兴趣和动机
学习动机激发学生的学习动机与兴趣
学习动机激发学生的学习动机与兴趣学习动机是指个体参与学习活动的内部驱动力，而学习兴趣则是指个体对特定学科或知识领域的喜好和追求。
学习动机和学习兴趣是相互关联、相互影响的，激发学生的学习动机和兴趣对于促进学习效果和提高学习积极性至关重要。
一、学习动机的重要性学习动机是学生参与学习活动的内在动力，它直接影响着学生的学习态度和行为。
当学生具备积极的学习动机时，他们更愿意主动参与学习，面对困难也能持之以恒；相反，如果学习动机不强，学生可能表现出消极的态度，对学习兴趣和效果产生负面影响。
因此，激发学生的学习动机对于提高学习成果和推动学生终身学习至关重要。
二、激发学生学习动机的策略1. 营造积极的学习氛围建立积极的学习氛围是激发学生学习动机的关键。
教师可以通过组织有趣且具有挑战性的学习活动，提供学生参与讨论和合作学习的机会，鼓励学生分享自己的学习心得和体验，以及给予肯定和鼓励，来增强学生对学习的兴趣和动机。
2. 设定明确的学习目标学习目标对于激发学生的学习动机至关重要。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，让学生明白自己为什么要学习，并清晰了解学习的目的和意义。
同时，学习目标应具有挑战性，能够让学生感到兴奋和动力，从而激发学生的学习动机。
3. 提供个性化的学习支持每个学生都有不同的学习兴趣和学习方式，因此提供个性化的学习支持是激发学生学习动机的重要策略。
教师可以根据学生的兴趣和特长，提供适合的学习材料和资源，并鼓励学生参与自主学习和探索，从而满足学生的学习需求，激发他们的学习动机。
4. 创造多样的学习体验学习动机与学习的乐趣和体验密切相关。
为了激发学生的学习动机，教师可以创造多样的学习体验，如实地考察、角色扮演、科学实验等，让学生亲身参与和实践，积极投入到学习活动中。
这样的学习体验能够激发学生的好奇心和想象力，增强他们对学习的热情和动力。
5. 鼓励自主学习和自我评价自主学习是激发学生学习动机的重要途径。
教师可以鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，提供自主学习的机会和场景，培养学生的学习主动性和责任感。
激发学生的学习动机与兴趣
激发学生的学习动机与兴趣学习动机和兴趣是学生学习过程中重要的驱动力，影响着他们的学习成果和学习体验。
如何激发学生的学习动机与兴趣成为学校教育和教师教学中的一项重要任务。
本文将探讨几个提高学生学习动机与兴趣的方法。
1. 创设愉快的学习环境一个愉快的学习环境对学生产生积极的影响。
教师可以通过布置舒适的教室、引入一些趣味性的学习材料和工具，创建一个充满活力和互动的学习氛围。
此外，鼓励学生之间的合作学习、鼓励他们参与讨论和表达自己的看法也能够激发学生的学习动机与兴趣。
2. 引入实践和体验学习学生通常喜欢通过实践和体验来学习，这种学习方式更加生动和直观。
教师可以通过实地考察、实验室实验、角色扮演等方式，将学习与实际情境结合起来，并且让学生参与其中。
这样的学习方式不仅可以提高学生的学习动机，也可以激发他们的兴趣。
3. 创设挑战性的学习任务学生对自己能力的挑战感兴趣，这激发了他们的学习动力。
教师可以设计一些具有挑战性的学习任务来促使学生思考和解决问题。
这些任务可以与学生的实际生活和兴趣相关，同时也需要符合学生的学习能力，让他们感到有一定的难度，但是又能够完成。
4. 个性化教学每个学生都有自己独特的兴趣和学习方式，因此，个性化教学可以满足学生的学习需求，激发他们的学习动机。
教师可以了解学生的兴趣和学习风格，并根据这些信息调整教学内容和方式，让学生感到自己在学习中得到了实质性的回应。
5. 语言的力量语言是激发学生学习动机与兴趣的重要因素之一。
教师可以采取适当的语言表达方式，让学生感受到自己的重要性和价值，同时也能够激发他们的好奇心和求知欲。
鼓励学生用积极、鼓舞人心的语言与他人交流和表达也可以增加他们的学习动机与兴趣。
总之，激发学生的学习动机与兴趣是一个多方面的任务。
教师在日常的教学实践中可以采用上述几种方法来提高学生的学习动机与兴趣。
通过创设愉快的学习环境、引入实践和体验学习、设计挑战性的学习任务、个性化教学和运用积极语言等方式，可以有效地激发学生的学习动机与兴趣，促进他们更好地融入学习，取得更好的学习成果。
教育心理学课教案学生的学习动机与兴趣
教育心理学课教案学生的学习动机与兴趣教案主题：教育心理学课教案——学生的学习动机与兴趣一、引言学习动机和兴趣是学生学习的重要驱动力，它们对学生的学习成果和学业发展起着关键性的影响。
本课教案旨在通过教授教育心理学的相关知识和理论，帮助学生认识并提高他们的学习动机与兴趣。
本课教案将从以下几个方面展开论述。
二、学习动机的概念与类型1. 学习动机的概念学习动机是指学生参与学习活动的内在动力和意愿。
