分值较高，占到总比例的68.8%的原因。
二语研究表明，二语学习动机与二语习得水平呈正相关。语言学习者可以同时兼顾融入型动机和工具型动机，两种语言学习动机都能促进二语习得，但普遍认为融入型动机比工具型动机更能预示学习第二语言的成功。中亚留学生汉语学习态度较好，汉语学习动机比较强烈，对其汉语学习是有利因素。但我们也看到，中亚留学生汉语学习工具型动机较弱，说明汉语在本地区职业、商贸特别是教育领域的影响力还不够。因此我们应不断扩大汉语和中国文化在中亚地区的影响力，提高高等教育的国际化程度，提升留学生教育的办学层次，进一步增强汉语学习动力，保持中亚留学生汉语学习动机的持续性。五、启示
（三）帮助学生积极地自我批评并给予适当的奖励
了解自身学习的进展情况，本身就是一种巨大的推动力量，并且会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学习任务。
浓厚的学习兴趣是学生学习的动力
浓厚的学习兴趣是学生学习的动力常常听一些家长谈到有关孩子学习钢琴、绘画等兴趣方面的一些事情，往往都是这么说:刚开始的时候孩子还比较感兴趣，可到了后来孩子就一点也不想学了，几乎没有什么兴趣可谈，所以就不学了。
的确兴趣对学生的学习能产生很大的影响，不仅是学习音乐、美术如此，学习任何知识都是这样。
但是学生的学习兴趣不全是天生就有的，它是需要在学习中不断地培养和提高的，兴趣究竟是什么呢?兴趣是指人积极探究某种事物的认识倾向，是对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动，它在引导学生主动地、创造性地开展学习活动方面具有巨大的作用。
所以培养学生浓厚的学习兴趣是教师的重要任务之一，应该引起我们足够的重视。
一、学习兴趣比考试分数更重要在学习生活中，学习兴趣对学生的学习活动起着启动、增强、维持和调节的作用，有效地影响着学习过程和学习效果。
事例证明，一个学习兴趣强的学生，总是以学为乐，乐此不疲，事半功倍，效果很好。
反之，一个对学习不感兴趣的学生，总是以学为苦，勉为其难，效率低，效果差。
一个人如果在小学和初中阶段形成了强烈的学习兴趣，那么，他将终身受益。
这个道理说起来可能绝大多数人都会表示理解、赞同，但是，在实际行动上却不尽然。
有的老师和家长对孩子的考试成绩规定了硬性指标，要求达到多少分以上，甚至要求达到满分，达到了指标就表扬、奖励，否则，就批评、训斥，甚至体罚。
可是，却很少有人注意孩子是否对学习感兴趣。
这种情形反映了长期以来存在于教育中的一个严重误区: 片面追求智力的发展和智育成果，而忽视了学习兴趣等非智力因素的培养。
这种做法的实质，是置孩子的主体性于不顾，把孩子当成知识的容器，强调机械灌输。
其结果，孩子缺乏主动性和创造性，情绪低落，自学能力弱，应变能力差，最终往往不可避免地成为学习生活中的弱者。
如果学生有了浓厚的学习兴趣，就有了主动学习的动力，这样就强化了学生学习的主体地位，提高成绩也是不言而喻的。
中学阶段是一个人心理品质形成的高峰时期，特别是学习兴趣等情绪因索形成的关键时期,必须特别注意培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
教案中的学习兴趣与学习动机
教案中的学习兴趣与学习动机在教育教学中，教案被视为教师指导教学的重要工具，它具有明确的教学目标、科学的教学设计和细致的教学步骤。
然而，即使教案再完善，也离不开学生的积极参与和主动学习。
学习兴趣和学习动机是影响学生参与教学活动的重要因素，本文将探讨教案中学习兴趣与学习动机的关系，并提出相应的教学策略。
一、学习兴趣与学习动机的概念和特点学习兴趣是学生内心对于学习内容的喜爱程度和接受程度，它是学生投入学习的内在动力。
而学习动机是学生在面对学习任务时的目标导向和行为积极性，它是学生参与学习的外在动力。
学习兴趣和学习动机相辅相成，相互影响。
学习兴趣包括普遍兴趣和特殊兴趣。
普遍兴趣指学生对某一类或多类知识的兴趣，而特殊兴趣则是指学生对于某一具体内容的兴趣。
学习动机分为控制性动机和自主性动机。
控制性动机是指由外部因素引起的学习动机，如通过奖惩来激励学生学习；自主性动机是指学生内心自发产生的学习动机，如对知识的渴望和追求。
二、教案中如何激发学习兴趣和学习动机教师在设计教案时，可以采用以下策略来激发学生的学习兴趣和学习动机：1. 贴近学生兴趣：根据学生的兴趣爱好，合理选择教学内容和教学材料，并通过情境设置、问题导入等方式，吸引学生的注意力和积极参与。