它是学生学习的基本动力，对学生的学习效果和学习态度起着重要作用。
2. 学习动机的类型学习动机可以分为内在动机和外在动机两种类型。
内在动机是指学生由于对学习活动本身感到兴趣和满足而进行学习；外在动机是指学生由于外部奖励或压力而进行学习。
三、学习动机的影响因素与培养方法1. 学习动机的影响因素学习动机受到多种因素的影响，如学生的自我效能信念、学习目标设定、学习经验和教师的教学方法等。
了解这些影响因素可以帮助学生更好地培养积极的学习动机。
2. 培养学习动机的方法教师可以通过以下方法来培养学生的学习动机：激发学生的学习兴趣与好奇心、提供挑战性的学习任务、赋予学生自主学习的权力、给予学生及时的反馈和鼓励等。
四、兴趣的概念与作用1. 兴趣的概念兴趣是指学生对某个特定领域或主题的喜爱和关注。
它是学生学习的主要动力之一，可以提高学生的学习效果和学习的积极性。
2. 兴趣的作用兴趣对学生的学习成绩和学习态度有着重要的影响。
兴趣可以增强学生的学习动机和投入程度，促进学习的深入和持久。
五、培养学生兴趣的方法与策略1. 培养学生兴趣的方法教师可以通过创设情境、运用多媒体教学、提供案例分析等方法来激发学生的兴趣，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生兴趣的策略教师可以通过激发学生的好奇心、运用启发式教学、组织有趣的学习活动等策略来培养学生的兴趣，营造积极的学习氛围。
六、案例分享与总结本节课通过介绍学习动机与兴趣的概念、影响因素和培养方法，帮助学生更好地认识并提高他们的学习动力和兴趣。
教育中的学习动机与学习兴趣
教育中的学习动机与学习兴趣在教育领域中，学习动机和学习兴趣是影响学生学习效果的两个关键因素。
学习动机是指学生参与学习活动的内因动力，而学习兴趣是指学生对学习内容的兴趣和好奇心。
本文将探讨教育中的学习动机与学习兴趣的重要性，并提供一些促进学生学习动机和兴趣的方法。
一、学习动机的重要性学习动机是学生参与学习的重要动力源泉。
当学生具备内在的学习动机时，他们更容易投入到学习中，付出更多的努力。
学习动机可以激发学生的探索欲望和求知欲，使他们对学习内容充满热情。
同时，学习动机也是学生坚持学习的关键因素，可以帮助他们克服学习中的困难和挫折。
促进学习动机有多种方法。
首先，教师可以通过激发学生对学习内容的兴趣来提高他们的学习动机。
例如，通过讲授生动有趣的课程内容，设计有创意的教学活动，引入实践和案例分析，可以增强学生对学习的兴趣，从而提高他们的学习动机。
其次，给予学生一定的自主权也能增强学习动机。
教师可以鼓励学生参与教学决策，让他们参与到学习目标的制定和评估中，这样可以增加学生对学习的责任感和主动性，提高他们的学习动机。
二、学习兴趣的重要性学习兴趣是学生主动参与学习的基础。
当学生对学习内容感到兴趣时，他们会更主动地积极参与学习，主动探索和学习新知识。
学习兴趣可以增强学生的学习动力，使他们乐于接受新的学习挑战。
此外，学习兴趣也有助于提高学生的学习满意度和学习成就。
当学生对学习内容感兴趣时，他们更容易保持专注和投入，更愿意不断学习和努力提高。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采取一些策略。
首先，教师可以提供多样化的学习资源和教学材料，以满足学生不同的学习偏好和兴趣。
例如，引入多媒体教学、实地考察和互动讨论等教学方法，可以激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以鼓励学生进行自主学习和探究式学习。
给予学生一定的自主权和学习选择的机会，可以提高他们对学习的兴趣和参与度。
此外，教师还可以通过在课堂中展示应用实例，将学习内容与实际生活联系起来，让学生认识到学习的重要性和实用性，从而提升他们的学习兴趣。
学生的学习动机与学习兴趣
学生的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣是影响学生学习表现的重要因素。
学生对学习的动机和兴趣程度不仅关系着他们的学业成绩，还关系着他们的学习效果和学习态度。
在教育实践中，教师们应该充分了解学生的学习动机和学习兴趣，并采用相应的措施来激发他们的学习热情。
一、学习动机的重要性学习动机是学生参与学习的内在动力。
激发学生的学习动机可以促进他们的积极参与，提高学习效果。
然而，学习动机的产生与维持是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
首先，学习动机与学生的个体差异密切相关。
不同的学生对学习的需求和动机可能存在差异。
有些学生可能出于对知识的渴望而热爱学习，而另一些学生可能只是为了应对考试而学习。
了解学生的个体差异，有利于教师采取个性化教育措施，满足学生的学习需求。
其次，学习动机受到外在环境的影响。
良好的学习环境和积极的学习氛围可以刺激学生的学习动机。
例如，鼓励学生参加学术竞赛、组织学习活动等都可以激发学生对学习的兴趣和动机。
最后，学习目标与学习动机密切相关。
当学生认识到学习对他们的未来发展有着重要意义时，他们更容易产生积极的学习动机。
因此，教师应该帮助学生建立明确的学习目标，使他们认识到努力学习的价值和意义。
二、学习兴趣的培养学习兴趣是学生对学习内容感到愉悦和乐于参与的情感态度。
在培养学生的学习兴趣时，教师应着重考虑以下几个方面。
首先，提供多样化的学习资源和教学方法。
教师可以结合多种教学手段，如实践活动、案例分析、小组合作等，使学生能够以不同的方式来认识和学习知识。
多样化的学习内容和教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，创设积极的学习氛围。
教师应注重班级文化建设，鼓励学生积极参与学习活动，分享学习经验。
此外，教师还可以通过课外拓展和社团活动等方式，拓宽学生的知识视野，培养他们的学习兴趣。
最后，关注学生的个人兴趣和特长。
教师可以根据学生的兴趣爱好，适当调整教学内容和方式，使学习更加贴近学生的实际情况。
理解学生的兴趣与动机的关系
理解学生的兴趣与动机的关系在学生的学习过程中，兴趣和动机起着至关重要的作用。
兴趣是学生对某个领域或主题产生的浓厚兴趣和喜爱，而动机则是学生为实现特定目标或满足内在或外在需求而付出努力的驱动力。
这两者之间存在着密切的关系，相互影响与相互促进。
学生的兴趣是学习动机的重要源泉。
当学生对某个主题或领域感兴趣时，他们会主动去进行探索与学习。
他们对这个主题产生的兴趣会激发他们持续主动地学习与探索的动力。
例如，如果一个学生对历史感兴趣，他会自愿地去阅读相关的历史资料，参加历史研究性学习活动。
因此，教师应该积极地激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的兴趣点，并将这些兴趣点与学习目标相结合。
同时，动机也会影响学生的兴趣。
学生的动机水平越高，他们对学习的兴趣也就越大。
内在动机，即学生出于兴趣、好奇心和自我提升的动机而积极参与学习，可以有效地促进学生对兴趣的发展。
而外在动机，如获得奖励或避免惩罚等，虽然可以在一定程度上激发学生的兴趣，但这种兴趣往往是短暂的。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的内在动机。
其中，提供挑战性的学习任务是很重要的一种方法。
通过设计具有一定难度的任务，激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。
同时，教师还可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定实现目标的计划。
当学生能够清楚地看到自己为何要学习，以及如何去学习时，他们会更有动力去投入学习。
此外，教师还可以运用激励措施来增强学生的兴趣与动机。
例如，适当地给予学生正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步。
同时，教师也应该尊重学生的个体差异，充分关注每个学生的兴趣和需求，并提供个性化的学习机会和支持。
这样，学生会感受到被认可和被重视，从而更加愿意积极参与学习。
总而言之，兴趣和动机是学生学习的关键因素。
兴趣可以激发学生的动机，而动机水平的高低也会影响学生对兴趣的培养与发展。
因此，教师在教学中应注重激发学生的兴趣，培养学生的内在动机，并提供相应的支持与激励措施，以促进学生的学习动力和学习成效。
理解学生的兴趣与动机的关系
理解学生的兴趣与动机的关系学生的兴趣和动机是影响他们学习成效和学习体验的重要因素。
理解学生的兴趣和动机之间的关系对于教育者来说至关重要。
本文将探讨学生的兴趣和动机之间的紧密联系，并阐述如何在教学中理解和激发学生的兴趣和动机，从而提高他们的学习表现。
一、兴趣和动机的定义学生的兴趣是指学生在特定的领域或活动中表现出的主动参与和积极探索的意愿。
而动机则是指学生内心驱使他们参与学习活动的冲动和热情。
通过激发学生的兴趣和动机，可以促使他们主动参与学习，提高学习效果。
二、兴趣和动机的关系学生的兴趣和动机紧密相连，相互影响。
兴趣是动机的源泉，而动机又进一步激发和维持学生的兴趣。
当学生对某个学科或活动感兴趣时，他们会更有动力去主动学习和探索。
兴趣能够增加学生的学习动力和积极性，从而提高他们的学习表现。
三、理解学生的兴趣和动机的重要性理解学生的兴趣和动机对于教育者来说至关重要。
首先，了解学生的兴趣和动机可以帮助教育者调整教学内容和方法，使其更贴近学生的兴趣和需求。
其次，通过理解学生的兴趣和动机，教育者可以针对性地开展教学活动，激发学生的学习热情和主动性，提高学习效果。
最后，理解学生的兴趣和动机也有助于建立良好的师生关系，增加学生的参与感和归属感。