2. 创设良好学习环境：教师应创造积极、和谐、民主的教学氛围，让学生感受到学习的快乐和成就感。
适当开展小组合作学习和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和动机。
3. 提供挑战性任务：教师可以根据学生的学习水平和能力，提供一些具有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲和学习动机。
同时，为学生提供必要的支持和指导，帮助他们克服困难，取得成就。
4. 运用多样化的教学方法：教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等多样化的教学方法，让学生从不同的角度和途径探索知识，增强他们的学习兴趣和学习动机。
5. 引导学生自主学习：教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、提出解决方案，并给予肯定和支持。
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学习兴趣是一种比较广泛的社会性动机,它是在社会生活条件和教育的影响下,逐渐形成起来的。
学生的好奇心和探究倾向，是一种潜在的力量，我们需要通过学习实践使它激发出来，并保持一定程度的稳定，只有这样，学生才会以此来推动自己的学习并从中得到满足。
俗话说“良药苦口”，很多人怕吃药，为了解决这个问题，人们就在“药”的表面裹上一层糖衣，于是吃药便不再成为负担。
现在有的学生认为学习是件苦差事，出现这样的情况原因很多，但关键是因为教师的教育教学方法不得当。
经常使用严格纪律来约束学生，使之在短时间内听从教师的指导，这种有如在强迫下进行的被动学习，引不起学生学习的兴趣，既谈不上积极，也谈不上主动，不可能收到良好的教学效果。
我就想：“能否也将语文知识裹上糖衣，让他们喜滋滋地吞下去，不也照样达到预期的目的”？那么教学中如何令语文课趣味无穷，能够深深地吸引学生呢？这就需要教师在教学中引导学生品尝到语文课的“趣
味”。
一、志向激趣。
“志”就是有明确的学习目的，信心来自于志向，动力产生于信心。
平时教学中，要特别注意利用各种方式，经常向学生宣讲学习目的，使他们明确自己的历史责任，把自己的学习与个人前途、家庭利益、国家发展、民族命运联系起来，从而激发学习动机。
例如，让学生了解许多有成就的名人都是由于学好了语文而走上了成材之路。
懂得“事在人为”“有志者事竟成”的道理，让他们明白只有学好语文才能学好其他各门功课，才能博学多才，全面发展，也才能成为一名对国家和社会有贡献的杰出人才。
二、情感激趣
营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段，因为它能诱发学生激动愉悦的情绪，沟通师生之间的感情，创造出一个和谐轻松的学习环境，能很好的调动学习的积极性。
那么，用什么来营造这种情感氛围呢？德国教育家第斯多惠说：“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。
”所谓人格是指教师要热爱自己的学生，要具备高度的事业心和责任感，要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术，也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围，引发学生的学习兴趣。
爱心和真情体现在教师的眼神、笑容、嗓音和行为上。
教师要用一往情深的眼神、和蔼慈祥的笑脸、柔畅亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田，拨动他们的心弦，让他们在爱的长河中，在知识的海洋里尽情遨游。
三、语言激趣
教师的语言有趣味，它首先应该是准确、清晰、精炼，其次还要生动些、形象些、富于感情。
那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言，只会使学生乏味腻烦，产生逆反心理或进入“半睡眠”状态，直接阻滞学生对知识的接受。
例如讲《鸟
的天堂》一课，如果导入新课只说“现在学习巴金的散文《鸟的天堂》”就不会引起学生学习兴趣和求知欲。
如果换成这样的语言导入：“我国南海之滨的广东，有闻名中外的风景区——天马河心的小岛，一株五百年的古榕，独木成林，浓荫覆盖着整个小岛，林中栖居着成千上万只鸟。