四、如何理解学生的兴趣和动机理解学生的兴趣和动机需要教育者采取一系列的观察、交流和调查手段。
以下是几种常用的方法：1.观察法：教育者可以通过观察学生在学习和活动中的表现来了解他们的兴趣和动机。
例如，他们对哪些学科或活动表现出更高的积极性和主动性，哪些内容能够引起他们的注意和兴趣等。
2.交流法：教育者可以与学生进行交流，倾听他们的心声和想法，了解他们对学习的态度和动机。
通过与学生的互动，教育者可以更好地把握学生的兴趣点和需求，有针对性地进行教学设计。
3.问卷调查法：教育者可以设计问卷调查，让学生对自己的兴趣和动机进行评估和反馈。
问卷调查可以帮助教育者全面了解学生的兴趣领域和学习动机，为随后的教学设计提供参考。
人的动机兴趣情感意志性格等心理因素
人的动机兴趣情感意志性格等心理因素
人的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素都是影响一个人行为和思维的重要因素。
它们可以影响一个人的行为选择、行为表现和心理状态。
动机是指人们在实现某种需求或达到某种目标时所产生的内在驱动力。
比如，人们可能因为对某种奖励的渴望或对个人成长的追求而表现出努力工作、学习的动机。
兴趣是指人们对某种特定活动、领域或主题的倾向和喜爱。
例如，有些人对音乐、运动、艺术或科学等特定领域有着强烈的兴趣和追求。
情感是人们对事物产生的涉及情绪、情绪和态度的主观体验。
情感可以包括喜怒哀乐、爱恨情愿等各种情绪状态，在不同的情感体验中，人们可能会表现出不同的行为和思维方式。
意志是指人们通过决策、选择和自我控制等实现目标的能力。
意志力可以帮助人们克服困难，坚持自己的决定，并付诸行动。
性格是指人们相对较为稳定的个性特点和行为方式。
每个人的性格都是独特的，它会影响一个人的思考方式、行为表现和与他人的相处方式等。
这些心理因素相互作用，共同影响着一个人的行为和心理状态。
了解和认识这些因素可以帮助我们更好地理解自己和他人，并应对和适应不同的心理需求和挑战。
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体育心理学
因此:体育教师应当对学生运动动机的性质与强度做 出准确的观察、评价和适当调控。
另外，还应充分认识到运动动机与体育活动效果之间 还存在着相辅相成的关系:运动动机对体育活动结果有促 进作用，同时，良好的体育活动效果也可以增强学生的
运动动机。
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体育心理学
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体育心理学
3．运动兴趣的高级水平——Байду номын сангаас趣
“志趣”是完成状态的高层次兴趣，即对 体育运动技能及其基本用途的兴趣。
学生运动兴趣的产生、发展和形成，一 般都要经历“有趣—乐趣—志趣”的过 程。
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体育心理学
乒坛常青树
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体育心理学
第二节 培养学生运动兴趣的重要性
活动愿望强烈的学生，在体育学练过程中表现 出兴趣浓厚、情绪高昂、注意集中、肯于付出 的特点，遇到困难时，克服困难的决心也较大。 而在体育活动中情绪低落、注意分散、怕苦怕 累、遇难而退的学生，往往运动动机不足。
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体育心理学 枣庄学院体育系 张清
（四）维持功能
体育心理学
运动动机与体育活动坚持时间的长短也有直接 关系。
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体育心理学
二、运动动机的功能
运动动机对学生的体育活动和身体锻炼行 为起着动力和定向的作用，具体地讲，包括 发动、选择、强化和维持的功能，并对体育 活动效果产生重要影响。
（一）发动功能 （二）选择功能 （三）强化功能 （四）维持功能
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（一）发动功能
体育心理学
学生想要运动的愿望达到一定水平， 就成为心理动力推动自己行动起来。
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体育心理学
（二）运动兴趣的广泛性
运动兴趣的广泛性:
是指运动兴趣指向对象范围的大小。
对策:体育教师应巧妙地设计教学内容，注意启 发学生进行自主式和探究式学习。这样不仅可以 让学生更加喜欢体育学习，而且可以诱导学生从 对某一项目本身的兴趣发展成与该项目有关的更 具普遍性的运动兴趣。
体育心理学
外部动机对学生参与体育的推动力量 相对较小，持续作用的时间也较短。
“外附奖励”一旦消失，外部动机的动力作用也会很快减弱。 但外部动机并非一无是处，对于那些年龄较小或尚欠缺运
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2.社会性动机或继发性动机
体育心理学
为了在体育活动中与同伴接近、交往，得到认同、发展友谊， 追求完美、施展才能、获得成功、赢得荣誉，满足个体的社会 性需要而参加体育活动的动机，属于社会性动机或继发性动机。
它是既重交往，又重声誉的运动动机，是后天通过学习获得的 继发性动机，具有相对持久的特征。
中心兴趣则是在广泛兴趣的基础上，对某 一类（项）体育运动（如球类运动）或体 育运动的某一方面（如运动心理）有特别 浓厚而稳定的兴趣。
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体育心理学
（四）根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，
可分为有趣、乐趣和志趣
1．运动兴趣的初级水平——有趣
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体育心理学
2．运动兴趣的比较高级水平——乐趣
从属与爱 安全
生理
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1.生物性动机或原发性动机
体育心理学
为了获得刺激、眩晕、运动愉快感觉和宣泄身心能量， 满足个体的生理性需要而参加体育活动的动机，属于 生物性动机或原发性动机。
学生对参与体育活动拥有较大的娱乐、兴奋和宣泄期待， 如不能得到满足，会使他们产生心理烦躁、行为不安、 注意与情绪难以控制的状态。
体育心理学
第三章 运动兴趣和动机
枣庄学院体育系
张清
体育心理学
你喜欢什么？
读书、看电影、作诗、绘画、思考、幻想、 听音乐、聊天、旅游、探险、摄影、演戏、 射击、游戏、体育活动、喝酒、抽烟、交 友、泡妞、被泡、吹牛、购物、存钱、名 牌衣物、赌博、彩票
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体育心理学
写出你最喜欢的运动
球类、跑步、游泳、武术、下棋、探险、 极限运动、赛车、划船、台球、气功等等。
为什么？
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体育心理学
第一节 运动兴趣的概述
一、何谓运动兴趣
兴趣:是人们积极地认识和探究某种事物或从 事某种活动的一种心理倾向，是获得知识、开 阔眼界、丰富心理活动的重要动力
运动兴趣:是人们积极地认识、探究或参与体 育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知 识和技能，促进身心健康的重要动力。
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体育心理学
内部动机对学生参与体育活动的推动 力量较大，维持的时间也较长。
因为由内在需要所引发的活动本身就可以使学生得到某种 满足，如运动乐趣的获得、竞争的参与、运动效能感的提 高等，无需外力的作用。
因此，内部动机的“内滋奖励”是既经济又更富有积极推 动作用的心理动力。
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体育心理学
列昂纳多·达芬奇
文艺复兴时期杰出的艺术家，科学家，发明家
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体育心理学
（三）运动兴趣的稳定性
运动兴趣的稳定性:
是指运动兴趣持续时间的长短。
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体育心理学
塞 纳
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体育心理学
吴 清 源
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体育心理学
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体育心理学
三、最终实现终身体育
学生对某种事物的兴趣可以转化为将来从 事某种专业学习和研究的兴趣。同样，运 动兴趣的形成也可以对其今后终身从事体 育专业或主动参与体育运动起到准备作用 。
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体育心理学
第三节 影响运动兴趣水平的主要因素