那里是鸟的世界，鸟的天堂。
巴金游览后写下了脍炙人口的散文《鸟的天堂》。
文章对大榕树和栖息在树上的鸟，分别从静态和动态两个方面做了心情的、栩栩如生的描绘，展现了鸟的天堂的优美和情趣，使我们有一种历历在目，身临其境的感觉。
大家想不想学习这篇文章啊？”寥寥数语，就可以拨动学生求知的心弦，他们就会以愉悦的心境进入阅读和
理解课文的教学之中。
四、绘画激趣
语文教材中有许多美丽的画面，尤其是古诗，更有“诗中有画，画中有诗”之说。
学习这样的课文，不妨引进绘画手段，让学生画画说说，体会思考与创造的乐趣。
如古诗《村居》描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。
我要求学生根据古诗描绘的意境作画，学生兴趣盎然，展开想象的翅膀，画出了一幅幅早春田之图，有的画的是早春草长、莺飞、杨柳拂堤的美丽春色，有的画的是在田野里儿童欢乐地放风筝的场面……
这样学生在绘画中享受着欢乐，加深了对诗歌内涵的理解。
五、表演激趣
好动是小学生的特点，表演是小学生喜闻乐见的形式，我根据教材的特点，安排学生学习课文后当场模仿表演。
例如学习《小鹰学飞》这篇课文之后，就让小朋友们做小鹰，让他们先站在地上学飞行，体会到会飞的喜悦，然后让他们站到板凳上学飞行，体会我真的会飞的开心，最后让他们站到桌上飞，领悟学无止境的道理。
学生在兴味盎然的表演中明白了学
习的道理，这是一种趣中学，是学生喜欢的。
六、音乐激趣
音乐是激发人体情感的有效催化剂，教学中通过音乐特有的感人语言更利于激发学生的求知欲，《二泉映月》记叙的是阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，为了能吸引学生的注意力点燃学生求知的欲望的火花，重要的是创设好的课堂开头，让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。
我的做法是师生问好后片刻，立即放《二泉映月》乐曲，声音由弱到强，由高到低。
这时优美的曲调，清新的旋律立即吸引学生。
播放结束后，提问：我们现在听到的优美动听的曲子，是谁创作？为什么取名《二泉映月》？他是怎样谱写成的？表达了作者这样的思想感情？这是我们这节课要学习的主要内容。
教师巧妙的点拨，既交代了本节课教学的重点，有激发了学生学习的兴趣。
七、争论激趣
古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。
疑是思之源，思是智之本。
疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。
教师对学生的质疑要提倡，鼓励，使学生逐步提出跟教师不同的想法，教师在为《麻雀》一课作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到母爱的伟大。
”话音刚落，一位男生举手说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是母的还是公的。
”老师听后笑着说：“你读得很认真，看来老师概括不太准确，那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次激活了，经过争论，总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。
这样保护学生的独特见解，也激励了学生敢于“争论”的精神。
又如在学《卖火柴的小女孩》时学生提出：“小女孩冻死在街头，为什么说她脸上挂着微笑？”像这样的疑问应该说都颇有分量，表明学生动了脑筋，创造力有了发展。
然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。
再用自己的语言把课语含义表达出来。
这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言文字的训练同思维密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。
通过表达，让学生体味成功的愉悦，能调动学生争论的兴趣。
当然，激趣的方法还有很多，如录象激趣、游戏激趣、竞赛激趣、讲故事激趣、谜语激趣等。
不管采用什么方法，目的都是激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让他们感受
语文课的快乐。