一、运动需要的满足 二、现有的运动技能水平 三、运动内容的新奇性与适合性 四、成功体验的获得 五、融洽的师生关系
枣庄学院体育系 张清
体育心理学
运动兴趣与运动爱好
区别:运动兴趣是人们积极认识、探究或参与 体育运动的心理倾向;运动爱好则是从事某项 体育活动的倾向。
联系:当运动兴趣发展成为从事某种体育活动 的倾向时，就变成了运动爱好.运动兴趣与运 动爱好在大多数情况下是一致的。一个人对 某项体育运动的爱好必须建立在对这一运动 的认识兴趣基础之上；但人们对某项体育运 动感兴趣，却未必一定会去从事相应的运动。
当学生参加自己乐于进行的体育活动时，持续的 时间就较长，即使在疲劳的状况下也还能坚持一 定时间。
但若是进行不愿从事的体育活动，持续的时间就 较短，想让他们保持较长时间也比较困难。
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综上所述
体育心理学
良好的运动动机对学生的运动行为具有积极的推动作用， 因此，应当培养和激发学生正确的运动动机，使其促进作 用得到充分发挥。
三、运动动机的种类
（一）生物性动机和社会性动机 （二）内部动机和外部动机 （三）直接动机和间接动机
枣庄学院体育系 张清
体育心理学
（一）生物性动机和社会性动机
根据学生参与体育学习和锻炼活动的心理动因 是以生物性需要、还是以社会性需要为基础，可将 运动动机分为生物性动机和社会性动机。
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一、强大的动力作用 兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理
倾向并带有强烈的感情色彩，有助于人创 造性地完成当前的活动。
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体育心理学
二、培养学生的探究学习和创新能力
运动兴趣可以使人在不断进行体育锻炼和 接受体育教育的过程中开阔眼界，丰富自 我，培养全面细致的观察力，发展丰富的 想象力，提高创造性运动的能力。
体育心理学
拓展知识：马斯洛的需要层次论
马斯洛(A. H. Maslow) 认为人的行为动机取 决于他所处的需要层次。人的需要由低级到高 级按顺序排列为七大类：当人的较低层次的需 要获得满足后，才会进一步行动去满足高一层 次的需要。
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体育心理学
缺失需要 生长需要
自 我实现 审美 认识和理解 自尊
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体育心理学
1.内部动机的定义 源于学生自身好动、好奇或好胜的心 理，如渴望从体育活动中获得身体上的快 感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、 上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我 实现等心理需要的动机，属于内部动机。
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体育心理学
2.外部动机的定义
由学生自身之外的诱因转化而来的动机， 如教师的表扬、同学的赏识、竞争获胜的 奖励、荣誉，或因为迫于压力、避免惩罚 与升学考试等原因而参加体育活动的动机， 为外部动机。
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体育心理学
强身健体、提高技能、社会交往、情绪宣泄、追求 成功、展示自我等都可能是学生参与体育活动的需 要。
优良的场地、设备、器械，优美的身体锻炼环境， 学校、教师、同学的积极影响，丰富多彩的体育锻 炼活动，可以成为对学生参与身体运动有吸引作用 的环境因素。
学生有了从事体育活动的需要，就会产生满足体育活 动需要的想法。当这种要求与运动环境及条件诱因相 适应时，将成为一种驱动力，推动学生参与体育活动。
三、运动兴趣的分类
（一）物质兴趣和精神兴趣 物质兴趣是以人的物质需要为基础的兴趣，
主要表现在对运动用品（如对运动服装、 运动器材等物品）的兴趣。 精神兴趣则是以人的精神需要为基础的兴 趣，表现为对运动的偏好和渴望。
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体育心理学 枣庄学院体育系 张清
体育心理学
（二）根据运动兴趣的倾向性，
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体育心理学
二、运动兴趣的品质
（一）运动兴趣的倾向性 运动兴趣的倾向性:是指运动兴趣总是指向于
一定的体育项目或体育事件。 对策:体育教师应善于激发学生运动兴趣，让